教案的编写符合教育教学规律和教学目标，能够提高教师的教学质量。教案的编写要注重教学过程的设计和组织，营造积极、和谐的教学氛围。希望大家能够从这些教案范文中找到适合自己的教学方法和策略。

骑小马教案篇一

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

课件、音乐、动物头饰、

课前放播放《时间像小马车》

1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）

（1）生齐读课文

（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

（3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？

（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说：

（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？

（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。

4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

骑小马教案篇二

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。

2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

教学重点：

（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

（3）用“既不像…..也不像….”写句子。

教学难点：

（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；

（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；

（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；

（4）用词造句。

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。

2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)

（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

（2），了解“驮”的意思。

（1）“驮”是什么意思？什么结构？

（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

板书: 过不了河 趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

6．学习课文第1、2自然段。

（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。

（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

（4）朗读1、2自然段。

7．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

8．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

9．抄写生字。

板书设计：

小马过河

为了……所以……

第一次：过不了河

第二次：趟过了河

骑小马教案篇三

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不

去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

的那样深”？

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

3课时

初读课文、读准字音

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再

学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生

字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了

一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

理解课文、学习生字

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

骑小马教案篇四

学会遇到困难时一定要自己试一试。

了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

愿意分角色表演简单的故事情节。

理解故事内容，大胆讲述简单的'事情。

1、讲故事，并加以讲解。

2、以故事里所写的提问。

小马帮妈妈干活了吗？

小马在河边都遇到了谁？

3、说一说，故事讲了什么道理。

故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。

让幼儿按故事里所讲的去表演。

小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。

骑小马教案篇五

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文，整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。

2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。

1、出示课题，训练语感。

指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气。

2、明确目标，预习课文。

要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。

1、检查生字词。

出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄。

伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然。

（1）自由读。

（2）指名领读。

重点正音：磨坊一匹。

（3）齐读。

a、理解“磨坊”：磨坊是什么？

发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）。

b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”

发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？

交流体会，随机理解词句，指导朗读。

1、乐意帮妈妈做事。

出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）。

换词理解“连蹦带跳”

引读句子，理解反问句“怎么不能？”

（2）指导朗读。

a、读小马的话。

b、合作读第二节。

（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。

2、不爱动脑筋、容易听信他人。

（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。”

小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”

根据学生回答，随机读句子。

（2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

a、理解“为难”

b、联系平时，加深理解。

c、指导朗读。

（3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

a、抓关键词“立刻”理解。

b、指导朗读。

（4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

a、抓关键词“连忙”理解。

b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？

c、指导朗读。

（5）读3——5节。

3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。

1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋。

齐读生字。

2、记生字。

重点指导用象形法记“鼠”

3、书写生字。

乐意帮妈妈做事。

容易听信他人。

不爱动脑筋。

骑小马教案篇六

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰

一、故事导入，板书课题。

1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

4、学生回答。

（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）

二、初读感知，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2、开火车检查朗读，师生评议。

3、在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河

一（棵）大树一（匹）小马

半（袋）麦子

一（头）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１――６自然段，然后同桌之间进行讨论。

（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）

三、精读训练，读中感悟。

（一）、学习第一部分

1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

（二）学习第二部分

1、看板书质疑问难。

2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

回答：因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）。

3、思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4、妈妈是怎样教育小马的呢？

（三）自读课文第七段

1、找出不懂的词语。

难为情――

课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切――

怎样读出亲切的语气？

2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）

3、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）、的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）

六、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

七、布置作业：

１、讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２、写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

骑小马教案篇七

这首歌节奏轻快、活泼。

1.小朋友根据歌词对小马的动作进行模仿。扮演小马时要注意小朋友的`安全。

袋鼠。

老师：你们猜谁来了。

a.老师：袋鼠妈妈今天带来了一段音乐(播放音乐)。

b.老师：听了音乐，你们觉得怎么样，袋鼠妈妈在做什么呢?

(活泼，快乐的感觉;袋鼠妈妈在做游戏)。

2.老师和小朋友共同游戏;教师当袋鼠妈妈，幼儿当小袋鼠。

3.引导小朋友创编动作。

老师：大灰狼来了，袋鼠们很怕，袋鼠们要怎么做啊?你来做做怕的动作(请个别幼儿示范)。

4.听高8度音乐，感受打败大灰狼的喜悦心情。

老师：现在袋鼠们又出来玩了，要特别小心大灰狼。

5.幼儿想办法，引出猎人。

老师：大灰狼来了，袋鼠们很害怕，想想它们可以请谁来帮忙?(猎人)大灰狼死了，袋鼠们会怎么样啊?(很开心)他们又开始做游戏了。

6.分角色进行游戏。

7.老师和小朋友共同游戏。

a.教师扮演袋鼠妈妈、狼、猎人、小朋友扮演小袋鼠。

b.小朋友之间进行游戏。

c.请个别小朋友扮演袋鼠妈妈、狼、猎人、其他小朋友扮演小袋鼠。

(练习曲：小马去玩耍)。

骑小马教案篇八

1、 幼儿练习助跑跨跳过不小于宽50厘米的平行线。

2、 幼儿掌握游戏规则和玩法，会鱼贯的进行游戏。

3、 发展幼儿的动作协调性以及腿部的弹跳能力。

练习助跑跨跳。

幼儿掌握游戏规则及跨跳的动作要领。

1、 小码头饰若干，奖杯两个。

2、 橡皮筋、篮子、沙包若干。

3、 录音机、磁带各一；手机一部。

一、开始部分

1、 教师带领幼儿两路纵队进入活动场地。

2、 放录音，幼儿跟老师做热身运动。

双臂绕环 手腕、脚腕 弓步 原地跑 跨跳

3、引出课题

师：“孩子们，今天妈妈带大家去马戏团看表演好吗？有走钢丝、小猴骑车、老虎钻洞。可最有趣最好玩的还是小小马过河。咱们听着快乐的音乐走吧，孩子们要排好队，一个跟着一个走。”

二、 基本部分

1、 带有而到场地二 。

师“ 咦！小

马去哪了？噢！他可能是太害怕了吧！可惜那么多人都想看这表演是不是？要不我请一个装的像小马的孩子来替他表演吧！我要从全班孩子里挑最勇敢并且学的最像小马的孩子为大家表演。下面我们先练习一下吧！”

2、 练习助跑跨跳。

（1）、将幼儿带到场地两边，教师先示范表演一遍，幼儿仔细看，看完后教师将幼儿分成两组练习跨跳，在跨跳的过程中，要求幼儿鱼贯的跑，并掌握跨跳的要领。

师：“孩子们，到小河跟前千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里的，大家要有秩序，前面一个孩子跨过小河后，下一个孩子就开始跑。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。”

（2）、 练习助跑跨跳第二遍，教师再次提醒幼儿游戏进行要鱼贯，有秩序。

师小结：“孩子们练本领的时候都非常认真、勇敢，个个都很棒，可以当马戏团的演员。”

3、游戏：小马运粮

（电话铃声响）“马妈妈，我们是森林粮库的，听说民乐发生了地震，好多人家的房子都塌了，他们没有吃的粮食 ，我们想请你们来帮忙运粮给灾区的人们，可以吗？”

师：“孩子们，你们愿意帮助他们吗？那我们赶紧去森林粮库吧。”

（1）、放音乐，带幼儿到场地三。

师：“曲灾区的路上有一条小河，不知道河有多宽，让妈妈先去试一试吧！”

（2）、教师完整的示范一遍游戏的玩法。提出游戏规则。

师：“为了提高运粮效率，我们分成两队，大家要有次序，前面一个孩子跨过小河后，下一个孩子就开始跑。粮食运上从两边回来，回来后把两粮食放到篮子里，就排好队”

（3）、教师指挥小马有秩序的完成运粮任务。

（4）、幼儿游戏时，教师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，准备下一轮游戏。

（5）、以运粮快地队为胜，教师总结上一轮游戏效果，重新提出要求，进行第二轮游戏。（根据时间可进行，可不进行）

三、结束部分

1、教师小结游戏情况。对认真玩游戏的小马提出表扬，并给获胜组颁发奖杯。

2、放松整理运动。

3、活动结束。