2025年六年级上册笔尖流出的故事教学设计(6篇)
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2025年六年级上册笔尖流出的故事教学设计(6篇)
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六年级上册笔尖流出的故事教学设计篇1
教学目标
1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
教学重点
1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
教学用具
多媒体课件，准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
教学时间：
一课时
教学过程：
开门见山，导入话题
寓教于乐，创编训练
探究例子，完成初稿
修改誊写
二次备课：
交代小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活。
教学活动：
引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
（3）教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。
简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。
1.文字游戏——串词创编故事。
（1）出示游戏规则和词语卡片。
创编小故事
阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。
（2）学生任选词语，创编小故事。
（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。
（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。
2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。
明确：虚构故事时的注意事项：（1）事理的真实：合乎逻辑。
（2）描写的真实：形象（人物）、心理。
（3）情感的真实：讲自己相信的话。
1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。
（1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。
情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。
情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主
人公的爱心是让人感觉温暖的。
情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。
（2）引导学生自创情境。
1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；
（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。
5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。
板书设计
笔尖流出的故事
情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。
情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感
觉温暖的。
情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。
教学反思：
学生学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
六年级上册笔尖流出的故事教学设计篇2
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
² 故事要围绕主要人物展开。
² 把故事写完整，情节尽可能吸引人。
² 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
3.当时环境：车来人往
4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
第三组 要注意：【出示课件6】
1.时间：月光下（夜晚或深夜）
2.地点：村庄
3.人物一：铁蛋
人物二：爷爷 特点：体弱多病
4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？
（板书：时间 地点 人物 故事完整）
4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
板书设计：
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
教学反思：
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
六年级上册笔尖流出的故事教学设计篇3
2025年六年级上册笔尖流出的故事教学设计(6篇)
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