编写好的教案能够帮助教师更好地组织教学活动。教案要注重学生的学习体验和情感培养，以促进学生的全面发展。通过阅读以下的教案范文，可以了解不同类型教案的编写方法和要素。

八年级石壕吏教案设计篇一

一、知识与技能。

使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布;使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

二、过程与方法。

通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。

三、情感态度和价值观。

分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

教学难点。

分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

教学方法。

合作探究法、讲解法。

课前准备。

课件、课前学案。

课时安排。

一课时。

教学过程。

一、导入新课。

师：上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。(展示课件)请思考：你知道这是我国哪个地区的景象吗?和我们学过的几个分区一样吗?为什么有这样的景象呢?今天，我们来学习西北地区。(使用“学乐师生”app拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。)。

二、新课学习。

师：请同学们，看课件西北地区图。

思考：谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点?(从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。)。

小结：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。

教师提问：本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响?

学生回答：降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。

读图指导：指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。

师：本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等;塔里森盆地中部有我国面积的沙漠——塔克拉码干沙漠，沙漠地区随处可见绵延起伏的新月形沙丘。由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。

板图：x疆“三山夹两盆”示意图(教师在黑板上画，并指导学生在书本上画)。

指图讲解：x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间。

出示投影片：西北地区的草原和荒漠分布图。

提问：本区地表植被，由东向西有什么变化?为什么?

回答：由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

指图讲述：内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、x疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

读图：在“西北地区的位置和地形图”上找出塔里木河。观察本区河湖有什么特点?

师：本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对照。原因是：深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

思考：有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗?为什么?

师：因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。就农业来说，水源就成为制约农业发展的首要因素。

提问：请问西北地区主要适宜发展什么农业呢?(畜牧业)。

展示投影：由山麓到山顶植被有什么变化?如何利用这里的草场资源呢?山上是冬季牧场还是夏季牧场?为什么?这就是x疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场分布具有垂直分布的特点。

提问：除了发展畜牧业，在西北地区还可适当发展什么农业?(种植业)。

师：对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成为物产富饶的绿地，因而被誉为“塞外江南”。

提问：还有哪儿可发展农业?怎样解决水的问题?

师：夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。

提问：那么，怎样利用地下水呢?

展示投影：介绍坎儿井原理。

师：坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一处好方式。

要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢?让我们找找西北地区发展的优势。

展示：西北地区矿产资源、主要城市、交通分布图。

提问：西北地区要发展经济，靠的是什么?工业分布有什么特点?西北的交通情况怎。

学生回答。

小结：西北地区矿产资源丰富，近几十年来，利用本区资源和特有的地理环境特点，大力发展相关工业，交通运输条件也得到了较大的改善。

展示图片：有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的图片。

学生：生态环境的保护。

三、课堂小结。

这节课我们学习西北地区是一个干旱的地区，它位于我国北部和西北边疆，深居内陆地形以高原、山地为主;河流稀少，多内流河。农业以畜牧业为主。西北地区矿产资源也很丰富，但我们开发时，一定要保护好生态环境。

四、课堂练习。

1.我国面积的_______沙漠，位于我国四大地理区域中的_______地区。

2.西北地区的地形以_______、_______为主。

3.青藏地区最显著的自然特征是_______、_______。

4.我国四大牧区中位于西北区的有_______、_______。位于青藏地区的有_______、_______。

5.青藏地区的畜种有_______、_______、藏山羊。

五、作业布置。

西北地区主要以什么地形为主呢?

六、板书设计。

西北地区。

一、干旱的土地。

1.位置、范围——位于我国北部和西北边疆，深居内陆。

2.地形——以高原、山地为主(“三山夹两盆”)。

3.地表景观(由东向西)：草原—荒漠草原—荒漠。

4.河流稀少，多内流河。

二、农业——以畜牧业为主。

1.主要畜牧业基地：内蒙古牧区、x疆山地牧区。

2.种植业少，为灌溉农业(宁夏平原、河套平原、x疆沙漠绿洲)。

三、矿产资源丰富：(x疆)石油、天然气;(甘肃金昌)镍矿;(内蒙古)煤。

四、生态环境脆弱。

八年级石壕吏教案设计篇二

学生齐背《望岳》《春望》。

今天，我们学习《石壕吏》。（板书文题）。

1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

2．学生自由读。

3．选一位学生朗读，其余学生点评。

4．全班齐读。

1．写作背景简介。

多媒体显示：

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

2．学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

3．引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。

选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。

4．理清情节发展脉络，指导学生背诵。

（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

多媒体显示：

（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

（3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

学生明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蛮横，凶暴无比。

（4）教师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

（5）学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。

5．赏析本文巧妙独特的构思艺术。

学生思考，交流。

明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人……”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

学生可能提出的问题有：

2．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？

3．石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？

4．石壕吏为何不抓杜甫？

先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

2．阅读《登岳阳楼》，感受诗人深沉而广阔的胸怀。

登岳阳楼。

杜甫。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

参考答案：

这首诗是诗人第一次登上岳阳楼，面对洞庭湖水，产生万千感慨。诗中饱含着诗人对穷途潦倒生活的深沉慨叹：对终生壮志未酬的激愤与哀怨，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑。诗人由个人的不幸遭遇，联想到万方多难的社会现实，由小天地转入大天地，由个人的悲伤转向“戎马关山”的家国之痛，反映了作者忧国忧民的深情，并以“凭轩涕泗流”之情态与开篇“今上岳阳楼”所见的壮阔气魄构成照应之势，表现了一位伟大爱国主义诗人的深沉而广阔的胸怀。

1．古诗中多用对偶句。对偶又叫“对仗”，俗称“对对子”，是把两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法。找出杜甫《春望》中的对偶句，仔细体会它们在结构上的特点，并模仿写一两组对偶句。

注意发挥合理想像，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式。

内容是小学、初中一二册上学过的诗词文，赏析内容自己按理解准备。要求用清晰、响亮的声音结合各种语文手段完善地再现作品的'意境并完成对作品的赏析。

阅读《春夜喜雨》，回答问题。

春夜喜雨。

杜甫。

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

问：题目《春夜喜雨》，诗中却无一“喜”字，结合诗句分析，“喜”字表现在何处？

诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这样的“好雨”，虽诗中无一“喜”字，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜叫“好”。第二联所写，显然是听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，分明是看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想像天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，又表现得多么生动。

八年级石壕吏教案设计篇三

学生所处时代和生活环境与杜甫笔下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何调动学生已有的生活经验，使之能够沉浸到文本里面，有所感受，有所触动？这是教读《石壕吏》的困难所在。通常的做法有很多，比如可以让学生在疏通文字障碍之后编演课本剧。但是据我看来，即使一些颇为流行的课本剧视频，学生的表演也大多与文本真实情感有很大的隔膜，结果演下来，即使好看，学生也往往还是浮于文本理解的表面。因此，我觉得教读《石壕吏》应该紧紧围绕文本自身，通过背景资料的介绍与提示，以及反复的“文本接触”，包括诵读——实际上诵读的效果本身就很能看出诵读者对诗歌的理解程度，让学生渐次深入文本，深化其对诗歌的理解层次。

基于上述考虑，我在《石壕吏》第二课时，设计了五个环节的教学内容：

“听读”意在通过学生倾听音频资料，对诗歌所叙故事有一个完整的印象，对诗歌中出现的人物有一个大致的判断，对诗歌的情感基调有一个初步的感觉。——当学生在默听诵读时，头脑中应该能够浮现出一幅幅“电影画面”，即使他与画面中人物及其命运还有相当的距离，但配乐的诵读有助于带动他们入情入境。

“品读”是理解诗歌的主要环节，也可以逐句析解，但在这样的理解活动中，学生学习的主动性、理解的个性就难以展现。所以，我设计了一个“主活动”（或“主问题”）——让学生“各用一组词语概括人物形象，或表达自己对人物形象的感受与判断”，当学生在选择词语表述自己的感受和判断时，实际上他应该已对诗歌有了相当的理解，虽然这理解有可能会出现偏差，但偏差本身也能说明问题，而且可能是最需要解决的、生成性的课堂问题。有关诗歌理解的重要问题，诸如背景资料，诗人杜甫忧国忧民的情怀及其相关作品，重要诗句、重要语词（如“一何苦”的“苦”，“独与老翁别”的“独”等）的理解等等，都可在这一环节一并解决。

“诵读”环节意在通过学生诵读来展现其对诗歌理解的状况——情感把握、人物理解以及语言感觉等是否准确、到位、敏锐。在这一环节中，学生一方面要诵读，一方面还要评价其他同学的诵读。前者是感性的“入乎其内”，后者是理性的“出乎其外”。为这一活动提供支持的就是前两个环节的教学活动：“听读”提供了范例，“品读”促进了理解。

“议读”旨在发现和交流学生在前述学习活动——听、品、读——中生成的问题或疑惑。这是一个机动的安排。比如“富有同情心的杜甫，为什么没有劝止石壕吏的行为？”等问题也许会让学生产生疑惑——事实上这类问题对推进学生对诗歌的深入理解很有价值。当然这类问题也许在“品读”中已经涉及。

教学活动的结构化是不少教师还没有注意到的一个问题。如果课堂活动之间彼此关联不大，孤立性太强，这节课的“活动结构”可能是散乱的，课堂教学的有效性也可能因此受损。我设计的五个教学环节，前面的教学活动是后面的教学活动的前提和基础，它们之间层层推进，共同构成了一个完整的、结构化的教学活动系统。

当然，这样的教学设计只是课堂教学之前的一个预设，当我们面对具体的、个性化的学生群体时，还会遇到各种种样的生成性的问题（或难题），这需要根据具体情况加以调整。

八年级石壕吏教案设计篇四

1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。

2、理解课文侧面烘托的写作手法。

体会老妇人的凄苦之情。把握诗人的矛盾心情。

诵读、讨论与鉴赏相结合。

一课时。

（一）复习导入。

师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）。

师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。（师板书《石壕吏》）。

（二）师生共同解题。

师：请大家大声读出标题。（生齐读）。

师：大家想一想吏是什么意思。（生回答）。

师：那石壕又是什么意思。（生回答）。

师：同学怎样知道石壕是地名的？（生课文注释1有介绍。）。

师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！

师：那这个标题的意思应该怎么说？（生齐答）。

（三）整体感知：

师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？（生齐声朗读）。

师：发现答案了吗？（生：有吏夜捉人）。

师：板书吏夜捉。

师：吏为何要捉人啊！（生：要“急应河阳役”。）。

师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？（生：因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。）。

师：你怎样知道这个背景！（生：课文注释1有介绍）。

师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！

师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！

师：那第一段中，吏找到人吗？

师：那官吏会善罢甘休吗？

师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？

师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。

师：我们读后初步感受了老妇人的“苦”，那同学们可以从文中找一个字词或一个句子，来仔细体味其中苦的滋味。（生自由讨论，或同桌，或邻近座位讨论。）。

师：巡视，与学生亲切交流，点拔，启发、展示。讨论成果。

师：大家讨论十分积极，哪位同学先来谈一谈，好吗？

可能会出现：

1、“一男附书至，二男新战死”非常凄苦，老妇人刚刚连丧二子，十分悲惨。

2、“三男邺城戍”也写出老妇人的苦，因为她的三个儿子都上了战场，走上了前线，老妇人肯定为他们生命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲惨，生存也十分艰难。

4、“老妪力衰……炊”这句，读起来也让人心酸，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上前线，赶快去给士兵煮早饭，真是十分可怜。

5、“室中更无人，惟有乳下孙”，值得人可怜，老妇人家里再也没有别的人了，只有一个吃奶的孙子，战争让这个家庭已经支离破碎了。

6、“存者且偷生，死者长已矣”！也让人心酸，也让人同情，活者的人只能苟且偷生，死的人就算了啊！

师：学生发言积极，把握非常准确，那让我们带着这份深深的同情来朗读这一段吧！（生齐读（语调十分沉郁））。

师：同学们读得十分到位，而且有些同学已经能够背诵了，其他同学想不想也会背诵啊！

（四）背诵指导。

1、你们家人都到哪里去了？

2、你们家还有别的人吗？

3、那你打算怎么交差呢？

师：那现在大家可以同桌之间一人扮演官吏问，一人扮演老妇回答啊！然后再交换角色！（生开始互助问答，扮演角色背诵。）（师生背诵。）。

师：是啊！如此不幸，最终还是难逃此劫啊！可见石壕吏是……（故作停顿）。

（五）写作手法分析。

师：同学们回答很准确，你们感受体会十分到位，作者虽然没有正面批判官吏，但读者却深刻领会到这一点，作者是采用一种什么样的写法才取得这样的艺术效果。

侧面烘托。作者通过对老妇人苦难的深刻刻画来侧面烘托出官吏的冷酷无情，体现作者对官吏的批判。

（六）教师总结。

忧国忧民是杜甫诗歌永恒的主题，在《春望》中体现是他的“向来忧国泪，寂莫洒衣巾”，在《石壕吏》中表现是他的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，那请我们带着杜甫这份“爱民之心，知民之苦”来试着背诵这首诗吧！

师生齐背。

（七）布置作业。

2、请同学们以“石壕吏”的角度来叙述这个故事。

（八）板书设计：

石壕吏。

杜甫。

吏夜捉呼怒。

老妇啼苦。

“我”忧国忧民。

可取之处：放开手去，相信学生。相信学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意。《石壕吏》开头“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，古人评之“起有猛虎攫人之势”，而我所要做的，就是引导学生去分析汉字这个“无底洞”，挖掘字里行间的文外之意。学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词。难能可贵得是，对于老妇毛遂自荐般“诚意”的应征，学生也能体悟出潜在的台词：我们都到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗！

不足之处：实际教学过程中环节指向不明。在读人——名家对话环节，让学生找出作者情感流露的语句，本意是让学生找课文的最后四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明等前途，独与老翁别”，从中分析作者的情感倾向。但由于自身的疏忽，遗忘了妇致辞中同样能看出作者情感流露的语句，这样一来，学生分析致辞的部分居多，作者的情感从状老妇的凄苦亦可见之。这样一来，前后的两个环节虽各有侧重，不免还是陷入了分析妇之苦的循环。

八年级石壕吏教案设计篇五

1.地形：北方地区地形以平原为主，也有高原和山地。东北平原是中国的平原，位于长白山和大兴安岭、小兴安岭之间，由松嫩平原、三江平原和辽河平原三部分组成，土壤为肥力的黑土，被誉为“山环水绕，沃野千里”。

2.气候：中国北方地区主要是北温带，温带季风气候。气候特点是一年四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

南方地区。

1.地形：地势西高东低，地形为平原，盆地与高原，位于第二、三级阶梯，丘陵交错。

2.气候：南方地区以热带亚热带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季温和少雨。

西北地区。

1.地形：西部地区地形包括天山山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、昆仑山脉、阿尔泰山脉、河西走廊、准噶尔盆地、塔里木盆地、塔克拉玛干沙漠、吐鲁番盆地等山地、盆地、沙漠、戈壁。

2.气候：西部地区仅东南部少数地区为温带季风气候，其他的大部分地区为温带大陆性气候和高寒气候，冬季严寒而干燥，夏季高温，降水稀少，自东向西呈递减趋势。

青藏地区。

1.地形：青藏地区平均海拔在4000米以上，有“世界屋脊”之称。

2.气候：高原。

中国的自然资源。

第一节自然资源的基本特征。

1、自然界中对人类活动有价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等，称为(自然资源)。

2、自然资源分为(可再生资源)和(非可再生资源)。

3、土地、阳光、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用，称为(可再生资源)。

4、煤炭、石油、铁矿等，形成、再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为(非可再生资源)。

5、我国自然资源的特征(总量丰富，人均不足)。

第二节土地资源。

1、我国土地资源可持续发展的重要性是(合理利用和保护土地资源)。

2、我国土地资源利用类型分布很(不均衡)。

3、我国耕地和林地的90﹪以上，集中分布在东部(湿润)、(半湿润)区，这里是我国农、林、渔业的主要分布区，土地利用程度很高。其中，南方耕地以(水田)为主，北方耕地以(旱地)为主。(林地)则主要分布在山区。

4、(草地)主要分布在西部干旱、半干旱区，主要用于牧业。

5、土地资源属于(可再生)资源。

6、(土地)是立国之本。对于我们这样一个人口大国来说，(合理用地)、(节约用地)、保护耕地尤为重要。

7、我国把(十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地)作为一项基本国策，并采取了各种措施加以落实。

第三节水资源。

1、通常把地球上的淡水资源称为(水资源)。

2、从时间分配看，(夏秋)季我国大部分地区降水丰沛。

3、解决水资源季节变化大的措施之一是(兴建水库)。

4、解决水资源地区分布不均的有效办法之一是(跨流域调水)。

5、解决我国缺水问题的重要途径之一是(节约用水、保护水资源)。

6、我国的(节水标志)由水滴、人手和地球变形而成。

山地气候。冬季严寒，夏季温暖，全年干旱少雨，辐射强烈，植被较少。

南方。

一、气候湿热的红土地。

1、位置与范围：南方地区秦岭-淮河以南，青藏高原以东，临东海和南海。

2、地形：南方地区地形复杂多样，东部与西部的差异明显，西部以高原和盆地为主，东部有交错分布的平原、低山和丘陵。沿江有面积较大的平原和三角洲。

3、气候：南方地区属于湿润的亚热带、热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温暖湿润。

4、土壤：由于水热充足，这里植被常绿。在湿热的环境中发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。

四川盆地有紫色土。云贵高原被称为“喀斯特高原“。

5、河流：水量大、汛期长。

二、重要的水田农业区。

1、南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越。

2、南方地区耕地多为水田，是我国重要的水田农业区。

3、平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好，水田集中连片，山区水田零散分布在河谷和缓坡。

4、主要农作物。

(1)粮食作物：主要种植水稻，也种植小麦。

(2)经济作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡胶，以及柑橘，香蕉，菠萝等热带、亚热带水果。

(3)三种常见的食材：莲藕、椰子、竹笋。

八年级石壕吏教案设计篇六

初二地理会考，注重基础知识和基本技能的考查。同学们在复习备考中，应该理清地理概念，弄透地理原理和规律，强化对概念理解和原理运用的能力，一定要夯实基础，不留死角。

初二地理会考，注重对地理主干知识的考查，在复习时要抓好会考重要考点，例如经纬网图、等高线地形图、气候图的分析，及我国和世界几个重点区域的地理知识和现象分析等，在这些知识点和能力点的上要融会贯通，构建知识网络，提高对问题的综合分析和解决能力。

二、掌握读图技巧，提升读图能力。

初二地理会考，注重考查学生读图、识图能力和运用地图获取信息的能力，这类题型主要考查地理空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志，这也是我们学习地理的难点，因此在复习中可以通过以下方法提升自己读图能力。

1.对地图知识进行系统的专题复习。把握各种地图的特点，认真领会各类地图的阅读方法与技巧。例如读气候图时，一读图名，二读坐标，三读数据，四读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析地图并得出结论。

2.培养读图、记图、画图的习惯，把所有与地图相关的知识，都落实到图上。例如在复习长江、黄河时，把河流概况及水文特征都画在图上，边画边记忆边思考，形成“心理地图”。

3.要学会图文转换，着重培养读图分析能力。在读懂课本上的原图之后，可通过变式图形，叠加图形提高对地图的综合分析能力。

三、养成认真审题，规范答题习惯。

“细节决定成败，规范决定分数”。如何在考场上不失分，就要养成认真审题，规范答题的习惯。每一道题都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确答题方向。因此在审题时，要多次重复读题，圈出问题中的关键词，抓住关键词，明确考查内容及试题指向。如做选择题时，四个选项内容分析比较后再找答案;做读图填空题时，要读懂图，看清问题再做，并注意问什么答什么，避免答非所问;做简答题时，要条理清晰，抓住主次，表述准确。并注意书写规范，字迹清楚，不写错别字，给阅卷教师留下好的印象。

八年级石壕吏教案设计篇七

了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。

知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。

通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培养学生综合分析问题的能力。

教学建议。

关于“巴基斯坦”的教材分析。

巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。

“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。

“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。

关于“巴基斯坦”的教法建议。

巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。

对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。

关于“巴基斯坦”的教学设计示例。

【教学重点】印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。

【教学难点】地理事物的空间分布。

【教学过程】。

(引入)上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦。

(板书)第三节巴基斯坦。

(提问)谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解。

(学生自由回答)。

(展示巴基斯坦景观图片)。

(总结板书)一、南亚西北部的伊斯兰国家。

悠久的历史。

民族与宗教。

(承转)巴基斯坦属于发展中国家，其经济发展状况如何呢?

前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析巴基斯坦农业发展与工业发展的条件和特点。

(展示巴基斯坦地形与降水图、印度河与印度河平原图)。

印度和对巴基斯坦经济的发展具有什么影响?

(学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳)：

由以上分析得出，巴基斯坦境内大部分地区自然条件恶劣，限制巴基斯坦发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于巴基斯坦来讲非常重要。

(提问)巴基斯坦主要农作物有什么?

可以发展什么工业部门?

(学生回答)水稻、小麦、棉花---纺织工业。

(板书)二、印度河平原为经济中心-----农业为主。

(提问)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市的城市吗?

(学生回答)。

(展示巴基斯坦主要城市的景观图片)。

(板书)三、主要城市：

首都---伊斯兰堡。

城市、港口---卡拉奇。

(反馈练习)。

【板书设计】。

第三节巴基斯坦。

一、南亚西北部的伊斯兰国家。

1、地理位置。

2、悠久的历史。

3、民族与宗教。

二、印度河平原为经济中心。

三、主要城市：首都---伊斯兰堡，城市、港口---卡拉奇。

探究活动。

上网查找巴基斯坦的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。

目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力。

八年级石壕吏教案设计篇八

2、揭露官吏的横暴。

3、同情人民的苦难。

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

一课时。

1、介绍背景。

2、简介作者。

1、质疑，画出难懂的句子。

2、谈谈你的初步感悟。

1、根据图画找出对应句。

2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

用现代汉语说说下列句子的意思。

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

欣赏音乐《家和万事兴》。

八年级石壕吏教案设计篇九

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

【教学过程】。

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?

2、学生自由发表。

二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表自已的。

3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

(2)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(3)3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?

五课外作业。

能发现一些小动物的习性.

六教后反思:略。

八年级石壕吏教案设计篇十

暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

译文：

傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。

差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦!

我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了!家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。

夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。

八年级石壕吏教案设计篇十一

教学目标：

把握诚信的含义；了解“一诺千金”的内涵；懂得“对人守信，对事负责”；引导学生体会到诚信是立身之本。

教学重点：

把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”。

教学难点：

引导学生体会到诚信是立身之本。

导入新课：

用引言中曾参的故事导入。

一、诚信是金（板书）。

1、言而有信一诺千金（板书）。

（1）、诚信的含义（板书）。

学生阅读教材115页第二自然段，初步了解“诚”、就诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是。“信”，即有信用、讲信誉、守信义，不虚假。

探究交流教材115页的问题。废石主人的决定表明了什么？你如何看待他的决定？进一步理解诚信。

教师小结：废石主人的决定表明了一个道理就是为人处世、与人交往，要做到诚实守信。废石主人的决定没有因“废石”变成了“宝石”而改变自己原来做出的决定，这种不因利益而放弃自己的承诺的举动是值得人尊重的。

学生自由阅读教材115页相关链接内容，明确“一诺千金”的由来。

（2）、“君子一言，驷马难追”的内涵（板书）。

指定一名学生朗读教材115页倒数一自然段，学生明确其内涵。

（3）、不讲信用，害人害己（板书）。

目的：通过不诚信的案例，使我们认识不讲诚信的后果。

要求：

（1）阅读故事内容。

（2）讨论主人公的遭遇及其原因。

（3）让学生积极列举日常生活中类似的例子。

（4）在自己的本子上写下表示不诚信的词语。

（5）相互交流阅读。

教师强调：生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被人识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

2、对人守信对事负责（板书）。

（1）、做老实人，办老实事（板书）。

师生探究交流教材117页活动——在我们周围常常看到一些不负责任的行为。

共识：

（1）对“责任重与泰山”的理解：对人守信、对事负责是诚信的基本要求，更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比自己的生命还重要。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，只能骗人一时，无法欺人一世，最终将一事无成。

（2）对人负责与对人守信是统一的，不是_事。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度；对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的人，才能对事负责；只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。

（3）抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，没有以负责任的态度来对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，虽然暂时能骗人一时，无法欺人一世。长此以往，将影响我们未来的发展和事业的成功。所以，这决不是无关紧要的小事，必须加以改正。

（2）、不要轻易许诺（板书）。

探究交流教材117页活动——一家旅馆门前。

目的；让学生知道承诺是一件严肃的事，一旦有所承诺，就应该实现。

要求：

（1）阅读卖火柴的小男孩的故事。

（2）讨论卖火柴的小男孩是怎样4实现自己的诺言的，他为什么要这样做？

（3）进一步讨论人为什么要践约守信？

（4）教师做适当总结。（卖火柴男孩儿实现了他的承诺，是诚实守信的品质使他这样做的。践约守信是诚实做人的核心，是个人在社会立足的基本要求。

八年级石壕吏教案设计篇十二

教育目标：

1、充分认识安全工作的重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，防“溺水教育的教育。

教学过程：

一、导入：新的学期又开始了，我们将一起开始快乐而有紧张的学习生活，在开学之初，我们首先要提的就是安全，因为不论是国家还是家庭，都希望你们安全的生活和学习。

二、小学生应注意安全的地方：

1、学生讨论。作为小学生，我们应从哪些方面注意安全？

2、集体归纳。

（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

（3）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

三、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

八年级石壕吏教案设计篇十三

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.了解弹簧测力计测力的原理。

3.能正确使用弹力测力计。

过程与方法。

1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

情感态度与价值观。

1.通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。

教学重难点。

【教学重点】弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。

教学工具。

弹弓、弹簧、玩具小车、厚玻璃瓶(带插细玻璃管的橡皮塞，装有红水)、青蛙玩具(能上弦)、弹簧测力计、橡皮筋、直尺、气球、铝导线、橡皮泥、木块、钩码、木板、支架。

教学过程。

课后小结。

1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些?它们之间有什么内在的联系?请用你喜欢的图示方法表示出来。

学生思考交流并尝试画图。

2、各小组推出代表进行展示、交流。学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。

3、引导学生寻找知识的脉络和内在联系。

课后习题。

1.下列说法正确的是()。

a.物体形变能产生力，这个力叫非弹性力。

b.分子间的斥力与引力，压在物体表面上的力属于弹力。

c.作用在物体上的力越大，物体形变就越小。

d.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系。

2.关于弹簧测力计使用的说法正确是()。

a.弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的。

b.弹簧测力计一般都有量程，没有分度值。

c.弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜。

3.某同学使用弹簧测力计的情况如下，其中错误的是()。

a.使用前应选择合适的弹簧测力计。

b.使用前应先调零。

c.只要力的大小在弹簧测力计的测量范围，这些弹簧测力计都可以用来测量这个力。

d.使用弹簧测力计时，记录数据的同时要记录力的单位。

b.弹簧测力计必须水平放置，进行物体受力的测量。

c.并避免弹簧测力计指针、挂钩、与外壳摩擦。

d.使用前，要检查指针是否在零刻度位置。

5.小明对弹力的认识有以下几种观点，其中正确的是()。

a.弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时，对跟它接触的物体力吸引力。

b.在弹性限度以内，弹簧的长度越长，产生的弹力就越大。

c.锻炼身体用的弹簧拉力器挂满弹簧后，拉得越长，产生的弹力越小。

d.在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆，利用了撑杆受力时所产生的弹性形变。

的力()。

a.相同b.偏小c.偏大d.无法确定。

7.关于弹簧测力计的使用，下列说法正确的是()。

a.弹簧测力计可以测任意大小的力。

b.弹簧测力计的刻度不是均匀的。

c.弹簧测力计使用前最好轻轻来回拉动挂钩几次。

d.弹簧测力计只能在竖直方向上使用[来源:学科网]。

板书。

第2节弹力。

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性。

弹力：物体由于弹性形变而产生的力。

原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长。

制作(构造)：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳。

(1)观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程。

(2)使用前将测力计的指针调到零。

(3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致。

(4)读数时，视线应与刻度板面垂直。

八年级石壕吏教案设计篇十四

1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。

教学重点难点。

重点：正确理解人与自然的关系。

难点：叙述和议论中了解作者观点表达和思想感情的流露。

教学过程。

一、诗意导入，引出“精灵”

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

2、自己读一读，看这些诗句都写到了什么事物？你最喜欢哪句，为什么？

3、让我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》，共同探讨人与动物如何相处的问题。

二、阅读思考，走近“精灵”

1、字典上“精灵”的意思是什么？文中指什么呢？（可爱的小动物）。

2、课前请同学预习了，课文中写到了哪些都市？哪些精灵？

三、走进都市，善待“精灵”

1、课文中提到的那些都市中，哪些是和谐的？

请同学为各城市代言：我是___（地名）代表队，我们城市最和谐，因为___________。

示例：我是昆明代表队，我们城市最和谐，因为每年的春节前后都有红嘴鸥陪我们过冬，他们成千上万，遮天蔽日，争相啄食着游人投向空中的食物，场面蔚为壮观，人们对我们昆明很羡慕。

2、相比较而言，哪个都市不太和谐？为什么？

3、请同学默读课文1---5段，结合具体语句说说北京城动物稀少的现状。

（提示：1、关键词2、分析含义3表达感情）。

示例：第2段。碰巧了，还能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。从“还”“居然”“简直”“奇迹”这些词可以看出小松鼠的稀少，在都市生活的不易，表达了对生命的赞美和对小动物的担忧。

4、北京的动物一直就少吗？哪里可以看出来？齐读。

6、对于北京这种少动物的现状，作者表达了自己怎样的观点和愿望呢？用文中的原句来回答。

即：观点：每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物。

愿望：都市+精灵=与“狼”共舞（和谐）。

四、走向社会，拥抱“精灵”

1、为什么会出现像北京这样动物稀少令人悲哀的现象？你能用课文中的一句话来回答吗？（板书霸道）。

2、你了解的人类的霸道行为有哪些？（学生列举事例）。

3、我们怎样才能使都市拥有更多可爱的动物？你有什么好的办法吗？

4、结语：世界是万物的花园，人类没有权利独享，万物都有生存的权利，人类不应该以主人自居惊扰它们。人与动物是共生共存的。课程虽然结束，但关爱生命将成为我们永远的课程。

五、作业。

1、为保护精灵拟一则公益广告。

2、大胆想象，描绘常州人与鸟鱼兽和谐共处的理想生活画卷。

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八年级石壕吏教案设计篇十五

【教学目标】：

1知识与能力：

(1)掌握词语；理解课文内容，把握作者的主要观点和思想倾向。

(2)学习生动描写和精辟议论的手法；培养学生品味语言的能力。

2过程与方法:。

通过不同形式的读，品味生动的描写画面和含义深刻的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系。

3情感态度价值观:树立关注自然，善待生命，与动物和谐相处，优化生存环境的现代意识。

【学习重点】掌握词语；理解课文内容，把握作者观点和思想倾向；培养学生品味语言的能力。

【学习难点】探究文本的主旨，品味词句。

【教学方法】朗读法、情境创设法、导读教学法、赏析法。

【学生学法】诵读、品读、跳读、发现课题法、自主合作探究。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、创设情境，导入新课。

让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔散文《都市精灵》中寻找答案吧？

二检查预习积累字词。

你认为这篇课文有哪些字词需要掌握或需要帮助？

生提出字词、老师注意正音，并适时追问一些词语的意义。

检查字词，积累字词。

栖息黄鹂老鸹硕大退避三舍。

忌讳荒诞围剿鹈鹕孤城寡人。

三、猜读，培养解读标题能力。

1、课文标题中“精灵”本意和语境义分别是什么？

2、看到这个标题，你会提出哪些问题呢？

四、诵读--培养整体感知能力。

请大声地自由地诵读课文，要求读通的文句、读懂文意并思考以上问题：

1课文分别写了哪些都市，展现了哪些可爱的精灵?

2作者对北京（昔日、今天）上海、昆明、旧金山等城市的动物生存状况，分别持怎样的态度？（用简洁的语言回答）。

3文章表达了作者怎样的心愿？（用勾画圈点的方法作批注）。

五品读--培养品味语言能力。

一品、那就请找出并朗读体现人与动物和谐相处的语句，去感受作者对这些都市精灵的喜爱之情。

思路指津：

1.品味句中的动词、形容词和自己喜爱的词的表达作用。（联系词意、句意、语境讲）。

2.指明修辞手法及表达作用）。

3.还可以从词序等方面考虑。

语言组织：

鼓励学生：你来试一试，你来读一读。

读中评评中读。

二品、找出人与动物相处不和谐的语句，品味作者喜悦之外的那份痛惜之情。

三品：找出课文中有关一宝、一景、一幸的句子，仔细品读，体会孕藏在其中的言外之意！

学生读教师导向性评价。

学生读学生互相评价。

师小结：通过我们对一幅幅和谐与不和谐画面的品读，我们已经似乎已经分明地感受到作者对每座城市的殷切希望！

六、跳读课文，培养探究主旨能力。

1、作者还运用精辟的议论性语句，亮明了它的观点！请在文中找出这样的议论句！

找出并跳段齐读第6节、第11节、第12节。

用它来衡量什么?首先是--其次是--齐读。

4、说说“孤城寡人”“与狼共舞”的现代意识指什么？（联系具体语境，结合上海、旧金山等城市理解）。

六、浅出文本，增强现代意识。

出示南京火车西站待宰的活猫ppt、太湖里的死鱼图片ppt。

出示题目，请以动物的口吻，向人类发出发自灵魂深处的呐喊吧！

（思路建议：先写动物对人类的益处，再写对人类的控诉与希望)。

鼓励学生:大家都来写一写。

师巡。

学生读己作！

师评价：是的，如果我们人类再不停止自己的霸道行为，再不弥补自己的过错，再不反思自己的……，一味地追求自己的私利，在追求科技发展的同时，不惜以牺牲环境为代价，我们就会永远地失去“--”这些与我们人类朝夕相伴的伙伴！平衡发展的生物链被毁灭，等待人类的后果将会怎样？我们无法想象，板书（……）。

七、师生互动、共同总结：

其实，都市里的精灵何止是这些可爱的小动物呢？作为城市建设者的人类难道又何尝不是都市精灵的一种呢?“本是同根生，相煎何太急”！让一直以霸主地位自居的我们人类，从停止自己的霸道行为做起，从尊重所有自然的生命做起，从身边的点点滴滴的小事做起，把创建最佳人居环境作为我们的追求，更要把创建最佳（兽）居环境作为我们的追求。把我们共同生存的地球村的建设得更加和谐美好而努力！

八、练习深化。

（两题任选一题）。

九、板书：

倪朝运。

八年级石壕吏教案设计篇十六

《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是当代作家舒艺的一篇随笔，分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

二、学情预估。

1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。

2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生理解作者利用神奇丰富的联想所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。

三、学习目标。

知识与能力：

1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵。

2、学习生动的描写和精辟的议论。

过程与方法：

从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系。

情感态度价值观：

更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识。

学习重点：显露的丰富知识和具体精辟的道理。

学习难点：了解神奇丰富的联想对写作的作用。

四、教学设想。

作者要传达的是关于“人与环境”的深邃思想，联想丰富。为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读等主要教学环节。

五、预习设计。

1、画出文中你不理解的词语，联系具体语境解释（为学习课文扫清障碍，加强学生语言的积累）。

2、自读课文，说明探究练习一所列七个词语概括的具体内容。

（为整体感知课文服务）。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、创设情境，导入新课：目的是激发学生兴趣，调动学生的学习激情。

二、一读课文，整体感知：（通过初读课文，理清思路。）。

1、掌握生字词：

2、以自己喜欢的方式朗读课文，思考问题：

（1）“精灵”原指反抗上天统治的“恶魔”，课文中“精灵”指什么？

（2）、本文围绕哪一话题引出写作，得出了什么结论？

三、再读课文。通过合作学习，理解课文内容，解析课文内容。

1、都市精灵能给城市生活带来哪些好处？现在它们总体上的处境是怎样的？

2、课文展示了几幅反差强烈的生活图景。你能找出并说说作者这样写的用意吗？

4、作为一篇随笔，本文最突出的特点是联想丰富，运用了哪些联想？对写作有什么作用？

四、三读课文：品味语言，感受情感。这一目的.是让学生体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

1、四人一组，每组读一节。选择最佳的读书方式，或齐读，或男女生分读，或组合读等，一人代表说说为何这样读。

2、选择自己最欣赏的画面运用勾画圈点的方法画出，从语言的角度加以赏析（引导学生从修辞、词语的感情色彩、词语的表现力、创造性等角度品味）。

从学生赏析的画面挑选关键词句反复推敲，从而品味语言的无穷韵味。

五、探究练习培养能力：这一目的是培养学生关心学校、本地区、国内外大事，学以致用的能力。

欣赏短片《我是一只小小鸟》，讨论：

2、根据大家讨论的情况，给本市市长写一份建议书，建议城市还应注意哪些方面建设，更能使水都丹江口魅力四射，声名远扬。

要求：建议内容要具体，指出问题要有理有据，改进意见要切实可行。

八年级石壕吏教案设计篇十七

目标：

知识与能力：

1、识记理解本课的生字词。

2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的`毅力。

4、了解课文围绕中心选取材料的写法。

过程与方法：

1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。

2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。

情感、态度与价值观：

教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。

教学重、难点及其突破：

教学重点：

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：

1、理解父亲形象的意蕴。

2、组织材料的详略安排。

教学突破：

通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。

教学准备：

1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

教学时数：一课时。

教学内容与步骤：

一、创设情境，引入新课。

新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后由一组台阶图片，引入新课学习。

二、明确学习目标。

利用投影出示本课学习目标。

三、检查预习，完成生字词教学。

四、复述课文，熟悉小说故事情节。

引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。

五、问题探究，研读课文。

通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。

六、把握理解父亲形象，体会作者情感。

1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。

2、结合具体文本分析父亲形象。

要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。

3、在此基础上归结父亲形象。

4、体会作者在文中所流露出的思想感情。

七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。

播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。

八、作业布置，拓展延伸。

写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。

九、板书设计。（略见投影）。

十、教学反思。

八年级石壕吏教案设计篇十八

萧乾。

滑县老店乡一初中王辉。

一、导入新课。

二：学习目标：

感悟海外华人依恋故土的民族感情，增强热爱自己民族的感情。

2、感知课文结构：设置悬念的巧妙构思。

3、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

三、作者介绍萧乾：（1910-）现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的.记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。

四、整体感知，走进课文。

请同学自由朗读课文，试回答下列问题。

六、体悟情感。

2、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读7-10小节）。

七、星级沙龙，合作探究。

八、、自主总结。

九、拓展延伸。

结束语：

同学们，无论你从哪里走来，或你将走向哪里，你都不要忘了你是一个“炎黄子孙”，你是龙是传人，下面我们一起欣赏歌曲《我的中国心》。

八年级石壕吏教案设计篇十九

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；

3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

【过程与方法】。

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学重点】。

体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学难点】。

学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

【课时划分】一课时。

【教学过程】。

一、激情导入。

中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

二、初读枣核。

朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。

要求:。

1、划出文中你认为应该积累的词语；

2、请用一句话概括文章的主要内容。

（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）。

3、请找出文中最能体现文章中心的句子。

请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”

2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核-（话）枣核-（议）枣核。

3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。（线索）。

四、品味枣核，体悟情感。

（这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。）（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）。

“年纪越大、思乡越切”（语言）。

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）。

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）。

2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。

（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。

（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。

（3）从写法上看，是以小见大。

师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。

六、学习写法。

1、从写法上看，是以小见大。

2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。

七、拓展延伸。

积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。

八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。

【板书设计】枣核。

萧乾。

索枣核--用途蹊跷（设置悬念）。

枣核见枣核--如获至宝（加深悬念）。

（线索）话枣核--为解乡愁（解开悬念）。

议枣核--民族之情（点明主题）。

皇亚莉。

[枣核教学设计(苏教版八年级上册)]。

八年级石壕吏教案设计篇二十

》一》.教学目标：

1.情感、态度、价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐。

2.能力目标：辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。

3.知识目标：孝敬父母是中华民族的传统美德。孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

》二》.教学准备：

给长辈洗一次脚.

》三》.教学过程：

1、【音乐导入】：《爱的奉献》。

2、【故事】：“小锋和妈妈”(课本p12)。

你理解小峰妈妈的一片苦心吗?

小峰以什么方式回报母亲?

你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗?请具体说明。

3、【古诗欣赏】：《游子吟》。

【小结】：唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。

4、【承转】：父母给了我们无私的爱，把我们养育长大。孝敬亲长理应是我们的天职。

5、【经典回放】：“阳光学子的感人故事两则”。

例一：沈阳市文艺二校门前，准时出现了两位扫街人。一个是中年女性，另一个是小伙子。中年妇女戴着厚厚的口罩，身穿橘黄色马甲，挥舞着大扫帚在灰尘中出没;小伙子则一身学生装束，一丝不苟地清扫着每一个角落。

例二：……。

8、【倡议】：我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。

9、【作业】：给长辈洗一次脚并谈体会。

八年级石壕吏教案设计篇二十一

教学目标：

1．品读课文，感受藤萝形象。

2．探究主题，理解作者的感情。

重点难点：

1．理解作者悲愤之情。

2．领会文章深邃内涵。

教学过程：

一、预设情境，导入新课。

同学们，我们一起来看几幅图片。（投影）怎么样？再看几幅。（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？--悲剧是美的毁灭。

今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。

二、预习反馈，教师点评。

1．说说你们预习的收获。

积累的词语：字形、字音要注意的地方。

有关作者；

有关课文：思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

预设点评：我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了。

2．预习时有那些疑惑呢？

带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案。

三、研读探究，学生互学。

师：通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象。（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括）。

老师板书：

美：顽强，生机，和睦，增添美丽……。

惨：凄惨，无辜，不幸，可怜……。

师：美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。

小组交流，合作展示。

谢谢你们带给大家如此美的享受。

能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。

齐读第8节。

这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解。

小组合作展示。

齐读第11节的一个片断。

面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情。

我感觉你走进了作者的内心。

一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。

四、探究主题，教师导学。

小组讨论，自主展示。

老师总结：听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的.一段话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。弥尔顿”这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶……原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。

我们一齐读一读这句话。

五、拓展延伸，感悟升华。

读到这儿，我真的理解了这句话：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”我相信大家一定和我一样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧。

学生写，然后展示。

七、结束语。

被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽。爱它们，就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！

八、板书设计：

幽径悲剧。

季羡林。

美惨。

顽强生机毁灭凄惨无辜。

和睦增添美不幸可怜。

痛苦悲愤呼吁。

胡亚红。

八年级石壕吏教案设计篇二十二

1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

3.能结合上下文理解饱含深情的语言。

二、教学重点、难点。

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

三、教学时数。

四、教学手段。

多媒体。

五、教学过程。

八年级石壕吏教案设计篇二十三

教学目的：

1、通过涵咏、朗读、鉴赏,了解该诗的思想感情，体会杜甫诗歌的人民性。

2、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点：品味、赏析，感受该诗思想感情。

教学难点：对诗歌语言的感受能力，学生悟性的培养。

教具：投影仪、录音机。

教学步骤：

一、导入。

(投影仪：安史之乱的图片)长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。有一位热爱人民的诗人用他那饱含深情的笔记下了真实的一幕。请打开书，让我们了解一下这位诗人的情况。(看注解一，请一位学生读，让其他学生说一说自己了解的杜甫的情况，教师补充)。

总结(投影)：杜甫(712-770)我国唐代伟大的现实主义诗人。他的作品多抒发忧国忧民的思想感情，显示了唐由盛转衰的历史过程。《石壕吏》便是其中广为流传的一篇。

二、今天我们学习这篇作品。请一位学生朗读。

正音：逾看戍妪咽。

读完后，请把大意说出来。

三、概括大意，明确要求，强调不要逐词逐句翻译，只要概括就行。

1、一学生概括，其他学生更正补充，师生共同探讨。

2、教师点拨。

1)该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。

有吏夜捉人。(板书：捉)。

2)为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里?官吏来捉人时，老妇干什么?

明确：当时朝廷腐败，让百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是捉兵。

官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉到”，夜间“捉人”，可见手段之狠毒，又可见人民处境之艰难凶险。

老妇出门看(板书：看。开始)(同时解释“看“;照料门户，掩护老翁逃走)。

3)诗的二三段所叙述的故事从何而来?从哪句可以看出?

明确：是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。

4)故事的结局如何?从哪些诗句可以了解?

明确：从“独与老翁别”可以知道老妇被抓走了。(板书：走。结局)。

四、学生朗读这首诗，读后提出自己有疑问的地方。

教师点拨：

1、诗人为什么要交代投宿石壕村的时间“暮“?

明确：战乱中，作者一直到傍晚才匆匆忙忙找到宿处。暗示社会混乱。

2、吏与老妇当时总的情况哪两句作者作了交代?

明确：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”(板书：呼、啼、怒、苦)。

3、诗人隔门听老妇悲苦的诉说，作者用了整整一段来表诉。第三段老妇的致词是一口气说下去的吗?这中间有吏的活动吗?请想象中间出现的情况。

明确：从致词的十三句诗多次换韵(uienui)，明显地表现出多次转折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼问。这叫藏问于答。

凶狠的吏肯定不会相信老妇的话，一定会盘问搜查的，老妇则会苦苦哀求(板书：查求)。

五、有感情地朗读诗的第二、三段，能背的同学脱离书本，不会的地方可以看书。(此处可以在指导中背诵，根据具体情况掌握朗读次数)。

1、朗读指导：该诗所叙之事悲惨，中间换韵多，读时应有沉郁顿挫之感。

2、想象老妇悲苦的表情和吏的凶恶嘴脸，然后上黑板画两张脸谱。

六、深入创新探讨(这两个问题看学生程度及对课文的掌握程度。如果学生前面提出，并且有解决的契机，当时就解决;如果当时不能解决，可以在这时解决;也可以留给学生课外思考。)。

1、诗人为什么不出来仗义执言?

明确：请注意这是诗歌，可以在现实的基础上再现现实。也许杜甫是后来听说这事儿;也许夜晚杜甫宿在老妇的远邻，隐约听到嘈杂声，过后祥查;也许杜甫顾虑自己身微言轻，出来说话只会招致老妇一家更大的灾难……(学生可以分析，只要合理，就可以予以肯定)。

2、老妇自请赴役是否自愿?作为国家子民老翁逾墙逃走的行为是否逃避责任?

老妇是被逼无奈，是因为想给吃奶的小孙子留下母亲。(板书：逼)老翁的逃走决不是逃避责任也是残酷的兵役所逼，况且这家人已经为战争贡献了所有儿子。

七、最后配乐朗读这首诗(配《二泉映月》)(尽量脱离课本朗读)。

1、个人朗诵。

2、集体背诵。

八、结束语。

战争，尤其是不义、不顾人民死活的战争给百姓带来了无限的痛苦和无尽的灾难。我们要珍惜这和平的好时光，尽自己的力量去维护和平。

板书：

吏：捉――呼――怒――查――逼(脸谱)。

妇：看――啼――苦――求――走(脸谱)。

(开始)――――――――(结局)。