在工作和生活中，积累心得体会有助于我们不断提升自我，不断进步。心得体会可以通过回答一些问题来展开，如自己的收获、感悟和改进措施等。希望这些心得体会范文能够激发大家对写作的热情，并帮助到大家的学习和成长。

信息技术融合心得体会篇一

1、认知目标：通过学习使学生认识基准键，知道基准键是指哪些键，在什么位置，是怎样排列的，在学生头脑中建立清晰的基准键表象。

2、过程与方法：正确掌握基准键的操作方法，基准键的手指分工、打字姿势，培养学生初步的操作键盘的能力、探索自学能力。

3、情感与价值观：在训练学生的动手操作能力、探索自学能力的过程中，激发学生强烈的求学欲望，培养他们的学习浓厚的兴趣和合作精神。

二、教学设想。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备。以前老教材一般在学会开关计算机后就先学习键盘的操作，由于学生认知水平的限止，以及实践操作时间较少，在学习键盘操作后就会使学生减少对信息技术课的兴趣，觉得枯燥乏味，而新教材是在学生已经学习了鼠标操作的方法，并学习了用鼠标画图后，安排学生进行键盘操作，这节课的成功与否直接关系到学生学习计算机的兴趣，以及以后的指法练习和文章排版等课程的学习。根据教学重难点，建议分二节课来教学。

三、教材分析。

本节课是在学生对键盘有了一定认识的基础上进一步学习键盘的操作。这一堂课学习任务是学习基准键的操作，包括基准键的手指分工击键方法，培养正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，初步形成键盘操作能力。键盘操作中，小拇指又细又短，操作能力相对较弱，应该加强练习。

四、教学重点、难点。

1、正确按键的方法；

2、组合键的正确使用。

五、教学方法。

讲授法、演练法。

六、教具准备。

键盘分区表、键盘图片。

七、教学过程。

一、（导入）。

1．出示一组键盘的图片，让学生了解键盘有多种式样。

3．现在市场上的键盘种类很多。我们使用的键盘有104个键，是标准键盘。

4．今天我们就来认识一下键盘（板书：认识键盘）。

二、教授新课：

1、出示键盘分区图，分别说明各个分区的名称：功能键区、主键盘区、光标控制键区、小键盘区。

2、要求学生观察主键盘区有哪些键？（板书：字母键、数字键、符号键、特殊控制键）。

3、认识字母键。请学生按二十闪个英文字母的顺序一一指出各个键的位置。

提问：为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？

小结：键盘上的字母键的分布跟英文打字机上的安母键类似，是为限制使用者的输入速度这样安排的。所以对我们记忆这些字母键的位置有些困难。按键盘的位置识记字母键，并认识字母的大小写。

4、数字键：请学生一一指出0—9十个数字，比较0和o有什么不同。

5、认识符号键：包括数学符号和标点符号。观察有些字符键上有两个符号，这样的键叫双字符键。

6、通过演示，介绍常用的控制键：空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift的作用和使用方法。

7、对照自己的键盘，认识键盘的各个分区，并知道分区的名称。

信息技术融合心得体会篇二

通过对了刘迎新老师的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习，结合自身相关的探究学习对在教学实践中如何培养学生的息安全意识有着深深体会。

一、培养学生信息安全意识。

让学生了解信息安全威胁，培养学生信息安全意识。通过对信息安全的事例讲解与分析，让学生了解现实生活中信息安全的重要性。再通过讲座的方式向学生介绍有关电脑信息安全方面的知识和技术。在平时信息技术的教学过程中，就信息安全的知识点进行较为全面的学习。

二、培养学生的密码安全意识。

教师的教案及学生的练习可以以教师机共享的方式让学生访问，或下载到自己的电脑上，而在打开教师的共享文件夹时都要求输入密码。而当学生做完练习后，我们也是采用学生上传的方式把做完的练习上传到教师机上。这样，一方面让学生学到了知识，另一方面使学生更加认识到信息安全的重要性。

三、培养学生个人信息安全意识。

利用专题讨论的形式让学生就“上网安全”、“电脑病毒”和“黑客”等一系列社会现象从自己的体验和认识角度来进行讨论，进而充分理解信息安全的重要性。互联网已经成为人们学习、生活中必不可少的一项实用工具，正在发挥着应有的作用。而“上网”实际上等于把自己在大范围公开曝光，亦得，亦失，亦患，都在难测之中。因我们的学生缺乏社会交际经验和自己保护意识，不管是在学校还是在家里，上网时必须把信息的安全意识放在第一位，于是我们要求每位学生在上网时至少不要把姓名、住址、电子邮件地址、照片等与自己身份有关的信息资料作为公开信息。要学生注意自己信息的安全，要从小养成良好的信息安全意识，同时教育引导学生自觉遵守青少年网络文明公约，做有自我保护意识的文明网民。

四、培养学生自觉保护国家或企业机密的安全意识。

教学过程中，通过涉及国家机密泄密的刑事案件和企业机密泄密事件的材料，让学生认识到泄密的危害性和密行为的严重性，教育学生养成自觉保护国家机密和企业机密的意识。通过一系列的计划实施，让学生在信息技术学习过程中首先意识到信息有安全的问题，进而意识到自己的信息需要安全保护，从而让学生自发要求知道如何来保护个人信息，最后让学生养成良好的信息安全意识和习惯。

信息技术融合心得体会篇三

（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

（一）运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习。

第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；第二，注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。

总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。

信息技术融合心得体会篇四

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径。许多专家学者和一线教师都认为，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。在本人从事信息技术课和物理课的教学实践中，在有关高等师范院校教育技术专家指导下，我们一直在努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实验中，取得了一定的效果。

在实验的这几年中，我尝到了甜头，但也走过了不少弯路，这一切使我对信息技术与课程整合实验有了更多的体会，概括起来主要有以下几点，希望对和我一样想进行或正在进行“信息技术与课程整合”实验的同行们能有一点启发。在信息技术与学科课程整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机。好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错，错就错在为了多媒体而多媒体，为了现代化而使用计算机。应该注重使用计算机辅助教学的实效，重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处，把计算机恰如其分地应用到我们平时教学的整个过程中去。教师的精力大都花费在制作课件上。要进行“信息技术与课程整合”，必须了解信息技术在教学中能干什么？信息技术在教学中的应用是相当广泛的，充分利用计算机容量大、数据处理能力强、资源共享等特点为教学和学习服务。如教师使用信息技术指导教学；学生使用信息技术探索事实、概念和规律；应用信息技术工具完成写作、数据存贮和数据分析等；应用信息技术在师生间和学生间传送信息和数据。

信息技术融合心得体会篇五

秋天是个收获的季节，在永济实验小学国培班学习一周了，这段时间的学习让我获益匪浅，让我感触最深的是李娇老师关于《信息技术与学科整合》的讲座。

信息技术与学科的整合是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务。信息技术与学科的整合优势是我印象最深的：第一，满足学生的视、听，激发学生的兴趣，形成学习动机；第二，开拓学生视野，加深内容理解；第三，调动学生学习积极性，提高学习效率；第四，创设情境，体现学习的主体；第五，培养学生分析解决问题的能力；第六，培养学生的新精神及实践能力等。

教师必须是成功的学习者，教学是最高层次的学习。成功的教学是对教学内容的深刻理解；对教学活动与过程的恰当安排；善于分析学习者的特征；对媒体技术的掌握。只有这样，才能提高全民族的素质，才能加快社会发展的步伐，才能使我们在知识经济带来之际赢得入场券。这一切，与我们教师的教学活动密切相关。因此，我们必须引起足够的重视。以后在教学活动中，我将努力做到以下几点：

充分利用时间，在钻研语文教材的基础上，更多的学习有关信息技术方面的知识，努力使自己成为一名优秀的人民教师，为我们伟大的祖国培养出合格的接班人。

作为教师，面对如此重大的改革，我们肩上的担子很重。怎么办？正视现实，勇于挑战自己，高标准，严要求，向党和人民上交一份合格的答卷。尽管任重而道远，但是，我有信心。有能力稳步前进。

文档为doc格式。

信息技术融合心得体会篇六

应用信技术与课程进行有机的整合。（一）理论基础。

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本。

和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

进行学习。

-学习资料分享----。

学习、合作习。

必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

作为学习的培养目标。

学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4．信息技术引发师生互动方式的变革。

教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。

用。

-学习资料分享----。

信息技术融合心得体会篇七

随着信息时代的发展，数学信息技术的融合应用也越来越广泛。作为一名学习数学专业的学生，在大学的学习中，我深刻体会到了数学信息技术融合带来的巨大好处。下面我将从实践角度出发，谈谈关于数学信息技术融合的心得体会。

首先，数学信息技术融合使得数学学习的效率大大提高。传统的数学学习方式主要以纸笔计算为主，而数学信息技术的运用使得数学学习得以高效地进行。例如，在学习微积分的过程中，通过使用数学软件，可以进行复杂的函数图像的绘制和计算，从而更加直观地了解函数的性质。这样不仅加强了对数学知识的理解，还节省了大量的时间和精力。此外，在进行数学证明时，数学信息技术融合的应用可以帮助学生更好地进行逻辑推理和图形演示，使证明过程更加直观、清晰。

其次，数学信息技术融合可以提高对抽象数学概念的理解。数学作为一门抽象的学科，很多概念在一开始往往难以理解和把握。而数学信息技术的应用可以通过模拟、动态演示等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和掌握。比如，在学习线性代数的矩阵运算时，利用计算软件可以直观地展示行列式的计算过程和结果，使学生更加深入地理解矩阵运算的规则与特性。此外，在学习数学的过程中，借助数学建模软件，可以将数学知识应用到实际问题中，使抽象的数学概念与现实世界相联系，培养学生的实际应用能力。

再次，数学信息技术融合培养了学生的创新思维和解决问题的能力。信息技术的运用要求学生具备创新思维和解决问题的能力，而数学作为一门培养逻辑思维和分析能力的学科，与信息技术的融合应用相得益彰。学生使用数学信息技术进行编程、建模、仿真等实践活动，在解决问题的过程中，需要不断尝试、改进和创新，从而培养了学生的创新能力。通过与他人合作、交流和分享，学生可以在解决实际问题的过程中不断积累经验，提高解决问题的能力。

最后，数学信息技术融合使得数学学习更加生动有趣。传统的数学学习方式往往枯燥乏味，而数学信息技术的应用使得学习变得更加有趣。学生可以利用数学软件进行互动式学习，通过游戏、案例分析等方式培养对数学的兴趣和热爱。此外，数学信息技术的应用还可以帮助学生掌握解题技巧和方法，通过解决一些有趣的数学难题提高学生的学习积极性和主动性。通过数学信息技术的融合应用，学生能够更好地发现数学的美，从而提高学习的主动性和深度。

综上所述，数学信息技术的融合给数学学习带来了巨大的变化。它不仅提高了数学学习的效率，增强了对抽象数学概念的理解，培养了学生的创新思维和解决问题的能力，还使得数学学习更加生动有趣。作为一名学习数学专业的学生，在未来的学习和工作中，我将进一步深化对数学信息技术融合的认识和运用，提高自己的数学水平和信息技术能力。

信息技术融合心得体会篇八

在当今信息时代，信息技术教学已成为教学改革的重点和热点之一。随着各种数字技术的普及和发展，信息技术教学在促进学生学习兴趣、提升学习效果等方面发挥了重要作用。我有幸在这方面有一些实践经验，以下是我对信息技术教学融合的心得体会。

首先，信息技术教学融合能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生通常只能通过文字、图片等形式获取知识。而信息技术教学融合则能够通过多媒体、动画等形式将知识呈现给学生，使学习过程更为生动有趣。例如，在教授化学实验时，我们可以通过电子化实验模拟软件，模拟真实的实验情景，让学生亲身体验化学实验，激发他们对化学的兴趣。

其次，信息技术教学融合能够提升学生的学习效果。信息技术教学融合能够使学生在学习的过程中更加主动参与，提高学习的积极性和主动性。例如，在语言学习中，我们可以使用语音识别软件，让学生通过朗读、对话等方式与电脑进行互动，提升学生的口语表达能力；在数学学习中，我们可以通过数学软件进行数学练习和作图，使学生对数学的理解更加深刻。总之，信息技术教学融合能够使学生在学习中更加主动、深入地思考和探索问题，从而提高学习效果。

此外，信息技术教学融合也能够促进学生的创新思维和实践能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识和信息，缺乏创新意识和实践能力。而信息技术教学融合则能够鼓励学生主动思考问题、解决问题和创新。例如，在学习科学实验方法时，我们可以使用虚拟实验室软件，让学生通过假设、实验和总结的方式进行科学探究，培养他们的科学思维和实践能力。信息技术教学融合能够为学生提供更多的实践机会，激发他们的创新潜能。

然而，信息技术教学融合也存在一些问题和挑战。首先，信息技术教学融合需要教师具备一定的信息技术素养和教学能力。教师需要熟悉各种教学软件和工具的使用，能够灵活运用信息技术进行教学。其次，信息技术教学融合需要教师有能力设计和开发相应的教学资源。传统的教材、课件等教学资源已无法满足信息技术教学融合的需求，因此教师需要具备开发和设计教学资源的能力。另外，信息技术教学融合还需要教师具备对学生的指导和评价的能力。教师需要能够根据学生的实际情况，进行个性化的指导和评价。

总之，信息技术教学融合是当前教育改革的必然趋势，对于提高学生的学习兴趣、提升学习效果、促进创新思维和实践能力都起到了积极的作用。然而，信息技术教学融合也面临一些问题和挑战，需要教师具备相应的信息技术素养、教学能力和教学资源开发能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技术教学融合一定可以更好地发挥作用，为培养更多的优秀人才做出贡献。

信息技术融合心得体会篇九

近年来，随着信息技术的快速发展，数学教育也逐渐融入了现代的信息技术手段。这种数学信息技术的融合不仅提高了数学教学效果，也拓宽了学生的学习方式与能力。我在数学信息技术融合的过程中有着深刻的体会与感悟。在这篇文章中，我将对数学信息技术融合的重要性、优势、应用和挑战进行探讨，并分享我的个人心得与体会。

首先，数学信息技术融合对于数学教学具有重要意义。在教学中，借助信息技术手段可以提供丰富的教学资源，使学生能够直观、形象地感受到抽象的数学概念与方法。通过多媒体、动画等图像化的展示形式，学生能够更加深刻地理解数学内容，提高数学学习的兴趣和效果。此外，信息技术还能为数学教学提供更多的实例演示、思维拓展与实践机会，使学生的数学思维能力和创新意识得到更好的培养。

其次，数学信息技术融合具有许多优势。首先，数学信息技术融合可以提高教学效率。传统的数学教学需要时间和精力来进行大量的笔记和练习，而信息技术可以使学生在短时间内掌握更多的数学知识和技巧。其次，数学信息技术融合可以提高学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体、游戏等互动性强的教学方式，学生能够更加愉悦地参与到学习中。最后，数学信息技术的融合还可以扩大教育资源的共享范围，使得教育资源的分配更加公平，为学生提供了更多学习的机会和平台。

然而，数学信息技术融合的实施也面临着一些挑战。首先，数学信息技术饱和度不高，许多学校与教师在信息技术的应用上存在着一定的困难。其次，由于数学信息技术的不断创新与变化，教师的专业知识水平需要不断更新与提升。再次，数学信息技术融合需要投入大量的金钱和人力资源，这对于一些贫困地区的学校来说可能是一个较大的挑战。

针对数学信息技术融合，在我个人的实践中，我发现了一些值得分享的心得和体会。首先，与学生进行沟通交流是非常重要的。学生们在使用信息技术进行学习的过程中可能会遇到一些困难和问题，教师应该与他们进行有效的沟通，了解他们的学习情况，以便进行针对性的指导与帮助。其次，选择合适的信息技术工具与学习资源非常重要。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的工具与资源。最后，教师本身的信息技术能力和数学知识水平需要不断提升。在这个信息时代，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应新的教学需求和变革。

总结起来，数学信息技术融合给数学教学带来了全新的机遇和挑战。它不仅提高了数学教学的效果和兴趣，也为学生提供了更广阔的学习平台与资源。然而，在实施过程中也存在一些困难和挑战。只有教师与学生共同努力，合理应用信息技术手段，才能真正发挥数学信息技术融合的优势，提高数学教学的质量和水平。最终，我相信数学信息技术融合将在未来的数学教育中发挥越来越重要的作用。

信息技术融合心得体会篇十

随着现代教育技术的'普及与应用,如何让现代教育技术的的各种手段完美地融合到高中物理课堂中,是每个中学物理教师面临的一个重要课题.本文对物理学科与信息技术融合方法,产生的效果以及应该注意的问题尽心探索,最后阐述成文.

作者：罗锦兴作者单位：四川省阆中中学校,四川,阆中,637400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.7tp3-05关键词：高中物理融合信息技术探索