5.创新是指通过独特的思考和富有创造性的行动来创造新的想法、方法和解决方案。总结要注意用词准确，句子通顺，语言简洁明了。下面是一些美食制作的小技巧和窍门，希望能够让大家做出更美味的菜肴。

四年级巨人的花园课后反思篇一

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

板书：狂风大作 雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖 鲜花凋谢

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

分享快乐 无比幸福

四年级巨人的花园课后反思篇二

本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生提供了许多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好准备。

上课时，我重点放在了读这一环节上。

1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。

2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜欢的词语或句子，与同桌伙伴分享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是很多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但因为时间问题，不能照顾到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。

3、自由品读课文。

曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜欢的段落，然后汇报交流，说说为什么喜欢，感觉课堂效果好，学生参与学习的积极性高。我也曾多次效仿，但发现总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。

读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展示交流的时候，学术的积极性很高。因为是自由选择段落，所以没有按课文顺序逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发现学生的感悟能力远远超过我的想象。第一个学生读的是巨人瑟瑟发抖感到疑惑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟发抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒凉啊？如果你在巨人身边，一定会对他说————”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园需要孩子”，“快乐需要大家分享”等来解答巨人的疑惑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。

接下来，有很多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人很自私，很冷酷，最后导致了他很孤独很可怜。当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜欢这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读：“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季美丽的画面呈现在脑海中。”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习兴趣高，课堂效果也很好。

最后，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。

上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生安排一切学习活动。如果总是按部就班地安排学生读哪段，接着感悟这一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性。我认为让学生自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的6篇《四年级语文《巨人的花园》教学反思》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。

四年级巨人的花园课后反思篇三

醒悟：没有孩子的地方就没有春天。

道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐。

教学反思：

这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：

优点：

1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。

2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

3、对于一些句子的。体会较好。

缺点：

1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。

2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

3、在表达上缺乏语言，不够深入。

4、没能很好地再现文本。

建议：

1、训练孩子的语言表达能力。

2、培养孩子的独立思考能力。

3、把课堂尽可能地“活动”起来。

4、做到艺术性的赞扬和批评。

四年级巨人的花园课后反思篇四

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

四年级巨人的花园课后反思篇五

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣

（2）、易读错的字：允拆

（3）、理解词语：告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

四年级巨人的花园课后反思篇六

童话一向是孩子们喜爱的一种文体。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的'时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，收集有关幸福的名人名言，把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

四年级巨人的花园课后反思篇七

《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。

文档为doc格式。

四年级巨人的花园课后反思篇八

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的'花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。

四年级巨人的花园课后反思篇九

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第二课时

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动

（3）学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导

（3）想象说话练习

6、学习第9---10自然段

（1）学生读9-10自然段

(2)幻灯片出示巨人说的`话

（3）体会感情朗读

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

（2）学生谈体会

（3）总结童话所要传达的道理

（4）制作告示牌

（5）好书推荐

见课件

砌墙 荒凉寒冷 孤独难受

拆墙 美丽温暖 幸福开心

快乐应当一起分享

四年级巨人的花园课后反思篇十

巨人受到了小男孩的启发，立刻拆除了围墙，拔掉了告示牌，把花园又还给了孩子们。

孩子们一来，花园里立刻生机勃勃，小鸟在长满新叶的树枝上叽叽喳喳，好像在说：“欢迎你们，可爱的孩子。”小草从地下探出尖尖的小脑袋好奇地张望着世界，四季的花都同时盛开，高兴地看看孩子们。桃花伴着那悄悄钻出来的叶芽，绽开了美丽的笑脸，花瓣嫩红如粉，花蕊点点似金，真像一个个可爱的精灵。荷叶间，洁白无暇的荷花钻了出来，有的才展开两三片花瓣全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的，真是千姿百态。菊花，那细长的黄色的花瓣，紧紧地簇拥在一起，像一个个黄色的大绒球。水仙，枝叶间错落有致地开着几朵小白花，不时散发着浓郁的芳香，真不愧为“凌波仙子”。这么多的花，红的似火，粉的如霞，黄的像金，白的赛雪，真是美丽极了！

欣赏完美丽的风景，巨人和孩子们又高兴地玩耍起来。你瞧，他们玩得多开心啊！有时孩子们把巨人当成一座大山，推选两个代表比赛看谁先爬到“山顶”，裁判员风先生吹了一口气，孩子就拼命向上爬，下面的孩子们不停地给他俩加油。有时，孩子们把巨人的大手当成了观景台，他们站在上面向下俯视，整个村子的美景都尽收眼底。有时孩子们爬到巨人的肩膀上，把他的胳膊当成滑梯从上面疾速滑下去。夕阳西下，孩子们都饿了，巨人拿出新鲜的水果和饼干款待他们，美餐一顿后孩子们爬到巨人的肚子上，口袋里进入了甜蜜的梦乡。美好的一天就这样过去了。

现在花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声，因此四季如画，景色宜人。春天鸟语花香，夏天绿树成阴，秋天果实累累，冬天粉妆玉砌。巨人天天生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福、温暖。

四年级巨人的花园课后反思篇十一

教学目标：

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学准备：

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

二、放手阅读，整体感知。

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

第二课时。

一、复述故事，研究问题。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的`“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

二、小组朗读，交流感受。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理。

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

3、教师总结。

四、再读课文，感受特点。

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课。

四年级巨人的花园课后反思篇十二

巨人的花园围着厚厚的围墙，花园里天天雪花飞舞，狂风大作。巨人生着火炉，裹着厚厚的被子，还瑟瑟发抖。突然柴火烧完了，炉火熄灭了，巨人只好到花园里去伐树。巨人一出门，便看见天上飘着雪花，北风呼呼地吹着，小花冷得钻进了地里睡大觉，树上没有一片树叶，树枝上堆积了一层厚厚的雪，小溪里的水变成了冰块。巨人连忙问冬天：“春天怎么还不来呀？”冬天说：“春天喜欢可爱的孩子，你用围墙把花园围住，孩子们进不来，春天也就不会进来了。”

巨人连忙把围墙推倒，孩子们涌进了花园，花园里突然变得生机勃勃：花儿从土里钻了出来，绽开了笑脸；树上的雪融化了，生出了许多嫩芽；小溪里的冰融化了，溪水叮叮咚咚地唱着歌。天气变得暖和多了，巨人脱下了厚厚的被子和孩子们一起玩耍。

从此以后，在巨人花园里，春天，男孩子们拉着的柳枝荡秋千，女孩子们在比谁采的小花多；夏天，孩子们就在树丛里和巨人嬉戏，夜晚巨人给孩子们讲故事，等孩子们睡着了，巨人就在孩子们的旁边睡着；秋天，巨人的花园里鲜果飘香，巨人蹲下来让孩子们跳到肩上去摘苹果，摘完苹果，孩子们吃着又红又大的苹果，听巨人将自己小时候的趣事；冬天，巨人的花园里虽然白雪一片，可是花园里还洋溢着孩子们欢快的笑声，一点也不寒冷。

一年又一年，巨人和孩子们在一起度过了幸福快乐的一生，他再也没有感到寒冷。

四年级巨人的花园课后反思篇十三

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

(1)、易读错的词：火辣辣。

(2)、易读错的字：允拆。

(3)、理解词语：告示牌。

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌。

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多?”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗?

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话。

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获。

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语。

写字。

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习。

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么。

板书设计。

孩子春天。

四年级巨人的花园课后反思篇十四

知识与技能：

过程与方法：

培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：

让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课件。

二、初读课文。

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

2、检查词语的认读情况。

洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。

凋谢喧闹叱责火辣辣。

a先自己练习读。

b师：接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。

师：同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!

谁愿意来朗读课文?

3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?

指名回答(板书：自私、任性、冷酷、知错就改)。

三精读课文。

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

2小组交流讨论。

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。

(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪?(花园)。

6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。

7全班交流描写花园变化的句子。

8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。

出示板书。

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?

(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。

师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗?(指名说)。

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四返顾整体。

1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。

2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。

五布置作业：

a摘抄自己喜欢的语句。

b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

四年级巨人的花园课后反思篇十五

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课件；回顾已经阅读过的童话故事。

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、初读读文，整体感知

1.自读课文，标出自然段。

2.小组交流解决不了的问题。

3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。

重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷

4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后两个字读平音。

（这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）

三、再读课文，理清层次

1.自主读课文，说说课文的主要内容。

引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

2.理清层次

第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。

第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。

第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感到无比幸福。

四、作业布置

1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2.抄写生字词。

四年级巨人的花园课后反思篇十六

自从巨人把花园给了孩子们以后，巨人每天都过得非常快乐。

可是有一天，花园来了一个高人和一个矮人，高的叫杰克，矮的叫汤姆，他们两个人想要霸占巨人的花园，于是，他们就去挑战巨人。他们来到巨人的花园，巨人看见了他们，就说：“你们是谁，来干什么？”杰克说：“我们是来抢你的花园的，希望你们乖乖的离开这里，免得你们受伤！”巨人说：“花园就是我的家，我绝不会让你们胡作非为的！”巨人就一手抓一个，俩人直喊饶命。巨人根本不听，把他们扔进了旁边的河里。

他们爬上岸以后便坐在一棵树下想鬼点子。汤姆对杰克说：“平常你不是比我还聪明吗？关键时刻怎么就不动动脑子啊？”杰克说：“我聪明一世糊涂一时，你有什么办法就快点说吧。”汤姆说：““我们打不过巨人，但我们可以智取胜，找机会把巨人毒死。”杰克得意地说。

一天，巨人和孩子们在花园里做游戏，他渴了，想去喝水。这时，比加和杰克趁机在他杯里下了早已准备好了的毒药。巨人刚拿起水杯准备喝，一块小石子飞了过来，正好落在巨人的杯里。巨人随手把水浇在旁边的花上，花一下子枯萎了。比加和杰克看见后，拔腿就跑。可是已来不及了，巨人早就把他们给抓住了，巨人使劲一甩就把它们给甩得不见踪影了。

从此以后，巨人就和孩子们过上了幸福的生活，就再也没有人来打扰他们了。

四年级巨人的花园课后反思篇十七

整理者：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛。

上课时间：2010年10月20日08:10—08:50（第二会场上午第一节）。

【课前交流】。

……所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。

生：是。

师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗？猜猜看。

生：新疆人。

师：新疆人，为什么？

生：因为老师长得像新疆人。

师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？

生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。

师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。

生：我觉得你是当家长的。

师：从哪儿看出来的？

生：从语言上。

师：噢，老师运用的普通话不标准吗？

生：标准。

师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？

生：是。

师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。（播放图片）。

师：哪里人？

生：西藏。

师：这就是非常有名的——。

生：布达拉宫。

生：去过。

师：噢，你去过？你来说说——。

生；去过西藏青海湖了。

生：好。

师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。

生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。

师：好的，老师上完课就去。

生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。

师：炸蝎子是什么啊？

生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。

师：不害怕？

生：不害怕。

师：噢，你好勇敢啊！

生：还有宁夏的手抓饭。

师：手抓饭？

生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……。

师：好的，老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？

生：我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。

生：老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，可以滑沙。

师：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。

生：您可以去滑沙子，也在沙坡头那边。

生：愿意。

师：这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？

生：愿意。

师：是啊，现在我们都成了好朋友了，老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？同学们一大早就来到这里，现在一定很疲倦了对不对？来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？一会儿上课的时候啊，老师还要来。

【上课时间】。

师：好，上课，

（老师好，同学们好。）。

师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？

生：想。

生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。

师：看到那么多。

生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友还有大树。

师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

师：“巨”的最后一笔是——。

生：竖折。

师：很好。齐读课题。

生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、

师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。

生：充。

师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——。

生：折。

师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。

生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。

生：（齐读）火辣辣。

师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？

生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。

生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

生：自由读课文。

师：好，课文读完了，我们来交流交流。

生：这篇故事讲的是？

师：你觉得这是一座什么样的花园呢？

生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。

生：自由读。

师：你读出了什么？这样的一句话。

生：读出了这个花园很美丽。

师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

师：我们看，春天是什么样的？一起说——。

生：鲜花盛开。

师：夏天——。

生：绿树成阴。

师：秋天——。

生：鲜果飘香。

师：冬天——。

生：白雪一片。

师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）。

师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——。

生：村里的孩子都喜欢到那里玩。

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：一起读读这句话。

生：齐读。

师：谁能读得更欢乐一点？

生读。

师：咦，看到下雪了。还有谁想读？

生读。

师：欢乐一点点的上升了。

生读。

师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。

生齐读。

师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。

生默读。

师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。

生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。

生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。

师：玩耍。

生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。

生：“喂！你赶快滚出去！”

师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？

生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：噢，你的意思是要读得很——。

生：很生气。

生：我觉得应该是一样的。

师：有同学不同意了。

生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。

师：从哪儿看出来的？

生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。

师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？

生：同意。

师：对，一次比一次生气。还有谁想读？

生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”

师：噢，这就叫什么？

生：斥责。

师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。

生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。

生：也很大。

师：除了大还有——。

生：也很凶。

师：凶。还有——。

生：也很爱发脾气。

师：还很——。

生：粗。

师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。

生自由练读。

师：好，第一句，第一句——。

生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。

生：我们两个一起合作读。

师：可以啊。

生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。

生：可是孩子们。

师：直接读他的话。

生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。

生：再读。

师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。

生：喂，你赶快滚出去。

师：注意提示语是。

生：巨人大声斥责。

师：你能大声说这句话吗？

生：巨人大声斥责。

师：语言。

生：喂，你赶快滚出去。

师：一起说——。

生：喂，你赶快滚出去。

师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！

生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。

师：嗯，他不愿意。

生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。

生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。

生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。

生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。

（播放视频）。

生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。

生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。

生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。

师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。

师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。

生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。

师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。

师：写好的同学自己轻声念一念。多念几遍，就更能体会巨人的心情了。

师：多念几遍，来。

师：好，我请同学来念一念，来——。

生：荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到非常孤独。

师：写出这么多的景物，很好。

生：荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到非常伤心。

师：是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。是吧。

生：荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到非常孤单。

师：感到孤单。咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。

生：荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到非常孤独。

师：真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。

生：荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到非常地伤心。

师：一直会这样的吗？

生：荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到非常伤心。

师：加上修饰语就是不一样。

生：荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到非常孤独。

生：荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。

生：荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到非常孤独和伤心。

师：孤独、伤心。

生：荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。

师：是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

生：自由读。

师：接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。

生自由大声读。

师：好，谁来说说。

生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。

师：谁提醒了他？

生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。

生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。

生：自由讨论。

师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？

生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。

师：噢，劝告他。

生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。

师：春天和孩子们在一起。

生：要是没有我们就没有春天。

生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。

生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。

生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。

生：他的心里头感到火辣辣的。

师：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里着火了，很生气。

师：噢，着火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。

生：愉快。

生：快乐。

生：幸福。

师：现在他就充满了幸福了？

生：充满了温暖。

师：温暖。

生：他现在不像以前那样孤单了。

师：小男孩，小男孩的眼神。

生：充满了愉快。

生：有欢歌笑语。

师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。

生：是。

师：那这眼神中会充满了——。

生：期待。

生：难受。

生：惭愧。

师：是啊，这样的感受就叫——。

生：火辣辣。

师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。

生：齐读。

生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。

生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——。

生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

师：要不是——。

生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——。

生：亲了一下。

师：巨人第一次感到了，齐读——。

生：温暖和愉快。

生：分享。

生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

生：想听。

师：来，我们一起来念一念。

生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

师：谢谢同学们，下课。

生：老师再见。

师：对评课的老师再见。

生：老师再见。

师：谢谢大家。