“教案是教师在备课过程中为了实现特定教学目标而制定的一种教学计划。”教案的编写要注意培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的能力素质。请大家注意教案范例中的重难点处理和教学方法选择，借鉴其中的优秀之处。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇一

使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的.位置。会正确地写出乘法算式。

教师要准备学具卡片，小黑板。

一、复习（出示小黑板）。

1）写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加2和7相乘。

2）3个9相加，和是（）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。

4×56×35×23×4。

三、看图写算式。

算式是（）×（）算式是（）×（）。

读作（）乘（）读作（）乘（）。

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

四、指导完成书本7～11题。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇二

教学目标：

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简单换算。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

教学重点：

毫米、分米长度概念的建立。

教学难点：

长度单位间的换算和估测。

教学过程：

一、课前谈话。

同学们你们喜欢什么动画片？说说动画片里得人物。

交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

二、情境导入，复习旧知。

同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

那米和厘米之间有什么关系呢？（根据学生的回答板书：1米=100厘米）。

三、新授。

1、认识毫米。

（1）引入毫米。

接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生积极参与猜测）到底有多长呢？老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。（教师巡视）。

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二年级数学分米和毫米的练习教案篇三

教材简解：

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。

目标预设：

知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

教学难点：

在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

设计理念。

新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。

设计思路。

根据学生的年龄特点，创设情境，自主探索，动手实践，合作交流,学生从情境入手，通过同学的估测、实测等方法的运用，让同学充沛感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并和时地结合刻度尺，让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径，引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时，设计者又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习，在同学经历认识毫米的活动基础上，增加了让同学画一画的环节，进一步发展同学的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。

教学过程。

一、导入。

今天我们要继续学习关于长度单位的知识.

二、探究。

1、认识分米。

量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）。

看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？

教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米）。

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）。

1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。

你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。

在米尺上数数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？

1米=10分米。

说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？

学生小组进行操作，汇报自己量的情况。

学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？汇报测量结果。

小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。

请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。

二、认识毫米。

今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？

今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是--毫米。

讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。

你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？

用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。

板书：1厘米=10毫米。

在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）。

你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？

手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分:米、分米、厘米和毫米）。

你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位吗？

三、巩固。

1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？

小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。

2、在（）填上合适的长度单位。

铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）。

3、三条线段哪条最长？先说说，再量。

4、量一量自己的拇指宽是几毫米。

1分米里有几毫米？你是怎样知道的？

四、总结。

通过本课的学习你学会了哪些知识？有什么收获？

二年级数学分米和毫米的练习教案篇四

（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）

（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇五

课本第38页练习五。

1．使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

一．揭题。

今天，我们就带着他来练习有关的计算。

二．计算练习。

1．练习五第1题，比一比，算一算。

6＋87＋96＋35＋7。

60＋8070＋9060＋3050＋70。

1）学生自己口算。

2）同桌说一说，第二行的几道题你是怎样算的？

3）比一比：每组题中有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

4）指出：在计算时，哪一位上的数相加满十，都要向前进一位。

2．想想做做第2题。

1）独立计算。

2）汇报。

3．练习五第4题。

1）读题目。

2）从凉亭到葡萄园可以怎样走？有几条路？哪条路比较近？同桌说一说。指名说。

3）同桌互说：从凉亭到梅花园呢？哪条路近一些？指名说。

4）从凉亭到葡萄园近还是到梅花园近？

提示：比较去哪里近，一般把各自最近的路进行比较。

4．练习五第5题。

1）说图意。

2）小明一共跳了多少下？怎么想的？小方呢？怎么想的？问：怎样列式？

3）独立计算。

4）汇报。

三．课堂。

在计算不进位加时要注意什么？

四．作业：练习五第3题。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇六

方向与位置，课本第65～66页。

：练习课。

1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。

2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。

给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。

：谈话法，讲授法，练习法。

：一课时。

、电脑，实物投影仪。

一、自主练习。

1、自主练习1。

先让学生独立解决，然后在全班交流，交流时重点加强学生练习的活动性，让学生面向给定的方向站好，再说出其他三个方向。另外，还可以让学生分别面向不同的反响，确定其他三个方向，巩固辨认方法。

2、自主练习2.3。

这是实践性的题目。练习时，给学生充分的空间与实践开展必要的操作活动，让学生在实践中辨认方向。

3、自主练习4。

学生自己独立解决，然后全班集体订正。

4、自主练习5。

先让学生自己独立完成，在全班交流，巩固看路线图的方法。

5、自主练习6。

先让学生描述路线，然后再计算路程。

6、小资料。

学生自己了解。

二、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。

提前预习下一课。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇七

1.通过测量活动体验1分米的长度,培养学生的空间想象和动手能力。

2.采用同桌合作、小组合作的学习方式,初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3.通过估、量的活动,发展估测能力。

教学重难点。

1.体验1分米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

3.1分米的长度概念。

教学过程。

一、复习导入。

师:谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?(米、厘米、毫米)。

练习:请填上适当的长度单位。(课件出示)。

一张银行卡厚约1(毫米)一只长颈鹿高约2(米)。

一只小花猫长约40(厘米)一头大灰狼长约8()。

质疑:一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长,8厘米太短了。

师:当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)。

二、小组合作，探究新知。

1、估一估。

(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)。

2、量一量。

(1)看来同学们的估测结果各不相同,那么这根小棒究竟有多长呢,你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?(用尺子量)。

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒,赶快行动量一量吧。

师:(学生汇报测量结果)说说你是怎样测量的好吗?

生:用小棒的一端对准格尺的0刻度,另一端指向几就是几厘米。(及时表扬你的测量方法真准确)。

师:同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来,现在来瞧一瞧,两个手指间的距离就是1分米。同学之间互相看看,以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好,同学们,知道1分米有多长了吗?请同学们拿出格尺来,在你的格尺上找一找,从几刻度到几刻度是1分米?(板书:1分米=10厘米、1dm=10cm)。

2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。

提问:生活中哪些物体的长度大约是1分米?

3、认识几分米。

谈话:拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。

交流:用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

师:同学们,今天我们认识了新的长度单位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之间有什么关系,你们想知道吗?现在你们可以小组之间相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能发现米和分米之间的关系。

学生汇报:。

同学说用小棒量的,他发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次,我们现在一起来验证一下他的说法,看看是不是量了10次,一边贴纸条一边数,真的是量了10次,比中我们可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板书)。

小结:到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?

1米=10分米1分米=10厘米。

1厘米=10毫米1米=1000毫米。

1分米=100毫米。

5、实践活动。

(1)现在同位合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确。

(2)指名汇报交流。

三、巩固练习。

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量,最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的,画线段时要注意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上合适的单位或数。

组织交流。

四、作业。

请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇八

学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图

1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养

体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象

1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽和厚。

（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

2、学习 1 厘米10 毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老师板书：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。

（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）

（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。

1、第 3 页做一做

2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇九

1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。

4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

公开课教案jiaoxuesheji数学三年级培训资料。

一、谈话引入。

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

师：请大家估一估，有多高？

生1：大约有1米30厘米吧！

生2：高1米35厘米。

答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？

生：量一量。

师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）。

板书：1米39厘米。

师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？

师：这里面有咱们学的几个长度单位？

生：两个，米和厘米。

师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）。

1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）。

师：它们之间有什么关系？

生：1米等于100厘米。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。

2、培养学生勤于动手，细心观察的良好习惯。

米尺、学生用尺各一把，一分硬币一枚，纸条若干条。

激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)。

一、游“记忆园”(复习旧知识)。

幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：

(1)我们已经学过()和()两种长度单位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比划比划1厘米大约有多长?

(5)用手势表示出1米的大概长度。

(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)。

复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)。

教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)。

二、游“求知园”，认识毫米。

幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)。

1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么?(有很多小格)。

(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)。

2、数一数，1厘米中间有多少个小格?(10个)。

注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。

告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)。

(学生举手抢答，答对的.同学奖“思考奖”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大约有多长?(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)。

5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。

6、说一说：回形针长()毫米、铁钉长()毫米。

(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)。

活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)。

刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大约有多长?

(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。

三、继续游“求知园”，学习分米。

幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：

1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快?

告诉学生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段?然后填空：1米=()分米。

指名学生到黑板前数1米的硬纸条。

4、做一做：

量一量数学书的长度大约是几分米?

剪一根3分米的纸条给大家看看。

三、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小组)。

这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。

四、课堂作业：练习八第1、2题。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十一

今天我们就先一起来认识这样的角?谁来给它起个好听的名字。

今天我们先认识直角(板书：认识直角)

1、认一认：

提问：想一想我们身边的什么地方也藏着直角?

(注意引导出三角板上的直角)

提问：三角板上有直角。请学生比画出来

小结：直角在我们生活中无处不在。

2、画一画

提问：怎样画一个标准的直角呢?

想想看有什么好办法?

(这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不一定是个标准的直角?有更好的办法吗?)

提问：三角板上一共有三个角，为什么用这个角来画直角呢

谈话：真是一个不错的方法，其他小朋友看清楚了吗?谁来说说方法?

讲述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，

然后沿着尺画出两条边。

提问：转动三角板可以画不同方向的直角吗?请学生说一说：准备怎样画?

其他小朋友想自己动手试一试吗?请小朋友完成练习纸第1题画一个直角。

小结：瞧老师选了几个小朋友画的，他们方向不同但都是直角。

为了和其他角区分开，人们还给了直角一个特殊的符号?教师示范，我们把他叫作“直角符号”。

学生动手给自己画的直角标上符号。

3、折一折

动手试一试。

提问：交流怎样折呢?讨论一下。

请同学上台演示自己的折法。

提问：同桌两人把折出的'直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通过两次比较，你有什么重大发现?(发现直角的大小都一样)

4、辨一辩

(1)小朋友真厉害，那想问问大家如果给你一些角(挂小黑板)，你有什么方法可以验证它是不是直角呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

(象这三个角形状特别不同可以用眼睛直接判断，但有一些角形状比较接近用眼睛判断可不行了怎么办?)

学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一

条边，重合是直角。

学生说一说用三角板判断直角的方法(教师贴出方法)

(2)用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发现?(学生比时教师板画出锐角，钝角)

学生交流。

指出：像这样比直角小的角，叫锐角。这个角呢?

学生口答比较情况。

像这样比直角大的角，叫钝角。

通过比一比我们认识了怎样的角是锐角呢?那怎样的是钝角呢?

(板书：锐角钝角)

猜一猜：教师出示活动角，学生看角快速回答是什么角?

谈话：小朋友真厉害，不仅认识了三种角，还学会了正确的判断方法。

现在请小朋友完成练习纸第2题用三角板比一比看他们分别是什么角?

(1)谈话：直角，锐角，钝角到底谁最能干呢?这样吧，让他们比一比，好吗?

1号楼和地面成直角，2号楼和地面成锐角。你愿意住哪幢房子?为什么呢?

师：那这轮比赛是谁获胜了呢?

(3)第三场比赛开始了，这两把椅子，你会坐哪一把呢?说说你的理由?

师：这回钝角赢了。比赛结束了，你们说说谁的本领大呢?

谈话：是啊，它们在生活中都扮演着重要的角色!正因为锐角、直角和钝角各有所长，才创造出这样美妙的世界!

用两个不同形状的三角板拼一个直角一个锐角一个钝角

板书设计

认识直角锐角钝角

直角锐角钝角

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十二

教材第1～3页。

知识点：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

“自主探究”教学模式。

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢？

生：尺子。

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

a、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

b、线，有长有短，叫刻度线。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）。

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）。

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）。

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十三

教学内容：

人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页。

教材分析：

（一）分析教材所处的地位和作用。

学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图。

1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养。

教学重点：

教学难点：

1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法：

通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：

学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：

1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

教学过程：

一、学前准备。

1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知。

1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽和厚。

（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

2、学习1厘米10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。

老师板书：1厘米10毫米。

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。

（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会员卡、钥匙等）。

（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。

三、巩固练习。

1、第3页做一做。

2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。

四、课堂小结：今天你学到了什么？

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十四

教学目标。

l、结合具体情境让学生初步掌握千米分米、毫米的认识，并知道他们之间的关系。

2、在具体情境中，让学生能熟练的测量简单的物体的长度并解决相关的实际问题。

3、体会身边处处有数学，数学与生活的密切联系，提高学习数学得的兴趣。

教学重点、难点：千米、分米、毫米之间的关系。

教学准备直尺多媒体课件。

教学过程。

一、同学们，你们喜欢看西游记吗?孙悟空的本领可大了，他能把金箍。

棒变长也能变短。想不想知道他变得有多长或有多短吗?这一节课我们来。

认识，千米、分米、毫米。

1、信息分析：我现在的高度是2千米，我现在的岛度是l000米，金箍棒变。

成长l千米长，变成l分米。变成5毫米长。

2、提出问题：(1)1毫米有多长?

(2)1分米有多长?

(3)1千米有多长？

二、出示自学指导1：自学红点一，思考：

1、1毫米有多长？

2、毫米用哪个字母来表示？

3、毫米和厘米之间的进率是多少？

自学汇报，解决问题：

1、解决问题(1)1毫米有多长?

先让学生拿出学生尺，小组讨论，看一看尺子上的刻度，尺子上l小格。

的长度是l毫米，毫米用mm表示。学生发现l厘米和l0毫米，同样。

长。测量以下l分硬币的厚度大约是l毫米，得出：l厘米=10毫米。

三、出示自学指导2：自学红点二，思考：

1、1分米有多长？

2、分米用哪个字母来表示？

3、分米和厘米之间的进率是多少？

学生汇报：

10厘米就是l分米，分米用dm表示。得出：l分米=10厘米。

同桌互相交流手掌大约是1分米，测量一下，一支粉笔大约有多长?

四、出示自学指导3：自学红点三，思考：

1、1千米有多长？

2、千米用哪个字母来表示？

3、千米和米之间的进率是多少？

学生汇报：

1千米就是l000千米，千米又叫公里，用km表示。

1千米(公里)=1000米。

我们学校教学楼长约100米，lo座教学楼的长的约是l千米l5分钟大。

约能走1千米。

2千米是多少?2千米时2个1000米，也是米。2千米=()米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做。

长度单位。

三、巩固练习，拓展应用。

1在()里填上相邻两个单位的进率。

千米()米()分米()厘米()毫米。

2、3米=()分米2厘米=()毫米。

5千米=()米40分米=()米。

3、用手势表示出l毫米、l厘米、1分米的长度，同桌交流一下。个人补充及建议。

板书设计：

千米、分米、毫米。

尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1千米=1000米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

教学反思：

作业设置：

你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米的长度吗？与同桌交流一下。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十五

教学目的：

1、培养学生认真观察的好习惯。

2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培养学生的动手实践能力。

重  点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

难  点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

关   键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

教   具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。

教学过程 ：

一、设疑激趣，导入  新课。

师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。

师：怎样才能量出小线段的长度？

生：要是知道一个小格是多长就能量出。

师：你想怎样解决这个疑问？

生：看书。

师：请同学打开书60页，自学例1。

点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

二、合作探究，形成规律。

师：谁能告诉老师一个小格是多长？

生：一个小格长1毫米。

师：你能具体说说是怎么规定的吗？

生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。

师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

师：量一量，一分硬币有多厚？

生：1毫米。

师：用手势表示1毫米的长度？

以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。

学生分组活动。

学生以小组的形式汇报。

师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。

（1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。

师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？         。

继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。

用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？

（大屏幕出示已学过的长度单位）。

点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

三、巩固练习。

1、填合适的长度单位。

（1）蜡笔长6（    ）。         （2）跳绳长2（ ）。

（3 ）课桌高7（   ）。       （4）粉笔长75（   ）。

（5）别针长34（    ）。         （6）小红身高120（  ）。

2、判断。

（1）小名身高134米。（  ） （2）一根绳长15分米。（ ）。

（3）一块橡皮厚1米。（  ） （4）10分米=1厘米。   （ ）。

3、儿歌。

长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的长，有的短， 有的不长也不短。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢记，灵活用。

点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

1 厘 米   =  10 毫米。

1 分 米   =  10 厘米。

1     米   =  10 分米。

二年级数学分米和毫米的练习教案篇十六

教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培养学生勤于动手，细心观察的良好习惯。

教具准备：米尺、学生用尺各一把，一分硬币一枚，纸条若干条。

教学过程：

激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)。

一、游“记忆园”(复习旧知识)。

幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：

(1)我们已经学过()和()两种长度单位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比划比划1厘米大约有多长?

(5)用手势表示出1米的大概长度。

(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)。

复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)。

教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)。

二、游“求知园”，认识毫米。

幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)。

1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么?(有很多小格)。

(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)。

2、数一数，1厘米中间有多少个小格?(10个)。

注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。

告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)。

(学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大约有多长?(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)。

5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是()毫米。

6、说一说：回形针长()毫米、铁钉长()毫米。

(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)。

活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)。

刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大约有多长?

(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。

三、继续游“求知园”，学习分米。

幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：

1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快?

告诉学生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段?然后填空：1米=()分米。

指名学生到黑板前数1米的硬纸条。

4、做一做：

量一量数学书的长度大约是几分米?

剪一根3分米的纸条给大家看看。

三、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小组)。

这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。

四、课堂作业：练习八第1、2题。