编写教案可以帮助教师全面把握教学内容，提高教学效果。编写教案时，首先要明确教学目标，确保教学活动能够达到预期效果。教案范例中所呈现的教学思路和方法值得我们去借鉴和学习。

浅水洼里小鱼教案篇一

1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）。

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

1、写字教学。

师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

b理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？

生可能：我会把小鱼捡进大海里。

此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条。

师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！

备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。

浅水洼里小鱼教案篇二

1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

（一）切入举偶：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

（二）朗读自悟，读中思考。

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

3、后师生共同评议。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

（一）导入。

出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

（二）读中感悟。

1、组织学生自读第一自然段。

思考：你能告诉大家你感受到了什么？

引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（三）表演朗读。

分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（四）讨论。

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（五）实践拓展。

1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

教学板书：

捡扔谁在乎。

小男孩小鱼。

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

浅水洼里小鱼教案篇三

学习目标:。

1,认识7个生字.

2,正确,流利地朗读课文,表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情.

3,让学生树立保护小动物,珍惜生命的意识.

教学过程:。

一,激趣导入。

1,看图激趣导入.

2,板书课题,齐读.读了课题后你想知道什么。

二,初读课文,认识生字.

1,自读课文,读准字音.

2,学习生字.

3,游戏认字.

4,听老师读课文,读了课文后你知道了什么。

三,学习课文。

(一)感悟小鱼的可怜。

1,一天早上,我在海边散步,走着走着,我发现了浅水洼里有很多小鱼.这些小鱼会怎样呢自己读一读第一自然段.

2,学生回答,出示句子(看动画).

3,这时你的心情会怎样谁愿意读。

4,这些可怜的小鱼会说什么呢。

过渡:小鱼这么可怜,有没有人救它们呢对了,就是这个小男孩.

(二)感悟小男孩的爱心。

1,小男孩是怎样救小鱼的呢请同学们读读2-6自然段,用你喜欢的方式读.

2,你喜欢这个小男孩吗为什么。

(找出句子,朗读感悟)。

3,分角色朗读课文.(配乐)。

4,看了小男孩这样做,听了他这样说,这位叔叔会怎样做呢。

5,这么有爱心的小男孩,你想来当一当吗把这些小鱼放回大海吧!

6,小鱼会对小男孩说些什么呢。

7,学了课文,你还有不明白的地方吗。

四,拓展。

1,如果你看到其他小动物遇到困难了,会怎样做呢。

2,出示标语.你还知道有关环保的标语吗请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语,再配上图画,下节课再交流.

浅水洼里小鱼教案篇四

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。

教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二课时 。

一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

三、学生自由发言：

假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？

浅水洼里小鱼教案篇五

《浅水洼里的小鱼》教案月庄完小徐子胜教学目标：1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备：课件教学过程一、导入课题：同学们，你们说小鱼都是生活在哪里的啊？那请同学们翻到课本28课，一起读下课题。。。。这里的小鱼是生活在哪里的啊？那今天我们就一起看看小鱼为什么生活在了浅水洼里？浅水洼里小鱼又给我们带来一个怎样的故事。二、自读识字。1、出示课件，读课文的要求。画出生字词，读准字音，2、同学们读完了是不是有很多的生子读不准啊？那我们一起学习一下本课的生字吧。3、把生字还原到句子中去读。。。。板书（蒸）三、合作交流同学们的.生字学的真不错，老师看一看大家读的是不是有长进了？1、选生每人一个段落，。2、师生共同评议读书的情况。四、品读感悟大家读的真不错，老师要奖励一下你们，出示幻灯片。这里有这么多美丽的小鱼，那老师是这条鱼，小朋友每人选一条。请大家闭上眼睛，和老师一起在美丽的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高兴啊。雷声起。。。可是，在一个电闪雷鸣风雨交加的晚上，我们被一阵阵汹涌的海浪推上了沙滩，留在了一个又一个浅水洼里。清晨，太阳升起来了，请同学们睁开眼睛。。。。。。老师读。。。。生回答你觉得小鱼可怜吗？你同情它们吗？请同学带着同情的语气来读一下这一段。读的真好如果你是小鱼，现在会想些什么呢？出示幻灯片，生回答小鱼是不是急切的想得到别人的救助啊?那有没有人来救它们啊？生读2至6自然段小组讨论把描写小男孩救小鱼的句子画下来。生回答。。。。看看老师找的句子。（生读，师让生回答小男孩是如何救小鱼的）不停地弯腰----捡起----扔出去一个叔叔看见了说。。。。出示对话课件老师演示。怎么读好这条这条，同桌互演。在小男孩的帮助下，小鱼得救了，又快活的生活在了大海里，同学们假如你是浅水洼里的一条小鱼，你会对小男孩说些什么呢？五、巩固衍伸。因为善良的小男孩在乎小鱼，小鱼得救了，如果是你，你会不会也这么在乎小鱼呢？看老师出示的小诗。师读问题，学生读回答，一问一答大家读的真好，老师觉得大家都是有爱心的孩子，你们说是不是啊？是有爱心（板书）的孩子。那老师要问问这位有爱心的小朋友。。。。。幻灯片真不错，老师希望大家课下想一想，如果其他的小动物遇到困难了，你会怎样帮助它们呢？下课板书设计浅水洼里小鱼蒸爱心。

浅水洼里小鱼教案篇六

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点。

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备：生字卡片，课件。

教学课时：两课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的`方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

三、读课文，初步感知课文。

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时。

教学目标：

1．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

三、总结课文。

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

板书设计：

浅水洼里小鱼教案篇七

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元倒数第二篇课文《浅水洼里的小鱼》，课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了课文大概内容的基础上，下面我进行的是第二课时的说课。

一、说教材。

（一）教材分析。

《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元倒数第二篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。

（二）教学目标。

根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

2.过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过看一看、读一读、演一演、说一说等方法出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感态度与价值观目标：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助的意识。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

（三）、教学重难点。

1、新课标指出“二年级的学生能学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”所以我设置本节课的教学重点是“读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。

2、教学难点：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感。

（四）教具准备：生字卡片，教学课件。

二、说教法。

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”新课标也指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法：

1.情境教学法：在教学中我分别播放大海里快活的小鱼和浅水洼里快要枯竭的而小鱼，形成鲜明的对比，让学生走进情境，理解小男孩的专注和执着。

3.引导发现法：在整体感知环节，引导学生探索作者“我”的两个发现；另外在对话的学习中让学生自主探究对话的读法，提高学生的自主发现能力。

4、以读促悟法：通过点名读、自由读、分组读、齐读、分角色朗读、男女比赛读等形式以读促悟，以读促情，使小学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的着急心情。

以上四种的教学方法，在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、引导发现法为辅的教学方法。

二、说学法。

阅新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“看—读—思—演—议”的方法，在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、思考、总结。从而深入理解课文，体悟课文情感。

四、说教学过程。

第一环节：创设情境，激趣导入。

导入的时候，我播放小鱼在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我发出一声叹息：“多么自由可爱的小鱼呀，可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们回不了大海了！”同学们想知道为什么吗？”接着引出课题，激发学生的兴趣。

第二环节：比赛激趣，巩固识字。

识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛、书空等形式，通过丰富多彩的形式调动学生的积极性来巩固上一课时所学的7个生字。

第三环节：以读促悟，深入学文。

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是语感。”同时新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从二年级学生以形象思维为主的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生利用多种形式的读，在读中悟、体会小鱼的处境和小男孩的心情，主动探求对话的读法。教学这一部分内容时，我分为五个步骤：

第一步：整体感知，引导发现。

著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。

因此，整体阅读课文时，我引导学生采用读一读、找一找、圈一圈的学习方法发现新知，找出作者“我”的两个发现。

第二步：读中感悟，再现情境。

建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论，我是这样来引导学生的：

1.播放浅水洼里的小鱼的课件，示范阅读第一自然段，引导学生抓住重点词语：“甚至”，读到“甚至”时注意加重语气，解释甚至的意思，读出浅水洼里小鱼的“多”，引导学生用“甚至”这个词语说话。

2、用多媒体课件出示重点句子“不用多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”解说重点词语“蒸干”，引导学生反复读这句话，深入认识浅水洼的小鱼“最后会干死”。为下文理解小男孩做好情感的铺垫。

3、学习第二自然段，引导学生齐读并找出小男孩捡起小鱼扔回大海的句子和动词“不停地”、“弯下”、“捡起”、“用力扔回”，点名读、学生自愿读这些重点的词语和句子，让学生在读中体会小男孩捡鱼动作的艰难和拯救小鱼的着急心情。

第三步：运用方法，合作学习。

新课标倡导从低年级开始培养学生合作学习的意识和习惯。因此引导学生小组合作探究对话的读法和语气，在小组内读读3至6自然段这些对话。学生发表意见后，我提出让学生思考的问题：小男孩知道他捡不完成千上万的小鱼吗？小男孩为什么还要捡呢？播放3至6自然段的示范阅读，听完让学生再阅读。

第四步：趣味对读，感悟理解。

新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课文、分角色读、自由找伙伴读等形式，一边读一边思考，在“看”和“读”中启发学生的思考，进一步强化学生的感悟理解，从而体验阅读的乐趣，探究小男孩捡小鱼的原因。

第五步：重点诵读，加深理解。

指导学生反复阅读“这条小鱼在乎！”，“他不停的捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这一条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”解说“在乎”重点词语的意思，让多个学生运用“在乎”造句。这样反复阅读加深学生理解小男孩的心情，同时激发学生也去“在乎”小鱼，珍爱动物的情感。

第四环节：分组比赛，熟读成诵。

依据二年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，我设计了配乐让学生进行分角色朗读比赛，并鼓励学生尽量看图试着和同桌对话。分组比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理，增强学生的口头表达能力。

第五环节：归纳总结，升华情感。

再次让学生读之前找出来的重点句子，归纳总结小道理。问学生“读完了这篇课文，你有什么样的认识？”与学生一起总结出：人类要爱护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。

第六环节：实践作业，拓展延伸。

现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点，我设计的作业是：1、如果你是浅水洼里的小鱼，你会对小男孩和作者“我”说什么？2、看到了小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”

这一作业的设计灵活、开放，激发了学生的创新思维，从而使课堂延伸到课外，培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。

五、说板书设计。

为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。

我为什么捡？小男孩。

谁在。

在

乎乎。

（保护动物，珍爱生命）。

浅水洼里小鱼教案篇八

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。

初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

两课时。

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、读课文，初步感知课文的主要内容。

1、自由读课文：要求读准字音。

2、再读课文：了解课文的内容。

一、复习导入。

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读第一自然段：读出你的感受。

2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。

3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。

4、启发思考与想象。

（1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？

（2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？

（3）读了这篇课文后，你有什么想法？

三、学生自由发言：

假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？

浅水洼里小鱼教案篇九

我学过的`课文中有一篇《浅水洼里的小鱼》，我特别喜欢这篇文章。文中讲述了一个小男孩正在把一条条困在浅水洼里的小鱼扔回大海，因为浅水洼里的水一会儿就会被太阳蒸干，小鱼就会死掉。小男孩明白凭他一个人的力量，很难救活成百上千条小鱼，但是他还是奋力的不停的一条一条把小鱼扔回到大海，他想：“哪怕多救活一条也好啊！”每一条被他救活的小鱼都会很感激他。

读了《浅水洼里的小鱼》这篇课文，我觉得小男孩是一个有爱心的好孩子，他能把困在浅水洼里的小鱼捡起来扔到大海里面去，作者说：“你一个人是捡不完的那么多的小鱼的。”他明明知道自己是不可能捡完那么多的小鱼，但还是头也不抬，用自己的力量救所有的小鱼，他真是个爱护动物的好孩子。我真要谢谢小男孩这么关心浅水洼里的小鱼，要是每个人都像小男孩一样，爱护小动物，该多好啊！

小男孩的这种精神值得我学习，他勇敢。善良。热爱生命。如果每个人都像小男孩一样，我们都会生活在一个美丽的世界里。