最新萧山杨梅教学设计(实用8篇)

萧山杨梅教学设计篇一

一、比一比，再组词。

阅励（）初（）兼（）。

悦（）厉（）补（）谦（）。

陪（）贯（）沧（）咖（）。

培（）惯（）仓（）加（）。

二、读下面的.句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。

2。吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！

3。校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

4。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

三、读句子，用带下划线的词语造句。

1。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。

2。那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。

萧山杨梅教学设计篇二

一、比一比，再组词。

阅（）励（）初（）兼（）。

悦（）厉（）补（）谦（）。

陪（）贯（）沧（）咖（）。

培（）惯（）仓（）加（）。

二、读下面的.句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。

2。吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！

3。校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

4。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

三、读句子，用带下划线的词语造句。

1。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。

2。那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。

萧山杨梅教学设计篇三

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

[教学难点]了解课文重点语句的含义。

[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。

[教学时间]三课时。

1、自己读课文，注意读准生字。

2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]。

1、简单介绍本文主人公袁鹰。

他成长为作家，和他爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

2、借助查阅工具书，理解生字新词。

（1）组词：籍（）（）初（）（）。

阅（）（）兼（）（）。

（2）理解词语：

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

1、注重鼓励我们课外阅读。

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、观察生字字形，记忆字形：

“遨”：敖+走之旁。

“兼”：笔画记忆。

“初”：衣补旁。

3、指导写字：

“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。

“初”注意部首。

“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。

[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]。

读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

萧山杨梅教学设计篇四

这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。

【设计理念】。

创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。

【教学目标】。

1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。

【重点难点】。

引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。

【教学准备】。

课文录音、生字词卡片。

【教学时间】。

两课时。

【教学流程】。

第一课时。

一、揭示课题，引导质疑。

1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。

2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？

为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。

二、初读课文，学习字词。

1.听课文录音。

2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。

4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。

5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。

6.互相欣赏，检查订正。

三、再读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？

2.默读课文，弄清课文的写作顺序。

四、总结谈话，布置作业。

1.学了这节课，我们弄懂了什么？

2.课后认真朗读课文，完成书写练习。

第二课时。

一、复习巩固，引入新课。

1.课文主要写了谁？写了他的什么事？

二、精读课文，感悟内容。

（一）指导学习课文第2-4自然段。

1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2-4自然段，画出有关的语句。

2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。

3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。

（二）指导学习课文第5-7自然段。

1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5-7自然段，画出有关的语句。

2.指导品读有关语句。

（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。

（2）通过金老师的行动、语言，体会金老师对学生的尊重、关爱之情。

（三）体会人物情感。

1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？

2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？

3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）。

三、感情朗读，整体回归。

1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。

2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。

3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。

金老师怀念、感激我们。

鼓励指导课外阅读。

萧山杨梅教学设计篇五

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。

2、学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

3、学习本课生字新词，理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰罗列、屏障、波澜壮阔”的意思。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。

教学难点：

学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的`方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

教学目标:。

1、学习本课生字新词，理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰。

罗列、屏障、波澜壮阔”的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步掌握文章大意。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、初步掌握文章大意。

教学难点：

结合上下文理解词义。

教学过程：

一、导入新课。

桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文一起走进《桂林山水》。

二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境。

三、检查生字新词预习情况，正音正字并解释新词。

四、自读课文。

五、讨论。

1、作者按什么顺序写桂林山水？

2、课文可分几段？各段大意是什么？

3、学生交流段落大意。

六、自读课文。

1、全班轮读。

2、同桌互读。

第二课时。

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。

2、学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。

教学难点：

学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习《桂林山水》，请看这幅桂林山水图，（课件：书中图）仔细观察，图上画了哪些景物，发挥想象用自己的话说说。（学生自由发言）。

二、深入理解课文。

1、总体领略美。

（1）点出“桂林山水甲天下”解释意思。让我们随作者一起荡舟漓江，一。

饱眼福！（课件：电影配朗读全文）（学生看电影听读，感知美）。

（2）欣赏了桂林山水美景，这山水有什么独特之处呢？（学生打开书，快。

速阅读，找出桂林山水的特点）（学生发言，老师板书。课件：重点词加红点。）。

2、学习第二段。

（1）轻读课文，作者是如何生动写出漓江水的静、清、绿？

（2）欣赏大海、西湖。（课件：大海配海浪声，西湖）大海美在波澜壮阔，

西湖美在水平如镜，漓江的水美在哪儿？（课件：静、清、绿图片配乐）。

（3）启发思考：欣赏完图片，结合课文说说水美在哪儿？

（4）品读文字，体会语言美。

（5）看图听范读。（课件：范读课文配有一幅幅图片。）。

（6）生自由练读。

（7）生个人读。

（8）师生配合读。

（9）配乐学生读。（课件：音乐配图）。

3．总结学法。

（1）初读课文，浏览图片，感受美。

（2）理解课文，思考美。

（3）练读课文，体会美。

（4）进入情境，有感情朗读，表现美。

三、运用以上学习方法，自学第三段。

1、出示自学提纲：

（1）作者用什么和桂林的山作比较。

（2）课文中又是如何生动描写桂山奇、秀、险，像作者一样展开想象。

（3）有感情地朗读课文。（课件：出示此段文字和自学提纲）。

2、看图欣赏配乐朗读。（课件：配乐范读配图片）。

3、山真美，自由朗读，讨论作者如何描写山的。（课件：图片）。

4、像作者一样展开想象山还奇成什么样？险到什么程度？再配乐朗读。

四、学习第四段。

1、绿水青山，融为一体，再加上云雾迷蒙，是一幅怎样的画卷？（讨论）。

2、配乐欣赏，理解“舟行碧波上，人在画中游。”（课件：图文对照）。

3、有感情地朗读。

五、小结。

林山水景色真是美不胜收，连绵80公里都是如此美丽，构成连绵不断的画卷。

六、总结全文。

同学们从天下第一美景的桂林观赏归来，一定很快乐吧！老师们也想去游玩一下，谁愿意当我们的导游。（学生用自己编的一段解说词，看着图，导游。）（课件：好几幅图连续出现，配乐。）。

（课件：突出“舟行碧波上，人在画中游。”）。

萧山杨梅教学设计篇六

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

[教学难点]了解课文重点语句的含义。

[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。

[教学时间]三课时。

[教学过程]。

一、初读课文，扫除障碍。

1、自己读课文，注意读准生字。

2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]。

二、质疑解难。

1、简单介绍本文主人公袁鹰。

他成长为作家，和他爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

2、借助查阅工具书，理解生字新词。

（1）组词：籍（）初（）（）。

阅（）（）兼（）（）。

（2）理解词语：

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

1、注重鼓励我们课外阅读。

2、整理图书吃杨梅。

四、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、观察生字字形，记忆字形：

“遨”：敖+走之旁。

“兼”：笔画记忆。

“初”：衣补旁。

3、指导写字：

“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。

“初”注意部首。

“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。

[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]。

五、作业：

读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

萧山杨梅教学设计篇七

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

[教学难点]了解课文重点语句的含义。

[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》。

[教学时间]三课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、初读课文，扫除障碍。

1.自己读课文，注意读准生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]。

二、质疑解难。

1.简单介绍本文主人公——袁鹰。

他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

萧山杨梅教学设计篇八

这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的.事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地进行朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间体现出的师生之情，所以重点放在：学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，主要让学生在朗读过程中，体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情。

在教学环节中，将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。课后我让学生读一读课文中提到的《爱的教育》和《寄小读者》，课内外结合，鼓励学生课外阅读，拓展知识视野。然后进行小练笔，仿照文章写法——通过一件具体事例体现人物思想品质，提醒学生采用的描写方法，这样一来，效果会更佳。