最新开国大典教案学案设计（优质17篇）

开国大典教案学案设计篇一

一、教学目标。

(一)学习课文中的生字及词语。

(二)结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。

(三)了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。

二、教学重点、难点。

(一)读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。

(二)结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。

三、教学过程。

(一)导入。

同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗?这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。

(二)检查预习。

1.检查生字、词。

(1)正确读生字。(提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同)。

(2)查字典，联系字义，记住字形。

“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。

“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。

“擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部“”的下面是“”，而不是“丰”。)。

2.检查学生读课文。

(三)听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。

(四)学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。

学生讨论：

1.课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?(课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”;第二，五星红旗徐徐升起;第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。)。

2.按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。

3.列出段落提纲。(第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：从典礼开始到毛主席宣读公告为止。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。)。

(五)作业：读课文，画出不懂的词语和句子。

第二课时。

一、教学目标。

(一)学习课文第1、2段，了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。

(二)结合课文，训练朗读，提高阅读速度，并养成边读边思考的读书习惯。

(三)联系上下文理解含义较深的句子。

(四)背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

二、教学重点、难点。

(一)了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

(二)有感情地朗读课文。结合课文，训练阅读能力，养成边读边思考的习惯。

(三)理解含义较深的句子。

(四)按要求背诵课文。

三、教学过程。

(一)学习第1段课文。

1.指名读第1段课文。(老师强调朗读要求，有感情地一句一句地认真读。)。

2.学生默读，思考，讨论：

(1)开国大典是在什么时间举行的?在哪里举行的?有哪些人参加?参加大典的总人数是多少?(指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。)。

(2)大典前，天安门广场布置得怎么样?

(4)“到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。

3.学生对第1段课文质疑，老师解释。(擎着：举，往上托。宣读：在公开场合向众人朗读布告、文件等。)。

4.齐读课文第1段。

5.归纳：(课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。)。

开国大典教案学案设计篇二

一、爸爸的话介绍了白杨的什么精神呢？请同学们认真品读爸爸说的三句话，运用我们学过的各种感悟方法（联系上下文，抓重点词句，联系生活实际）去体会，然后在小组内交流一下。

二、（生合作学习8分钟后）汇报。

1、我们组从“白杨树从来就这样直。”这一句中的“从来”体会到白杨树坚强不屈的品质。联系下文中这句“不管遇到……”在任何艰难困苦面前，它“从不”低头，笔直向上地生长，是多么顽强。

2、我们从“不管……还是……不管……还是……总是……不……也不……”这几个重点词体会到了它的坚强品质。我想给大家读一下这句。

师：让我们把这句话拆开读一读，体会它的坚强。每行同学读一句。

遇到风沙，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到雨雪，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到干旱，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到洪水，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

齐读：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师渲染情感：是的，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。请同学们再次有感情地朗读这句话。

3、我们组对“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”感受很深。哪里需要就为哪儿奉献自己的根、枝干，叶，或者说全部，这是一种多么可贵的无私奉献的精神啊。

4、我来补充。这里的“哪儿”可以是沙漠戈壁，可以是悬崖峭壁，也可以是城市乡村，这说明白杨是从不嫌弃每一片土地，它的奉献是无私的。

5、联系第一自然段，大戈壁需要它，它就在这儿生根发芽，长出粗壮的枝干，为戈壁守卫铁路线，增添生机，献出自己的力量。

师：那么谁能有感情地读一下第一自然段，同学们闭上眼睛认真听，眼前出现了怎样的景象。

生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到边，什么植物都没有，非常荒凉。

生：地上除了黄沙就是石子，大风刮着，遮天蔽日。

生：没有山，没有水，没有动物，更没有房子，连天都是灰蒙蒙的。

在这样恶劣的环境下生存，无私地做出自己的贡献，这就是不讲条件，不畏艰苦无私奉献的白杨树，让我们再齐读这句话，读出你的感情。

三、读到这里你对白杨产生了怎样的感情？那就让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

四、多么坚强的白杨树，傲然耸立在大戈壁上，给茫茫的大戈壁增添了无限的生机和希望。能背下来吗？我们试试。背不熟的可以看书。

点评：

这一重点段的教学，教师的目标不是定在总结白杨作为植物的自身特点上，而是从中体会作者要表现的白杨精神，这就为后文理解边疆建设者的品质做了铺垫，使“借物喻人”这一写法的特点——“相似之处”更清晰，更利于学生对文章深层含义的理解。

这一片段教师发挥了“组织、引导”的主导作用，把词句的理解感悟还给学生，让他们有一个学语习文的舞台——综合运用各种感悟方法，去思考，去表达，既有个人的静思默想，又有同学间的思维碰撞，既有读中的感悟，又有悟后的朗读，“主体”落得比较扎实。

开国大典教案学案设计篇三

《采薇》情景交融，寓情于景，今昔对比，写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。下面是《采薇》优秀学案，希望能对你有所帮助。

【学习目标】。

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4、了解古代劳动人民的生活。

【教学时间】。

一课时。

【学习步骤】。

一、了解《诗经》。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的'。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、再读诗歌，疏通词句。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

拓展阅读：《诗经·采薇(节选)》介绍。

诗经.采薇。

昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

写作背景:。

《诗经.采薇》是写一位远征战士归来,在回乡途中,他抚进追昔,回想自己在军中的情况与.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)执政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱灾的机会,侵扰北方边境.(公元前八二七年悬望曾出兵征讨)。

诗的背景:。

原诗共六章,阅读材料节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物.这首四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的.

诗的意思:。

春天,柳条随风飘动;冬天,雪花飞舞.

开国大典教案学案设计篇四

1.知识与能力目标。

1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。

2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。

2.过程与方法目标。

1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。

2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。

3.情感、态度与价值观目标。

1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

3)学生能对和平有更深层次的认识。

教学重点难点。

1.教学重点。

掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。

2.教学难点。

1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

教学媒体：多媒体课件。

教学课时：1课时。

课前预习：

1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。

2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?

3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。

教学流程：

一、导入新课。

大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?

明确：凄苦的思乡之情。

《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。

二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.

赋：曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。

曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。

曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来!

比兴：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦刚止。

2.1~3章的兴咏唱的是什么?“采薇”做什么?为什么要采薇?

采薇，采集野生薇菜，戍防战士所为，粮草不够，为了生计，辛苦坦然去做，不勉强，也不做作。凄凉的戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期。

3.1~3章在形式上有什么特点?这种艺术手法叫什么?具体赏析。

特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，便更深刻的表现了士卒的内心之苦。痛苦的感情层层递进。

从“作”到“柔”到“刚”暗示了什么?

第1章：采薇采薇，薇亦作止。这是写春天，薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖。

第2章：采薇采薇，薇亦柔止。这是写夏天，薇菜的叶片肥嫩。

第3章：采薇采薇，薇亦刚止。这是写秋天，薇菜的叶茎老而粗硬。

从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢?这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

时间流逝，不得归家。

4.每章具体描写思归之情的是哪几句?

第1章：曰归曰归，岁亦莫止。到了年底还回不了家，并抱怨：“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”。是猃狁害得他有家难归。

第2章：曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。他因思乡而心头烦闷，好像火烧一样，而且感到饥渴难耐，还想到：“我驻守的地方不确定，连捎个家信也不可能”。

第3章：眼看已经到了十月，回家还是没有指望，戍卒不禁发出痛苦的呻吟：“忧心孔疚，我行不来”，士卒极其痛苦，可又有谁能宽解呢?显然随着戍边时间的延长，乡愁也日益深重。

这种反复吟咏，渐次深入的`方式让读者一步步走入戍卒的心灵深处，体会他们与日俱增的思乡之苦。

5.播放《采薇》前三章吟诵，归纳重章叠唱的艺术作用以及1~3章所表现的士卒的思想情感。

开国大典教案学案设计篇五

三，学习本课生字词。

四，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

一，理解文章中含义比较深刻的句子。

二，训练学生阅读要有一定的速度。

教学课时：

两课时。

教学方法：

学生自学为主，教师点拨为辅。

教学用具：

电脑课件。

第二课时。

1，朗读课文，进一步理解课文，培养学生爱党爱国之情。

2，理解含义教深的句子。

3，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解含义较深的句子。

教学过程：

一，导入新课。

二，讲授新课。

1，读一读：

出示影片，提出问题：这是什么场面？（出示图片）。

2，谈一谈：

3，找一找：

1）请找出文章中你最感兴趣的段落，说明理由。并有感情的朗读。

2）请找出文中含义较深的句子，谈出对句子的理解。（出示句子）。

4，再谈一谈：

5，背一背：

背诵自己喜欢的段落，比一比。

三，复习巩固。

对照板书，总结中心。

四，布置作业。

继续背诵自己喜欢的段落。

五，板书设计：

开国大典教案学案设计篇六

第一课时。

一、教学目标。

（一）学习课文中的生字及词语。

（二）结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。

（三）了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。

二、教学重点、难点。

（一）读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。

（二）结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。

三、教学过程。

（一）导入。

同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。

（二）检查预习。

1.检查生字、词。

（1）正确读生字。（提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同）。

（2）查字典，联系字义，记住字形。

“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。

“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。

“擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部的下面是，而不是“丰”。）。

2.检查学生读课文。

（三）听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。

（四）学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。

学生讨论：

1.课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。）。

2.按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。

3.列出段落提纲。（第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：从典礼开始到毛主席宣读公告为止。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。）。

（五）作业：读课文，画出不懂的词语和句子。

第二课时。

一、教学目标。

（一）学习课文第1、2段，了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。

（二）结合课文，训练朗读，提高阅读速度，并养成边读边思考的读书习惯。

（三）联系上下文理解含义较深的句子。

（四）背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

二、教学重点、()难点。

（一）了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

（二）有感情地朗读课文。结合课文，训练阅读能力，养成边读边思考的习惯。

（三）理解含义较深的句子。

（四）按要求背诵课文。

三、教学过程。

（一）学习第1段课文。

1.指名读第1段课文。（老师强调朗读要求，有感情地一句一句地认真读。）。

2.学生默读，思考，讨论：

（1）开国大典是在什么时间举行的？在哪里举行的？有哪些人参加？参加大典的总人数是多少？（指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。）。

（2）大典前，天安门广场布置得怎么样？

（4）“到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。

3.学生对第1段课文质疑，老师解释。（擎着：举，往上托。宣读：在公开场合向众人朗读布告、文件等。）。

4.齐读课文第1段。

5.归纳：（课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。）。

（二）学习课文第2段。

1.指名读第2段课文。

2.学生默读、思考、讨论：

（1）在第2段课文，主要写了开国大典进行中的三件事，请说出是哪三件事？

（第一件：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星红旗升起来了。第三件：宣读中央人民政府的公告，宣布毛泽东当选为中央人民政府主席。）。

（2）下午三点整，毛主席出现在主席台上，会场上的情形怎样？

（说出“排山倒海”“一齐投向”的意思。）。

（这句话有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。）。

（4）当五星红旗徐徐升起时，三十万群众表现得怎样？这说明什么？

（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。说明他们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）。

（三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。）。

3.齐读第2段课文。

4.归纳：（从典礼开始到毛主席宣读公告为止，这是开国大典的重要部分，主要写了以上三件事。）。

5.联系上下文说说下面句子的含义。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”（毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。）。

（三）指导背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。（这段课文的背诵共6小节，难度较大。引导学生一小节一小节地背诵。每小节在背诵中要反复读，一句一句地读，边读边想边记。背诵前学生对不懂的词语、句子先质疑。两个同学互相背诵。）。

1.男生背4、5、6小节。女生背7、8、9小节。男女生交换背。

2.然后指名背诵。

3.用投影做填空练习。

（1）下午三点整，会场上爆发出一阵（）的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光（）主席台。

（2）毛泽东主席宣布：（）。

（3）这（）的宣告，这（）的声音，经过无线电的广播，传到（），传到（），使全中国人民的心（）。

（4）他读到（）这一句的时候，三十万人热爱领袖的心情融成一阵（）。观礼台上同时（）。

（四）小结。

（五）作业：背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

第三课时。

一、教学目标。

（一）继续学习课文第3、4、5段。进一步了解开国大典的盛况。

（二）联系上下文理解含义较深刻的句子。

（三）学习课文用词准确、多处运用比喻的特点。

二、教学重点、难点。

（一）结合课文训练学生掌握阅读方法，提高阅读速度。

（二）理解文章中含义比较深刻的句子。

（三）学习文中用词准确，多处运用修辞的特点。

三、教学过程。

（一）学习课文第3段。

1.指名读第3段。

2.文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。

3.讨论。

说说下面句子中加粗词语的意思，再联系上下文，说出句子所表达的意思。

（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）。

（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）。

（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。）。

4.齐读第3段。

（二）学习第4段课文。

1.读课文（默读或指名读）。

2.说出这段的主要内容。

3.画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）。

（三）学习课文第5段。

1.指名读课文第5段。

2.说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思？（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。）。

3.学生齐读第5段课文。

（四）学生合上书，再次听配乐朗读课文，边听边回忆全文内容。

（五）说出本文的中心思想。

（六）巩固练习。

把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。

（用投影出现下列句子。）。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。

（七）小结。

（八）作业：有感情地朗读课文。

开国大典教案学案设计篇七

教学目标：

1、认识本课生字，会读会写。

2、有感情朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

师：今天我们一起来学习26课开国大典，齐读课题。生读。

师：典的前面加上一个“大”字，这会是怎样的典礼？生：隆重的、盛大的。

我会认1、

师评价：读得真好，字正腔圆，作为奖励，你带大家读一遍。2、我会写。

师：看来咱们都是词语掌握小能手，生字都会认了，写的怎么样呢？老师课前检查了同学们的预习卡，写得真好，不仅漂亮美观，而且干净整洁，看起来赏心悦目。但老师发现“瞻”这个笔画比较多的字出现了问题。在写这个笔画多的字时注意占格。看老师写，（师板书）把这个字在本子上写一写。

学生写，师提醒：遇到笔画比较多的字时不要着急，一笔一画，工工整整，这样写出来的字才能方方正正、美观大方。

（夸学生占格准、写字舒展大方）3、我会想。

师：我们继续交流预习卡的第三部分，谁能根据提示说说你对课文的概括。课件出示（生根据预习填空，根据学生填空板书：会场布置典礼仪式阅兵式、群众游行。）师：多会读书啊，你们选用的词语不仅准确，而且想当精炼。在今后的语文学习中，就可以像这样：理清文章顺序，抓住主要事件情节，用最简练的语言概括出文章的主要内容。（课件出示）。

师：这不是简单的四个短语，每个短语的背后都呈现着生动的场面。这节课，就让我们。

先走进最隆重、最盛大的“典礼仪式”的场面。运用上则学习方法，合作完成以下题目。（课件出示）。

学生小组合作学习汇报：1、2、师：哪个小组来汇报第一题？生……。

师：第二小题，你勾画出了哪些句子？（提示学生：一个同学读，其他同学注意师评价：会学习的孩子总能迅速掌握学习方法，用最简练的语言概括。听，倾听不仅是一种学习方法，也是一种美德）。

生读画出的句子。

师：你们都有一双智慧的眼睛，紧紧抓住了描写毛主席和群众反应的句子感受到了现场气氛的热烈。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢、激情澎湃呢？就让我们穿行在语言文字中，结合你做的批注去寻找、去感受。

三、品读“典礼仪式”1、课件出示第五自然段师：谁先来读第五自然段。生读。

师：如果只请你读群众反应的句子怎么读？

师：三十万人的动作一样，有人指挥吗？生：没有。

2、生读。

师：此时的**就是一个欢乐的海洋，眼前有画面，心中有画面，一定能读好。生读：个别读，一至两个学生读。根据学生读师随机点评：！（1）你就是这30万人其中的一员呐。（2）听你读，我的耳边响起了一阵阵欢呼声。

师：（课件出示）长城内外，大江南北又让你感受到什么？生：……。

没错，这声音传得多远啊？传到祖国的各个角落。句子练习：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到沂蒙山，——这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到——————师：谁来接着读群众反应的句子，（课件出示第七自然段）。

师：谁在读，让这声音传得更远。

师：一齐读，读出气势读出情感，让这声音传到十几亿中国人的心里，也让这声音传遍全世界。

师：这庄严的宣告，这雄伟的声音指什么？

生：指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”（贴板书）。

师：正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。生：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

师：他读得很认真，可是老师感觉他的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。

生：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。

师：让我们一齐来见证1949年10月1日这伟大的时刻吧。（视频播放）师：让这欢呼、欢跃定格在脑海里，一齐背。

师：（课件出示）这是新中国在**广场上升起的第一面五星红旗，千言万语化作这一句：生齐读（贴板书，中国人民从此站立起来了）。

师：是的，中国人民从此站起来了。课件出示图片，港澳回归、奥运会等图片。

师：孩子们，这一面面五星红旗一次又一次的升起，是因为，（齐读板书：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！中国人民从此站立起来了）。

师：此时，我们才会真正懂得会场上那一阵阵的掌声和欢呼声，这掌声和欢呼声都是因为（齐读板书）。

师：总结，此刻，我们才真正感受到人们的激情澎湃，感受到典礼仪式这一场面的盛大。下节课，我们再用今天所学到的方法，小组合作学习剩下的三个场面。下课。

开国大典教案学案设计篇八

(二)学习课文第2段。

1.指名读第2段课文。

2.学生默读、思考、讨论：

(1)在第2段课文，主要写了开国大典进行中的三件事，请说出是哪三件事?

(第一件：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”。第二件：五星红旗升起来了。第三件：宣读中央人民政府的公告，宣布毛泽东当选为中央人民政府主席。)。

(2)下午三点整，毛主席出现在主席台上，会场上的情形怎样?

(说出“排山倒海”“一齐投向”的意思。)。

(这句话有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。)。

(4)当五星红旗徐徐升起时，三十万群众表现得怎样?这说明什么?

(三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。说明他们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。)。

(三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。)。

3.齐读第2段课文。

4.归纳：(从典礼开始到毛主席宣读公告为止，这是开国大典的重要部分，主要写了以上三件事。)。

5.联系上下文说说下面句子的含义。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”(毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。)。

(三)指导背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。(这段课文的背诵共6小节，难度较大。引导学生一小节一小节地背诵。每小节在背诵中要反复读，一句一句地读，边读边想边记。背诵前学生对不懂的词语、句子先质疑。两个同学互相背诵。)。

1.男生背4、5、6小节。女生背7、8、9小节。男女生交换背。

2.然后指名背诵。

3.用投影做填空练习。

(1)下午三点整，会场上爆发出一阵()的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光()主席台。

(2)毛泽东主席宣布：()。

(3)这()的宣告，这()的声音，经过无线电的广播，传到()，传到()，使全中国人民的心()。

(4)他读到()这一句的时候，三十万人热爱领袖的心情融成一阵()。观礼台上同时()。

(四)小结。

(五)作业：背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。

第三课时。

一、教学目标。

(一)继续学习课文第3、4、5段。进一步了解开国大典的盛况。

(二)联系上下文理解含义较深刻的句子。

(三)学习课文用词准确、多处运用比喻的特点。

二、教学重点、难点。

(一)结合课文训练学生掌握阅读方法，提高阅读速度。

(二)理解文章中含义比较深刻的句子。

(三)学习文中用词准确，多处运用修辞的特点。

三、教学过程。

(一)学习课文第3段。

1.指名读第3段。

2.文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅?哪三种?请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。

3.讨论。

说说下面句子中加粗词语的意思，再联系上下文，说出句子所表达的意思。

(1)战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

(“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。)。

(2)群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

(“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。)。

(3)群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

(嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。)。

4.齐读第3段。

(二)学习第4段课文。

1.读课文(默读或指名读)。

2.说出这段的主要内容。

3.画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用?(“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。)。

(三)学习课文第5段。

1.指名读课文第5段。

2.说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思?(“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。)。

3.学生齐读第5段课文。

(四)学生合上书，再次听配乐朗读课文，边听边回忆全文内容。

(五)说出本文的中心思想。

(六)巩固练习。

把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。

(用投影出现下列句子。)。

(1)他们清早到了北京车站，一下火车就直奔(走向)会场。

(2)三十万人的目光一齐投向(朝着)主席台。

(3)两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去。

(七)小结。

(八)作业：有感情地朗读课文。

开国大典教案学案设计篇九

教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解开国大典的盛况，体会人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义。

4、学习按事情的发展顺序记叙的方法。

教学重点：理清课文记叙的顺序，体会人们的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、同学们，请根据你以前阅读的书籍或文章，用一句话来说一说近百年来中国的现代史是一部怎样的历史。（学生可以说“辛酸屈辱”“丧权辱国”“外忧内患”等）。

2、屈辱沧桑的历史终于一去不回了，在中国共产党的领导下，1949年10月1日，新中国成立，中国人民站起来了！现在，你们就是参加开国大典的新闻记者，去抓拍那些具有历史意义的镜头吧！

二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音，感受开国大典的盛况。

2、老师羡慕你们，因为你们参加了开国大典，看了开国大典，你准备向我们介绍些什么？

3、学生交流初读课文之后的收获。

（1）分组讨论要介绍些什么，先在组内介绍一下。

（2）各组汇报交流结果，教师作适当引导。

（3）师生小结，讨论出开国大典的步骤及当时人们的心情。

三、学习本课生字。

1、出示生字，学习生字。

2、抄写词语。

第二课时。

一、课前活动。

1、播放歌曲《明天是你的生日》。

2、刚才我们欣赏的歌曲《明天是你的生日》是为了庆祝祖国的生日而作的，再过几天就是国庆节，你准备如何度过这个节日。

3、从刚才大家的回答可以看出大家的生活非常幸福，而这幸福生活的到来要归功于中华人民共和国的成立，今天，我们继续学习《开国大典》来感受新中国成立的盛况。

二、讨论大典盛况（先简要复习一下大典步骤，找出自己最想介绍的一个情景，然后交流）。

1、交流“宣告成立”

（1）由学生介绍宣告成立时的情景。

（2）引导学生讨论两个要点。

a：毛主席的宣告。

（a）你觉得毛主席是如何宣告的，能演一演吗？

（b）看看电影中毛主席是如何宣告的（课件演示毛主席宣告时的情景）。

（c）学生演毛主席宣告时的情景。

b：人们欢呼、欢跃的情景。

(a)出示句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一起欢跃起来。”

（b）你有没有向1949年10月1日的人们那样激动过？

（c）你能理解广场上的人们为何欢呼吗？

c：指导朗读句子。

2、交流“升国旗”

（1）谁来介绍第一面国旗升起时的情景？

（2）引导学生知道54门大炮齐响28响的意义。

（3）感情朗读描写升国旗时情景的句子。

3、交流“宣读公告”

（1）听报告有时是一件很枯燥的事，这一次听报告是否也令人觉得乏味？

（2）你能说说群众不断鼓掌的原因吗？

（3）指导朗读好句子。

4、交流“阅兵式”

（1）学生介绍阅兵式。

（2）想再看看雄壮的阅兵式吗？（课件播放阅兵式录象）。

（3）让学生为阅兵式配上解说。

5、交流“群众游行”

（1）学生介绍群众游行。

（2）游行队伍给你留下了怎样的印象？

（3）出示最后一句话，说说它是什么意思。

三、拓展。

1、1949年10月1日，毛主席宣布中国人民从此站起来了，亿万人民欢欣鼓舞，因为伟大祖国将走上繁荣昌盛的道路，你觉得人民的心愿有没有实现？（学生说祖国取得的伟大成就）。

2、学生交流后课件展示建国五十多年来取得的成就，感受祖国的繁荣昌盛。

3、看了这一切，你想说什么？

4、作业（小连笔）：我骄傲，因为……。

四、板书设计。

开国大典。

宣告成立万众欢呼。

升国旗肃立瞻仰。

宣读公告掌声如潮。

阅兵式自豪激动。

群众游行彻夜狂欢。

中国人民从此站起来了。

开国大典教案学案设计篇十

1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语，能联系上下文理解这些词语在诗中的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其工农红军的英雄气概和革命精神。

1、小组交流《长征》资料，了解长征中的动人故事。

2、自学生字、新词，注意正确书写难字：丸、崖、岷。

3、初读全诗，诗眼是＿＿。“远征难”的意思是＿＿，“只等闲”的意思是＿＿，一、二行诗句意思是＿＿。

4、“逶迤”的意思是＿＿，“腾细浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行诗句意思是＿＿。

5、五、六行诗句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含义是＿＿；“铁索寒”的意思是＿＿，“寒”的含义是＿＿，诗句意思是＿＿。

6、七、八行诗中“尽开颜”的意思是＿＿，诗句意思是＿＿。

1、背诵、默写全诗。

2、把全诗改写成400字以上的记叙文。

找出诗眼，初步感受红军的英雄气概和革命精神。

五岭腾细浪。

乌蒙走泥丸。

远征难　金沙　云崖暖（喜悦）。

只等闲　大渡桥　铁索寒（惊险悲壮）。

岷山千里雪。

体会作者毛泽东大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

开国大典教案学案设计篇十一

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本文的生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

【教学课时】二课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、启发谈话、激趣导入。

1、回顾一下，说说我们的生活哪些是有趣的？你发现了什么？

3、揭示课题：

“童年的发现”，审题，重点词是什么？作者发现了什么？

二、初读课文、整体感知。

1、自读课文，要求正确流利。

2、找出生字，注意读准字音；理解词语。

3、课文讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络。

2、共同讨论。

3、小结课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

4、把课文分为三部分。

板书：

起因：人是由简单生命进化来的。

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程。

结果：面临受驱逐和迫害的风险。

启示：善于观察，大胆发现。

5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2、朗读体会：

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、作业。

1、作业本1～4题。

2、课外作业：

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

开国大典教案学案设计篇十二

1、认识12个生字，积累好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

3、抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

4、积累读书及习作方法。

学案教案。

1、认读生字12个，读读记记文中新词20个。

2、读通读顺课文，学会用词素分析法、联系上下文理解词语：津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。

3、作者写了童年读书、作文的哪几件事？请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。

1、认读生字，积累新词。

2、读通读顺课文，学习联系上下文解词。

1、读“香烟人”小画册。

2、读连环画。

3、读文化小站的文艺书籍。

4、读中外大部头小说。

5、学写《秋天来了》。

6、学写《一件不愉快的事》。

1、阅读作者读书的段落，写读书的几件事是按从小到大，读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者（）（）（）（）的读书情趣，赞扬了作者（）的思想感情。你从中明白了读书的（）道理。

2、阅读作者构思作文的段落，思考：写好一篇作文需要做些什么？你从中悟出了写作的（）道理及写作的（）情趣。

4、讨论：

课文开头、结尾有什么特点？

1、研读读书之理：博览群书、勤做笔记、广泛积累。

2、研读写作之理：构思精巧、真情实感、模仿创造。

3、体会读书情趣：

（读小画片时）津津有味。

（看连环画时）废寝忘食。

（读文艺书籍）不求甚解。

（读中外名著）如醉如痴。

酷爱读书。

4、体味写作情趣：想象入境、精心构思、动情写作。

1、听写重点词语，选词造句。

2、背诵一、二自然段。

1、谈谈本节课读书收获。

2、背诵一、二自然段。

3、选三、五个词写一段话。

开国大典教案学案设计篇十三

《窃读记》是中国台湾女作家林海音的作品。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

初读这篇文章，我马上就被吸引了，作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开心可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的动作描写来表达自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。所有这些也给学生留下了深刻印象。

因为喜欢，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了快乐。在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。

《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。

教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：

二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。

三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。

四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。

《窃读记》教学反思二篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。

另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。

学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正热爱学习的人，往往学得越多，越发现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学习的最好方法。

学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？这一问题展开讨论。

其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。

开国大典教案学案设计篇十四

一、背景导入，揭示中心句。

师生问好。

师：今天我们一起学习《桂花雨》。

生：读题。

师：桂花雨非常的香，再读——。

生：再次读题。

生：因为桂花的香味真是迷人。

（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上，并指名一学生读）。

生：它的香气味儿真是迷人。（教师提醒读出儿化，学生再读）。

师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？

生：迷人就是令人陶醉。

二、品味香气迷人.

师：香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？

（生认真自由朗读第二节。）。

生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。

生：我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。

（一生读）。

师：“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？

生：这里是指沉浸。

生：就是说人们都陶醉在桂花香里了。

师：如果你是琦君的邻居，你有感受？

生：我觉得桂花的香味真是迷人呀！

生：桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！

生：如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。

生：我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。

师：其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！

生：我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。

（学生自由读）。

师：我刚才看到你边读边摇头，请你来读！

生：有感情地读。

师：都要陶醉了。还有谁来读？（一生再读，更有感情）。

师：是呀！此刻人们都浸在桂花香里了！（板书：“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。”

（一学生闭着眼睛读了一遍）。

师：你怎么闭着眼睛读呀？

生：因为我陶醉在桂花香里了。

三、学习摇花乐。

（学生自由朗读）。

师：谁来说一说？

生：这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。

生：这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。

师：你真会概括。还有谁来说！

生：这节写了摇桂花的情景。

师：刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花，请你把这句话读一读。（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）。

生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：你开始急了。

生：（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：你迫不及待了。

生：（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

生：（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：哟！看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢？

生：我想早点看摇桂花的情景。

生：我想看看那桂花落下的美景。

生：我想闻闻那香香的雨。

师：摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，大家快来摇吧！（学生做动作摇）。

师：这时你是什么心情？

生：分别说：“高兴、快乐、开心”

师：好，让我们一起读：（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）。

师：你来喊一喊？

（三位学生喊。）。

师：你们想看看桂花落下的情景吗？（播放动画的桂花飘落的情景约二十秒）。

师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。

（音乐声中学生写并交流）。

生：我终于看到桂花雨啦！沐浴着这桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！

生：那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来，我跳起来喊：“太好看了！”

师：你的想象真丰富呀！

生：我终于实现了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想这一刻永远陪伴着我。那黄色的小花落满地，就如铺了金子一般！

师：好，那就让这一刻在你的心中成为永恒。

生：我还说一个比喻，飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。

生：啊！桂花真香呀！飞舞的桂花如同金色的雪花。这幅美景让我陶醉，真想天天闻到桂花香。

师：对呀！桂花如雪落得我们满头满身。

生：这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大声喊着。

生：读。

师：你最后一句读得那样轻，看来你真的陶醉了。谁再读？

生：读。

师：同学们通过想象，读得真如陶醉一样。我们一起来读。

生读。

师：小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？（引生齐读：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”）。

师：这首诗请各自再读一读。（生读）谁来读？

（有三位学生读，读得很有感情，教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。）。

师：课件出示：（在摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。晚上，夜深人静，小琦君梦见，多甜啊！）。

生：她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。

生：她梦见桂花丰收的情景。

生：她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。

师：是啊！摇桂花非常的快乐！梦多甜呀！

生：她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。

（三名学生欢快地读，然后全班齐读）。

四、品味生活香浓。

师：是啊！梦里是香的，现实生活中更香。

（出示第四节，音乐起，让一学生读，接着请三位学生反复读最后一句话）。

师：同学们看，有这样两句话。出示：（1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）读这两句话你有什么发现？

生：前面一句是十几家邻居浸在桂花香中，后面一句是整个村庄浸在桂花香中，范围扩大了。

生：这两句都写香的。

生：我发现这两句都有“浸”，我认为是同一个意思？

师：她认为是同一个意思，你呢？

生：我觉得前一个只是浸在，后一个是指渗透进去了。

师：对呀！桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同？

生：前面是桂花开得最茂盛的时候，而下面一句是全年都浸在花香里了。

师：一年中除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，全村老老少少的其乐融融中。

五、感受乡愁。

生：我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。

生：琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。

师：这里的“金桂”就是“金贵”，为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢？

生：因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。（该生眼睛湿润了。）。

生：可见母亲非常的思念家乡的桂花。

师：这棵桂花有童年的欢乐。

生：（哭着）因为这桂花是全家人悉心照料的，包含着母亲的心血，所以外地桂花比不得。

师：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。（板书：情）这树如此金贵，其实就是母亲的根哪！（板书：根）。

生：她会梦见一家一起摇桂花的情景。

师：甜中带着苦涩。

生：她会梦见尝美味的桂花糕。

师：可是她不能回到故乡了。

生：会梦见一家人在一起快乐的情景。

师：梦是香甜的，也是苦涩的，让我们一起来读：“小时侯，我最喜欢桂花。它的香气味儿真是迷人。”（学生低沉、深情地读，进入了情境）。

师：（教师带着无限地眷恋讲述并朗读）琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话：

配乐逐行出示：

师：你想说什么？

生：琦君永远不会忘记故乡的。

师：是的，现在琦君.已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到.故乡，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里。（学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。）下课。

开国大典教案学案设计篇十五

1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》,把握故事情节结构。

2、把握人物形象，体会并学习细节描写的作用。

3、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，明确本文讽刺艺术。

开国大典教案学案设计篇十六

教学目标。

认知目标：1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

能力目标：1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。

教学难点：能正确区分特点和作用。

教学准备：1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

二、确定目标，自主阅读。

1、师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？（根据学生的回答板书：学什么？名称、特点、作用……）。

2、师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？（根据学生的回答板书：怎么学？读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……）。

3、学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。

三、交流讨论，互相补充。

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

3、师：最近，老师家里要装修房子，请你帮老师的忙，我该用那种玻璃？为什么？

4、你们推荐的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以……可以……可以……还可以……）。

5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。

四、发挥潜能，创造设计。

五、抓住重点，训练说话。

1、过渡：让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧！

2、学生设计展销形式，展销词，要求形式多样，语言生动，富有创意。

3、汇报推销，师生点评。

六、总结评价，布置作业。

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）。

2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

板书设计：

学什么？怎么学？学得怎样？

名称读课文（想、勾画、圈一圈）非常好人。

特点收集资料还可以人。

作用讨论交流还需努力人。

……推销设计。

开国大典教案学案设计篇十七

（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）。

师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。

生：我发现它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。

师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。

（学生读书）。

生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。

师：你怎么发现它们能分组的？

生：因为它们的语言很工整。

师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。

生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！

师：你不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。