编写好的教案可以为教师提供有效的教学参考和指导。教案的编写应该注重培养学生的创新思维和动手能力。通过仔细研读这些教案范例，可以了解到教案的各个要素是如何相互配合和呼应的。

船的研究教案篇一

本次教学安排的主观愿望是，在应试教育还普遍盛行的今天，和学生共同探寻一下诗歌之美，沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现，想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地，他说，应试教育久了，学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上，很少考虑到什么有趣，什么巧妙，什么新颖别致，什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重，就难以认识人文与科学之美。几年前，在新旧世纪交替之际，联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题：“教育：必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族，是很难走向成熟，更难走向高尚的。

总之，生命是一种欲求，是永无休止的渴望，是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求，是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件：总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想，新的构思角度和语言风调；还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人，个性突出。告诉同学们，写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹，想方设法感染别人，也同时激励自己，启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。

船的研究教案篇二

生：秋游！

师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！

师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。

生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。

生：我看到农田里稻子黄了。

生：我看到农田里高粱红了。

生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。

师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是。

生：秋色宜人！

师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？

生：（读课文第2、3自然段）。

师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。

生：（小组交流）。

师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。

生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段）。

生：（几名学生读）。

师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。

生：（全班小朋友都站起来读）。

师：这么美的白云在什么地方呀？

生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。

师：蓝蓝的天空怎么样？

生：蓝蓝的天空一望无边。

师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。

生：（指名读，齐读）。

生：白云有时像宫殿。

生：白云有时像一条腾飞的龙。

生：白云有时像一匹飞奔的白马。

……。

师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。

（出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。）。

生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。

生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。

师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！

生：（齐读第2自然段）。

师：你还喜欢秋天的什么？

生：我喜欢秋天的稻子。

生：我喜欢秋天的高粱。

生：我喜欢秋天的棉花。

师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。

生：（轻声读第3自然段）。

师：小朋友，秋天的田野美吗？

生：美！

师：美在哪儿呢？

生：农田里，稻子黄了，很美。

生：红红的高粱也很美。

生：棉花白了，也很美。

师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。

（出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。）。

生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。

生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。

师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。

生：（边说边表演儿歌《秋天到》）。

师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段）。

生：（读第3自然段）。

师：你觉得他读得怎么样？

生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。

生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。

师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。

生：（齐读第3自然段）。

师：再往远处看，你还看到了什么？

生：我看到了果园。

师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。

生：（到板画的果树上去贴果子）。

师：（指图）秋天的果园美吗？

生：美！

师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。

生：（小组讨论）。

生：（用《秋天到》的儿歌来夸）。

生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》）。

生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。

师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。

生：（配乐齐读第2、3自然段）。

师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读）。

师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。

（识记生字：望、几、兔、羊指导书写略）。

船的研究教案篇三

教学目标 ：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学过程 ：

一、检查复习：

（1）、指读词语。

（2）、找一找轻声音节的词，多音字。

（3）、选择其中的一个说句话。

二、精读课文。

（一）、第二自然段。

1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？

2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”

“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；

4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）。

出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）。

（二）、第三自然段。

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）。

1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）。

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

4、出示：田野里，稻子黄了，；高粱红了，，棉花白了，。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段。

1、指读第4自然段，思考：共有几句话？

2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点“有的”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？

（3）、用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

三、总结全文。

四、学习生字。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指读。

（2）、学生自己想办法记住字型。

（3）交流方法。

2、指导书写。

五、作业 。

1、有感情的朗读课文。

2、用上“有的……有的……有的……”练习说话。

3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。

板书：天空。

美

秋游田野。

游玩乐。

船的研究教案篇四

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

第一课时：制定活动方案。

一、激趣开题。

１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）。

３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》。

４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

二、定题分组。

2、制定活动方案。

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访。

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗。

一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。

二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。

四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。

第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得。

一、交流感受。

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

二、延伸。

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

船的研究教案篇五

先和学生一起观察分析字形，再次强调“写字秘诀”――看清占格位置，一笔一画照着写。之后就“现身说法”了，我挑了三个字“追、逐、喊”，将生字卡片贴在黑板上。

“‘逐’半包围结构，先写里面，横、撇……”我边范写边讲解要领。写好一看：怎么和生字卡片上的不太一样，我就纳闷儿了，明明照着范字来的，怎么写得变了样？下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您那个‘逐’最后一笔应该是点，而不是捺！”、“‘家’的最后一笔才是捺！”我微笑着向同学表示歉意：“是呀，老师可犯了大错误了。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。”

我转身在第二个格子里又写了一遍，一不小心把弯钩里的两撇写得先长后短！不过这时我心情却轻松了，因为我发现今天的不顺利其实是很好的教育资源。“老师，您这次写得有进步，大错误纠正了，可是还有个小错误，两撇不是这样的，应该先短后长。”其他同学也连连说是。“嗯，真是的，老师这么粗心不过大家说我写得有进步，我就有信心了。再给老师一次机会好不好？”“好――”

第三个“逐”写好了，嗯，这次写得不错。我还没转过身，就听到下面“这下写对了”、“这次写好了”的赞许声，转身一看他们的小脸上都露出了满意的笑容。调皮王周晨洁边点头边赞许说：“老师，您这次写得跟卡片上一模一样！”、“对！老师一次比一次有进步！”、“……”

课堂上的角色悄悄发生了变化：我――指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生――通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。我对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，只要有一双会观察，会发现的眼睛，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，又有‘写字秘诀’，所以才会一个比一个写得好。”

在自己描红练写的过程中，我发现今天学生特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注的神情，我的心里说出不出高兴。

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案例分析：

1、一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。平时总是我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个片断中，我示范写字，却没有写好，孩子们是不客气地指出，这个行为是很自然的。学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事，而是觉得很正常。我也觉得是这样。因为平时上课就是这样，我常常会说自己读得不够好或是哪里说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看法。看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察会欣赏了。

2、教育机智可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素。教师示范就是要把好的一面展示给学生看，可是我没做到。在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。我不仅是在示范写“逐”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次……认真写加上有方法，肯定能写好！在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足。

3、没有最好，只有更好。在这个片断中，学生说的最多的话就是“有进步了”，这不正是我经常想对学生说的话吗？学生存在差异，不可能每个孩子都能达到同样的程度。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。老师多一次的“你有进步了”，学生就多一份学好的信心，小小的一句话，作用可不小啊！

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船的研究教案篇六

1、蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，正在你追我赶地玩耍；有时像几只绵羊，在悠闲地吃着青草；有时像一匹骏马，撒开蹄儿迎风奔跑。

2、农田里，稻子黄了，像铺了一块金地毯；高粱红了，像一个个高举的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。

（二）“有的……有的……有的”排比句。

1、同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

2、天上的云真美啊，有的像骏马，有的像狮子，有的像一只温顺可爱的小白兔。

3、下课了，同学们都去操场活动了，有的同学在玩乒乓球，有的同学在玩篮球，有的在玩羽毛球。

4、花园里的花真多呀，有的花儿粉红粉红的，好像小女孩的脸蛋；有的花儿，金色耀眼，好像春日的太阳；有的花儿，长得好高好高，好像要爬到天上；有的花儿，又瘦又小，好像个瘦小的老头儿！

船的研究教案篇七

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

【教学重点】指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

【教学准备】（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索题目）多媒体课件。

一、创设情景，激发阅读欲望。

1、导入：

二、细读课文，自读自悟，理解内容。

（一）交流。

1、师：读了课文，你知道哪些句子是写小河的？写桃花的呢？农田？谁还来读读写村后山坡的句子。

2、看着这一幅秀丽的山村图，我们情不自禁地想说一句话：月亮湾真美呀！

1、交流。

师：谁先来说？你最喜欢哪里的景色？你来介绍一下。

桃花：

a、出示桃花图，生自由说。还有谁也喜欢河岸上的桃花的。也来说说。

b、谁见过朝霞？（生说）瞧！这就是朝霞，（出示朝霞图）通红鲜亮，多美呀，文中的哪个词写出它的美。（灿烂）你能读好这个词吗？（读词）,你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，就像朝霞一样灿烂。（出示朝霞图与桃花。）。

c、你能把这么美的桃花通过朗读表现出来吗？指名读，听了你的朗读，我的眼前好象看到了满树的桃花，你们看到了吗？请她再读一遍,大家闭起眼，再来感受一下。我们一起读好它。

过渡：桃花真美呀，你觉得哪里也很美？请你来说一说。

小河：

a：出示小河图，生介绍。

b：是啊，因为小河的形状就像弯弯的月牙，所以我们把这个村子叫做月亮湾。

c：小桥、流水、人家，多美的水乡呀，谁愿意来读好它，指名读（月牙一样的小河，多美呀）女同学读。

请大家再来读读这段话，你觉得小河还有什么地方也很美。（出示文字）。

a：老师在听你说到河水流动的时候，用到了“缓缓地”这个词，（出示词卡）“缓缓地”在这里是什么意思？你能读好这个词吗？（读词）。

b：瞧，在缓缓的流水中，游来了一群群快乐的鱼儿。他们吐着泡泡，好象在说悄悄话，他们会说些什么呢？（生自由说）（指名读，齐读）。

c：在缓缓地流水中，鱼儿游得多自在，多快活，你能把这群无忧无虑的鱼儿读好吗？（自由读，指名读，齐读）。

师：还有小朋友也想来说说美丽的小河吗？

a：，---在介绍倒影的时候，哪个词写出了河水的清？（出示词：清清的）大家来看这两句话，我请两个小朋友来读。你觉得哪一句美，请你也来读一读，你好象看到了什么？（生自由说）。

“清清的”的这个词用得真好呀，你能读好这个词吗？（读词）把它放在句子中呢？谁来读？指名，齐读。

/河水倒映着小桥、绿树和青山。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。！

自由读，指名读，齐读。

农田：

a：谁还喜欢别的地方的景色，来说说。生介绍，出示图片。

b：哪个小朋友仔细听了，--在说的时候，哪个词语用得特别好？（出示句子）绿油油表示什么颜色？一般的绿色吗？很绿很绿。你有没有留心观察过，现在的农田里正种着什么？“绿油油”这个词就是写出了春天农田的样子，请你读好这个词。

c：在平时的生活中，你看到什么也是绿油油的？（生自由说）你能读好这么美的农田吗？自由读，指名。

句子/过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

山坡：

过渡：村前的景色欣赏完了，我想去村后转转，谁喜欢村后的景色，来给我介绍一下？（生介绍）听，采茶姑娘正唱着优美动听的采茶曲呢！（歌曲欣赏）。

采茶很辛苦，为什么姑娘们还笑得这么开心？（生自由说）。

茶叶丰收了，当然会高兴，让我们带着丰收的喜悦读好这一节，自己试一试，齐读。

三、齐读全文。

说到这，月亮湾的美景一定给大家留下了深深的印象，让我们再一次捧起书，夸夸这依山傍水、红绿相映的月亮湾吧。（配乐朗读）。

四、指导背诵。

这样美的课文，如果能把它记在脑中，当作我们的导游词，那一定能吸引更多的游客。现在，请各位小导游选择你最喜欢的句子，好好记一记。等会上台来做一回真的导游。生练习。

指名表演，其他小朋友来做评委，评一评，他能当上几星级的导游。

评价：哪个导游的本领大，能把整个月亮湾介绍给大家。

五、说话练习。

听了小导游的介绍，我觉得月亮湾更美了，小作者为什么能把月亮湾写得这么美呢，是小作者在写的时候，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，使我们读了就像真的来到了月亮湾一样。小导游们，你们也能用上一些美的词语，为大家介绍一下我们的校园吗？（出示图片）。

选择你喜欢的一幅图，在四人小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的导游上台来介绍。可以先准备一下。（生练说）。

辅助填空：楼前有一株白梅，-----------旁边是。

-----------，上面刻着--------，白梅书的后面是-------------。

小结：今天的收获可真不小，不仅做了月亮湾的导游，还做了支塘小学的导游。看，还有一些小朋友做了星极导游，真了不起。回家后，可以把这些美景画一画，把它介绍给你的家里人。

船的研究教案篇八

认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。

潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。

放风筝的技巧为活动重点。

【教法与学法】。

研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

【教学程序设计】。

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

制定活动方案。

１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）。

３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》。

４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

2、制定活动方案。

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访。

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

风筝的制作第与放飞〖劳动课〗。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

交流、总结前三课时的所思、所得。

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

船的研究教案篇九

教案作为教学设计的核心文件，在教学过程中起到了举足轻重的作用。教案研究是教师们提高教学质量、促进学生学习进步的重要手段。近期，我进行了一次教案研究，通过这次经历，我对教案研究有了更深入的理解，并获得了一些宝贵的心得体会。

第二段：理解教案的重要性。

教案是教学设计的重要内容，其作用不可忽视。经过这次教案研究，我明白了教案对于教师教学的重要性。优秀的教案不仅能指导教师有条不紊地进行教学，还能够提高教师的教学质量。教案研究让我对教案的重要性有了更为深刻的认识，也明白了不断改进教案的必要性。

第三段：探索教案的研究方法。

在教案研究的过程中，选择合适的研究方法是非常重要的一步。我通过阅读相关教案研究文献，了解到了常用的研究方法，如问卷调查、观察法等。此外，我还采用了自我反思的方式，通过对自己编写的教案进行仔细思考，发现其中的不足并加以改进。我深刻认识到，不同的研究方法在不同的情况下能够发挥出独特的作用，选择适合自己研究目的的方法十分关键。

第四段：教案研究的收获与启示。

通过教案研究，我不仅从他人的教案中汲取了宝贵的教学经验，也提升了自己的教学能力。我发现，好的教案不仅仅是一份教学计划，更是一份精心设计的艺术品，需要教师不断地琢磨和改进。教案的不断完善提升了我的教学效果，让学生们更加积极主动地参与到课堂活动中来。此外，教案研究还加强了我对学科知识的理解和把握，帮助我更好地掌握教学内容。

第五段：对今后教案研究的展望。

这次教案研究让我深受启发，也让我明白了自己在教学中的不足之处。我决心今后将教案研究作为一项长期的教学实践，不断改进自己的教学设计，提高教学质量，更好地促进学生的学习。同时，我也希望通过教案研究与他人进行交流与分享，借鉴他们的经验，共同提高教案研究水平，为教育事业做出更大的贡献。

总结：

通过这次教案研究，我对教案的重要性有了更深的认识，也掌握了一些研究方法。这次经历不仅让我在教学上有了很大的提升，也让我明白了教学需要不断改进和尝试的重要性。今后，我将继续进行教案研究，不断提高自己的教学能力，提供更好的教育服务。同时，我也期待在教案研究的过程中与他人互相学习，共同提高教学水平，为培养更多优秀的学生成长而努力。

船的研究教案篇十

第一段：引言（150字）。

教案研究是教育工作者在教学实践中的一项重要工作。通过对教案的研究和改进，教师能够提高教学质量，创造良好的教学效果。个人对于教案研究的体会与心得有着自己的理解，以下将详细阐述。

第二段：教学目标的明确与重视（250字）。

在教案研究中，我体会到教学目标的明确和重视是至关重要的。教学目标是教师教学的方向和依据，它直接影响着教学过程和效果。在制定教案时，我会首先明确教学目标，并将其具体化，确保学生能够清楚地理解和掌握所要学习的内容。同时，我也会结合教学大纲和学生的实际情况，合理设置教学目标，使其具有可操作性和一定的挑战性，鼓励学生积极参与学习，提高学习效果。

第三段：教学内容的有机结合与创新（250字）。

在教案研究中，我逐渐认识到教学内容的有机结合和创新对于提高教学质量和培养学生创造力的重要性。教学内容应该是有机的、连贯的，能够将不同知识点和技能有机地结合起来，形成系统的学习体系。同时，我也注重在教学中加入一些新颖的元素和创新的教学方法，以激发学生的兴趣和动力，增强他们的学习体验和学习效果。我会关注学生的实际需求和兴趣，合理安排教学内容，开展多样化的教学活动，培养学生的综合能力和创新思维。

第四段：教学方法的多样性与差异化（250字）。

教学方法是教学过程中的关键环节，也是教学效果的决定因素之一。在教案研究中，我体会到采用多样化的教学方法和差异化的教学策略对于提高教学效果和满足学生个性化需求非常重要。我会根据学生的不同程度、不同的学习风格和兴趣特点来灵活选择教学方法，如小组合作、问题导入等。同时，我也会注重培养学生的合作意识和团队精神，通过互帮互助、资源共享的方式，激发学生的学习潜能，提高整体教学效果。

第五段：教学反思的重要性与不断提升（300字）。

教学反思是教案研究中的重要环节，也是教师不断提高教学质量和自身专业能力的关键。每一次的教学结束后，我都会认真反思自己的教学过程和效果，总结教学经验和教训，找出不足并进行改进。同时，我还会借鉴他人的教学经验，与同事进行交流和分享，以吸取更多的教育智慧和教学灵感。通过不断地反思和提升，我相信自己能够在教育事业中不断进步，成为一名优秀的教育工作者。

第六段：结尾（150字）。

总结来说，教案研究是教育工作者不可或缺的工作，它对于提高教学质量和培养学生综合能力具有重要意义。通过对教学目标的明确与重视、教学内容的有机结合与创新、教学方法的多样性与差异化以及教学反思的重要性与不断提升，我认识到教案研究是一项系统性的工作，需要不断学习和实践才能不断进步。希望未来我能够在教育事业中不断成长，并为学生的发展贡献更多的力量。

船的研究教案篇十一

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学准备：图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。

两课时教学流程：

一、创设情境。激发情感。

1.板书：秋。

说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?

【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】。

二、进入情境。初步感知。

你都看到什么了?赶快读读课文。

1.自读。(师巡视)。

2.读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)。

3.自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。

三、对话交流。体悟课文。

1.引读第一自然段。

生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]。

说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》。

【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]。

5.引读全文。(配乐)。

四、学习生字。

放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。