我们要有责任感，做一个对社会有益的人。如何使文章更具有说服力？让我们一起来研究一下。探寻他人的总结范文，有助于我们对总结的写作方式和技巧有更全面的了解。

五年级语文说课稿再见了亲人篇一

尊敬的各位评委、各位老师：

一、教材分析。

这篇课文是五年级下册第四组的第一篇课文。它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。

根据单元训练重点和本课在单元中的重要地位，制定以下教学目标：理解课文内容，了解重点词句对表达情感的作用，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的亲人情怀。

由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度。因此本课的教学重点为：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀，教学难点为：体会作者是怎样表达情感的。

二、教法设计。

基于以上对教材的理解和认识，结合文本特点和学生的情况，本课的教学主要采用情境教学法。

1、以情激情，介绍背景。教学伊始，我借助录像片段，再现情景，“1950年10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，朝夕相处了8年，结下了深厚的情谊。战争最终以正义和良知取得了胜利。1958年，最后一批志愿军离朝回国，中朝两国人民依依惜别。”学生如亲临现场，初悟离别之情，这样既为理解课文作了情感铺垫，同时揭示了课题。

2、以境激情，撞击情感。

本课紧紧抓住“再见了，亲人”这一抒发情感的主线进行情境的创设，再现两国人民话别的场景、离别的场面，升华学生的情感。

3、以读激情，读中悟法。

在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问句、感叹句在表情达意方面的作用。

三、学法设计。

我根据这篇课文情感饱满、段落相似的特点，先引导学生初感文本，把握情感基调；再让学生说说触动自己情感之弦的语句和事例；然后以读为本，自悟自得。

四、教学程序。

围绕着文章的题眼，我精心抽取了“再见了，亲人”这条深情而厚重的丝线，拨动学生的心弦，设计了“讲亲人、诵亲人、别亲人”的大写意、“叠加式”结构。

（一）讲亲人-------了解并概括文章内容。

在揭示课题并对课题的意蕴有了初步了解后，我首先引导学生认真阅读课文，抓住触动自己心灵的语句、事例变成自己的话深情地说一说。看似不经意地说，实际上是学生在吟咏体味的基础上的整体性的语言积累和表达训练。接着从具体地说到概括地说，把一个个感人的故事变成一句话，训练了学生的语言概括能力，语文的工具性和人文性得到巧妙统一。然后，再引导学生逆向求真，咀嚼情节，“志愿军为何得到朝鲜人民的如此厚爱？”通过这项练习，既加深了对题旨的理解，又进行了说话训练。

“讲亲人”的最后落脚点放在了文章的题目上，“通过大家由衷地讲，我们感到这友谊的确比山还高，比海还深，所以分手的时候，他们大声地说……，”这时，学生再读课题时有了新的理解和感悟。

（二）诵亲人------个性化的阅读和语言的内化。

学生带着自己的体验和感受通过诵读与大娘、小金花和大嫂告别。我根据文本的特点，一方面引导学生通过诵读内化课文内容，一方面通过想象填补文中空白。如在指导朗读向大娘告别的一段时，教师配乐引读“此时无数的战士们牵着大娘的手依依惜别，大娘已经泣不成声了，可还是送了一程又一程，于是志愿军说……”,学生接读与大娘告别的一段话，接着我又创设了大娘不肯回去，志愿军从请求到恳求再到哀求、最后无奈地命令大娘回去的几种情境，学生根据词义和特定的情境读出不同的语气和语势。同时，还抓住“雪中送炭、唯一”等重点词句进行品味，学生在反复品读中“心入于境，情会于物。”学生带着自己的体验与大娘、小金花和大嫂诵别后，再次复现“再见了，亲人”这一主线，“谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！所以，分别时他们才这样难舍难分地倾诉……，”这时，学生再读课题时，对课题又有了进一步的理解。

（三）别亲人----情感与语言的自然外化。

送君千里终须别。学习最后三个自然段时，为了将扁平的文本变成丰富的画面，我借助媒体，创设情境：

在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就他们挥泪惜别之际，火车启动了。千言万语化作一声声呼唤。――（学生第一遍接读课文）。

火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们从心底发出呼喊。――（学生第二遍接读课文）。

战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。他们多想再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，――（学生第三遍接读课文）。

此时，一声声再见，已如一阵风不知不觉中吹开了学生的心门，使“再见了亲人”不再是普普通通的一行字，而变成了丰富、难忘的一个画面。

在这节课结束之际，我又扩大了“亲人”的外延，“今天，我们也许不会再遇上这样的壮烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，这节课你不仅仅学会感动，还会把获得的感受内化为力量，学会去爱，爱我们身边的每一个人，并且这份爱会伴我们走好人生的每一天……”,这时，“亲人”已如一颗种子，悄然在学生心田生根、发芽……回看教学流程，“一线串珠”式的结构，使文题串起文本，构建起真情相伴的课堂，期待着在这样的课堂上，孩子们能多一份关爱，增加几分厚重。谢谢！

五年级语文说课稿再见了亲人篇二

本课为叙事抒情散文，描写了1958年10月的某一天中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人。作者以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。值得一提的是，阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民为志愿军付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应深刻地体会志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲，崇高的国际主义精神。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这不仅是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声。

二、说学情。

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。

三、教学目标。

根据程标准对本节的.具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，我定本课的教学目标如下：

1、联系上下文理解“雪中送炭”等词语的意思。

2、加强朗读训练，指导学生读正确，读流利，读出对文本的感受。

3、通过学习，感受中朝两国人民的友谊比山高比海深。

这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。

四、教学重难点。

【教学重点】。

1、重点引导学生品读：大娘冒着炮火给志愿军送打糕最后昏倒路旁；为救志愿军伤员失去惟一的亲人以及志愿军战士“空着肚子在阵地上拼了三天三夜”，感受到中朝两国人民“比山高比海深”的情谊，中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学难点】。

课文内容远离学生生活，如何引导学生走进文本，与作者产生共鸣是本课教学的难点。

五、说教法、学法。

1、根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

（1）情景再现法。

在教学课文第一自然段时，教师播放大娘送打糕的情景视频，再现出自愿军追忆的令人难忘的感人场面，促进学生对课文的理解和感悟。

（2）以读代讲法。

这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，只有在教师的指导下让学生以多种形式反复朗读才能加深理解加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

2、教育界有句老话说：“给学生一桶水不如指引给学生一条寻找清泉的路”，因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半而功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。

（1）迁移法；（2）读悟法；（3）想像理解；

六、说设计思路。

教学准备：

1、课前我安排学生收集阅读抗美援朝战争中诸如邱少云、黄继光、董存瑞等英雄人物故事。

2、ppt课件（分别场面图及重点句段幻灯片）、火车汽笛声录。

七、说课堂设计思路。

在新课程的理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点旅顺句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

前后联系，整体感知。文道统一是小学语文教学的基本规律，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。

根据以上理解，有了以下的教学过程：

（一）简介背景，导入新课。

1、简介背景。

2、出示后三段,学生齐读。(配乐)。

师：在离别的时刻，志愿军战士为什么发出这样的感慨呢？“我们的心永远跟你们在一起”，这难道仅仅是志愿军战士的心声吗？让我们一起走进课文。

[设计意图：简介背景，让学生更快地了解写作背景,走进文本,营造良好的学习氛围。]。

（二）整体感知课文。

1、初读课文。

2、学生读课文。

3、文中哪件事深深地打动了你，能不能用简洁的语言来表达。(概括课文)。

3、初步感受朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

（1）这究竟是一种怎样的情谊呢？

（2）学生交流感受，教师随机出示句子。

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（3）指名学生读。

（三）感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”

2、学生交流感受，教师随机点拨。

“送打糕昏倒路旁”的教学要点。

（1）学生交流感受，随后教师出示句子。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭呀！

（2）指名学生读。读了这段话，你仿佛看到了怎样的情景？

（3）看录像。

（4）读了课文，看了当时的情景，你有什么感受。

（5）学生交流感受。

（6）指导朗读。

“救伤员失去孙孙”的教学要点：

（1）学生交流感受:失去唯一亲人,就意味……。

（2）齐读：这比山还高比海海深的情谊，我们怎么会忘记？

3、引读最后三段，进一步感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”。

（四）感受志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

1、读第一自然段，志愿军战士的哪些行为深深地感动了你。

2、学生交流感受。

3、教师点拨引导：拼三天三夜。

4、适度拓展，进一步感悟志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

(1)讲解出示二次战役场面。

（2）教师简介背景。

6、动笔，写一写大娘的心声。

师：所以，今天，在与志愿军战士分别的今天，站台上挤满了前来送行的人。这位白发苍苍的，失去了唯一亲人的老大娘也赶来了。此时此刻，她泪流满面，紧紧地拥抱着志愿军战士，千言万语涌上心头。请同学们拿起笔，写下大娘的心里话。

（五）结课。

八、说板书设计。

大娘送打糕昏倒路旁。

救伤员失去小孙孙。

小金花救老王失去妈妈。

大嫂挖野菜炸成残疾。

比山高比海深。

[设计意图]这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

五年级语文说课稿再见了亲人篇三

苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

3、了解本课正反说明的写作方法。

4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

（一）课前导入。

（二）精读课文。

1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。

2、指名读。

3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。

4、找出这句话中两组意思相反的词语。

5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？

6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。

学习第一自然段。

这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。

1、指名回答，说说滴水穿石的奇观是怎样形成的。

2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。

3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？

指名读，齐读。

5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗？

6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？

古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。

分小组学习，思考问题。

1、书中介绍了哪三位名人？

2、他们获得了哪些成就？

3、他们获得成功的秘诀是什么？

4、对此你有什么感想？

1、在他们身上，我们看到了“滴水穿石”的精神，你还知道哪些类似的名人故事？

2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么？顽石又是指什么？

3、在你的生活、学习中，有这样的“滴水穿石”的经历吗？

4、学习了这篇文章后，你打算今后怎么做呢？

是的，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示（引读）你拥有这种目标专一、持之以恒的精神，你就会成功。

五年级语文说课稿再见了亲人篇四

再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中的一篇精读课文，本组课文是以情感熏陶为主，主题是他们令我们感动，训练重点是理解课文内容，并通过理解课文内容领悟作者表达的思想感情。再见了亲人是一篇叙事抒情散文，课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。

1认识8个生字，会写12个生词，能正确读写战役雪中送炭等词语。

2正确流利有感情地朗读课文。

3理解课文内容，领悟中朝人民之间的伟大友谊是用鲜血凝成的。

4体会重点语句的表达方法。

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。那么本课教学的重难点就放在让学生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血泪交织的亲情。

{一}字。

1读。

2分解【即把每个生字的偏旁部首做详细讲解。】。

3放大【即把生字的偏旁学生容易写错的在黑板上放大，以免学生写错。】。

{二}词。

1讲解。

2根据上下文理解词语意思。

3根据字的表面意思讲解【比如雪中送炭】。

{三}句。

抓重点句，通过联系上下文理解，让学生反复朗读，情景交融。

{四}段。

讲解段落时我采取提出问题---思考问题----解决问题的方法，比如我在讲解第一自然段时提出这样的问题：大娘为志愿军做了哪些事？通过学生朗读思考，然后回答：洗补衣服，送打糕，为救伤员失去了唯一的小孙孙。

{五}篇。

根据本课抒情性较强的特点，我采用“以读激情，以情悟文”的知情合一法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事以及人物之间的联系，抓重点语句，创景朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟文章表达的情感，使学生在语言训练过程中，心灵得到净化。

具体教学方法如下：

1故事导入法：

在讲之前告诉学生：1950年美国侵略朝鲜，目的是侵吞朝鲜后跨过鸭绿江来侵略我们中国，在这样的情况下党中央下令抗美援朝，志愿军战士唱着‘雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江’的雄壮歌曲去支援朝鲜，于是出现了本课描写的1958年最后一批志愿军官兵离朝归国的感人场面。

2情景教学法。

比如在讲大娘在冒死为志愿军送打糕的时候所用的几个动词，让学生一边读一边身临其境地感受‘冒”“穿’动词，想象当时硝烟弥漫的大娘是怎样去送打糕的，体会中朝人民之间不是亲人胜似亲人的深情。

3观察想象法。

通过观察图画和读课文密切结合起来深入理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，特别引导学生深情朗读课文最后三个自然段，也就是对本课两幅插图的描写：再见了亲人！再见了亲爱的土地！列车呀请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻！再见了亲人！我们的心永远和你们在一起！从而深刻理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，即大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，也就诠释了不是亲人胜似亲人的主题。

板书是微型教案，根据我的教学设计以及本文的重难点，我的板书围绕亲人一词展开，在左边板书大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，在右面板书志愿军200万为朝鲜牺牲36万，双方都付出了很大的血的代价然后在中间用双箭头表示不是亲人胜似女人。

总的来说，这节课我重感悟，重情景创设，重朗读，抓住亲人一线作为情感线的一些做法，谢谢大家！

再见了亲人教学设计。

五年级语文说课稿再见了亲人篇五

无论是战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。

尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。让我们从本单元，在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。让我们一同走进一篇让人荡气回肠，感人至深的课文---人教版五年级下册第14课《再见了，亲人》，我将从说教学理念，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法学法，说教学流程，说板书设计几个方面进行阐述。

一、说教学理念。

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学生在朗读和默读中品味语言，体会作者及其作品的情感态度。因此，创设情境，以读代讲，读中感悟文本的情感，读中品味作者的语言，回归充满浓郁语文味的课堂成为我教学本课的基本理念。

二、说教材。

《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的'抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上，在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。觉行为”的提升。

五年级语文说课稿再见了亲人篇六

义务教育课程标准实验教材语文第十册第四单元第14课《再见了，亲人》一文的教学设计，下面我从以下六个方面来说这节课。

一、勇于创新，说理念。

本课设计遵循于新课标基本理念第三条——积极倡导自主、合作、探究的学习方式，侧重于培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

二、把握重点，说教材。

（一）、教材简析及本课所处的地位和作用。

《再见了，亲人》是一篇精读课文。全文以离情别意为主，整篇课文字里行间体现了两国人民之间的情谊。该文在指导学生感悟思想，领悟表达，提高阅读能力等方面，占有极其重要的地位。本文历经教材几次修订后，始终没有退出历史的舞台，可见它在教育学生方面有着不可磨灭的作用。

（二）、学习目标。

1、知识目标：

有感情地朗读课文，重点理解“雪中送炭、唯一”等词在课文中的作用。

2、技能目标：

朗读、理解、想象、表达、写作等能力的培养。

3、情感目标：

理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

（三）、学习重点：理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的`。

（四）、学习难点：在理解课文内容的基础上,体会内容所蕴含的思想。

三、灵活运用，说教法。

1、自主、合作、探究法。学生抓喜欢的部分学习，既节省了时间，又提高了功效。

2、情境导读悟情法。引领学生反复地、多形式地朗读课文，特别是创造语言、背景等情境，激情导读，让学生受到情感熏陶。

四、自主实践，说学法。

读——思——勾——议——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题，。

五、优化结构，说程序。

（一）创设情境、巧设悬念。

播放课件，学生如亲临现场，再现硝烟，走进情境，初悟离别情。再紧抓课题，初读课文，整体感知：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事。这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

（二）、自主合作、探究交流。

（出示）温馨建议：四人小组运用你喜欢的方法选择喜欢的代表人物合作学习，如：朗读体会法、抓重点词句法、想象表演法、自提自问法等来学习自己喜欢的部分。学生在自主选择学习方式、学习材料的过程中，真正参与了学习活动的全过程，实现了自主，走进了文本。

为了让“自主、合作、探究”这一原则循序渐进，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指导：

（一）、品读语言、撞击情感。

由于前三个自然段，结构相似，我将第一自然段作重点说。于永正老师说过：“语文教学要“读”占鳌头，学会删繁就简、内化语言”。学生学透后，我紧随大师的步伐，顺势引导，课文中哪句话道出了战士们忘不了大娘的深情。出示段尾反问句，让学生读出肯定、强烈的语气，并指导学生换句子、作比较，来领悟反问句的表达效果。撞击情感后追问：大娘对志愿军战士的情谊具体表现在什么地方？学生汇报，酌情投影有关“送打糕、失去小孙孙”的重点句，析词解义，理解“雪中送炭、唯一”等词。为了读好一系列的动作词，祈使句、感叹句，我采取个人读、挑战读、齐读，特别是配乐引读“此时无数的战士们牵着大娘的手依依惜别，大娘已经泣不成声了，于是志愿军说：“大娘……”这样导语引读，再度升华情感，加深理解不是亲人胜似亲人的伟大情谊。最后，煸情练说：试想，如果你是吃过大娘打糕的战士，你就是被她救过的伤员当志愿军战士得知自己的生命是大娘用小孙孙的生命换来的时候，此时此刻，战士人最想对大娘说什么呢？学生试用祈使句、感叹句来表达自己的语言，这种画龙点睛式的煸情，可让学生畅所欲言。

（二）、自主汇报、再撞情感。

学无定法，遵循自主，第二、三自然段，除可用上面的方法外，还可用想象表演法，重点引导学生表演好小金花、大嫂这两个角色，注意人物的动作、神态、语言，鼓励学生创造、新颖的表演；也可用自提自问、自读自悟等方法学习。总之，抓住重点词句，层层朗读指导，读中悟，悟中读，让“读、思、说”践行整个语文课堂！

（三）、激情引读、推向高潮。

学习最后三个自然段，全体起立，播放课件，创设引语：

1、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语化作一声呼唤。——（学生接读课文）。

2、火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——（学生接读课文）。

3、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）此时无声胜有声，一石掀起千层浪，我想学生的情感犹如滔滔江水连绵不绝，语言和情感的最高境也莫过如此啊！

（四）、知识迁移、感动中国。

1、总结学法、领悟表达。回顾本文的写作特点，为下面写的环节作铺垫。

2、回顾历史、激情书写。学生澎湃的情感犹如泰山之巅，需要宣泄，写是他们最好的情感寄托。回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹。你知道多少了呢？（学生说）说完后再引入情境：请看《英雄赞歌》，看完片断后，你最崇拜的是哪位英雄？回忆志愿军为朝鲜人民所做的千千万万的事。

（五）、知识延伸、感动我心。

1、推荐网站，关于抗美援朝的资料。

2、观看抗美援朝影片：《上甘岭》、《英雄儿女》、《三八线上》等。

3、阅读魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

将校本教材《好习惯》与学科的整合，是每个实验人努力奋斗的目标。此环节我通过推荐有关抗美援朝的网站、影片等方法来渗透校本教材《好习惯》中的子课题“养成主动查询资料的习惯”，这一环节有精益求精，画龙点睛之效。六、图文并茂，说板书。本节课板书师生共同合作，图文并茂、寓意深远。课题上加引号，意在让学生明白：中朝人民互称对方为亲人，再加上“三环心”图的修饰，达到了情系我心、情谊凝心、紧扣中心的效果。可谓是：精心设计板书，教学锦上添花。

五年级语文说课稿再见了亲人篇七

再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中的一篇精读课文，本组课文是以情感熏陶为主，主题是他们令我们感动，训练重点是理解课文内容，并通过理解课文内容领悟作者表达的思想感情。再见了亲人是一篇叙事抒情散文，课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。

二：说教学目标。

1认识8个生字，会写12个生词，能正确读写战役雪中送炭等词语。

2正确流利有感情地朗读课文。

3理解课文内容，领悟中朝人民之间的伟大友谊是用鲜血凝成的。

4体会重点语句的表达方法。

三：说教学重难点。

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。那么本课教学的重难点就放在让学生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血泪交织的亲情。

四：说教学方法。

众所周知我们是武校，与普通学校的学生程度上有很大差异，所以我总结出适合武校的教学方法，望大家笑纳。

{一}字。

1读。

2分解【即把每个生字的偏旁部首做详细讲解。】。

3放大【即把生字的偏旁学生容易写错的在黑板上放大，以免学生写错。】。

{二}词。

1讲解。

2根据上下文理解词语意思。

3根据字的表面意思讲解【比如雪中送炭】。

{三}句。

抓重点句，通过联系上下文理解，让学生反复朗读，情景交融。

{四}段。

讲解段落时我采取提出问题---思考问题----解决问题的方法，比如我在讲解第一自然段时提出这样的问题：大娘为志愿军做了哪些事？通过学生朗读思考，然后回答：洗补衣服，送打糕，为救伤员失去了唯一的小孙孙。

{五}篇。

根据本课抒情性较强的特点，我采用“以读激情，以情悟文”的知情合一法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事以及人物之间的联系，抓重点语句，创景朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟文章表达的情感，使学生在语言训练过程中，心灵得到净化。

具体教学方法如下：

1故事导入法：

在讲之前告诉学生：1950年美国这个霸权主义国家侵略朝鲜，目的是侵吞朝鲜后跨过鸭绿江来侵略我们中国，在这样的情况下党中央下令抗美援朝，志愿军战士唱着‘雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江’的雄壮歌曲去支援朝鲜，于是出现了本课描写的1958年最后一批志愿军官兵离朝归国的感人场面。

2情景教学法。

比如在讲大娘在冒死为志愿军送打糕的时候所用的几个动词，让学生一边读一边身临其境地感受‘冒”“穿’动词，想象当时硝烟弥漫的大娘是怎样去送打糕的，体会中朝人民之间不是亲人胜似亲人的深情。

3观察想象法。

通过观察图画和读课文密切结合起来深入理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，特别引导学生深情朗读课文最后三个自然段，也就是对本课两幅插图的`描写：再见了亲人！再见了亲爱的土地！列车呀请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻！再见了亲人！我们的心永远和你们在一起！从而深刻理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，即大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，也就诠释了不是亲人胜似亲人的主题。

五说教案。

板书是微型教案，根据我的教学设计以及本文的重难点，我的板书围绕亲人一词展开，在左边板书大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，在右面板书志愿军200万为朝鲜牺牲36万，双方都付出了很大的血的代价然后在中间用双箭头表示不是亲人胜似女人。

总的来说，这节课我重感悟，重情景创设，重朗读，抓住亲人一线作为情感线的一些做法，谢谢大家！

五年级语文说课稿再见了亲人篇八

再见了，“亲人”我永远不会忘记你们对我的大恩大德，来生我加倍报还，回想我的一生：即像天边的的朝阳，那么红红火火，在奋勇搏杀的战场，我们挺胸向前，又像这一湖净水，平平淡淡。二十六年前，恩人把我救上岸，使我逃过了死神的魔掌，自从那一刻起，你们，就是我的亲人！我想，曾经和我一起浴血奋战的战友们都在战场上牺牲了，我也只能眼睁睁的看着，无能为力。现在，灵堂的们向我敞开着，我在水边被恩人抬上岸，这便注定我没有和你们一起死亡的权利，我也只能用我体内的能量来守卫我们的家园。你们走了，二十六年前，我却活了下来，这不是幸运，对我来说而是一种莫大的耻辱，因为，我没有和伙伴们同甘共苦，无限的悔恨，和羞愧。

我，就快离开这个美好的世界了，我相信上天，会善待你们这些善良的，勤劳的人们。

这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石……这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏，都沾满了我与我的战友的血迹。

我们为了保护我们的家人，家属；为了保卫我们的民族；为了保卫打洛江畔；为了保卫西双版纳；为了保卫我们的家园；为了保卫我们的民族；为了保卫我们的国家；我们在战场上与日寇浴血搏杀，与他们进行了殊死搏斗，立下的战功赫赫。

六年级:雨蔓。

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五年级语文说课稿再见了亲人篇九

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学建议。

教材分析：

课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

教法建议：

1．紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的.情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。

教学设计示例。

第一课时。

教学目的：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

教学难点：感受文章要表达的思想感情。

教学过程：

（一）揭示课题导入。

齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?

板书：大娘小金花大嫂。

为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

（二）检查预习。

1．介绍有关抗美援朝的资料。

2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）。

3．学生互相提示易读错、易写错的字。

暂时：z4n。

友谊：y@。

血泊：p#。

“捣”和“谣”的字形。

4．解释不懂的词。

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

（三）通读课文，理清文章思路。

1．默读课文，给文章分段。

3．提出不懂的问题。

第二课时。

教学目的：

1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程：

课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》。

（一）创设情境导入。

同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

（二）读书思考。

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）。

2．然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙。

牺牲妈妈。

失去双腿。

3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）。

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五年级语文说课稿再见了亲人篇十

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推荐阅读——《你不能施舍给我翅膀》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进行说课。

这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王娥便永远与飞翔绝缘。从而告诉读者：成长的过程需要经历艰难困苦的磨炼。

五年级学生已经具有较强独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达能力、分析问题、解决问题的能力。

根据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为：

1、默读课文，能够概括主要内容。

2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示。

3、在阅读实践中提高认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。

教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。

教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。

1、创设情境兴趣是最好的老师，创设情境是激发学生兴趣的最佳途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。

2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。

3、融情于境在具体的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。

（一）激趣导入。

上课伊始，我首先出示《鸟儿展翅翱翔图》，在学生双眼充满赞叹时，我会适时引导学生提出疑问：是不是翱翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。

（二）初读课文。

1、默读课文，扫除字词障碍。

2、概括文章主要内容。

过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。

（三）问题探究。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓励学生自主思考、大胆交流，为学生营造出民主、平等、和谐的交流氛围。

首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进行了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。

接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在懦弱者面前它是“鬼门关”，在勇敢者面前它却是“希望关”、“成功关”。

过渡：在学生深入思考、激烈交流之后认识到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。

接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。

（四）生活视角。

（五）阅读拓展。

选取了儿童诗《如果爱，请放手》，在优美的音乐中，在动情地朗诵中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“自立自强”扬帆起航。

（六）作业。

“让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文老师努力追求的境界。在本节课结束时，我推荐给学生相关阅读《急于奉献的爱》，希望阅读能够真正走进孩子的生活，更希望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！

五年级语文说课稿再见了亲人篇十一

（1）记得五次战役的时候……这真是雪中送炭啊！

你觉得哪些句子最令你感动？（师根据学生发言，相机出示句子）。

a、您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

划出动词，感受到了什么？

b、理解“雪中送炭”（从字面上理解；实际的意思；联系上下文；结合生活实际）、想象饿三天三夜会是什么感受？用一个词语？（眼冒金星、浑身无力、前胸贴后背……）如果是你，饿了三天三夜，最希望什么？（有人送来粮食……）在急需要食物的时候，有人送来了粮食，这就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。

“雪中送炭”指在别人急需要帮助的时候给予帮助。

（结合完成《课堂作业本》）。

（2）而大娘为了给我们送打糕，自己却累得昏倒，所以每当支援军战士回忆起这件事时，心里会是怎样的呢?(激动、感激)让我们一起读好这句话。

五年级语文说课稿再见了亲人篇十二

教材分析：

《再见了，亲人》一文，作者巍巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。表现了朝鲜人民对志愿军比山高、比海深的情谊。阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还应深刻地体会到我志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。这种伟大的精神是永远值得沤歌的！

教学目标：

1、朗读课文，结合重点句，理解课文的内容，懂得中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

结合重点句子，理解课文的内容。

教学难点：

体会中朝两国的伟大友谊。

激趣定标环节：

1、激趣导入。

同学们，你有几个亲人？这些人都是与你有血脉关系。那么这节课我们要学的课文中，讲的是两国人民之间虽然没有血脉关系却胜过亲人的感人事迹。让我一起来学习14课《再见了，亲人》。

2、展示学习目标：

学习目标：（1）、正确地朗读课文，理解课文内容。（2）有感情地朗读课文，背下自己喜欢的段落。

自学互助环节：

1、正确朗读课文，理解课文内容。

想一想：文中写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？

学习方法：放声读，划句子；读重点词句，抓重点词，展开想象，体会真情；有感情朗读，读中悟情。

（1）分小组读。

（2）小组内学习，教师巡视指导。

（3）教师检查学生小组学习情况。

（4）教师给予补充。

2、想象一下，志愿军叔叔们为朝鲜人民做了哪些事？可结合学过的课文来说。

（1）小组交流讨论。

（2）教师巡视、指导。

（3）教师检查学生学习情况，并给于补充。

同学们，还记得上个学期我们学过的《青山处处埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`爱子，毛岸英在抗美援朝的战场上，壮烈牺牲，并埋在朝鲜的土地上。

3、教师指导学生有感情地朗读课文，背下自己喜欢的段落。

（1）小组内练背，背好后试着背给组里的同学听。

（2）教师检查，指导。

点拨讲解：

1、对课文内容进行归纳。

中国人民志愿军与朝鲜人民虽然没有血脉关系，但是他们之间的友谊是用鲜血凝成的。这种感情是比山还高比海还深。

朝鲜人民为志愿军战士付出很高的代价；中国人民志愿军为维护朝鲜人民的和平而浴血奋战。他们的这种爱国主义、国际主义精神永远值得我们讴歌！

2、结合现在国际情势对孩子进行思想品德教育。

孩子们，现在国际情势风云变化，国与国之间需要团结互助；我们黎苗在一起读书，同学之间更需要互相团结，互相关心，互相帮助。共同把国家建设得更加强盛！

测评巩固：

一、改成陈述句。

1、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

二、按课文内容填空。

为了志愿军，

大娘失去了（），

小金花失去了（），

大嫂失去了（），

朝鲜人民（）；

为了朝鲜人民，

志愿军（）。

所以说，中朝两国。

人民的友谊是用（）凝成的。

五年级语文说课稿再见了亲人篇十三

教学目的：

1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。

3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

4、有感情地朗读课文。

5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重、难点：

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。

教学方法：自学辅导法。

教具：录音机、录相带。

第一课时。

教学目的：

1.初读课文，了解课文大意。

2.学习课文1--3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。

教学过程：

一、揭题、解题。

1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)。

2、创设情境，用音乐烘托气氛。

用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。

(雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。

二、引读、导读、朗读，学习第一自然段。

1、感情引读，了解段意。

2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?

3、感情导读，理解内容。

(1)出示导读问题：

为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?

哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖?

为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭“?

大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?”

(2)带着问题默读课文，理解：

为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。)。

八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!

联系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。

指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。

强调“多少“读重音，体会连用两个“多少”对表达感情和加强语气的作用。

哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖?

板书：洗补衣，几夜不眠;。

送打糕，昏倒路旁;。

救伤员，失去孙孙。

(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭“?

理解“雪中送炭”：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。

大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞“?

比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。

4、感情朗读，填表小结。

明确表内要求，根据内容填表。

自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么。

1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民。

2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大。

3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊。

小结学法，指导自学第二、三自然段。

三、小结第一自然段的学法。(投影)。

初读课文，思考问题，了解段意：(问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)。

再读课文，品析词句，理解内容：(抓重点词句)。

感情朗读，体会感情，填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)。

运用学法，自学第二、三自然段。

检查自学，及时反馈矫正。

注意听导语(只说一遍)，根据导语读出课文中相应的句子。

小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?

听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应?

当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……。

分四人小组讨论交流。

如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。

从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。

检查填表情况并小结。

看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。

让学生有感情地朗读。

反复诵读，学习课文第二部分。

引读激情，体会感情。

第二课时。

教学目的：

l.学习课文4--6自然段，完成课后题1(2)、2(4);。

2.有感情地朗读课文。

3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。

教学过程：

一、学生朗读第一、二、三自然段。

二、听写词语。

三、学生朗读第四、五、六自然段。

1、导读激情，表达感情。

引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?

从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。

2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：

朗读者读出感情(边读边具体指导);。

听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。

3、感情范读，内化感情。

伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。

4、思考：第二部分写了什么?是怎样写的?

5、总结全文，回读课题。

回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

联系写作，掌握写法：

知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。

回忆本文是如何围绕中心来写的。

6、回读课题，回应感情：

每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人!”

[板书设计]。

不是亲人―――――――――――胜似亲人。

洗补衣几夜不眠。

大娘送打糕昏倒路旁。

救伤员失去孙孙伟大友谊，鲜血凝成。

小金花救老王妈妈牺牲。

大嫂挖野菜身受重伤。

五年级语文说课稿再见了亲人篇十四

新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。

教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样?”“读文字，哪些地方让你感动?”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭”，“为什么昏倒?”学生谈了很多，有些扯的比较远，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。

在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。

五年级语文说课稿再见了亲人篇十五

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;“噩耗”反衬小金花的刚强;“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。

五年级语文说课稿再见了亲人篇十六

教学目标：

1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

教学重点：

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

教学准备：

投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。

教学过程：

一、整体感知，提示训练点。

1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？

（板书：中朝友谊鲜血凝成）。

2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？

（板书：大娘、小金花、大嫂）。

3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？

（板书：围绕选择典型材料）。

二、研读课文，体会训练点。

1、引导学第一段，体会学习方法。

指读课文，出示思考题（投影）。

听读要求：

a、用简洁的话，说这段写了几件事？

b、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？

c、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

（板书：洗补衣服送打糕救伤员）。

（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）。

齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。

置疑问难。

指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）。

2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王挖野菜）。

抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

4、针对全文进行置疑问难。

三、概括学习过程，深悟训练点。

让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）。

四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。

1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。