大自然是我们最好的老师，它教会我们如何与环境和谐相处。坚持锻炼身体是保持健康和追求美的重要途径。这里有一些写作示范

小学语文一年级教学设计篇一

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练说一句话，培养学生口头表达能力。

教学重点：

理解课文内容，知道万事万物都有联系。

教学难点：

让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感。

一．揭示课题。

1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）。

2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它。

二．指导看图。

说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）。

三．初读课文。

“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）。

2．指名试读相机正音。

四．细读课文。

“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答。

根据学生回答，逐一出示相应语句。

（一）蓝天。

1．出示：蓝天是白云的家。

2．朗读。

（二）树林。

1．出示：树林是小鸟的家。

2．朗读。

3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）。

（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）。

（三）小河。

1．出示：小河是鱼儿的家。

2．朗读。

3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）。

（四）泥土。

1．出示：泥土是种子的家。

2．朗读。

3．为什么说“泥土是种子的家”？

（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）。

（四）祖国。

1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2．朗读。

3．你是怎样理解这句话的？

4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

5．歌唱《娃哈哈》。

五．齐读全文。

六．说话练习。

1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

5．根据此句式说话。

七．画——寓教于乐妙在其中。

请生绘画出自己心目中的家。

设计意图：

本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生。

体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

小学语文一年级教学设计篇二

教学目标：

认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：

课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：

课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：

课件、识字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二、初读课文，学习生字。

1、听课文录音。

2、生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。

3、学习生字。

4、我愿当小老师。

5、找出这些生字的“邻居”。

6、谁还能找出这些字的朋友。

7、读课文，组内一人读一节。

8、推举读得最好的到前面读。

三、再读课文，理解课文内容。

1、齐读课文。

2、你最喜欢那一段。

3、学习第四自然段。课件出示

4、第四段。

5、指名读第四段。

6、讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？

7、那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？

8、指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9、齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？

10、学习最后一段。

（1）指名读

（2）说一说有几句话？都写了什么？

10、再读课文，看有那些不明白的地方？

四、课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五、作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

第二课时

教学目标：

学习写字。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、复习。

1、指名读课文。

2、读词语。

二、学习写字

1、出示生字：棵病体虫气说起术

2、起读生字。

3、认识“言字旁”

4、讨论这些字的结构、笔顺。

5、师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6、其余的字学生自己在田字格里练习写。

7、评比：写得好的奖励小红花。

三、课堂总结：

这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

小学语文一年级教学设计篇三

教学目的：

1.认识14个生字及多音字“干”。

2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

教学重点：

认识14个生字。

教学准备：课件。

教学过程：

一、出示课件，引出课题。

师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？

出示课件。（一棵哭泣的大树）

师：你看到了什么？

生：一棵大树在哭。

师：他为什么在哭呀？

充分发挥学生的想象力，让学生回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。

教师板书课题《啄木鸟》。

师生读课题两遍。

二、学习课文《啄木鸟》

1.自读课文，初识生字。

学生自己想办法。（问同学、问老师、查生字条……）

2.教师范读，学生指着课文中的字，从中纠正学生读音。

通过提问检查学生学习情况。

（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。

（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？

学生回答。

请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。

（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）

（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？

（学生读最后一段。）

在学生读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发学生动脑筋，引导他们正确的看待问题。

学生会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。

教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

3.小组合作分角色朗读。（互相学习优点、纠正不足）

4.出示课件，请读得好的同学读。

（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）

三、出示课件识字

1.你能读出这些词语吗？

啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病

猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门

2.你能读出这些字吗？

啄棵病体虫医治鹰气对

鹊干敲术

（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）

3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

啄木鸟在树干上捉虫子。

小朋友们把教室打扫得很干净。

四、延伸

活动课带头饰表演《啄木鸟》。

请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

板书设计：

啄木鸟

猫头鹰――捉老鼠

喜鹊――捉树叶上的虫子

啄木鸟――捉树干中的虫子

小学语文一年级教学设计篇四

1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4能在老师的指导下描摹“几、立”。

重点和难点

1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。

2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

教学过程

一导入课文

1启发模仿

师：你们看过小动物表演的节目吗?能说一说表演什么节目吗?

(出示有关动物表演的图片或媒体)过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。

2出示：21看马戏

3指名读课题

过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。

二学习儿歌

1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物?

2边听边看，字字过目。

3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢?

4出示相关的语句。

(1)领读：小猴子(zi)，走钢丝(si)，头顶瓷(ci)碗，做个倒立。

(2)个别读。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)

5复习巩固。

(出示：狗、几、子、立)

6再读儿歌。

(1)个别读、小组合作读、合作表演读。

(2)尝试背诵。

三复习巩固

1抽读生字卡片。

2创设新的语言环境，巩固生字。

小花狗开铺子

小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子?

一张小桌子，两把小椅子，

三顶小帽子，四件小褂子，

五粒小扣子，六双小鞋子，

七根小绳子，八本小簿子，

九只小碟子，十个小果子。

3师生配合读。(如：几张小桌子?——一张小桌子几把小椅子?——两把小椅子……)

四学习拼音

1学习拼音。

过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。(引出声母“z”)

(1)看图编儿歌：小狗认字，z、z、z。像个2字，z、z、z。

(2)看图学编儿歌：刺猬长刺，ccc。像个弯月，ccc。

s蚕宝宝吐丝，sss丝瓜(钢丝)弯弯，sss。

2拼读音节：casaza

3看图拼读短句。

4学习整体认读音节教学zicisi

(1)声母z、c、s不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。

(2)音节扩词：

(3)比较读：z——zic——cis——si

五写字练习：

过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。

1复习笔划“横折弯钩”

2书空“几”字。

3描一描：“几”、“立”。

小学语文一年级教学设计篇五

小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

优点：

1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

不足之处：

在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

小学语文一年级教学设计篇六

一、知识与能力：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。

二、过程与方法：

1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观：

针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

认读本课十三个生字。

真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

2课时。

第一课时。

一、情境导入：

1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。

（设计意图；将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。）。

2、你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？

你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？

学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。

（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的.结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习）。

3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》。

齐读课题。

二、初读课文、认读生字。

1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？选择你自己喜欢的方法记住它。

学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

2、师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？

3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

4、（设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。）。

5、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）。

借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

三、感知课文内容。

1、播放课文配乐录音，大家认真听。

提问：听完后你明白了什么？

学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。

引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方？

3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？黑夜中都有那些美丽景色？然后带着问题读课文。

（设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题、使学生真正成为学习的主人。）。

第二课时。

一、学习课文内容。

1、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

2、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。

（设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）。

3、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

4、总结后播放“美丽的夜景”图片。

学生欣赏美丽的夜景图片。

（设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。）。

5、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

二、布置作业：

背诵课文。

三、延伸拓展：

有感情地朗读课文，观察夜景。

小学语文一年级教学设计篇七

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字，区别“几”和“儿”的字型，复习笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下描写“几、立”。

(能在课文的语言环境中认读“狗”，描写“几”，复习笔画“横折弯钩”。)

2、朗读儿歌，字字过目，读准字音，不添字、不漏字，熟读成诵。

(能跟着录音跟读儿歌，做到字字过目，不添字、不漏字，跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)

3、认识声母z、c、s，会拼读带有这3个声母的音节，认识整体认读音节zi、ci、si及四声，知道整体认读音节不用拼读。

(认识声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。)

4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。

重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。

教学准备：

1、教师方面的准备：，媒体课件，生字卡片。

2、学生方面的准备：了解几种会表演节目的小动物。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题。

1、师：你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?

说话训练：我见过表演。

(听了同学的发言，自己找伙伴说一说)

2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。

3、揭示课题：21看马戏(指名读课题，齐读课题)

二、初读儿歌，整体感知。

1、看图听师读儿歌，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目?。

2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。

3、看板书，跟师读小动物的名称。

4、学习“狗”字，渗透反犬旁，积累反犬旁的字。

(1、学习“狗”字)

(2、学习反犬旁，通过练习，积累反犬旁的字)

5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本，边听边看。(要求字字过目)

6、反馈，完成练习

7、师：那么小猴子表演了些什么节目呢?

出示句子：

小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)

(1)师领读。

(2)自由轻声读。

(3)学习“子”字，注意在词语中的轻声读法。

(4)开火车读。

(跟着老师和同学们朗读，在跟读的基础上注意生字的平舌音发音，学会熟读成诵。)

三、学习生字，朗读儿歌。

1、(1)教师范读课文，要求学生听清红色的字。

(2)自由读文。

(3)认读生字，交流识字方法。

师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大!看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。

小老师领读。开火车读。

几：复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺，说说与“儿”字的区别。

(复习笔画“横折弯钩”，跟着媒体描一描，写一写。)

立：交流识字方法，做动作猜字记忆。

2、我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。

(1)生自由读儿歌。(要求读准字音，不添字、不漏字)

(生跟着媒体录音自由读儿歌，做到跟读时字字过目，不添字，不漏字。)

(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)

(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)

(请身边的好伙伴帮助自己，看图和自己读一读课文。)

3、总结儿歌：说话训练：你觉得这是一场的马戏表演。

五、学习拼音

1、学习声母“zcs”

(2)出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。

师领读，生跟读

指名读

开火车读

看图编儿歌：小狗认字，zzz，像个2字，zzz。

(3)学习：cs，方法同上。

(认识声母z、c、s，感知z、c、s的字母形状)

(4)拼读音节，看图拼读句子。

2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。

(1)师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。

(2)老师领读，指名读

(3)开火车读四声，齐读四声。

(4)比较读：z—zi、c—ci、s—si

(认识整体认读音节zi、ci、si，通过老师的对比读，感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)

3、课外拓展，复习拼音。

六、复习巩固

1、叫号游戏。

2、开火车读生字。

七、写字练习：

1、生描写，师巡视。

(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)

小学语文一年级教学设计篇八

指导教师　唐山市丰润区教育局小学教研室门　素　艳

评析　唐山市丰润区光华道小学　卢桂云

单元教学目标：

1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2.识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4.阅读：背诵《早操》。

5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

（一）知识与技能

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3.拼读音节。

教学难点：

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2.拼读音节。

教具：

1.字母卡。

2.带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3.教学软件。

学具：

1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。）

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

生读（略）。

（ 通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。

生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答） a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）

（二）学习“ei”

生：我看到了杯子。

生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同 学们自己试着读一读。

（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。

（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

师：你有什么好办法能记住它吗？

生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）

师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。

（三）学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）

生读，想办法。

师：谁会读？

生读（指名读，小组读）

师：你记住它了吗？

生（齐）：记住了。

师：你怎么记住的？

生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。

生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）

（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）

生说师写。

一生：老师，我觉得你写的竖不太好。

师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）

（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）

生齐读"ui"。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）

三、学法迁移，形成能力

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

师放生读。

（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？

师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）

师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。

（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）

四、形式多样，快乐拼读

（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。

1.（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。

2.（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒 了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。

3.（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节） 孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。

（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸 打开，让同学们看一看。

生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）

师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要 求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了， 就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！

生读，师检查。

五、总结升华，拓展延伸

师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一 读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

教学总评：

本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：

1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。

2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。

3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。

小学语文一年级教学设计篇九

1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

培养学生的合作意识和探究精神。

一、激发活动兴趣。

王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、了解猜谜的基本方法。

老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

1、牛过独木桥。（打一字）。

2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）。

3、功过各一半。（打一字）。

4、天没有地有，我没有他有。（打一字）。

5、重逢。（打一字）（学生猜谜）。

师：猜字谜就要发挥我们的想象。

第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的`话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

三、运用基本方法猜字谜。

接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。

１、十五日。（打一字）。

２、太阳升上地面。（打一字）。

３、十一点进厂。（打一字）。

４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）。

5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字）（点同学说答案）。

师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。（出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。）。

１、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字）。

２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字）。

３、专车。（打一字）。

４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字）。

５、斩草除根。（打一字）。

６、去，一直去。（打一字）。

７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字）。

８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字）。

９、小牛戴顶大帽子。（打四字）。

10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）。

四、看动作或图画猜字谜。

过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字）第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）。

第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）。

第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字）第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）。

五、进行猜谜比赛活动。

过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。

六、小结：

小学语文一年级教学设计篇十

小学语文一年级教学设计篇十一

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

知识与技能

利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观

理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

有感情地朗读、感受诗的意境美。

体会作者乘船东归的愉快心情。

教学时间：

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

4、指名读，齐读。

5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行。

4、问：从诗中看出李白什么感受？

5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读，板书：辞、还。

9、指名读后两行。

10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

过渡：这么美的诗还想读吗？

1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。

1、齐读生字。

2、“帝”“岸”两字的写法。

板书设计：

早发白帝城

辞 还 啼 过

白帝城江陵

愉快

小学语文一年级教学设计篇十二

1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。

2、正确、流利地朗读和背诵古诗。

3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4、体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

正确、流利地朗读和背诵古诗。

想象画面，背诵古诗。

制作多媒体课件

1、导语导入：老师同学们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远观察。（师出示登颧雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

学生动脑想办法。

学生齐读“鹳雀楼”。

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，知道这个楼的名字与什么有关吗？通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

二、

1、出示生字词，请学生读，检查生字掌握情况。

2、并交流识字方法。

3、课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们幼儿园就已经背过。）

3、请会背的同学一起背。

哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中《春江花月夜》，随老师的提示进行想象画面。）

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句。

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

同学们，诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。（出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片）讲述他们相应的地理位置及作品作者。（配乐）

1、周末登上曲靖的靖宁宝塔，你能看到什么？想到什么？（从生活实践中感受诗人情怀）

2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。

3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。

小学语文一年级教学设计篇十三

1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

二、过三关

1 第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。

2 第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3 第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写

1 出示全部生字.齐读--开火车读。

2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

小学语文一年级教学设计篇十四

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

教学要求：

1.

学会10个生字，会认6个生字。

2.

能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。

3.

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

cai课件，生字词卡片。

教学过程：

1.

2.

教师配乐范读课文，让学生边听边猜我是谁。（板书课题，齐读课题。）

1.

自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.

将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.

全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

1.

请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2.

学生自由读课文，准备问题。

3.

小组交流问题。

4.

学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5.

梳理全文，完善板书。

6.

学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.

你在生活中看到过水在变吗举例子说说，再写下来。

2.

收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.

说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗

板书设计：

19

我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

小学语文一年级教学设计篇十五

新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小朋友们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。

口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比如的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。

生：蓝天是小鸟的家。

师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。

生：蓝天是蝴蝶的家。

生；蓝天是蜻蜓的家。

生：蓝天是小蜜蜂的家。

师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？

生：蓝天是太阳的家。

生：蓝天是月亮的家。

第 1 页

生：蓝天是星星的家。

师：是啊，白昼，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。

生：老师，蓝天也是乌云的家。

生：蓝天是风儿的家

生：蓝天是雨点的家。

生：蓝天是闪电的家。

生：蓝天也是暴风雨的家。

师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？

生：蓝天是飞机的家。

生：蓝天是火箭的家。

生：树林是青草的家。

生：树林是鲜花的家。

师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。

生：树林是松鼠的家。

生：树林是小白兔的家。

生：树林还是大老虎的家。

师：对，树林是许多动物的家。我们要维护树林，还要

第 2 页 植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？

学生齐声回答：好——

师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是乌龟的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

师：是的，小河里住着许多小动物。

生：老师，小河也是水草的家。

师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要维护小河！

师：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鲜花的家。

生：泥土是树林的家

生：泥土是玉米的家。

师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍贵了，所以我们要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！

第 3 页 了丰富小朋友们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不时进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。

第 4 页

小学语文一年级教学设计篇十六

原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）

本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学习兴趣比较浓厚。通过一年的学习，能够养成良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学习，掌握了基础知识，形成了一定的学习技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。

全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。

本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养孩子的阅读兴趣，增强语文素质。坚持写小练笔，打好作文基础。

7、与家长保持联系，及时进行教学反馈，减少学生之间的差异。

小学语文一年级教学设计篇十七

1、会认3个字

2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗

3、了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、恬静之美

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗

2、感受人与自然的和谐、恬静之美

1、cai课件

2、生字卡片、词语卡片

一、激趣导入，揭示课题

二、初读古诗

1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字

2、多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”

3、再读古诗，读准读通（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读）

三、品读古诗

1、（cai：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师激情描述，引出第四行诗

2、（cai：出示第四行）指导朗读

过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因

3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，欣赏画面

5、指导朗读第一、二行

过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找

7、（cai：出示第三、四行诗）指导朗读

四、诵读古诗

1、教师描述意境，配乐范读

2、学生多种形式练习朗读

3、师生配乐齐诵

五、课外拓展

1、（cai：出示《江南》）（自由读，师生齐读）

采莲曲

（唐）王昌龄

荷叶罗裙

芙蓉脸

池中人

小学语文一年级教学设计篇十八

《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。

4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：

使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

课件一、谜语导入，引出课题。

1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。

师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。

小学语文一年级教学设计篇十九

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。

3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。

让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。

1课时

一、复习导入

1、认读词语(教师用多媒体出示)。

2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。

二、出示教学目标

教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。

三、品读诗歌，理解诗意

1、学习课文1、2小节

(1)教师播放课文朗读。

(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?

(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?

(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)

(5)齐读1、2 小节。

2、学习课文的第三小节

(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)

(2)看图说出孩子的头发怎样?

(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)

3、学习第四小节

(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?

(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?

(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)

(4)齐读课文

4、学习课文第五、六小节

过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:

(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。

(2)交流

(3)汇报

(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?

四、再读课文

1、教师提出朗读要求。

2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?

六、总结

1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。

2、边看图边总结。

待学生总结完后，教师概括总结。

七、作业

1、有感情的朗读课文，熟读成诵。

2、办板报。(语文天地的“初显身手”)

板书设计：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太阳

头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平

种族不同 都像美丽花束

一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。

二、突出本课的重点。

学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。

三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。

我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样 。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样 漂亮 。”“蓝眼睛和黑眼睛一样 能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“ 和 一样 。”有学生说：“ 男孩 和 女孩 一样 可爱 。”

本节课存在的不足有：

一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。

二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。

小学语文一年级教学设计篇二十

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

小学一年级语文上册《影子》教学设计

小学一年级语文上册《阳光》教学设计

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内容仅供参考