最新不用文字的书和信教学设计范文(通用14篇)

不用文字的书和信教学设计篇一

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

重点难、关键。

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

课时划分。

两课时。

第一课时。

一、谈话，激趣导入。

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？

二、自读课文，学习生字。

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

（1）全班齐读课文。

（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）。

（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。

（5）开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理。

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式。

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）。

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？

5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）。

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时。

一、检查复习。

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）。

“八佰教育网”有你鼓励---每天都在进步！

5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？

二、学习课文，了解古人的通信。

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？

2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）。

3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）。

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）。

6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。

三、阅读课文，加深理解。

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）。

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信。

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。

不用文字的书和信教学设计篇二

1、出示一本书和一封信，师问：同学们看，老师给大家带来了什么？（一本书和一封信）板书书和信。这里面写满了什么？（字、汉字）板书文字。现在书和信在我们的日常生活中都用来干什么？（书用来记事，信用来通信）。

2、对，现在人们用写满了文字的书和信来记事和通信，然而在古代，人类没有创造文字之前，人们又是怎样记事和通信的呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《不用文字的书和信》。板书课题并齐读一遍。

1、观看视频，说一说你听懂了什么。

2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么内容？

3、大屏幕出示生词，学生认读。

4、辨析“历”和“厉”，并给它们组词。

5、同学们不光字音读得准，刚才读课文时也读得很认真，相信你们一定了解到了这篇课文主要写了什么内容，指名反馈(这篇课文主要写了古代人类在创造文字之前记事和通信的方法。)板书记事和通信。

6、学生根据课文内容把课文分成两部分。（记事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。

（一）、学习第一部分。

1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。

2、指名反馈，板书：奇妙的方法。

4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。

5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的方法。

（二）、学习第二部分。

2、指名读3、4、5自然段，思考：

（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）。

（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或一支箭就是一封宣战书、四样东西）。

3、指名反馈，板书：用东西表示意思。

4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。

5、什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们，这可以称为什么？（对另一个民族的提醒或警告）我们应该用什么样的语气来读这一段话？（严厉、严肃）。

6、指导朗读。

7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐读第5自然段。

8、想象：他们如果报平安会怎样报？

1、学了这篇课文，你了解到了哪些不用文字的书和信，他们有什么优缺点？

2、我们从古人的身上感受到了什么？板书：聪明才智。

1、交流课前收集到的资料，了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。

2、说一说现代人们传递信息的方式。

3、古代人类在创造文字之前，利用他们的聪明和智慧创造了许多记事和通信的方法，今天，我们早已经有了文字，并且有了更先进的信息传递的方式，相信同学们在不久的将来，一定会创造出更多更先进的通讯手段。

不用文字的书和信教学设计篇三

1、观看视频，说一说你听懂了什么。

2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么内容？

3、大屏幕出示生词，学生认读。

4、辨析&“历”和&“厉”，并给它们组词。

6、学生根据课文内容把课文分成两部分。（记事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。

（一）、学习第一部分。

1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。

2、指名反馈，板书：奇妙的方法。

4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。

5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的方法。

（二）、学习第二部分。

2、指名读3、4、5自然段，思考：（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或一支箭就是一封宣战书、四样东西）。

3、指名反馈，板书：用东西表示意思。

4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。

6、指导朗读。

7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐读第5自然段。

8、想象：他们如果报平安会怎样报？

2、我们从古人的身上感受到了什么？板书：聪明才智。

1、交流课前收集到的资料，了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。

2、说一说现代人们传递信息的方式。

不用文字的书和信教学设计篇四

1.学习本课的生字词。

2.正确流利的朗读课文。

3.理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。

4.体会人们的聪明才智。

1.了解古代的一些记事和通信方法。

2.收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

一、谈话导入，创设情境。

她们就是she。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。

二、揭示课题，汇报资料。

我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题？齐读课题。

三、初读课文，学习生字。

1.用喜欢的方法读课文，和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读喜欢的句子。

2.检查生字掌握的情况。

出示“付”：读一读，找个形近字朋友。

出示“厉”：你能给他找个什么朋友？

3.指名朗读课文：纠正字音。

四、再读课文，汇报所学。

1.默读课文：你了解到了什么？

2.汇报。

（1）结绳记事（课文第1自然段）。

师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。

我是一个技艺高超的猎手，昨天，我到森林里去打猎。

前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是大象）。

对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。（边说边用一条红绳来演示）。

昨天，天气也不好整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是小兔之类的小动物）。

今天雨停了，我打了一头猎物，不大不小，你们能猜到它是谁吗？（学生猜是牛或羊之类的动物）我应该打上一个什么样的结？（学生说一个小结）。

怎样表现天气呢？

教师拿了一根绿线演示，用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好，用绿线打上一个大结；天气不好打个小结；天气一般打个不大不小的结。

从这个两条绳结上，你发现了什么？

学生回答：不同颜色的绳结表示不同的事物，绳结的大小与事物的变化有关。

你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容，一会儿我们来比一比，看谁复述得好。

（2）贝壳记事（课文第2自然段）。

教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片，请每个组的每名同学拿一张，以组为单位，按照下面的表里的要求来填一填。

颜色。

形状像什么。

可以表示什么。

学生在填表的过程中，既能感受到我国古代人的聪明才智，又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言，体现了语文教学的特色。

汇报：请每一小组的代表来发言，其他组的成员参与评价。

（4）学习第3——5自然段：

这三个自然段的语言很浅显，讲的是族与族之间怎样传递战争的信息，一读就懂，教师把重点落在发展学生的想象力上。为了培养学生热爱和平的美好情感，在学生读懂内容之后，教师让学生动笔画出心中能够代表和平的事物，深化主旨。

五、总结全文，感情升华。

同学们，在人类漫长的进化过程中，我们应该尊重、景仰我们的前人，即使是原始人类。因为他们利用身边一切可利用的东西，记录着时代的脚印，推动着时代的进步。

这节课凝结着多位领导、老师的心血，因此使我在上每节课的同时，都有着不同的收获。

首先，本节课的设计既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“结绳记事”环节，教师以生动的表演把学生带入情境之中。不但如此，还充分发挥学生的想象力-------“我们应该用什么结来记这件事？”

其次，关注学生处理信息的能力。在“导课”“贝壳记事”环节，即注重学生交流信息的能力，又为突破教材难点、节省课上时间，帮助学生提高对资料的处理能力------为学生准备资料。

当然，本节课也有需要改进的地方。如：读得较少、生字教学不够扎实等。

总之，一节课下来，带给我的反思与收获远远超出准备过程中的苦恼与劳累。这节课也会成为我教学经验中一颗宝贵的珍珠，让人珍藏，更激人奋进。

不用文字的书和信教学设计篇五

教学目标：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学生自主识字，学认生字10个。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字。

师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思考、讨论)。

生：那时候的人们是不交往的。

生：他们可以用语言交流。

生：他们可以送东西。

……。

师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看看。

红笔板书课题：不用。

评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

2.选择自己喜欢的方法识字，。

3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。

4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序(5段)集体评价。

评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。

三、细读课文，深入感悟。

1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么?

生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。

师问：你从哪儿知道的?

生：第一段中讲到了“结绳记事”。

教师及时抓住“结绳”一词，(出示各色绳子)让学生边说边动手实验。(大结记大事，小结记小事，绿绳记……)。

评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。

生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。

生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。

(指导朗读：怎样读出严厉的语气?个别读、教师范读、集体读)……。

2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。

3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。

4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。

分辨：分别，区别。

代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。

譬如：就是举个例子，打个比方。(让学生用譬如说一句话)。

严厉：严肃。(让学生用严厉说一句话)。

5.学生有感情地朗读课文。

评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。

四、拓展活动。

1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗?(小组讨论，个别汇报)。

生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有bp机……。

2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流?(同桌互说，个别汇报)。

评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。

不用文字的书和信教学设计篇六

1、正确、流利的朗读课文。

2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。

1、同学们，看，老师给大家带来的是什么？（出示一本书和一封信）。

2、这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）。

板书：文字。

3、汉字是世界上最古老的文字，可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么记事和传递信息的呢？（学生思考、讨论）。

4、你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。

红字板书：不用。

1、学生自由轻声朗读课文，标出段序，并思考课文告诉了我们什么呢？。

2、引导学生读课文第一句。

人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。（课件演示）。

3、理解“奇妙”

4、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢？

记事：结绳记事（1）。

贝壳记事（2）。

通信：枪、箭。

死鸟、死老鼠借助特定的事物表达一定的意思。

死青蛙、五支箭。

在总结归纳的同时老师指导：

（1）形式：意思是样子。（展示各式各样的绳子上的结，请大家观察）。

经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事”

什么是“结绳记事”？（1、2、3句话）发生一件事，就在绳子上打一个结。

（课件演示：结绳记事图片及古书上的记载）。

（2）分辨：分别、区别。

同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的？

（课件展示贝壳图案）。

鼓励话语a你们猜想得很有道理。

b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧为“智多星”的称号。

c同学们，你们的猜想非常合乎情理，这说明你们都开动了脑筋，老师为有你们这群思维活跃、想象力丰富、发言积极的学生感到无比的自豪。

5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧！。

内容。

借用的东西。

用途。

记事。

结绳。

可以记起以前经历的事。

贝壳。

可以知道本民族的许多事。

通信。

枪、箭。

宣战书。

死鸟、死老鼠。

死青蛙、五支箭。

警告。

宣战书：我也觉得你说的有一定的道理，课文中没有写出“我们马上开战”呀！还要再读读句子，体会体会。

a提醒：语气不够强硬，你要让你的邻居小心——别侵犯我的领地！

b最后通牒：还没到生死关头呢！

c警告：这个概括很准确。

指导朗读：怎样读出严厉的语气？（个别读、教师读、集体读）。

6、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。慢慢的，便有了数字的概念。走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后，把卜辞刻到龟甲兽骨上，产生了甲骨文，还产生了与之相适应的书信。到商周时代，随着冶炼技术的应用，皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上，或埋于地下，写出来，绝不是为了自己看的，那是为了铭记历史，教育后代而留下的书信。春秋战国，人们把书信写在竹简上，先是用绳扎，再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术，为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字，有了纸张，书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重要载体。

1、现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论、个别汇报）。

电话、互联网、电报、传真机、手机短信、bp机......

2、想一想将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？

（同桌互说，个别汇报）。

3、虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事通信，在长期的生活实践中创造出我们现在我们用的文字，创造了人类一个又一个的文明。

展示：a、过去人类生活中有哪些有趣的记事和通信方式。

b、现在世界上哪些民族没有文字。

（1）结绳记事：用一种颜色的“主绳”、不同颜色的“次要绳”、“再次要绳”，在绳上打上结，用来记事的方法。见于古代埃及、中国、日本、秘鲁。

（2）刻木：是一种用木板来完成通信的方法。

（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴来记事的方法。

（4）贝壳珠带：用贝壳珠带来记事的方法。

原始记号是一种记录方法，原始人类用结绳记事，就像现在人们用硬盘记录信息一样。原始记号是一种物化的信息，人类已经懂得用物体来记录信息了。“刻木”就成了原始的通讯方式，贝壳珠带成了一部原始的历史“书籍”。

一、烽火传军情。

二、鸿雁传书。

三、鱼传尺素。

四、青鸟传书。

五、黄耳传书。

六、信鸽传书。

七、风筝通信。

八、竹筒传书。

没有文字的民族：（课件：附图）。

鄂温克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、门巴族、珞巴族、畲族东乡族、等民族都没有文字。

不用文字的书和信教学设计篇七

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

重点难、关键。

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

课时划分。

两课时。

第一课时。

一、谈话，激趣导入。

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?

二、自读课文，学习生字。

1、教师出示要求，学生自读。

(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

(1)全班齐读课文。

(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。

(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。

(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。

(5)开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理。

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式。

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?

5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时。

一、检查复习。

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。

5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?

二、学习课文，了解古人的通信。

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?

2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。

3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。

三、阅读课文，加深理解。

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信。

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。

不用文字的书和信教学设计篇八

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

两课时。

一、谈话，激趣导入。

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？

二、自读课文，学习生字。

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

（1）全班齐读课文。

（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）。

（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。

（5）开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理。

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式。

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）。

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？

5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）。

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

一、检查复习。

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）。

5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？

二、学习课文，了解古人的通信。

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？

2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）。

3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）。

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）。

三、阅读课文，加深理解。

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）。

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信。

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

不用文字的书和信教学设计篇九

《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.

在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.

这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".

这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。先说说如何从文中找信息吧。在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。

不用文字的书和信教学设计篇十

1、通过课前预习和课上学习，学生能够正确认识和理解本课的生字、词语，正确、流利地朗读课文。

2、学生通过课本介绍和课上讲解，了解古人记事和通信的方法。

（二）过程与方法。

1、学生能够在认识说明文的说明方法“举例子”的基础上，找到另一处“举例子”的事例。

2、通过对古人通信和记事方法的理解、概括，能够总结出古人通讯方法的优缺点。

（三）情感态度与价值观。

1、通过对古人通信和记事方法的了解，感受古人们的智慧。

2、通过不用文字的书和信与文字通讯的对比，知道文字在人类历史上的重要作用，增强学生对文字的热爱之情。

二、教学重难点：

1、能够总结出古人通讯方法的优缺点。

2、意识到文字的重要性。

三、教学环节。

（一）问题导入，激发兴趣。

1、提问：（师板书题目，ppt出示有文字的书和信的图片）同学们，屏幕上是什么？（书和信）（师在“书和信”下画线）你们平时见过的书和信都是什么样的？上面都有什么？（写满了文字）（在“文字”下画线）书和信中的这些文字都有什么作用？（抽生回答）。

2、总结：是的，文字是人类沟通和记事的重要工具，我们的生活和学习处处离不开文字。

（二）熟读文字，带入情境。

老师的ppt上也有“文字”，同学们会读了吗，现在我们来开火车读！（ppt出示词语：人类、经历、形状、战斗、躲藏、乱箭、对付、严厉）这些文字都是我们要求会写的，老师这里还有一些文字，你们会读吗？小火车继续开！（ppt出示词语：记忆、民族、踏上、邮递、寄信）这些文字都是我们要会认的。

课文中还有一些文字有点难读准，谁来？（ppt出示：结绳记事、分辨、譬如、一杆枪、包裹、淘气）读得很准确，来！全班齐读一遍！

（三）熟读课文，理解内容。

黑板上也有文字，我们把它读出来，（生读）读了这么多文字你们见过不用文字的书和信吗？（在“不用”下画三角形）在几千年前文字还没有被创造出来，他们是怎通讯的？现在我们就来认识、认识。

1、记事方法。

1)请同学们默读第1、2自然段，找出文中的记事方法，用圈圈出来（ppt出示：默读1、2自然段，找出文中提到了哪几种记事方法，用圈圈出这些记事方法。）。

2)勾画完的小朋友请坐直，谁来说说有哪些记事方法，（结绳记事）（师板书）结绳记事是怎样记事的呢?用波浪线勾画出相关句子，你来给我们说一说（发生一件事，就在绳子上打一个结，结的大小不同……）全班齐读句子。

3)你都读懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些绳结，它们记录了不同的意思，比如当我们去打猎，打到一只猎物时就打一个死结，打到十个猎物时就用绳子在另一根绳子上打一个结，今天很开心就打一个心形结，……。

4)还有什么记事方法？（贝壳记事）（板书）贝壳记事是怎样记事的？用波浪线勾画出相关句子（生说）（ppt出示句子）全班齐读句子！

5)分辨是什么意思？翻开你们的字典，我们一起来查一查，（区分辨别），是的，你们瞧，贝壳可比绳结方便多了，它们有不同的颜色、形状、大小，人们可以根据这些去区分辨别事情。（师出示各种贝壳的图片，结合图讲解）就像ppt上面的这些形态各异的贝壳，在古人眼里就可以用来记录很多故事。

2、通信方法。

1)不但如此，在创造文字之前，有些民族已经有了他们的通信方法，是怎样的呢（出示ppt：一分钟的时间默读课文3、4自然段，思考：古人是怎样通信的？）。

2)时间到！课文中古人是怎样通信的？从课文里找答案，用自己的话概括出来。（板书：“东西”通信）。

3)古人怎么用东西通信的呢？

（ppt出示：譬如这一族……，生读）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向对方宣战，就会用一种东西来表示意思，什么东西？（一杆枪或一支箭）原来古人就是这样用东西通信的。你们看，课文举了一个例子，就让我们清楚地明白什么是“东西”通信，这就是说明文特有的说明方法，“举例子”，来，我们一起批注在这句话旁边，把这句话用括号括出来，在旁边写上举例子。

文中还有同样的方法，你们能找到吗？用“（）”括起来，也在旁边作上批注，谁来说说，你找的哪里？（抽生读）全班齐读一遍。

4)如果有一天，你收到这些东西（ppt出示：一只鸟、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它们是什么意思？（生读）（ppt出示“你们能像……”）。

5)“休想”是什么意思？这句话中他们是在干什么？（想都不要想，是在捍卫自己的土地，提醒对方，表示了他们迎战的勇气和决心）带着这样的感情再读一遍！

现在，我们还用这样的方法吗，请同学们齐读最后一自然段！

生：齐读。

师：总结，是啊，古人们的意思我们确实很难猜测。

（四）拓展延伸，升华情感。

1)王老师昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一条小鱼、一个茶杯，你们能帮王老师解读一下，它们表示的什么意思呢？请同学们四人一小组，讨论讨论（生讨论并汇报）。

2)虽然是同一封信，但是每个人都有自己的理解，但没有人能够清楚寄信人真正的意思。你们还记得刚刚我们的绳结和贝壳表达的意思吗？（ppt出示之前绳结、贝壳的整合小图）（生比较含糊，不太能记清楚，师补充）才过了这么一会儿，我们就记不清了。

3)了解了古人所用的记事和通信的方式，它们有什么优点和缺点？（生说师板书，优点：简单；缺点：容易忘记、不方便、难懂）虽然结绳记事、贝壳记事等等这些古代的通讯方法比较简单，但是更存在容易忘记、难懂等缺点，所以为了沟通方便，我们人类发明创造了文字，与这些原始的通讯工具相比，文字有什么优点？（意思明确、沟通方便）所以，我们选择了用文字沟通，而这些古老的方式就渐渐消失了。

并且随着历史的发展，我们又有了电话、互联网等更加方便快捷的通讯方式，我们人类的通讯越来越发达。

人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿，就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事儿重要不重要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事儿。

现在世界上还有一些民族没有文字，他们还用“结绳记事”的方法。还有一些民族用贝壳代替绳结。贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比绳结容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书。读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。

不但如此，在创造文字之前，有些民族已经有了通信的方法。跟记事用绳结或贝壳一个样，也用一些东西来表示意思。譬如这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，这就是一封宣战书。那一族收到了，就拿起武器来，准备战斗，决不会误会成别的意思。

从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西：一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭。这些东西包含着什么意思呢？它是在说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”

如果有一天，我们从邮递员手里收到一个包裹，解开一看，没有别的，只是死鸟、死老鼠这些东西，我们唯有连声叫怪，猜想是哪一个淘气的朋友寄来开玩笑的。谁知道在古代，这样一包东西却是一封严厉的信。

不用文字的书和信教学设计篇十一

1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。

〖设计思路〗。

课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。

〖教学过程〗。

（一）导入。

1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？

生：是一个信封。

生：是一个用过的信封。

2.师：信封有什么用？

生：信封可以帮助我们通信。

3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？

生：信里有写信人想说的话。

师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？

生：字。

4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。

（二）初读课文，解除文字障碍。

1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。

2.交流识字、记字方法。

生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。

生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。

师：那大家来组词区分，行吗？

生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。

生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。

生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。

师：谁能试着组词区分？

生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。

（三）合作学习，读正确、读通顺课文。

1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。

2.学生小组内听读课文，教师巡视。

（四）质疑、解惑。

1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。

生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。

师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。

生：“经历”的意思是“经过”。

师：可以这样理解，还有其他的想法吗？

生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。

师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。

2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？

师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。

生：“形式”的意思就是样子。

3.生：现在世界上哪些民族没有文字？

师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。

4.生：什么是“结绳记事”？

师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！

生：我明白了！第3句话就讲了什么是“结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。

5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？

师：我们也试着读一读相关的句子。

生：我猜“惟有”是“只有”的意思。

（五）把握线索，自主学文。

1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？

生：我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。

师：大家能试着填写这份表格吗？

（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）。

2.师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。

学生阅读、填表。

3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。

小组评议，教师巡视。

（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。）。

借用的东西结果。

绳结可以记起以前经历的事。

贝壳可以知道本民族的许多事。

枪、箭宣战书。

死鸟、死老鼠、

死青蛙、五支箭、

生：我觉得有点像宣战书。

师：我也觉得你说的有一定道理，“有点像”也就是有点不像了，课文中没有写出“我们马上开战”呀！还要再读读句子，体会体会。

生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。

生：这是他们在假设，因为第5句话用了“如果”这个词。

师：那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”，我们可以把它称做什么？

生：提醒。

师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地！

生：最后通牒。

师：还没到生死关头呢！

生：警告。

师：这个概括很准确。

（六）交流资料，延伸课文内容。

1.师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。

学生自主交流资料。

2.师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！

学生整理填写表格。

（七）完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。

学生猜不出。

2.师：神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。

师生互动活动。

（八）布置作业。

1.生字词。（必做）。

2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）。

3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。（必做）。

4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）。

5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）。

6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）。

不用文字的书和信教学设计篇十二

三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。

〖教学目标〗。

1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生自主识字，学认生字10个。

〖教学过程〗。

（一）谈话激趣，揭示课题。

师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字。

师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）。

生：那时候的人们是不交往的。

生：他们可以用语言交流。

生：他们可以送东西。

……。

师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。

红笔板书课题：不用。

（二）初读课文，自主识字。

1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

2.选择自己喜欢的方法识字，。

3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。

4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。

（三）细读课文，深入感悟。

1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？

生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。

师问：你从哪儿知道的？

生：第一段中讲到了“结绳记事”。

教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）。

［评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。］。

生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。

生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。

（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……。

2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。

3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。

4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。

分辨：分别，区别。

代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。

譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）。

严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）。

5.学生有感情地朗读课文。

6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？

（四）拓展活动。

1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）。

生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有bp机――。

2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）。

不用文字的书和信教学设计篇十三

三年级语文。

教材出版社。

北师大。

教者。

小蕾。

单元章节。

三年级上册第十一单元。

教学时间。

80分钟。

教学目标。

知识与。

技能。

1.认识6个生字，会写9个生字，理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。

过程与。

方法。

1.通过有效的略读训练，提高学生的略读速度。

2.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，通过收集资料，知道现代的一些信息传递的方式。

情感态度与价值观。

1.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。

2.学习古人的智慧，努力发展自己的创造力，培养自己的创新精神。

内容分析。

重难点：1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、结合上下文内容理解课文中的重点词语。

学情分析。

学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文。

教学准备及。

教学资源。

1.收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料。

2.多媒体课件。

环节。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

导入。

一、谈话，激趣导入。

教师简单地介绍人类的文明发展历史。

板书课题：

1、同学们，平常你们是怎样进行沟通交流的？

自由发言，介绍常见沟通交流方式。

感知内容，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。

自主。

识字。

感知。

文意。

二、自读课文，学习生字。

1.提出自学要求，引导学生自读课文。

2.检查自学情况并指导书写。

认读词语：

人类历史形状战斗。

躲藏乱箭对付严厉。

记忆民族邮递踏。

强调字音：族藏。

多音字：斗。

3.整体感知，弄清条理。

4.熟读课文。

1、出示自学要求：

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2.检查自学的情况。

（1）指名分段连读课文。

（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（3）说一说这些生字都该注意什么？

（4）开火车读生字词，并指导书写。

3.教师小结，理清文章的条理。

按要求自读课文。学习字词，感知内容。

把课文分成“记事”和“通信”两部分。

朗读课文并正音。

认读词语感知词义。

从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。

书写：藏状。

反馈课文的分段情况，说说每个自然段的主要内容。

正确、流利地朗读全文。

理解。

课文。

三、学习第一部分，了解过去的记事方式。

明确：这一部分围绕“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。”来描写的。

引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表的意思。

1、指名读课文第一部分问：这一部分围绕哪一句话来描写的？

2、理解：奇妙。

4、指名反馈，播放课件，板书：

结绳记事、贝壳记事。

（出示课文中相应的插图。）。

5、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的？

边听边思考问题。

集体反馈，读课文中相关的语句。

发挥想像，自由发言。

抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。

正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。

四、学习第二部分，了解古人的通信凡方式。

结合文中例子,引导学生想象：文字出现之前人们又是怎样通信的。

体会文中提到的事物所代表的情感：

死鸟死老鼠死青蛙五支箭。

1、教师提出问题：文字出现之前他们又是怎样通信的呢？

2、指名反馈。.

3、提示：课文举了一个什么例子？

4、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？

5、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践。

自由读课文并思考。

读课文相关的句子。

学生大胆想像，自由发言。

五、阅读课文，加深理解。

教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

读完课文，你们有什么感想呢？

（尊重学生个性化的阅读。）。

自由选择自己感兴趣的段落读一读。

从个人的角度自由发言。

教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文。

拓展。

延伸。

拓展延伸，说说现代的通信方式。

如：网络视频、无线呼叫……。

1.启发：你们知道我们现代都有哪些通信方式？

2.鼓励探究：你们知道吗，过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。

小组讨论、交流、汇报。

大胆设想未来的通信方式。

关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。

不用文字的书和信教学设计篇十四

1.认识3个生字，会写3个生字。

2.让学生了解没有文字之前人类交流的方式，从而感受文字带给我们的便利。

教学重点有效阅读文章提取有用信息。

教学过程：

一，导入。

生：打电话，传真……。

师：无论是哪一种方式都离不开语言和文字，看来语言文字的作用是非常之大，可是在文字未被创造使用之前，人类又是如何记事、通信呢？今天就让我们一同了解古人是怎样的聪明与智慧写出不用文字的书和信。把书翻到92页，齐读课文边读边想不用文字的书和信是什么样子的，那些自然段是写不用文字的书，那些自然段是写不用文字的信。

生：……。

第一部分。

（有些同学能不能直接认识到记事的方法就是写的书。此处可能有些同学划分错误，通过让他们说每段的大概意思来说明问题）。

师；（总结）文章一共分成两个部分，一部分写不用文字的书是1、2自然段一部分是写不用文字的信是3、4自然段。

师：谁来说?生：……。

师：非常好，（写板书）奇妙谁查词典了，什么意思？生：……。

师：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法记录事件的呢？谁来说？生：结绳贝壳。

师；绳结的大小，和贝壳的大小可能代表重不重要，形式和颜色代表不同类别的事件。结绳记事和贝壳记事的方式你更喜欢那一种呢？为什么？喜欢结绳记事的先说……生：贝壳比结绳颜色鲜艳更容易分辨。

师：这位同学用到了书中的一个词，分辨，谁预习了说一说什么意思。生：区别，识别。

第二部分。

读完想好古人怎样通信的就坐好。生：用东西物体，实物。

师：那么这句中那个词告诉你了，作者是在举例子？生：譬如。

师：谁查字典了，譬如什么意思，生：……。

师：注意看老师是怎样写这个字的，你用什么方式可以巧妙的记住它？

师：回到文章中，作者出了举出了……的例子，还说了什么古人通信的例子？生……。

第三部分情感体验。

师：古人真是有趣，有创意，用这些物品，东西就能写出，恐吓信，和宣战书，那么假如咱们也是原始时期的一个大部落，我们还没自己的文字，跟其他的民族部落也不通语言。经过考察发现在咱们的不远处有个小部落，咱们想让他们归顺咱们的部落，有不想直接用武力解决，你们就是军师，处处注意看看跟他们什么东西怎样做，能让那个部落加入咱们的部落。四人小组讨论一下，比一比那个小组的方案可行，有创意。

生：……。

师：谁来说?生：……。

生;淘气的小朋友。

第四部分总结。

师：同学们学习的都非常认真，收获也很多，古人没有文字却可以写出不用文字的书和信，希望同学们也能像古人一样，当遇到困难时可以发挥自己的聪明才智努力的克服困难！