教案的编写要注重培养学生的创新意识和实践能力。在教案中，教师应该注重培养学生的综合素质和团队精神。如果你正在准备教案，可以参考下面的范文，为你的教学设计提供一些借鉴。

爱花的牛教案篇一

1、知道中国的传统手工艺术文化，了解新年到了贴窗花的习俗。

2、学习以“折、画、剪”的步骤剪出新年窗花，锻炼手部肌肉力量，提高手眼协调能力。

3、喜欢新年窗花，愿意参与剪纸手工活动，喜欢手工艺术文化。

学习以“折、画、剪”的步骤剪出新年窗花。

对多次折叠的纸进行镂空和对称裁剪的理解，喜欢剪窗花，热爱中国传统手工艺术文化。

1、大小相同的正方形红纸，人手两张;一张大红纸(教师示范剪纸)。

2、剪刀人手一份，一张六角形大窗花。

3、剪纸步骤示意图，窗花图案范例。

一、欣赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。

1、故事：讲述关于窗花的传说吸引孩子的注意。

师：新年到你打算和家人怎样去过年呢?你回去做些什么事呢?

2、观看“剪窗花、贴窗花”的视频。

提问：人们在干什么?人们把它贴在了哪里?把它贴在窗户上感觉美不美?

二、感受新年窗花的颜色美、图案美、对称美。

1、教师展示六角形窗花，引导幼儿仔细观察窗花的折痕、图案的规律和变化。

2、探索该六角形折痕是怎么折出来的。

3、说说六角形窗花上的图案有什么特点。

4、教师小结;六角形的窗花有六个尖尖的角，它的每个图案都是相互连续对称的.。

三、教师示范剪六角形窗花，边说边讲解。

1、折：(1)将正方形纸对角折，折成大三角;(2)将大三角对角折，折成小三角;(3)打开小三角，根据中线将大三角两对称角以底边中点向内抱折;(4)最后再次对着。

2、画：用铅笔在折好的纸上沿边画好简单的图形、线条。并把需要剪掉的部分涂上阴影。

3、剪：沿着图案的边将阴影部分剪掉，展开。

四、幼儿制作。

1、第一次实验性剪窗花。

(1)折：幼儿教师共同折纸，老师帮助个别能力较弱的孩子。(提醒折纸时对齐)。

(2)画：教师出示窗花简单的图案范例，幼儿绘图。

(3)剪：提醒正确使用剪刀，要耐心沿边剪。

2、第二次创作性剪窗花。

(1)折：幼儿自己动手回忆折法自主操作。(提醒折纸是要对齐)。

(2)画：选择自己喜欢适合的图案进行绘画。

(3)剪：自主操作，提醒安全使用剪刀。

五、展示点评。

1、在小组中展示自己两次剪出来的窗花，比一比说一说，感受成功的喜悦。

2、教师选择部分窗花，看一看、比一比、评一评，哪里好?哪里不好?一起探讨造成不好的原因，解决问题。

3、总结：

原来剪窗花是需要非常仔细很有耐心的。在折的时候一定要边边角角对齐，不然所剪出来窗花图案不会相互连续对称。在画和剪的时候也用样要小心，并且不能因为好奇一边剪一边打开来看，这样剪出来的窗花也会破碎断裂。

爱花的牛教案篇二

爱花的牛教案篇三

画家笔墨下无论写意大气的墨荷还是形象逼真、色彩鲜亮的工笔荷，我们都能从画中读出荷的美丽与纯洁。亭亭玉立、玉肌水灵的荷是我们心中的圣洁仙女，无人时，静静的观赏画中的荷，总让人心中愉悦、神清气爽，想起属于我们心中美丽的梦。

“荷香随坐卧，湖色映晨昏。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》更以荷花出淤泥而不染的品德，塑造理想中的人间君子，对后世影响颇大。

荷花以其独特的大气、清雅、纯净的气质赢得了人们的喜爱，被誉为中国十大名花之一。历代都有许多描写、赞美荷花的诗、词、中国国画等作品待世，中国国画中工笔荷花的会绘画技法有哪些呢？今天跟随淳道字画一起来学习一下中国国画中工笔荷花的绘画技法。

1．花头的结构：花为单生，两性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。

2．花叶的结构：荷花的叶是由叶片及着生于叶脐上的长而粗硬的叶柄组成，它是进行光合作用的器官。

1．花头白描绘画技法：

了解荷花的基本构造后，再画白描就心中有数，任意夸张变形而不失自然结构。画时线条要细柔，瓣尖及转折处要有顿挫。瓣的正面可不画纹理，背面的纹理要根据花瓣的结构卷曲画，纹理线条要画得轻而虚，以一条直线、一条曲线相间。

2．花蕊白描绘画技法：

荷花的雌蕊及花托要画得饱满，富有立体感，雄蕊交错变化，富有节奏感，才能显出花蕊的张力和精神。

步骤一：先勾画白描荷花，略为概括调整，添加一些叶柄、花柄及水草。花及远处水草墨色略淡，叶、柄略深。

步骤二：以墨色层层染出叶、柄的结构变化，每加染第二遍墨色时要待上次墨色于透，接近花处墨色虚淡，留出空间感。 步骤三：用花青加藤黄调成汁绿罩染叶面，注意前后冷暖关系，前面绿一些，后面渐淡。赭石染水草，用淡胭脂提染深处。

步骤四：用藤黄加少许三绿调成淡绿色从瓣根处往外染花瓣，注意留出花的高光部位，再用藤黄加少许鹅黄罩染，花瓣暗部用朱磲加深，增强立体感。

步骤五：用白粉从瓣尖往里染花瓣，高光部位多染几遍。雌蕊先以亮绿黄打底，再用汁绿逐步加深，用胭脂提最深处。白粉、藤黄画出雄蕊。最后落款、钤印。

我国种植荷花至今已有2700多年历史，荷花种植资源丰富，品种繁多。荷花整个生长期都有观赏价值。初夏，“小荷才露尖尖角”；一旦翠盖凌波，“叶有清风花弄影”；雨后，“碧玉落盘弄水晶”，别有一种风韵；到了“芙蓉老秋霜”，尚可品味“留得残荷听雨声”的雅趣。

从古代的诗词中能体会到荷花是文人墨客常用题材，中国国画中荷花一样受文人墨客的喜爱。

爱花的牛教案篇四

在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。

以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。

教学范文实例：《荷花》。

两课时。

第一课时。

一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)。

好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！

3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。

二、略读课文，感悟类容。

1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）。

2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

学生a：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）。

老师：板书。闻——清香——看（荷花）。

3．自学讨论，理清层次。

（1）“我”去看荷花。

（2）“我”看荷花。

（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。

（4）“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看。

看着。

想着。

看着。

三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。

1.精读课文，互动学习。

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。

教师：作者看到了什么样的莲花？

学生b：“看到了全部绽开的荷花！”

老师：“是吗？”

学生c：“老师，应该说是形状各异的荷花！”

老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”

学生d：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”

学生：e（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。

学生f（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。

老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”

学生g：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”

老师：点头赞许。

学生h“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”

老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”）。

学生i：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？

老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？

全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”

过渡质疑，学习第3，4自然段。

老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”

学生j：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”

学生k：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”

学生l：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”

学生m：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”

学生全体：（哈哈大笑）。

老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！”

学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是……”）。

4.板书提纲，进行整理。

5.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

6.有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕。

四、教学总结。

同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！

第二课时。

一、复习题要，转入主题。

1．质疑，探讨。

学生a：“从高到低，由外到内！”

老师：摇头，示意不确切。

学生b：“俯视！俯视！”

老师：“何以见得？”

学生c：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！

老师：“有道理，有没有其他意见？”

学生d：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！”

学生全体：（哄堂大笑）。

老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”

图文结合，情景交融。

老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？

学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！”

老师：“什么样的茎和杆？说出来！”

学生f：“笔直的茎和杆！”

老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？”

学生g：“像手！”

老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？”

学生h(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！”

老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？”

学生i：“像点点白帆……”

老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！”

学生（全体）拍手称绝。

二、鼓励创新意识，提高写作欲望。

老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！

学生：“我们能否仿写一下！”

老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！”

学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花）。

学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”

学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！”

学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”

三、拓展延伸，积累内化。

此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。

2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的`网页。

4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。

5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。

四、总结要点，归纳整理。

今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。

五、教后反思。

教学本课，主要有以下几点感受与思考：

（一）重视学生在阅读中的主体地位。

教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。

（二）重视创设情境，激发情感。

《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。

爱花的牛教案篇五

1、引导幼儿理解儿歌内容，学习有节奏的朗诵儿歌。

2、根据自己的生活经验，替换而儿歌中“有的像?”的部分，仿编儿歌的中间部分。

1、冰窗花卡纸两朵、小红花、小蝴蝶，小鸟、叶子卡纸若干、葡萄、苹果、草莓卡纸各一个。

2、多媒体课件。

1、课前游戏。

（1）小手拍拍。

（2）五个手指变变变。

2、出示雪景图，导入课题。

纷纷扬扬地从天空中飘下来，有的落到到树上，有的落到房顶上，有的落到窗户上，让我们一起来看看吧。

3、学习诗歌。观察、描述图片意思，引导幼儿理解诗歌内容。

（出示并冰窗花挂图）问：小雪花落到窗户上，它们变成了什么？（引导幼儿认识冰窗花）这些冰窗花像什么呢？（让幼儿根据自己的.理解自由说说）教师引导幼儿小结：小雪花飘落到窗户上变成的冰窗花有时像××，有时像××，还有时像????真漂亮呀！

4、欣赏诗歌。

（1）教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

（2）教师范读，幼儿跟读。

（3）比一比,分小组朗读，个人朗读，初步学习朗诵诗歌。

冰窗花美吗？这么美的画是谁画的？

（4）集体读儿歌。

5、复习幼儿歌曲，结束本次活动。

（1）集体唱《找朋友》。

（2）请幼儿个别表演歌曲。

（3）集体唱《小燕子》。

（4）集体做游戏《小兔子》。

6、欣赏视频《小雪花》。

把这首儿歌读给你的父母听一听。

爱花的牛教案篇六

爱花的牛教案篇七

教学目标：

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的应用。

2、学习窗花的制作方法，学会剪制一个简单的窗花图案。

3、让学生感受学习剪纸艺术的乐趣。

教学重难点：

：掌握简单的剪纸方法。

教学过程：

（一）导入阶段：

1、小热身：哪个小组能说出中国民间艺术的'种类最多。——剪纸、风筝、刺绣、蜡染、瓷器、面具、脸谱等。

2、今天我们学习中国民间艺术的一种-剪窗花。窗花不仅烘托了节日的喜庆气氛，而且也为人们带来了美的享受，集装饰性、欣赏性和实用性于一体。

3、引导学生欣赏各式各样的窗花作品。

4、揭示课题：剪窗花。

（二）发展阶段：

2、请翻开课本，用五分钟时间，同学们看书研究一下剪窗花的制作方法，然后拿桌上的纸自己尝试剪一个窗花。

3、师生总结：剪窗花的方法和步骤。

把方形蜡光纸对折、再对折……。

画图案。

剪下。

展开。

（三）强化阶段：

1、教师发现学生在尝试过程中遇到的问题，进行解决。

2、再次欣赏剪窗花作品，让学生了解，一种图案多种折法会产生什么样的作品。

（四）制作阶段：

1、学生再次制作。看哪个小组的学生剪出的花样最多，最特别。

2、教师巡堂指导。

（五）评价阶段：

1、让学生把剪好的窗花贴在教师制作的窗花道具上。

2、学生进行自评，互评。

爱花的牛教案篇八

1.欣赏各种梅花的色彩、外形的美，尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。

2.注意画面布局，会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。

3.体验用彩墨画表现梅花的乐趣。

大号、小号毛笔每人一支，笔架;浓、淡不同的红色颜料，墨;已画好树干的宣纸;各种梅花的ppt，古筝音乐《高山流水》等。

一、谈话导入，回忆表达有关梅花的已有经验。

师(出示一张梅花图)：这是什么?你在哪里看到过梅花?

师：你看到的梅花是怎么样的?(幼儿充分表达。)。

师：你看梅花的时候有什么感觉?(幼儿充分表达。)。

(析：教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验，这样既调动了幼儿参与活动的兴趣，也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。)。

二、欣赏各种梅花，感受梅花的各种色彩、外形。

师：春天，小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的?有哪些好看的颜色呢?我们一起来看看。

1.在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。

师：你看了这么多颜色的梅花，有什么感觉?

师(小结)：梅花有各种各样的颜色，有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放，很漂亮。

2.欣赏单幅梅花图片，感知梅花的外形。

(1)总体感受梅花的外形。

师(出示两张不同花瓣的梅花图片)：梅花到底是什么样子的?主要有哪几部分组成?

师：这两朵梅花有什么不同?

(2)重点观察五瓣梅花的外形。

师：原来梅花的花瓣不一样，有的多，有的少。

师(出示五瓣梅花图)：这朵梅花是什么样子的`?有几个花瓣?(五个花瓣。)。

师：花瓣是什么样的?(圆圆的)它们是怎么排列的?(围着花心。)。

师：花的中间是什么?花蕊是什么样子的?像什么?

师：这朵花是开放的，没开的花叫什么?花苞是什么样子的?(圆圆的，有的大、有的小。)。

师：梅花长在哪儿?

师(小结)：这朵梅花有五个花瓣，花瓣圆圆的、围着花心生长;中间有细细长长的花蕊，从中心向四周发散，像水母的触角，像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。

(析：教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片，把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象，大胆表达自己真实的、独到的想法，从而使幼儿积累了丰富的感性经验，体验了梅花的美。)。

三、欣赏国画《红梅图》。

1.初步欣赏作品。

师：梅花很漂亮，很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗?画家是用什么材料来画梅花的?(树枝是用墨画的，梅花是用红色的国画颜料画的。)。

2.细致观察画面色彩、布局等。

师：这朵大梅花的颜色是怎么样的?(红红的)这朵小的呢?(粉红色的)这里的梅花画得怎么样?(有的地方多一些，有的地方少一些)没有开放的是什么?(花苞。)。

师(小结)：画家画的梅花，有的颜色深，有的颜色浅;有的大，有的小;有的地方多一点、密一点，有的地方少一些、疏一些;画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花，看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。

(析：在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时，教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花，有序感受画面色彩、构图、布局等，以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。)。

四、幼儿创作。

1.简单感知作画材料和作画方法。

师：今天请小朋友也来做小画家，画一幅“梅花图”。看看桌上有什么?

师：怎么画呢?先拿一支大号毛笔，在小盘子里舔一舔蘸些水，然后蘸上红颜料，可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢?(树枝上)在树枝旁边先轻轻地点出花心，围绕花心画出五个花瓣(若想花瓣画得大些，笔可以多压一会)。等花瓣画好以后，再换一支小号毛笔蘸上浓墨，轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊，还可添画花苞。

2.在优美的古筝音乐声中幼儿创作，教师巡回指导。

指导要点：(1)要把梅花画在树枝上。(2)注意颜色、大小、疏密等。(3)正确握笔。

五、欣赏、交流作品。

师：你喜欢哪一幅作品?为什么?

爱花的牛教案篇九

1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。

2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。

3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。

1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。

2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。

学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？

2.学生自由表述，齐读课题《荷花》。（出示图片欣赏荷花的美妙姿态）。

二、初读课文，整体感知。

1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情朗读。

三、生字认读，读准字音。

2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。

3.注音领读。

4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。

（1）比较认知“莲”和“蓬”：两个字都是上下结构，“艹”旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示图片帮助识记生字。）。

（2）“骨”和“挨”字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。）。

（3）“仿、佛”也是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。

5.猜谜语：

月亮拖着长尾巴——胀。

羽毛都被压扁啦——翩。

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本。

导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。

1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（读准每一个字，语调轻快。）。

2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。

出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（“莲蓬”读的时候注意轻声。）。

（“花骨朵儿”读的时候注意儿化韵。）。

（2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。

出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（“了不起”要读出赞叹的语气。）。

3.出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？）。

（好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。）。

五、课堂展示。

1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。

2.有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。

（花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳）。

3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。

六、学写生字。

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“瓣、蓬、随、拂”的注意要点。（预设：蓬，注意上下结构，偏旁是“艹”；“瓣”左中右结构。“随”注意“辶”的位置。“佛”注意左右结构。）。

4.学生临写生字。

七、巩固练习。

1.打开“基础训练-《荷花》”，一起来闯关吧！

2.完成配套练习册。

一、复习引入。

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示图片，导入新课。

二、课文赏析。

（一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.“挨”“挤”分别是什么意思？

4.“挨挨挤挤”说明了什么？

5.这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？

6.比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

7.照样子仿写一个句子。

（二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的.才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1.“冒出来”这样写好吗？为什么？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。

4.体会“有的……有的……有的……”的写作方法，找出文中的排比句式。

5.试着仿写句子，用上“有的……有的……有的……”

6.排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。

7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？

（三）体会“画”。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。

2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.“那画家的本领可真了不起。”

4.试着用“了不起”说句子。

（四）感受联想。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

1.从“仿佛”这个词语里你体会到了什么？

2.照样子写词语。

翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机……。

3.怎样理解“翩翩起舞”这个词语？

4.你可以做一做这个动作吗？

5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？

1.这段文字也是联想的情景。

2.联想：不是真实存在的场景，是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。

三、课堂展示。

1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀。

2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。

3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。

四、巩固练习。

打开“阅读训练-《荷花》”，一起来闯关吧！

五、作业布置。

1.会写本课生字；

2.积累本课优美生动的句子，写在“我的小本本”上。

爱花的牛教案篇十

课程设计的起源：

生活中，小班孩子特别喜欢模仿动作，学表情，打节奏。因此，我尽量为幼儿创设能够大胆表现的空间。在幼儿初步了解民族舞的基础上，本节活动就是通过学习维吾尔族舞蹈的简单手型——手腕花，激发幼儿创编的欲望。在创编出不同的手位后，鼓励幼儿大胆表演。

活动目标：

1、学习手腕花的基本动作。

2、初步学习创编动作，并随音乐即兴表演。

活动准备：光盘、录音磁带。

活动过程：

预想小目标。

活动过程与指导。

适宜的材料引起幼儿参与活动的兴趣让幼儿初步感知音乐。

让幼儿通过看光盘，了解手腕转动激发幼儿大胆尝试、表现的欲望。

运用幼儿常见的事物学习手腕花。

一、幼儿随音乐进入活动室。

教师：“小朋友们，我们随音乐一起来吧!”

二、欣赏舞蹈。

1、教师独舞，幼儿欣赏。

教师：“咦，音乐变了，你们看老师在干什么?”

教师随音乐跳舞，幼儿欣赏并鼓励幼儿随音乐自由表演。

2、观看光盘。

教师：“你们喜欢跳舞吗?”(喜欢)“你们知道老师跳的是哪个民族的舞蹈吗?”“我们中国有许多个民族，每个民族都有自己的舞蹈，今天我们就来欣赏维吾尔族舞蹈。”

在观看的过程中提醒幼儿注意：

(1)小姐姐的手是怎样动的?

(2)她们的手都在哪里动?

(3)鼓励幼儿边看边模仿。

三、学习手腕花。

1、照镜子。

(1)教师：“你们看到小姐姐的手是怎样动的呀?谁来学一学?”请幼儿做一做。

(2)教师：“好像在做什么呀?”“好像照镜子”教师和幼儿一起模仿动作并进行个别指导。

“玩具进行曲”音乐音乐1遍。

光盘反复边做边跟随音乐预想小目标活动过程与指导。

适宜的材料。

鼓励幼儿创编不同手位理解学习手腕花。

融入各种小动物的游戏情景，引发幼儿创编的积极性。

引导幼儿创编拍手以外的动作在幼儿基本掌握手腕花和小律动的'基础上一起进行表演。

2、创编不同手位。

教师：“我们的小镜子可以照在哪?”

引导幼儿相互照各个不同的位置，鼓励幼儿自由想象，创编。

3、学会新本领。

教师：“大家做的都很好，我们来看看孙老师的手像什么呀?”引导幼儿理解像是一朵花开了。

教师：“这就是今天学的新本领—手腕花”

2.小班音乐活动教案：蝴蝶花教案(附教学反思)。

活动目标：

1、学唱歌曲，能唱准歌词和曲调。

2、积极参与表演活动，对歌唱活动有兴趣。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

蝴蝶花实物或图片。

活动过程：

一、师："美丽的春天来到了，我们来歌唱春天吧。"复习歌曲《春天》。

1、说说蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么?蝴蝶花是什么样子的，什么颜色?"。

2、小结。

三、"蝴蝶花长得太像蝴蝶了，你们看，小朋友把它当蝴蝶在捉它呢!"师清唱歌曲两遍，第二遍加动作表演。

问：小朋友把蝴蝶花当什么?他是怎么捉的?你来学学看。

四、幼儿学唱歌曲。

1、随音乐边做表演动作边说歌词。

2、学唱歌曲，注意附点和休止的演唱。

3、初步有表情地来演唱。

五、户外寻花、找蝴蝶。

活动反思：

上个星期，我给孩子们上了《蝴蝶花》这个音乐活动，这次活动我先请幼儿欣赏实物蝴蝶花，让他们讲一讲蝴蝶花的外形特征，然后学唱歌曲，再创编动作进行歌表演。活动中幼儿一直很活跃，学习的兴致始终高涨。

爱花的牛教案篇十一

剪纸窗花，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。主要用于过年过节等喜庆环境中张贴在门、窗等地方，体现节日吉祥和喜庆的气氛，它是千百年来劳动人民智慧的结晶，同时窗花的图案细致、精美、寓意美好，表达了劳动人民对美好生活的祝愿与向往。剪纸活动又是孩子们最喜欢的.活动之一，然而现在的孩子已经很少接触、了解这门艺术了，所以通过这一主题的活动，让幼儿感受窗花的美，同时对窗花这种民间艺术有了初步的了解，还促使幼儿关注生活中的美，萌发出一种美化生活的积极欲望。

　《创意窗花》中班——美术。

1.欣赏各种窗花、感受窗花图案的装饰美。

2.通过观察、讨论步骤图的方式，尝试用对折、剪的方法制作窗花。

3.欣赏窗花艺术、了解窗花所代表的意义。

重难点：通过观察、讨论步骤图的方式，尝试用对折、剪的方法制作窗花。

1.窗花挂图。2.蜡光纸、剪刀、胶棒。

1.出示挂图，引导幼儿观察欣赏窗花。

1）教师：过年的时候我们会在窗户上贴什么呀？我们一起来欣赏这些美丽的窗花吧。

2）这些窗花有什么特点吗？

教师：剪纸为什么又叫窗花？

（剪纸是一种非常普及的民间艺术，千百年来深受人们的喜爱，因为它大多数是贴在窗户上的，所以人们一般称为“窗花”）。

3.教师引导幼儿观察窗花的制作方法。

4.幼儿尝试制作创意窗花，教师巡回指导。

教师引导幼儿，按步骤练习剪窗花的方法。

5.请幼儿展示、介绍自己的作品，并将幼儿的作品张贴在作品墙上。

教师：请问小朋友的窗花都做好了吗，谁来介绍一下自己剪的是什么图案。

将蜡光纸投放到美工区中，邀请幼儿可以看着窗花步骤图来练习剪窗花。

爱花的牛教案篇十二

1、出示谜语猜一猜：

“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”

（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）。

2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？

生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。

生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。

师：是吗？你注意到了“清香”吗？

生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。

师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？

生：这是一个可爱的小姑娘。

生：这是一个纯洁的小姑娘。

生：这是一个美丽的小姑娘。

生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。

生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。

（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）。

生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。

生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！

生：“身穿白衣袄”。

生：“身穿白衣裳”。

（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）。

师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！

（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）。

师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！

（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）。

生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。”

（哦，抄袭成分还挺多的）。

师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？

生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。

师：嗨，改得很贴切呀！

生：……（雷同，省略）。

师：还有别出心裁的吗？

生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”

师：我又发现了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？”

（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）。

生：“一直站在水中央”

师：可以，不过，你发现“第一句中的“亭亭”了吧，如果能对应起来，那就更好了。

生：“个个站在水中央”

师：有进步！

生：“静静站在水中央”

师（惊喜地）：“静静”用得太神了，这是一个多么文静的`小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！

（师继续板书：静静站在水中央）。

生：穿着一身白衣裳。

生：不对不对，前两个字要一样的。

师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？

生：“身穿纯洁白衣裳”

师：你们听出他哪个词用得特别好吗？

生：“纯洁”用得好。

师：是呀，跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——。

生：“身穿无瑕白衣裳”

（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）。

师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！

生：“水池旁边放清香”

师：倒蛮顺口的，还有吗？

生：我想改一个词，“水池旁边飘清香”。

师（眼睛一亮）：为什么？

生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。

（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）。

师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！

（师赶紧板书：飘清香）[。

师：前面四个字该什么好呢？

生：“池边阵阵飘清香”

（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）。

师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？

（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）。

生：老师，你给点提示嘛！

生：对对，说出第一个字也行！

（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）。

师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？

生：太妙了！（还是小严）。

师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？

生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。

生：“池”写出了荷花生长的地点。

师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！

生齐读——熟读成诵——认真抄写。

亭亭玉立小姑娘，

静静站在水中央。

身穿无瑕白衣裳，

夏色满池飘清香。

1、提炼特征。

师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？

生：童话？

师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它“出淤泥而不染”。

师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生：水仙。

师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？

（生答略）。

2、提供范例。

师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？

生（迫不及待地）：想！

师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）。

3、学生合作编童话。

4、一生上台说童话。

（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）。

感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！