教案是教师与学生之间进行知识传递和交流的桥梁，它能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。教案的编写应该从学生的学习需求和兴趣出发，注重学习的主动性和参与性。在这里，大家可以找到一些优秀的教案样本，帮助大家提高备课质量。

科学神奇的光教案设计篇一

教学目的：

1、让学生了解风帆的知识。

2、知道风帆可以使船走得更快。

3、懂得如何投稿。

教学重、难点：风帆知识的收集。

教具：幻灯图片、风帆模型、信封。

教学过程：

一、导课?出示“征稿启事”

二、寻觅风帆宝库。

1、哪里会有关于风帆的知识？?

（1）出示一些有用的网址，让学生去查找资料。

（2）找一些有关风帆知识的书。

三、整理收获。

1、风帆百态。

2、风帆助行?

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件?

1、怎么投稿？

2、投稿的内容是什么？

准备从几个方面来写。

科学神奇的光教案设计篇二

活动目标：

1、通过实验知道淀粉遇碘会变颜色；

2、能按要求尝试科学实验；

3、体验科学实验的趣味性；

活动准备：碘酒、水、喷壶若干、棉签、浆糊。

活动过程：

1、猜一猜。

小朋友们看，我这有一张画，你们看到了什么？（什么也没有）。

这里有一种神奇的`药水，现在我把它喷上去，这次你们看到了吗？（看到了）。

这是怎么回事呢？（幼儿自己猜）到底是怎么回事？等一会我们就会找到答案了。

2、做一做。

（引导幼儿大胆探索：知道享用棉签蘸浆糊在白纸上绘出自己喜欢的线条或者图案）。

（2）让幼儿用浆糊绘出图画，再用碘酒喷出来，请小朋友们说一说自己的发现。

（3）教师巡回指导。

3、组织幼儿探索。

实验我们做完了，你们知道这幅画中藏着什么秘密吗？

小结：浆糊里有一种物质教淀粉，淀粉师白颜色的，所以用浆糊画画看不出来，而喷壶里装有碘酒魔术水，淀粉遇到碘酒后，就会变成其他的颜色，所以我们就能看到画的内容了。

科学神奇的光教案设计篇三

教学目标：1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：1、生字的认识。

2、对话的朗读指导。

一、导语。

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文。

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：）。

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）。

三、认识生字。

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）。

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）。

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎。

我当时的动作：一溜烟奔出家门。

爸爸的态度：斥责。

我的心情：委屈。

恍然大悟（造句）。

检查（扩词、说话）。

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文。

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）。

谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展。

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）。

谁来试试？

六、作业。

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下多指教。

科学神奇的光教案设计篇四

教学目标：

1、了解水的各种有趣现象——毛细现象、溶解现象、表面张力现象，水的压力和浮力。

2、能指认生活中的上述现象。

3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

教学重点与难点：

重点：认识水的毛细现象、溶解现象。

难点：认识水的表面张力及做压力的实验。

课时安排：两课时。

第一课时。

课时目标：了解水的毛细现象、溶解现象、表面张力。

活动准备：杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。

教学过程：

一、复习导入。

1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质？

2、学生答。

3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。（板书课题）。

二、认识水的毛细现象。

2、学生活动并交流：水往纸巾上“爬”

3、师：你们真是善于观察，但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢？

4、学生猜测。

6、学生实验，交流：水没有在尺上扩散。

7、请你把两把尺合在一起，再做这个实验，又发现了什么？（水在两把尺的中间蔓延）。

8、小结：水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散，这就是水的“毛细现象”（板书：毛细现象）。

9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。（小组讨论，选择并活动）。

10、在日常生活中，你见过水的毛细现象吗？（举例）。

三、认识水的`表面张力。

1、瞧，老师这里有一杯满满的水（实物展示台展示）。

2、如果我再放东西进去会怎样？（学生猜测）。

3、师放回形针一枚，水没有溢出来。你们猜可以放几枚？

4、学生一起数数，师放。观察水的表面发生了什么变化。

5、小结：这就是水的表面张力，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。

6、你也想来做这样的实验吗？桌上有一枚硬币，请你用滴管滴在硬币表面，看水面的变化，能滴多少滴后才溢出。（小组实验）。

7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢？（看图说）。

水黾在水面滑行，草叶上的露珠，水滴……。

四、认识水的溶解现象。

1、水还有别的本领，把糖放在水里会怎样？

2、对，像糖这样在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫溶解。

4、学生观察，并画出三幅图：刚放进去的时候，过了一会儿，最后。

5、交流。

6、提问：哪些物质也能溶解于水？

7、关于溶解你还能提出哪些问题？溶解得快慢跟什么有关系呢？下一堂课我们要来研究。

五、总结。

1、今天你发现了水的哪些神奇之处？

2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。

神奇的水（第二课时）。

课时目标：

1、会做“溶解的快慢”的对比实验。

2、认识水的压力和浮力。

活动准备：方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处？

2、学生答：水有表面张力、毛细现象、溶解现象。

3、水能溶解一些物质，溶解的快慢是相同的吗？怎样可以溶解得快些？

4、学生猜测：跟搅拌、加热、跟物质的多少、水的多少等有关。

5、师：这是我们的猜测，必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫：对比实验。

二、溶解快慢与什么有关。

1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系，先看对比性实验的表格。

出示表格：

问题：溶解得快慢和什么有关？

猜测：

实验设计。

记录表：

次数条件。

第一次。

第二次。

第三次。

我的结论：

师：这个实验中，对比的条件是什么？（冷水和热水）那么其他条件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）。

师讲解并演示实验。得出结论：热水能使糖溶解的快。

2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗？对比的条件是什么？相同的条件是什么？

学生回答。（对比条件是一个搅拌，一个不搅拌）。

3、学生操作，师巡视。

4、交流答案：搅拌能使糖溶解得更快。

5、溶解得快慢还跟什么有关？自行设计实验验证，并填写表格。

6、全班交流。

三、认识水的压力和浮力。

1、出示装满水的大可乐瓶，瞧，如果我在瓶上扎几个小孔，猜猜会怎样？

2、学生猜测。

3、教师演示，你发现了什么？

4、瞧，水不仅流出来了，而且会射得很远，什么力使它这样的呢？

5、这就是水的压力，你瞧，在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同，说明什么？

6、学生回答。

7、水越深，压力越大，所以下面的孔喷出的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗？（学生交流）。

9、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。

11、老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水，谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量？

12、学生讨论交流。

13、拓展延伸：生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。

四、总结水的性质。

1、经过这段时间的学习，发现，探究，你能总结一下水的性质吗？

2、把水的这些神奇之处能画成一幅画吗？

科学神奇的光教案设计篇五

教学目标：

1、通过实验过程体验科学探究的乐趣。

2、体验实验后的讨论分析对科学探究的重要性。

教学重难点：

1、通过探究找出磁铁的两极。

2、磁铁两极的相互作用。

教学准备：

马蹄形磁铁、条形磁铁、小刚珠、铁架台、没有标识的磁铁、回形针。

教学过程：

（一）情景导入：

生：小钢珠被磁铁吸住了。

师：因为老师要上课要用磁铁啊，所以我必须把磁铁上的小钢珠都拿下来，老师在把钢珠拿下来的时候由了一个发现。

生：

生：可能是不同的地方磁性不一样吧。有的地方磁性强有的地方磁性弱。

师：那么磁铁上什么地方磁性最强呢？这节课我们一起来研究一下磁铁的两极。

（二）探究磁铁的两极：

生：猜测。

师:那么怎么证明我们的猜想呢？

生：我们可以通过实验啊。

生：根据实验的步骤进行操作。

师：巡视并给予指导。

（实验结束）。

师：请同学们汇报你们的实验结果。

生：汇报实验结果。

师：根据实验的结果你们得出什么了什么结论呢？

生：汇报。

师：是的同学们的实验做的很好，对于实验的结果页分析的很准确，通过实验我们发现，在条形磁铁的两端磁性最强，我们称这两个磁性最强的部分为两极。（板书两极）。

（三）磁铁两极的研究：

聪明的同学能不能给老师想想办法啊？生：拿出相同的另一块磁铁不就行了嘛。

师：很好，老师已经给你们准备好了两块相同的磁铁，请你们来比一比哪个磁极的磁性大？接下来你们就比一比吧。

生：操作。并质疑（有时候会相互的吸引，有时候会相互排斥，这怎么比啊？）。

师:同学们比出来了吗？

生：没有，我们发现磁铁的两极有时候相互的排斥有时候会吸在一起。

师：很好！虽然没比出来，但是我们却发现了一些现象哦！歪打正着啊，其实啊科学家在科学研究的时候也会有这样的现象哦，在遇到这样的问题的时候啊，有心的科学家都是不会放过的'哦，我们也不能放过这个现象啊！接下来我们就来研究下刚才我们看到的现象（板书磁铁两极的研究）。

师：那么磁铁什么时候相互排斥什么时候相互吸引呢？哪两个磁极相互吸引那两个磁极相互排斥呢。

生：我们可以给磁极标上记号，再来研究看看。（学生很有可能不会提出这个方法，这时候可以指导学生去看书。）。

师：很好那么就请大家来操作吧，先给两块磁铁的两极标上字母（abcd）再将他们相互接近，观察现象并按照书本70页下面的那个图把结果记录下来。

生：操作并记录。

师：汇总学生的记录。（此时我们会看到学生得出的结果并不相同）。

提问：为什么结果会不一样呢？

生：分析讨论，因为同一块磁铁不同人的标法师不一样的。（此结论学生也不一定能够得出，教师可以适当的引导）。

师：那么有没有什么方法能够准确的把磁铁的磁极标识好使所有的实验结果相同呢？

生:疑惑。

师：学习了下一节的内容我们就可以解决这个问题。

（四）课堂小结：

师：今天我们学到了什么？

生：1、磁铁上磁力最强的部分叫做磁极，磁铁有两个磁极。

2、当两个磁极靠近时，有时会相互吸引、有时会相互排斥。

科学神奇的光教案设计篇六

设计思路：

科学源于生活，生活处处有科学。科学不是抽象说教，科学是在实践中发现、体验。在设计本课时我力求体现“玩中发现，活动中体验”的理念，教师的角色从实验的设计者转变到幼儿探究的激发者，为幼儿提供了丰富的探究材料，引导幼儿和科学亲密接触，打破科学在孩子们心中的神秘感，培养幼儿对科学的兴趣。具体体现在以下三点：

1、科学启蒙意识在活动中生成.我为幼儿设计的活动有自己动手实验，怎样使大于瓶口的物体进入瓶子.小朋友会在操作中发现有的经过挤压能进去,有的捏一捏能进去.还有后边实验怎样使鸡蛋进入瓶子,为幼儿提供了大量操作的机会,不仅锻炼动手操作能力,还使幼儿体验到玩中有乐趣,玩中有科学,体验到操作带来的无穷快乐.

2、本着“科学从生活中来”的理念,我活动选取的材料都从生活中来,是幼儿所熟悉的.,如鸡蛋积木塑料玩具等等。幼儿对材料本身就有亲切感.能很好保护儿童的科学启蒙兴趣,为活动的丰富多彩和在活动中有所创新做了铺垫.就是最后的活动延伸“怎样吸到酸奶”也与小朋友的生活密切相关。小朋友对吸酸奶有着极大的热情，倒着“吸”不到，这是为什么，引发他们继续到生活中探究。

3、注意培养儿童的创新意识.在实验前先让幼儿猜测哪些物体能进入瓶子?在研究如何使鸡蛋进入瓶子时,也是先让幼儿大胆猜测哪些方法能使鸡蛋进入瓶子,培养了幼儿的创新意识，在实验方法上也是鼓励幼儿不拘一格。

活动目标：

1、培养幼儿敢于假设和乐于实验的科学态度。

2、初步观察热胀冷缩现象。

活动准备：

幼儿：每组一个瓶子、鸡蛋（大于瓶口）、鸡蛋、面包、玩具拼的正方形、积木、小皮球、海绵、小玩具。

教师：打火机一个、报纸、镊子、蜡烛、瓶子、鸡蛋、面包、玩具拼的正方形、积木、小皮球、海绵、小玩具。

活动过程：

1、出示神奇瓶子。

2、幼儿5---6人一组进行实验。

————你是怎样把比瓶口大的物品放进瓶子里。

3、让幼儿动脑筋想办法有什么方法让比瓶口大的鸡蛋放进瓶子里，却不破呢？

4、老师示范“吸蛋入瓶”的过程。

---------幼儿尝试着做实验。

活动延伸：出示酸奶瓶问幼儿喜欢喝吗？如果倒着喝能喝到吗？为什么？

科学神奇的光教案设计篇七

科学神奇的光教案设计篇八

1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。

2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。

3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。

4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。

教学重点、难点。

教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。

教学难点：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。

教具：

投影片。

教学过程。

第1课时。

一、指导练习第1题。

1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。

2、自由拼读两行字，体会读音的不同。

3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。

二、指导练习第2题。

1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）。

2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。

3、汇报，反馈。

馥：香应：应付乖：听话莫：不。

微：细小漫：没有限制信：相信举：全。

三、指导练习第3题。

1、读题，明确题意。

2、完成作业。

3、反馈，评议。

亲爱的祖国认真地思考。

亲密的战友刻苦地锻炼。

亲切的教导耐心地帮助。

亲热的.招呼辛勤地耕耘。

4、纠正错误后，按正确答案读、记。

四、指导练习第4题。

1、指名读题，明确要求。

2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？

3、学生各自读读4个句子。

五、指导练习第5题。

1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。

2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。

六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：

第4题：日新月异变幻莫测信心百倍举世瞩目。

第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？分页标题#e#。

（2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？

出示正确答案后，指名读一读。

第2课时。

一、指导练习第6题。

1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。

2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。

3、用“为了”、“难道”口头造句。

4、完成《作业本》第6题，再作反馈、讲评。

二、指导练习第7题。

1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）。

2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。

3、完成第7题(1)(2)。

4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业。

科学神奇的光教案设计篇九

活动目标：

1、对磁铁吸铁现象感兴趣，初步了解磁铁能吸住铁和铁制品。

2、尝试用记录表来表达自己的猜想和探索结果。

活动准备：

1、魔术用的帽子（里面贴有磁铁）。

2、记录纸、操作盒（包括回形针、泡沫、铁夹子、铁制钉子剪刀、纸杯、橡皮擦、塑料尺）人手一份。

活动过程：

一、引题激发兴趣：变魔术。

1、变魔术。

教师在一顶帽子下放一个铁制夹子，扣住帽子转两圈，“变变变”打开帽子，夹子不见了。

2、请幼儿猜猜夹子哪里去了？

3、教师公布答案：被帽子里的磁铁吸住了。

二、认识各种各样磁铁。

1、取出帽子内的磁铁让幼儿认识。

2、请幼儿说说：你见过磁铁吗？还见过什么形状的磁铁？

3、教师出示u形、长条形、圆形等各种形状的磁铁，请幼儿观察。

提问：这些磁铁是什么形状？它们像什么？

三、谁是磁铁的好朋友。

1、介绍操作材料：磁铁想找一些好朋友一起玩，这里有这么多东西，你认识它们吗？

2、介绍操作表格：哪些是磁铁的.好朋友，你能帮磁铁把它们找出来吗？

能被磁铁吸住的打“o”，不能的打“x”。

3、幼儿预测：把猜想的结果记录在画有“？”的第二列。

4、幼儿操作：用磁铁去吸这些东西，把操作结果记录在画有小手的第三列。

四、小结。

1、集体交流。

什么物体能被磁铁吸住？

什么物休不能被磁铁吸住？

2、教师总结。

磁铁能吸住铁和铁做的物体。