最新找规律教案设计(大全17篇)

找规律教案设计篇一

教学过程：

一、激趣导入。

互动猜数124711……(一个一个出示)。

师：最后猜对了，前面怎么猜不准呢?

生：最后找到规律了。

师：今天我们一起再来探索一节有关规律的课。

二、探究规律。

出示一组=2的算式。

6÷3=。

12÷6=。

36÷18=。

24÷12=。

20÷10=。

200÷100。

24÷6=。

学生口算。

师：看这几个算式，你有什么发现?

生：商不变，被除数、除数变了。

师根据学生的回答板书：被除数、除数变，商不变。

生：除法算式。

师：拿几个算式来研究比较合适、比较方便、比较可信呢?

师生一起探讨最后得出：拿一组算式来研究然后找一些算式看看是不是和我们所找的规律符合。

出示6÷3=212÷6=236÷18=2。

生找规律。

呈现学生资源，交流。

师：还能找到第三组吗指出可以从上往下比较也能从下往上比较想一想还能以谁为标准?

师：进行了几次比较?在几次比较中有什么规律?

生：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。

生：同时除以一个相同的数，商也不变。

重新回放课件。

师：大家说说被除数和除数怎么变的时候商不变呢?

生：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

刚才我们只研究了这3个算式，找到的规律是否可信呢?

刚才乘2、3、6符合，那乘7、8、9呢?

刚才商是2的符合，那商是3的、商是4的符合吗?

师：那么我们咳嗽倭芯3个算式来验证一下。

生举例、验证。

呈现资源交流。

师：那么现在这个规律大家承认了吗?

【设计意图：在学生初步发现规律的基础上，教师组织学生通过。

列举实例的方式，来验证在其他的除法算式中是否存在这种现。

象，这样处理充分体现了学生是课堂上的主人，体现了学生的自。

主学习，有利于培养学生敢于质疑、敢于探究的学习品质。】。

学生齐读规律。

师：大家刚才在研究的过程中有没有遇到什么问题呢?

出示算式：6÷2=3。

9÷3=3。

21÷7=3。

有学生在研究的过程中出现了这样的问题(倍数是小数)。

还有被除数和除数都乘以0呢?

6÷2=3。

0÷0=?

生:没意义。

师:那被除数和除数能除以0吗?

生:没意义。

师:所以这个规律要怎么改善一下?

生:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。

三、深化理解。

1.学生先说自己找到的现象。

2.课件出示小轿车2小时行100千米，3小时行150千米，4小时行了200千米。

什么变了?什么没变?

生:时间变了距离变了速度没变。

课件出示打字员打字情况。

说说什么变了?什么没变?

课件出示购买同一种物品的情况。

说说什么变了?什么没变?

四.总结。

这节课我们一起研究了商不变的规律(板书课题：商不变的规律)，谈各自的收获。

最后老师送大家数学家开普勒的一句话：数学研究的是千变万化中不变的关系。

找规律教案设计篇二

1.知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。

2.能力目标：通过猜测、观察、操作等活动培养学生观察推理能力、动手实践能力、创新意识以及探索数学问题的兴趣与合作精神。

3、情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。

寻找规律，体验生活中的数学规律；培养学生的观察、分析能力。

课件、正方形、三角形、圆形若干。

一、创设情境，激趣导入。

“六一”儿童节到了，为了庆祝自己的节日，小朋友们把自己的教室打扮得可漂亮了，你们想看看吗？（课件展示88页主题图）。

问：仔细观察这幅图，你看到了什么？这些灯笼、小旗、小花摆得很漂亮，它们不是乱摆乱放的，而是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫“规律”吗？今天我们就要把这些规律找出来。（出示课题：找规律）。

二、引导探索、寻找规律。

2、寻找小花的规律。

出示小花图问：最后一朵小花的颜色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小声告诉同桌。

3、灯笼、小朋友、又有什么规律呢？后面一个是什么？通过让学生独立观察，讨论交流，发现图中灯笼、小朋友的队伍是有规律排列的。

4、小结：像彩旗、灯笼等这样按一定的顺序重复排列下去，我们就说它们的排列有规律。有规律的事物多美呀！

三、参与活动、创造规律。

1、摆一摆。

课件出示88页例2（图略）让学生试着摆，并说规律。

2、排练节目。

（2）师生共唱一首歌，并有规律地拍手。问：谁能说说你发现了什么是有规律的，有什么规律？让学生体会到音乐中的节奏也是有规律的。

3、教学例3。

课件展示p89例3.(图略)。

涂一涂，下一个是谁让学生独立完成后指名回答，并说为什么这样涂.

4、猜规律.

出示练习题1:猜猜星星盖住的是谁?指名说想法..

5、小小设计师.

(1)老师为你们准备了各种颜色的图案，请大家来当设计师，创造出最美的规律，你们有信心吗?(4人合作)。

(2)展示作品。

先请排列规律不同的几个同学展示自己的作品，并说图形排列的规律.问;还有谁想展示自己的作品?请把作品贴到黑板上.

四、走进生活、寻找规律。

1.欣赏图片.让学生感受到很多有规律的事物总能给人一种美的享受.

2.找找身边、生活中有规律的美，让学生感受到生活中处处有规律。

五、全课总结：

1、这节课我们学习了什么内容？

你是通过什么来找规律的？

2、规律无处不在，只要小朋友学会用数学的眼光多观察周围的事物，多思考，一定会创造出更美的规律丰富我们的生活！

找规律教案设计篇三

教学内容：

教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重难点：

让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1、猜迷游戏导入。

2、揭示课题。生活中许多物体的排列都很有规律的，里面含有许多有趣的数学问题。今天我们就来研究这样的问题。

二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律。

1、出示教材例1场景图，师：从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）。

2、仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？

3、汇报交流（学生自由说，然后概括）盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。

三、自主探究，体会多样的解题策略。

1、解决盆花问题。谈话：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？

（1）学生小组讨论，跟同学说说自己的想法。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。

（2）汇报交流自己的想法。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，把自己的想法介绍给全班同学。

（3）小结：刚才同学们用多种方法来解决盆花问题。

（2）学生尝试用自己喜欢的方法解答。

（3）交流解题策略。引导学生思考：每几个彩灯一组？余数说明了什么？

（4）优化解题策略。了解哪种方法比较简便。

3、解决彩旗问题。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？

理解：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？

总结：刚才在解决盆花、彩灯、彩旗问题时，我们都是先找出它们的排列规律，找出每组有几个，在求第几个时，用除法计算，余数是几就是跟每组的第几个相同，当没有余数时就跟每组的最后一个相同。

四、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、练一练。学生找出棋子的排列规律，猜一猜21颗是什么颜色？再说说自己想法。

2、比智慧。说出每题第32个是什么。

3、比反应。观察面谱的排列规律，按要求说出第几个是什么颜色。

4、小小设计师。学生设计花边，再提出一个问题，互相解决。

五、全课小结：欣赏、感受规律之美。

3、欣赏大自然的规律。

找规律教案设计篇四

2、运动与物质密不可分。

3、静止的含义。

4、运动和静止的辩证关系。

1、规律的含义。

2、规律具有普遍性和客观性。

3、利用规律造福人类。

教学反思。

通过教学活动把深奥的哲学问题具体化和形象化，在一定程度上培养了学生的理解、分析和运用知识的能力；但由于教学内容多，在具体教学环节的实施中要注意把握时间的紧凑性，尽可能多的留给学生更多的独立思考时间，效果应会更好些。

找规律教案设计篇五

1、哲学上讲的运动就是指()。

a、自然界和社会的显著变化和发展。

b、物质的存在方式和根本属性，它包括宇宙间的一切变化和过程。

c、事物根本性质的变化。

d、物体空间位置的移动。

2、我国古诗曰：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。原上草的枯荣表明()。

a、物质是运动的主体。

b、事物是运动变化的。

c、静止是运动的特殊状态。

d、世界上不存在脱离运动的物质。

3、哲学上讲的静止是指()。

a、事物之间的空间位置不变。

b、事物处于不变化的状态。

c、不显著的运动，是运动的特殊状态。

d、运动过程中的无条件性和绝对性。

4、物质的唯一特性是_______，固有属性是________。()。

a、联系运动b、运动客观实在性。

c、客观实在性联系d、客观实在性运动。

5、刻舟求剑中的那个楚国人之所以求不到剑，主要原因是他()。

a、否认了船、水、剑的客观存在。

b、否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止。

c、只承认剑的客观存在。

d、不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一。

6、宋人有看其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日疾也!余助苗长也!其子趋而往视之，苗则槁也。此典故的哲学寓意是()。

a、事物的'运动是有规律的b、事物的运动是永恒的。

c、事物是变化发展的d、物质和运动不可分。

7、人与规律的关系是()。

a、人能够认识和利用规律，造福于人类。

b、人在客观规律面前无能为力。

c、规律的客观性服从人的主观能动性。

d、人发挥主观能动性，能够改变和创造规律。

二、非选择题。

8、科学家研究发现，人的体力、情绪、智力三种节律的盛衰波动都是有周期的，人自出生之日起，三节律就同生命节律一样开始运行，按照正弦一直延续到死亡。

上述发现，说明了哪些哲学道理?

找规律教案设计篇六

《商不变的性质》是人教版四年级上册第五单元的内容，本节课的重难点是让学生通过观察和探索，能够发现理解商不变的规律，并能够灵活运用这个规律解决问题。

整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学生通过计算两组题目，然后通过观察和思考发现两组算式中的规律，但在实际教学中删了一组算式，直接通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特殊的例子，即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩小10倍，因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10，从下往上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数)，虽然，我让学生去比较了第一个和第三个式子，但是学生的思维好像定势了，这堂课开放的不够，在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少，学生感悟得不深刻，因此有些学生并没有理解商不变的规律。

在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下，就让学生自己举例，显得太过勉强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证，能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数，商才能不变。但因为缺少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深刻。因为害怕学生弄不懂就反复讲解，反复强调，结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都浪费在前面的讲解上，后面没有时间练习，学生没有得到深入理解商不变规律的机会。

通过对这节课的设计与教学让我体会到作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固，真正达到减负增效的目的。

总而言之，我认为这节课没有达到自己的预期目标，效果不是太好。

找规律教案设计篇七

我是xx号考生。今天我要说课的题目是《认识运动把握规律》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开。

一、说教材。

首先谈一谈我对教材的理解。《认识运动把握规律》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第四课第二框。本框的主要内容包括物质与运动、运动与静止的关系，事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。

二、说学情。

教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。经过前面的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且其抽象思维逐步占据了思维的优势地位，学习能力进一步提高，但是，对于运动与规律的相关知识的理解不够深刻，因此，需要采取多样的教学方法去帮助学生理解。

三、说教学目标。

依据对教材的分析和学生的实际情况，我制定了如下三维目标：

【知识目标】。

1.识记运动、相对静止和规律的含义。

2.理解物质和运动、运动和静止的辩证关系。

3.理解规律是客观的，是不以人的意志为转移的。

【能力目标】。

提高理论联系实际及按照客观规律办事的能力。

【情感、态度与价值观目标】。

增强按规律办事的意识。

四、说教学重难点。

在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：

【重点】。

规律以及人与规律的关系。

【难点】。

物质与运动、运动与静止的关系。

五、说教学方法。

为了突出重点，突破难点，本课我将采用案例教学法、启发式教学法、师生合作教学法。

六、说教学过程。

接下来就到了本次说课最重要的环节，说教学过程。

环节一：导入新课。

首先是导入，我将采用谈话法导入。课前提问学生：最近的天气怎么样?我们能决定天气的变化吗?引发学生思考，认识到天气的变化属于自然现象，属于自然界的运动变化。以此来导入到今天的新课《认识运动把握规律》。

这样的.导入与学生的生活实际联系密切，可以激发学生的学习兴趣，引发思考，将学生顺利的带入到课堂情景中来。

环节二：新课讲授。

(一)运动是物质固有的根本属性。

1.运动的概念。

结合学生的回答，我会进行总结：三组图片都处于运动和变化之中，从物体位置的转移到物理、化学的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，都证明了世界一切事物都处于运动变化之中，哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。

利用图片的形式可以给予学生最直观的感受，让他们理解什么是运动。

2.物质与运动的关系。

接着，我会跟同学们分享两个故事：刻舟求剑、禅宗慧能的“仁者心动”。

并提问：故事的主人公犯了什么样的错误?

学生根据已有的经验，可以分析出刻舟求剑的主人公没有认识到物质是不断运动的，慧能否认了运动是物质的运动。

在学生回答的基础上，我会进行归纳总结：物质是运动的物质，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。运动是物质的运动，世界上不存在脱离运动的物质。因此，我们说运动是无条件的、永恒的和的。

在这一环节，故事的形式，增加了课堂的趣味性，同时让学生更加深刻的掌握物质与运动的关系。

3.运动与静止的关系。

学生可以快速找到，就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面，静止，是运动的一种特殊状态，是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。因此，静止是有条件的、暂时的和相对的。

在此基础上，我会呈现一个案例：诡辩家欧布里德借钱的故事。

并组织学生进行小组讨论：欧布里德为什么会犯这么荒唐的错误?

在学生讨论结束后，我会请小组代表发言，并进行总结：马克思主义哲学在确认运动性的同时，也肯定相对静止的存在。物质世界是运动与相对静止的统一。

将自主学习和小组讨论结合起来，既可以发挥学生的主体作用，同时能够群策群力，来突破难点。

1.规律的含义及特点。

探究让学生认识到规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系，规律具有客观性和普遍性。

2.自觉遵循规律。

综合学生的意见，我会作出总结：我们要遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则就要遭到规律的惩罚，但并不是说人在规律面前是无能为力的，规律存在和发生作用是有条件的，人不能改变规律，但人可以发挥主观能动性，改变规律发生作用的条件和形式，改造客观世界，造福人类。

在这一环节，合作探究和案例分析，帮助学生更好的理解人与规律的关系，以此来突出重点。

环节三：巩固提高。

抢答环节，可以让学生及时巩固本节课的重要知识点。

环节四：小结作业。

在小结作业环节，我将采用师生共同小结的方式回顾知识点，并布置一个开放性的作业：课下收集人们利用规律造福人类的案例，下节课进行分享。

找规律教案设计篇八

教科书88～89页。

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

使学生在活动中认识简单的排列规律。

会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

课件，主题图，学具。

让我们一起来看一看。

一、（出示课件）考考你的记忆力。

1、出示：（出现短时间后消失）。

说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）。

（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？

2、出示：（出现短时间后消失）。

你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）。

如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？

3、出示：（出现短时间后消失）。

这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）。

接着往下摆，你会吗？

4、同时出示三组图：

小组讨论：说一说你发现了什么？

生答，师演示：

二、学习例题。

1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图）。

（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。指名汇报。

（2）独立完成书上例题1的练习。

投影演示订正，说一说为什么要这样选？

同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！

三、联系实际。

看看小精灵对我们说了什么？（出示小精灵的话：小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。想一想：在你的身边有哪些有规律的排列？）指名读一读。

1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗？可以站起来看一看。

谁发现了？

2、你观察得真仔细！大家一起表扬他！

我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？

你还会有规律地拍手吗？

3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）。

四、巩固练习。

小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯？（出示题目）。

1、小龟上山。

看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？

2、花束。

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？

3、穿珠。

想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。

闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。）。

五、深化拓展。

数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。

出示：

小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么？

作业布置：

找规律（图形）。

排列。

课后小记：

找规律教案设计篇九

教学内容：

义务教育课程标准数学(人教版)一年级下册p.89~p.89页例1、例2、例3，最简单的图形变化规律，数学教案－找规律。

教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。

教学难点：

引导学生发现图形的简单的排列规律。

教学准备：

照片、联欢会入场券、图形卡片。

教学过程：

一、欣赏中感知。

1、欣赏图片。

今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来欣赏欣赏吧！（图片展示）。

这些图片美吗？美在哪？师小节，引出课题。

二、第一次探究发现。

出示未布置完联欢会会场，找找同学们布置会场的规律，想想如果继续布置的话，该怎样布置？下面我们就帮他们布置完吧！

三、第二次探究发现，小学数学教案《数学教案－找规律》。

1、展示布置完的会场，学生汇报交流。

四、活动中利用新知创造。

1、出示入场券。

只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。

2、参加联欢会。

（1）第一个节目是“请你跟我做一做”

a：跟着老师做一串有规律的动作。

b：跟着一名学生做。

（2）第二个节目是“请你跟我摆一摆”。

（3）第三个节目――“变一变”。

五、教学总结。

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获？

找规律教案设计篇十

1、识忆目标：运动、相对静止、规律的定义。

2、理解目标。

物质和运动的辨证关系。

运动和静止的辩证关系。

3、运用目标。

二、能力目标。

三、德育目标。

2.教学重点/难点。

1、物质的运动是绝对的(重点)。

2、如何理解运动的绝对性和静止的相对性(难点)。

3、辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定相对静止的存在，具有哪些重要意义?(难点)。

3.教学用具。

4.标签。

教学过程。

1、运动是物质的根本属性。

【课堂探究】第31页。

a谈谈你对《易传》这句话的理解。

b想一想，物质和运动是什么关系?

【探究提示】a大自然是生生不息、变化无穷、永恒运动的。

b物质和运动不可分离，运动是物质的根本属性和存在方式。

(1)世界上一切事物都处于运动和变化之中。

从机械运动到物理运动、化学运动，从生命运动到社会运动，世界上一切事物都处于运动和变化之中。

【举例】四季更替，昼夜交替;。

月球的月相变化：新月、满月、上弦月、下弦月。

【举例】斗转星移：

北斧星(5万年前)北斗星(如今)北匙星(5万年后)。

【举例】海陆变迁，沧海变桑田(花果山);。

西藏的喜马拉雅山珠穆朗玛峰：古生代时该山在当今南极，约650万年前，印度大陆向北漂移，与欧、亚大陆相撞后，喜马拉雅山才横空出世，迅速上升。近50万年以内，珠穆朗玛峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年约6厘米的速度向北移动。

【举例】地球起源与演变的过程。

已经存在46亿年了。地球自形成以来可以划分为五个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”(如中生代的侏罗纪、白垩纪)这是地球历史时期的最粗略的划分，称之为“地质年代”，不同的地质年代有不同的特征。

太古代(距今24亿年以前)：地球表面已经形成原始的岩石圈、水圈和大气圈。那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是秃山。这是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。

元古代(距今24亿年-6亿年)：地球上大部分仍被海洋掩盖。到了晚期，地球出现了大片陆地，出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。

古生代(距今6亿年-2.5亿年)：海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现并登陆，成为陆上脊椎动物的祖先。两栖类也出现了。北半球陆地上出现了蕨类植物，这些高大茂密的森林，后来变成大片的油田。

中生代(距今2.5亿年-0.7亿年)：历时1.8亿年。这是爬行动物的时代，恐龙曾经称霸一时。也出现了原始的哺乳动物和鸟类。裸子植物取代蕨类植物。繁茂的植物和巨大的动物，后来变成了许多巨大的煤田和油田。还形成了许多金属矿藏。

新生代：时间最短，距今只有7000万年左右地球的面貌同今天的状况基本相似。新生代被子植物大发展，各种食草、食肉的哺乳动物空前繁盛。自然界生物的发展，最终导致人类的出现。古猿逐渐演化成现代人。一般认为，人类的出现，距今约有240万年的历史。

(2)运动的概念。

哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

全部科学证明：从宏观世界到微观世界，从无机界到生命有机界直到人类社会，都没有绝对不动、不变的东西。

a宏观世界和微观世界。

在无限的宇宙中，总星系、星系、各个天体都不停地在天空遨游。太阳绕银河系中心旋转，行星围绕太阳旋转(八大行星：冥王星因离太阳系太远且体积太小，国际上已不把它作为太阳系的行星)，同时又围绕自己的轴心自转。而且，宇宙天体、星系、太阳系和地球都不是永恒的，都有一个生成、发展和灭亡的历史。

【举例】行星的灭亡(陨石)。

【举例】太阳的内部正进行着由四个氢核聚变为一个氦核的热合发应，由此产生的能量从中心辗转经过很厚的气体层传到表面，稳定地向外散发出光和热。这种情形已可以持续100亿年，目前太阳已度过了它生命历程的一半，大约再过50亿年，太阳将变成红巨星、脉动星、白矮星、黑矮星而结束其全部演化过程。

【举例】地震海啸、火山喷发。

微观粒子也处于永恒变化之中(化学)，组成万物的化学元素也有一个由轻元素向重元素演化的过程。

【举例】光以30万公里/秒的速度在真空中传播;电子不停地围绕原子核运动;。

b生命有机界、人类社会。

大量科学事实证明，生物有机界也处于永不停息的运动、变化和发展中。任何生物有机体，如果没有新陈代谢、自我更新的运动，就会丧失生命。

人由类人猿演化而来，人和人类社会处在永恒的运动中，没有永远不变的形态。

【举例】一个人一生中生理和心理的变化、知识能力经验的不断增加。

(人老珠黄：女人30一块疤，男人40一枝花)。

【举例】离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

(3)物质和运动的关系：密切联系、不可分割。

【名言】恩格斯――没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。

旨在说明物质和运动不可分。

a运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的物质，物质离不开运动;。

【举例】没有了太阳、地球的运动就没有四季更替，日夜交替，没有阳光，植物无法进行光合作用，就会死亡，人类社会就会灭亡。

人停止了呼吸，停止了血液循环，心脏停止跳动，新陈代谢停止，生命就终结。

【举例】任何社会形态离开了生产运动都无法存在。(经济、政治、文化)。

(马克思：一个民族如果一个星期不生产就会毁灭)。

【举例】刻舟求剑。

【名人名言】赫拉克利特。

认为作为世界本原的物质不是永恒不变的，而是处于永无止息的运动变化之中。他留下了许多至今为人们所传诵的至理名言，如“太阳每天都是新的”;“万物皆变，无物常住”;“人不能两次踏进同一条河流”。

“人不能两次踏进同一条河流”这一命题是他对事物永恒变化的形象描述。“你不能两次踏进同一条河流，因为流向你的水永远是不同的水，而第二次踏进河流的你也不是过去的你。”

【课堂探究】p3l(风幡之争)。

a能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动?

b有没有离开物质的运动?

【探究提示】a物质是运动的承担者和栽体，人脑才是“心”、概念或精神运动的载体。运动一定是物质的运动，而不是心动、概念或精神的运动。

b没有离开物质的运动。

b运动是物质的运动，物质是运动的承担者，运动离不开物质。

物质是一切变化的承担者，是世界上一切发展过程的基础。

【举例】宏观物体是机械运动的主体;分子是热运动的主体;电子和光子是热运动和光运动的主体;生命有机体是生物运动的主体;人们的生产方式是社会运动的主体;人脑是思维或精神运动的主体。

【举例】离开了心脏何来跳动?离开了肺何来呼吸?离开了大脑何来思维?

【课堂探究】p32页。

a世界上有没有绝对静止的事物?

【探究提示】a世界上没有绝对静止的事物。

b“不运动的物质”实质上是处于相对静止状态，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。

(4)运动和静止的关系。

事物的运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。但在物质的绝对运动过程中，又存在相对静止的状态。

a静止的概念。

辩证唯物主义所讲的静止，是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义：

a一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化;。

任何事物都有产生、发展何灭亡的过程。但在产生之后、灭亡之前其基本性质保持不变，这种性质的稳定性就是静止。

【举例】人从呱呱落地到死亡之前性别的确定。

水在0度-100度之间液态性质不变。

中华人民共和国成立，社会主义制度确立至今，人民当家作主、实行公有制为主体、按劳分配为主体的性质一直未变。

食品在保质期内未腐烂变质。

b二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

找规律教案设计篇十一

一、说课程序：本说课课件包括以下步骤，设计理念；教材分析；教学目标；教学重难点；学情教法分析；教学过程；教学反思。下面具体展开各个步骤。

设计理念。

结合“自主、探究、合作学习”的新课改精神和本框题具体内容，在设计本课时遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”理念，通过创设具体教学情境，培养学生的参与意识和抽象思维能力。

教材分析。

（一）《思想政治课程标准》的基本要求。

1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。

2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。

（二）教材内容。

1、三个概念：运动；静止；规律。

2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义。

教学目标。

（二）能力目标：通过具体探究活动，提高学生自主学习能力；从具体事例归纳哲学概念的`抽象概括能力；通过辨析具体事例培养学生的辩证思维能力和透过现象看本质的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：通过学习运动和静止的辩证关系，明确静止的重要意义，进而承认世界是可知，避免犯诡辩论错误；通过学习规律普遍性与客观性原理及方法论要求，增强学生按客观规律办事意识，并通过具体事例增强民族自信心和自豪感。

教学重难点。

（一）教学重点：物质和运动的关系；规律的普遍性和客观性原理及方法论意义。

（二）难点：运动和静止的关系；规律的含义。

（三）确立依据。

结合课标要求、学生实际认知能力和以往教学实际，重难点应该是学生在抽象概括和辩证分析能力的培养上。

学情教法分析。

（一）学情现状：高二学生尽管有一定的认知能力，但感性认识较多，还缺乏深刻的理性认识，因此，教学中宜从具体事例、现象入手，随着教学过程的展开，逐步提高学生的抽象思维和理解概括能力。

（二）教法指导：本框题内容较多，应组织学生提前预习；教学过程中通过体验教学、启发教学、生生合作讨论、师生合作探究等多种方式促使学生思考分析。

教学过程。

（一）导入新课。

1、导入法：哲思激趣导入法。

2、具体内容：阿基里斯是古希腊神话中善跑的英雄。假设乌龟先爬一段路然后阿基里斯去追它。古希腊哲学家芝诺认为阿基里斯永远追不上乌龟。

3、设计意图。

点明运动和静止关系及本课主题，并通过哲学古老命题引入激发学生学习、参与热情。

（二）讲授新课重难点突破。

a设计活动之一：百家争鸣坐而论道。

1、解决重点：物质和运动的辩证关系。

2、活动内容：辨析观点明确关系。

观点一：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。

观点二：万物都在运动，但只是在概念中运动。

观点三：世界的发展是“绝对精神”的自我运动。

观点四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。

3、设计意图：回归教材，形成讨论，突破物质和运动的辩证关系原理这一重点内容。

b设计活动之二：精彩辩论明辨是非。

1、解决难点：运动和静止的辩证关系。

2、设计活动：展开论争突破难点。

哲学家赫拉克利特观点：人不能两次踏入通一条河流。

克拉底鲁观点：人不仅不能两次踏入同一条河流，甚至连一次也不能踏入同一条河流。

3、设计意图：通过辩论，突破难点，明确运动和静止的关系。同时，避免犯否认静止的相对主义和诡辩论错误，承认静止的作用。

c设计活动之三：回归生活寻找规律。

1、解决难点：规律的含义。

2、设计活动辨明现象理解含义。

列举生活现象规律：花开花落；乌鸦叫丧喜鹊报喜；四季更替；新陈代谢；种瓜得瓜种豆得豆；生产关系要适应生产力；价格上下波动等现象和规律的组合，学生合作探究分析，教师讲解，形成对规律的正确认识。

3、设计意图：通过列举一些学生熟悉的现象和规律，经过分析合作突破难点。

d设计活动之四：关注社会提升信念。

1、解决重点：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义。

2、设计活动：观看天宫一号与神州八号对接视频，分析对接成功原因和意义。

3、设计意图：突破重点，懂得尊重规律、按客观规律办事的意义，并激发学生的民族自尊心和自豪感，达成三维目标。

（三）课堂小结板书设计。

找规律教案设计篇十二

古浪县委、县政府认真落实中央、省委、省政府和市委、市政府关于农业和农村经济工作的战略部署,紧紧围绕调整结构、农业发展、农民增收提出了一些好的思路和措施,在有些方面已付诸实施,且发展态势良好.为了推进古浪农业结构调整真正实现调高、调优、调活、调细,本人结合在古浪洒水镇下基层帮助工作的.调研和体会,就古浪县发展农业产业化经营谈一点粗浅的认识.

作者：朱润身作者单位：甘肃省农业科学院,730070刊名：甘肃农业英文刊名：gansunongye年，卷(期)：2002“”(8)分类号：关键词：

找规律教案设计篇十三

一、说课内容：

说课的内容是北师大版小学数学教材第七册第五单元第六节《商不变的规律》。

二、教材分析：

商不变的规律是在学生熟练掌握了除数是两位数的除法的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算做好准备，商不变的规律是小学数学中十分重要的基础知识。教学时，引导学生先计算，然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察、比较，从而发现商不变的规律。

三、教学目标：

根据教材的特点、要求和小学生的认识规律，我确定了如下的教学目标：

1、知识目标：（1）探索的过程，理解、掌握商不变的规律。

（2）能用商不变的规律进行除法的简便运算。

2、能力目标：培养学生观察、比较、概括、表述等能力。

3、情感目标：向学生渗透事物之间相互联系的观点。

四、教学重、难点：

理解、掌握商不变的规律；能用商不变的规律进行除法的简便运算。

五、教学关键：

经历探索的过程，发现被除数、除数的.变化规律。

六、教具准备：课件。

七、教学过程：

根据本课教学内容的特点以及学生的认知规律，将本课的教学过程分为四大环节。即准备、探究新知、巩固练习、全课总结。

第一环节：复习准备：

出示一组口算：

如：24÷12=2说出被除数、除数、商。

由于商不变的规律是借助整数除法计算引出的重要运算规律，是除法有关简便运算的依据。由此，在准备环节出示书上的两组题目进行口算，为接下来的探索新知创设了情境，做好了铺垫。

第二环节：探究新知：

通过观察，学生可能回答出：每组除法算式中被除数和除数都变了，商没有变。

学生通过初步观察感知，每组算式中发生变化的是被除数和除数，而商没有变。这样先引出现象，再探究原因的方法，实际上鼓励学生积极发现，感受成为学习主人的乐趣。这时候我会说，那他们是按照什么规律变化的？这节课我们就来共同研究这个变化规律。

2、比较归纳，总结规律。

（2）小组讨论，汇报。

学生可能会回答出：第一个算式中的被除数8和除数2都乘10就得到第二个算式中的被除数和除数；第一个算式中的被除数8和除数2都乘100就得到第三个算式中的被除数和除数……它们的商不变。

教师引导学生口述：被除数8和除数2都乘相同的数，商不变。

教师可指出，都乘可以叫做同时乘。

（3）在另一组算式中，我们也按这样的顺序来观察，被除数和除数的变化规律怎样？学生回答后，要学生试着归纳变化规律：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。同桌俩互相说，以此来进一步强化，被除数和除数的这一变化规律。

以上是探究环节中的第二个小环节，总结出被除数和除数同时乘相同的数，商不变的规律。接着继续往下探究。

（4）从下往上看，第2、3个表格里除法算式与第1个比较，你发现了什么？通过观察、比较，学生能够得出：被除数和除数同时除以相同的数，商不变。

（5）归纳商不变的规律：谁能用一句话概括这两个规律？引导学生说出：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

进一步引导学生：你认为这句话有没有问题？学生可能回答要填“0”除外；如果学生答不出来，教师可适当的做引导。为什么“0”除外？学生可能回答出因为除数不能为0；被除数和除数同时乘0，算式没有意义。

（6）揭示课题，强化记忆：

这就是我们这节课所学的知识。同桌互相说，指名说商不变的规律来强化记忆。

（7）根据规律，解决问题。

a、a、出示950÷50怎样计算简便？

学生试做时，不做统一要求。目的在于，不拘束学生的思维能力，提倡算法多样化。再指出愿意用哪种方法做，就用哪种方法做。

同步练习：440÷203600÷900。

（8）看书质疑。

整个探究环节，充分发挥了学生的主体地位。小组合作学习更是培养了学生团结协作的集体主义精神。引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑思考，抽象出规律；动口去说，概括出商不变的规律。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识，进而培养他们的观察、发现、概括、表达的能力。

第三环节：巩固练习。

练习是学生内化和巩固新知识、达到能较熟练、灵活运用新知的重要途径，也是学习过程的重要环节。因此，我设计了如下的练习题：

一、填空：

1、在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。

2、在一道除法算式里，如果被除数乘22，要使商不变，除数（）。

3、在一道除法算式里，如果除数除以14，要使商不变，被除数（）。

这道题是口头叙述性练习，及时强化了学生对商不变的规律的理解和记忆。

二、根据第一个算式的结果直接写得数。

（1）18÷6=3（2）480÷10=48。

120÷40800÷259000÷125。

通过综合练习，让学生在实际运用中进一步巩固商不变的规律，提高综合运用知识的能力。

第四环节：课堂总结：

这节课你有什么收获？

让学生汇报本课学习的主要内容――商不变的规律。

由于在上课时前面的时间没有处理好，导致后面两个环节没有很好的进行，没有达到预设的效果。

找规律教案设计篇十四

(一)教学内容。

教科书第142页活动3：数数看，找规律。

(二)在教材中的地位。

本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面介绍了常见的基本几何体和一些简单的平面图形的知识后，安排了这节数学活动课。一方面是丰富学生对图形世界的认识，二是从直观上感知几何体是由面围成的，三是初步培养学生把空间问题转化为平面图形来研究的思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用，即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。

(三)教学目标。

1.知识目标。

通过对正多面体的展开与折叠以及模型制作的活动，发展学生的空间观念，积累数学活动的经验，在看一看、做一做、想一想、数一数的过程中，归纳出正多面体的顶点数、面数、棱数之间的规律，进而会利用经验自制模型,检验规律。

2.能力目标。

通过折叠，经历“做数学”和“学数学”的过程，培养学生动手能力，提高动脑能力，在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。

3.情感目标。

活动过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、观察过程中，培养学生学习数学的兴趣，同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型，增强学生的自信心与审美情趣。

另外，引用数学史料，使学生更好地了解问题的背景，学习科学家勤于动手，善于动脑的治学精神，树立勇于攀登科学巅峰的远大理想。

4.教学重点难点。

(1)教学重点。

利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律。

(2)教学难点。

如何折叠出正八面体和正十二面体;如何正确地数出正十二面体的顶点数和棱数。

二、说教法。

在教学中，倡导学生主动参与、乐于研究和勤于动手，培养学生获得新知识、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作、师生互动、操作演示、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者、合作者。具体程序是：

情境导人一观察与思考一动手折叠一探究规律一知识引伸与拓展。

三、说学法。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡通过合作与交流来共同探索和研究的学习方式，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。

四、说教学过程。

课前准备：学生自备剪刀、胶条及画有下列五种图形的硬纸片。

教学过程：

(一)问题情境引入。

面对一座座宏伟壮丽的建筑，一尊尊形神兼备的雕塑，一件件精巧典雅的物品，我们常常惊叹于它的.美妙。我们深人观察就会发现，千姿百态的图形构成了丰富多彩的世界，形态各异的立体图形几乎无处不在，而许多立体图形就是由一些平面图形围成的。让我们一起进人立体图形的世界，共同探究它的奥妙与规律吧!这节课通过动手，对几种正多面体进行展开和折叠，寻找它们的顶点数、面数和棱数三者之间的规律。

(二)观察思考。

请看这五个正多面体，向学生提出问题：你认识他们吗?让学生在欣赏的同时感知正多面体、顶点以及面和棱。

(三)折叠。

演示正六面体的展开与还原(即折叠还原)，由学生分组完成折叠出正四面体、正八面体、正十二面体、正二十面体。

1.难点。

在折叠正八面体、正十二面体时容易出错。

2.解决方法。

让学生仔细观察模型，看老师演示，充分利用对称性折叠，还要同组人大胆试探，相互合作;老师巡视指导，发现成功组及时鼓励，并由一人介绍(讲解)成功的方法，同时利用cai辅助。

1.难点。

面数可由名称得到，也可由展开图上数出，但顶点数和棱数不容易数准确。

2.解决方法。

(1)放在桌面上不转动;。

(2)对称地找;。

(3)在起始地方作标记。

(五)背景引入。

历史上曾有一些著名的科学家研究过正多面体，著名数学家欧拉惊奇地发现了v,f、e之间存在这样一个奇妙的相等关系。图形世界尽管形态各异，只要我们像科学家一样多动手，多动脑，一定能找出其中的奥妙。

(六)做一做想一想。

五、教学评价。

(一)通过折叠正多面体的模型，培养学生的动手能力与合作能力;。

(二)从填表找规律上，提高学生接受新知识的能力与动脑能力;。

(三)从知识的引伸与拓展的设计上，培养学生的动手、动脑与合作的综合能力。

找规律教案设计篇十五

例10：

在除法里，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变．。

例11：3600÷600=64800÷400=12。

想：把3600和600同时缩小100倍，变成36÷6=6。

例12：8760÷120=73。

找规律教案设计篇十六

1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

2、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列，初步培养学生发现美和欣赏美的意识。

3、通过数学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。

【教学重点】知道循环排列的规律。

【教学难点】例1的排列规律。

【教具准备】地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。

【教学过程】。

一、创设情景引入。

今天老师要带大家去小东家做客，你们想去吗？那我们快点出发吧？

（1）引入。

（2）学生汇报规律。

（3）教师小结：像这种重复出现的排列规律，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律。

（板书课题：找规律）。

师：好吧！让我们继续走吧！

二、探究新知。

（一）门的规律。

1、引入。

师：好了，小东家到了。

师：他家的门可是最新科技的产品--密码门。只要输入正确的密码，门就会自动打开。

2、出示密码门。

（1）导入。

师：小东已经输入了三排密码，最后一排他想留下来考考我们。这排密码到底是什么呢？下面小组同学进行讨论，比一比哪组最快找到密码。

3、学生汇报规律（教师根据学生的汇报出示规律）。

（1）竖着看--每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。学生说教师演示课件。

（2）斜着看--每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。学生说教师演示课件。

（3）横着看--根据学生说的演示课。

师：从第一排到第二排有什么变化？

师小结：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。

师：第二排到第三排有什么变化？

第三排到第四排会有什么变化？

师小结：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。第二排到第三排，第三排到第四排......

像这样的排列规律就是我们这堂课要学的循环规律。

4、开门进入。

大家找的密码正确吗？我们来试一试。老师输入秘密后同学们一起喊“芝麻开门”，好吗？

（二）地板的规律。

（1）课件演示地板砖的图样，学生独立思考。

（2）汇报规律。

（3）展示铺满地板砖的房间：小东家的地板是这样的吗？让我们一起去看看吧！

（4）小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！

（三）水果的规律。

1、教师导入。

（a）我们一起来看看：原来是一组图形，请小朋友认真观察前三组图形是按什么规律摆的？然后想一想第四组该怎么摆呢？同学们拿出学具小组合作摆一摆，比一比哪组同学最快。最快的一组可获得一朵合作之花，展示练习。（板书：例1图）。

（b）请小组代表说想法，说得真好！把掌声送给这个小组的同学。

（c）下面进入第二关：做一做，请组长拿出练习2小组讨论完成。

（e）请小组代表说想法，说得太棒了！把笑声送给这个小组同学，送合作花（板书做一做）。（对比两种规律）找两个同学展示。

祝贺小朋友们顺利通过闯关题，小东的妈妈正在厨房准备水果呢！让我们一起去厨房看看吧！这水果的排列也藏着秘密呢？你们仔细观察，看谁先发现。

2、学生思考，讨论，找出规律。

（1）学生思考。

（2）汇报规律。

师：对比第一盘和第二盘有什么变化？

第二盘和第三盘比较有什么变化？

从这三盘水果中你发现了什么？

根据你发现的规律，第四盘该怎样摆？

（3）我们请电脑博士来验证一下我们的想法对不对。再来看水果练习第二题，小明说二（4）班的小朋友们太棒了。

（四）排队的规律。

1、师：我们在小东家一边吃水果，一边玩个游戏吧？

请四个小朋友上台扮演四个小动物--虎、兔、猫、熊。

如果让小猫排第一呢？......

2、师：谁会根据刚才所学的规律，说说下面他们该怎样变化？

请一个同学来当指挥官，指挥他们调换位置。

学生指挥换位置，教师板书。

通过刚才的学习，我们知道生活中处处都有数学，下面谁来说说生活中那些东西的排列是有规律的．同学们找的可真多，老师也找了一些，一起来欣赏吧！

（五）争当小设计师。

（2）作品展示：

三、总结与评价。

东莞市小学数学录像课评比活动教学设计。

找规律教案设计篇十七

1、教材的地位和作用。

《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）。

（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。

理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

（2）能力目标：

培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。

3、教学重点、难点及其确立依据。

（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。

确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。

（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。

确立依据：由于生活中的`感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

二、学法教法。

1、学情分析。

高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。

这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

2、教学方法。

新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：

（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。

（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。

（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。

3、学法指导。

（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。

（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。

（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。

三、教学过程设计。

四、板书设计。

一、运动是物质的根本属性。

1.运动的含义。

2.物质与运动不可分。

3.静止的含义。

4.运动和静止的辩证关系。

1.规律的含义。

2.规律具有客观性和普遍性。

3.利用规律造福人类。

五、教学设计反思。

通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。