大家都知道总结是一种对过去经验的总结和概括，而且它还能够推动我们前进。一个较为完美的总结需要跳出细节，从宏观上概括并指出问题的核心。以下是小编为大家推荐的一些经典文学作品和阅读心得，希望能开拓大家的视野。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇一

今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？

１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

（指名读、齐读。）

３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）

４、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）

（读文、想象、介绍。）

６、介绍有关资料。

（再读课文第１自然段，知道了什么？）

威尼斯的小艇教学设计及意图篇二

师：同学们很精神生：老师很精神

师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——

师：声音很好听威尼斯的小艇——

师：后鼻音很到为威尼斯的小艇——

师：你能够当小小播音员

威尼斯的小艇——师：声音很柔和。

师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎样看？

生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不一样。

生：威尼斯是一个地方，我们那里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们那里的汽车。

大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读

生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了

师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不一样。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不一样）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀

师：你也想当一回船夫

生：景色优美

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得个性美。……）

师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）

师：谁也想把夜景拍下来？

生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

生：我想把威尼斯的人拍下来（读）

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自我读懂了的地方用波浪线划一划。

生：读

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：你再读给大家听，把感觉读出来。

生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？

王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。

生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。

师：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分伟大的发现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样

师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读生：齐读这一段师：咱们透过自我的研究，自我的发现，自我的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）

师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）

第二课时

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱

师：同学们再接再厉生：老师再接再厉

生：船夫师：自我读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一齐读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读

生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗

生：船夫，下次我还会光顾的

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

生：各位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自我请一个同学合演）

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点十分熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎样样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。

师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎样不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家都来把你要！（有出入）

生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）

特级教师钱正权评课

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就十分简单。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎样看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，贴合课文资料，引学生进入课文，去拍摄自我印象最深的资料。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡探究式学习，并不排除理解学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥用心引导作业。

7、进行活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（推荐：那里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）

8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自我的感受，体会。如果是平时我们能够相应设计基础性作业。这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇三

教学目标:

1,认识6个生字,会写10个生字,正确读写"小艇,船艄,船舱,保姆"等词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵课文的重点句段.

3,通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系.

4,领会作者抓住特点和把人的活动同事物,风情结合起来描写的方法.

教学重,难点:

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的.

教学过程:

一,创设情境,激qing导入

1,回顾单元专题

这一单元的学习专题是什么 怎么来学习

在明确单元学习重点后,顺势导入新课:这节课我们来学习第26课

威尼斯的小艇(板题) 齐读课题.

2,解题

读了课题你知道了什么 你想知道什么

二,检查预习,整体感知

1,查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确,流利,有错误要及时纠正.

2,检查字词(课件出示)

威尼斯 小艇 交* 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 哗笑

停泊 簇拥 纵横交* 操纵自如 手忙脚乱

(1)指生读词语.注意读准:尼,艇,艄,祷,哗,簇

(2)解释词语意思:操纵自如,手忙脚乱.

(3)出示本课10个生字,指生读.

(4)重点强调字形:祷,艇,翘.

(5)齐读词语.(课件出示)

3,理清文章思路.

请同学们浏览课文,思考这篇课文主要写了什么

指名汇报,交流,帮助学生概括主要内容,引导学生说出:这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子,船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系.同时让生分别找出在哪一部分.随着学生汇报,师抽象出主要内容并适时板书:样子(2) 技术好(4) 作用(5,6).

三,细读课文,体会感悟.

(一)学习2自然段:小艇的样子

1,小艇到底是什么样子,有什么特点呢 请同学们默读课文第2自然段,找一找,画一画相关的语句,抓住关键词好好的读读,体会体会,然后在这组内交流你的感受.

2,学生按要求做,教师巡视指导.

3,汇报:

(1)小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,像…像…像….学生回答,我引导学生抓住三个比喻句来理解小艇的特点.

b比作新月,新月见过吗 什么样子的 结合自己的认知来感悟小艇两头翘起的特点;

c比作水蛇,生活中水蛇是什么样子的,有什么特点,从而体会到小艇轻巧灵活的特点.

针对学生生回答,教师适时板书:长,窄,深.

(2)通过练读,指读,评读,范读等多种形式的反复朗读,让学生在头脑出形成表象,并更好的感悟小艇与众不同的特点.

(3)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受 可联系下文谈一谈.让学生在想象中体验那"说不完的情趣".

(二)学习4自然段――技术好

1,小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开谁的功劳――船夫高超的"驾驶技术".那么船夫的驾驶技术怎样呢 你是从哪体会到的 浏览课文第4自然段,读一读,找一找,划一划,体会体会,在小组内交流交流.

2,学生按要求做,教师巡视指导.

3,汇报:

(1)学生可能会抓到船夫的驾驶技术特别好,表现在他能"操纵自如",毫不"手忙脚乱".

a "操纵自如"什么意思,文中从哪体现

(小艇行驶的时候:还能作急转弯;拥挤的时候:能挤进挤出;极险极窄的地方:能够穿过去,而且不管……总…….这里的"不管……总……,极窄,总能"等词语都体现出了他的技术高超,从"我们不知看哪一处好"更能体会到这一点.)

b感情朗读,读出船夫的技术高超.

c演一演.把课桌当威尼斯的河道,书本当作威尼斯河道上的船只,让全班学生动起来,通过切身感受,体会船夫的高超技术.

(三)学习5,6自然段―――小艇的作用.

1,过渡:这样与众不同的小艇又有怎样的作用呢 请同学们浏览5,6自然段,结合这个表(课件出示)在小组内合作,交流并填表.

2,在学生汇报时,教师引导并随着生汇报填表,同时强调由此表可见小艇与人们生活的密切联系.

(1)青年妇女乘小艇干什么呢 请同学们展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),还可让学生说说还有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,学习 (邮递员,医生,学生,市长……).

(2)小艇与人们生活有怎样联系呢,生:白天,当小艇一出,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了.

师:这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用.适时板书作用:大.

(3)感情朗读,读出由人到景的动静写法,并能背诵下来.

(四)学习第1自然段:小艇的重要性

1,正是因为小艇有着这样的特点,有着这样技术高超的船夫,与人们生活有这样密切的关系,它在威尼斯又有着怎样重要的地位呢 你能用文中的一句来说吗 生齐读:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车.

2,引导学生理解:大街,汽车在这里分别指的是什么 说明了什么 (体会小艇的重要作用.)

3,结合课前预习介绍威尼斯,结合资料,谁来说说到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界闻名的水上城市,这一特殊性更决定了小艇的重要性.)

4,在学生体会后,再齐读这一段.

四,总结提高,拓展延伸

1,再读课文,背诵课文4-6自然段.

2,课文写的是威尼斯的小艇,你知道作者为什么能把它写的这样生动吗 (把人的活动同景物,风情结合起来,景,物,人相互联系,使文章充满了生气.同时也与作者的仔细观察密不可分.)

小练笔:用一段话,写写乡的某处景或某个物,写出特点来.

板书设计: 26 威尼斯的小艇

样子 长 窄 深

技术好 操纵自如

作用 大

威尼斯的小艇教学设计及意图篇四

1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的'交通工具。

2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题：威尼斯（图片）

2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读

二、熟读课文

（一）读通课文

1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

2、根据课后提示给课文分成4段。

3、指名朗读，交流

（二）读熟课文

1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？

3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用

三、突破难点

1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具

2、分小组朗读第4段，完成填空。

出示： 谁 干什么

（商人） （去做生意）

（妇女） （高声谈笑）

（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）

（老人带着全家） （上教堂做祷告）

（一大群人） （回家）

交流，引读。

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。

交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读

小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

出示：

（１）威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

（２）威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

6、朗读指导：

世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

四、引导二、三段

（一）第二段

1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

（船艄——船尾）交流

4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）

谁能用另一个词来概括小艇的样子？

6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

（二）第三段

2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）

（１）板书：操纵自如

（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）

（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）

五、总结全文

让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

六、布置作业

1、抄写词语；

2、熟读课文；

3、课外阅读。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇五

1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

第一课时

一、谈话导入：

师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）

师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。

二、充分自读，整体感知：

1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）

2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

三、创设情境，重点研读：

师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）

镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）

1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？

2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）

3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）

4、指导有感情地朗读。这么美的小艇，坐在里面一定非常舒适，现在就让我们一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。

镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）

1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）

2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。

3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。

镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）

1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。

镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。

2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。

3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。

4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

四、总结回顾，畅谈感受：

特点：长、窄、深、轻快灵活

威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具

与人们生活密切相关

威尼斯的小艇教学设计及意图篇六

《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

c、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

【板书设计】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？样貌——奇

3、小艇是什么样貌的？技术——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大

威尼斯的小艇教学设计及意图篇七

师：同学们很精神

生：老师很精神

师：同学们，我们看黑板，读一读课题

生：威尼斯的小艇——师：声音很好听

威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为

威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员

威尼斯的小艇——师：声音很柔和。

师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。

生：威尼斯是一个地方，我们这里没有

生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读

生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了

师：天才的比喻

生：我想去坐一坐小艇

生：交通工具跟我们与众不同。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀

师：你也想当一回船夫

生：景色优美

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）

师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？

生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇”

生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……）

师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）

师：谁也想把夜景拍下来？

生：读

生：轻轻地（再读一次）

师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）

师：咱们一起像王老师这样读好吗？

生：齐读

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

生：我想把威尼斯的人拍下来（读）

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

生：读

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：你读懂什么？

生：威尼斯的小艇就象新月。

师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？

生：刚刚发现的月亮

生：月牙儿是新月

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……

生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：你再读给大家听，把感觉读出来。

生：读（努力找感觉）

师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？

生：好象

师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

生：齐读

师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：既轻快又灵活。

师：那我把它说成这样

板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

生：齐读

师：能不能改？

生：行

师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！

生：讨论（师巡视）

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。

生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。

生：仿佛深奥一点，好象就是好象。

生：课文前面以后有一个像了。。。。

师：读，读给大家听一听

生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。

师：真好，一个非常伟大的发现呀。

板书：……有点像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样

师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

生：齐读这一段

师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：不行

生：指名读

师：不行（轻快、灵活得读好）

生：指名读

师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）

生：齐读

师：我们再读一读黑板上的这句话

生：读

师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读

生：读课文

师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来

生：再读一次

师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？

生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）

第二课时

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

师：同学们真聪明

生：老师真聪明

师：同学们真可爱

生：老师真可爱

师：同学们再接再厉

生：老师再接再厉

生：船夫

师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）

咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读

师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

生：船夫，你的驾驶技术真好

生：船夫，你辛苦了

生：船夫，开慢一点

生：船夫，你能教教我吗

生：船夫，下次我还会光顾的

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！

生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

生：讨论

师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。

师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。

生：表演（小朋友自己请一个同学合演）

师：你们有什么问题想问就问

生：请问一号船夫你的船免费吗？

一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？

二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读

师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）

生：……走到小艇里去……（戏好看）

生：那里有许多小艇

生：………………

生：小艇

师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。

生：先齐读课文第五段，再想象

生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了

师：那是科幻片

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

生：小姑娘卖花

生：提着蛋糕坐在小艇里过生日

生：温州的记者去采访船夫，

师：哈，温州人去卖鞋了肯定有

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）

生：船夫，你怎么不去划船比赛呀

生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）

生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）

特级教师钱正权

评课

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。

3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。

7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）

8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。

这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇八

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

多媒体课件

1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！

2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

预设：

1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）

小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）

小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）

4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。

5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）

师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）

7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。

2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？

3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

4、教师小结写作方法（相机板书：好）

5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？

2、合作读文，体会白天小艇的作用。

3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？

[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？

5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？

6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

8、小结小艇的作用。（板书：作用大）

1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。

2。出示作业：（任选一题）

1）摘录好词佳句；

2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；

3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

板书设计：

样子（奇）

威尼斯的小艇驾驶技术（好）

（重要地位）作用（大）

教学反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！

整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇九

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇十

教学目标：

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：

了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

教学难点：

领会抓住事物特点写的表达方法。

教学准备：

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2、教师制作课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境揭示课题

1、出示威尼斯水上城市图。

2、简单介绍，这堂课我们就一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。

〔 反 思 ：〕在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达引导学生到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对教学目标的实现提供了条件。

二、检查预习，整体感知

1、出示卡片，读生字、新词。

2、自由放声读课文，了解主要内容。

3、交流学习所得。

三、学习课文第一、二自然段

1.自己读第一、二自然段。

2.汇报交流。

3.威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）

5.教师出示对比句，如:

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

学生读一读，再讨论讨论。

〔 反 思：〕读中感悟，体验“美” 。我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正也都是采用这种教学法使学生乃至教师达到情感的共鸣的。因此熟读感悟是这节课的主要教学亮点，读中认识小艇的特点，读中感受船夫的驾驶技术高，读中体会小艇的重要作用。

四、学习课文第三自然段

1.人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？

2.发挥想象，谈一谈。

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段。

〔反 思：〕本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

五、布置作业

第二课时

一、复习检查

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

2.请同学们边读课文，边演示，边体会。

3.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？

三、学习课文第五、六自然段

1.自读第五自然段。

2.找出文中自己认为写得好的语句，读一读。

3.小结威尼斯小艇的作用。

4.我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。

6.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

四、总结全文学习写法

1、找出课文中自己认为写得好的语句读中体会写的怎样。

2、说说作者为什么写得这样好。学习写法。

〔反 思：〕本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

五、布置作业，扩展活动

熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

〔教后反思：〕总之，本课在教学设计上符合学生认知的特点，课件的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。

一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，有时课上得也总是虎头蛇尾的，所以我的课堂驾驭能力还要加强。

我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。

威尼斯的小艇教学设计及意图篇十一

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

威尼斯的小艇教学设计及意图篇十二

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。

文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。