生活中的琐事扰乱了我们的思绪，写一份总结可以帮助我们理清头绪。做出明智决策需要我们充分权衡各种因素。以下是专家为大家整理的职场技能提升指南，欢迎大家阅读。

小学音乐之声教学设计篇一

“是谁在敲打我窗，是谁在撩动琴弦……“每当蔡琴深情地吟唱出这熟悉的旋律，我的心就仿佛被带入了午后恬静的阳光，一杯浓浓的咖啡，一叠厚厚的照片，还有一段甜甜的回忆。音韵，音韵，我反复念读着这两个字，口中似乎留有余香。这就是音乐带给我的，洗尽铅华，回未无穷。

普通的语言，加上音调就成了音乐，它神奇得就像上帝的馈赠。自人类最初的啼叫，到现在的百花齐放，音乐也见证了人类的发展和进步。它无色无味，却让人陶醉其中，流连忘返。它无形无样，却使人身临其境，欲罢不能。这就是音乐，伟大的音乐。

喜欢听贝多芬的《命运交响曲》。这位不屈的音乐巨匠分明将他的一生都写了进去。他的命运有如音符跌宕起伏，但他却将其谱成最壮丽的篇章。他在命运的'暴风雨中挣扎，但却在生命的最后时刻，用尽所有的力量向命运的狂浪发出最后的挑战。这不朽的交响乐是人类历史上的一朵奇葩！它让你的心激昂起来，跃动起来！让你的心有气吞山河之气魄，有揽月摘星之豪迈！让你从宁静变为激动，再由激动达到沸腾！它让你藐视一切，让你所向披靡！命运，不过是弱者失败的借口，但是是强者最好的证明！贝多芬，他用生命告诉我们这样的道理，亦是音乐，让他成为了真正的强者。

喜欢听中国风。那小桥流水，风花雪月的浪漫，墨痕间淡淡的忧愁，以及夕阳西下之时深深的思念，属于传统中国的韵律如泼墨山水般延展开来，这种感觉，就像是在品一杯绿茶，淡淡的清香，撩得你顿生闲云野鹤之感。

喜欢音乐，喜欢最质朴的感觉。

小学音乐之声教学设计篇二

（一）体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。

（二）品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作表情描写。

（三）揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及其中唱词所体现的音乐故事片特色。

一课时

一检查预习

注意检查下面的字词的读音和理解

峥嵘山麓

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。

涟漪：细小的波纹。

伫立：长时间的站着。

嬷嬷

顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。

弥撒

通宵达旦

（二）导入：

这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。

影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过《飘》。许多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年《音乐之声》仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。

（三）学生朗读《音乐之声》

提问：你喜欢玛丽亚吗？练习课文中的语句，谈谈你对她的看法。

学生用下列句式发言：

我喜欢（不喜欢）玛丽亚，因为从这段

描写中，我们可以看出她：

学生自由发言。

教师引导学生小结：课文运用人物的语言描写和动作表情描写，以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱。心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

明白：环境美和音乐美

体会环境美：

请一位学生朗读描写环境的语句。

请同学们发挥想像，描绘画面。

体会音乐美：

找出文章中歌唱的内容，从抒情、押韵等角度体会音乐美。

（五）正面描写和侧面描写相结合的艺术效果探讨。

侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

拓展延伸：

你周围有没有像玛丽亚这种性格的人？注意观察，写一段话描写这个人。

小学音乐之声教学设计篇三

1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2、认识影视剧本的特点，掌握《音乐之声》的剧情。

能力目标。

1、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2、能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

情感目标。

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

1、朗读品味赏析法。

2、讨论法。

3、点评法。

教学媒体。

多媒体。

[教学要点]。

资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)。

影视剧本的特点。

电影文学剧本。

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代、情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的`脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

学习本文。应实现以下目标：

1、了解影视剧本的特点。体会其画面感。共4页，当前第1页1234。

2、把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

3、感知音乐故事片的艺术特色。

1、多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2、学生朗读课文，感知文意。

学生交流初读课文的感受。

明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

1、师生共同赏析作品的画面美。

(1)仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

学生讨论交流。

示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

2、感受形象美。

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

学生自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

选两位同学以导演的身份点评。

明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

学生自由发言，师生互动，共同探究。

生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

3、体味音乐美。

师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

学生回答。

生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那壮阔优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

1、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

2、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

画面美。

形象美。

音乐美。

小学音乐之声教学设计篇四

（1）初步了解影视音乐。

（2）学唱歌曲《音乐之声》。

2、内容解析。

（1）影视音乐是指为电影和电视剧而创作的音乐，是电影和电视剧这一综合艺术的重要组成部分。这节课是让学生先初步了解到影视音乐不是纯音乐，它是为影视作品而存在的音乐，通常有主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。由于影视音乐与影视剧情密切关联，因此，与其他类型的音乐相比，影视音乐易于理解，且在传播渠道上也比其他仅通过现场演出或录音的音乐更为顺畅，随着相关电影或电视剧的播放，影视音乐会很快得到传播。

（2）美国电影《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，取材于1938年发在奥地利的一个真实的故事。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。影片中有许多脍炙人口的歌曲，至今仍在传唱。这首与片名同名的歌曲《音乐之声》是影片的序曲，同时也是全剧的主题曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情绪上的表达很丰富饱满，需要演唱者运用自如的呼吸和精准的节奏来掌握每个音的长短控制，并将情感一并带入演唱中。

1、教学目标。

（1）通过初步了解影视音乐，能够简单说出影视音乐及其种类。

（2）能用正确的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能识谱唱准各节奏以及音的时值。

（3）通过学唱歌曲《音乐之声》，能体会歌曲描绘的景色与人物以及歌曲所要表达的情感。

2、目标解析。

（1）影视音乐是和电影电视紧密相联系的，学唱与赏析的同时，需要了解音乐作品的创作背景和出处，要让学生主动感受影视音乐的不同魅力，且学生能通过自己熟悉的影视作品来哼唱其中的歌曲或是音乐旋律。

（2）唱好一首歌必先体会歌曲的感情，这样才能掌握好歌唱的力度、速度、节奏。《音乐之声》这首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取缓呼缓吸的方式演唱，并且要把握好长音的时值，教师引导学生仔细识读歌谱，掌握正确的歌唱节奏以及休止符的处理。

（3）歌曲的情感体验直接影响到歌唱的水平，需要在教学过程中通过模仿、探究、合作等方式来丰富情感体验，提升学生良好的审美水平。这首《音乐之声》表现着积极乐观的精神风貌，歌曲抒发了玛利亚对自己的故乡、对大自然、对音乐的无比热爱之情。因此在学唱歌曲时一定要以景带情，以情带音，并掌握正确的呼吸方法。

（1）唱好歌曲《音乐之声》，掌握长音的处理以及缓呼缓吸的歌唱方法。

（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表达的情感。

以多媒体课件资源为主，采用听唱法、讲解法，启发式、引导式教学。从歌曲的整体到各个细节的教唱处理，老师适当示范，并组织学生分组讨论。

1、情境导入，温故知新。

（多媒体播放歌曲《小鸟，小鸟》）。

师：大家还记得老师放的这首歌曲叫什么吗？

生答。

师：是的，这是我们在第二单元学唱过的一首出自电影《苗苗》里的插曲，现在我们就跟着音乐一起来欢快的唱一唱吧！（多媒体播放《小鸟，小鸟》歌曲及词谱。）。

（设计意图：通过歌曲回顾与演唱，加深前面所学过知识，在不知不觉中引出新课题，唱完歌曲后老师做出适当评价。）。

2、知识新授。

（1）互动交流。

生：（学生积极讨论，踊跃发言。教师及时评价）。

（2）思考与练习。

（3）教师简要介绍影视音乐及影视音乐的几种类型。

师：在我们熟悉的这么多歌曲中，他们在各自电影电视里所起到的作用都是不一样的，因此我们把影视音乐分为包括主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。与其他形式的音乐相比较，影视音乐一般要从视听统一的角度，考虑与剧情画面结合的关系。

（设计意图：通过教师与学生的互动交流、思考练习调动学生的参与能力和积极性，更有助于课堂主题的延伸。）。

3、新歌教学《音乐之声》。

师：下面老师就带领大家来到一个叫奥地利的国家，这里的风景优美，气候宜人，还有一个活泼开朗的美少女带我们一同高歌，瞧，她来了！

（1）聆听歌曲《音乐之声》，初步感受音乐风格与特点。（播放《音乐之声》歌唱视频）。

（2）学生讨论并谈谈这首歌曲的风格和音乐所要表达的思想内容和情感。（教师引导学生从音乐的基本要素来分析，如节奏、速度、旋律等）。

（3）教师讲解与介绍歌曲背景。（结合影片《音乐之声》的相关图片或片段）。

（设计意图：学唱歌曲之前让学生先体会歌曲的情感美，以体验与感受为先让学生熟悉作品，这样能更好的让学生理解作品，学唱时就能把握好歌曲应该掌握的情绪。）。

4、展示谱例，分段学唱。

（1）发声练习。（教师引导学生注意气息的运用。）。

《音乐之声》这首歌曲需要采用缓呼缓吸得呼吸方法进行演唱。

（2）复听歌曲，识读乐谱。

教师播放音乐，引导学生跟随录音识谱并哼唱音高。

（3）节奏练习。（注意休止符和长音的时值。）。

师：请哪位同学示范一下四四拍子的指挥手势？

生：学生主动示范。

（4）老师弹琴，学生跟琴看谱学唱。

（教师可采取分小组接唱、表演唱等方式检查学习效果。）。

5、自主探索，解决难点。

（1）板书难句，集体学唱。老师板书较难的句子，集体学唱。歌曲的细节音需要老师带领学生正确的演唱，做到每个音准都不偏。

（2）弱起小节。歌曲一开始就是弱起小节，一定要让学生掌握好正确节奏，并做出正确的挥拍手势。

（3）休止符的处理。教师可范唱，将错误的唱法和正确的唱法进行对比，让学生找不同。

（4）保持长音的时值。这首歌曲的每一个乐句基本都带有一个长音，为了更好的体现歌曲风格，在学唱的过程中要保持每个长音的时值，不要随意换气。

6、艺术处理，感情演唱。

（1）第一遍演唱，教师钢琴伴奏，并指出学生没有掌握好的地方，逐句点出，及时评价。

（2）第二遍演唱，跟随录音，教师引导学生富有表情地、深情地演唱歌曲。

7、欣赏管弦乐版《音乐之声》。

（1）播放视频，欣赏音乐。

师：请同学们聆听后说说音乐中是不是有熟悉的旋律？你能从音乐中辨别出来刚才我们唱过的旋律吗？（教师请学生哼唱）。

学生交流。

（2）老师补充简介歌曲并组织结束语。

（设计意图：让学生对歌曲进行艺术处理，同时聆听不同版本的音乐，可加深学生对歌曲的理解与熟悉感，学生能更积极、自信地演唱。）。

小学音乐之声教学设计篇五

有感情地朗读课文。

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法以及环境描写塑造玛丽亚的形象的。

教学活动。

活动1。

【导入】导入。

一、导入。

“舞台小天地，天地大舞台”。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。

1、播放《哆来咪》这首歌。通过视频中的人物，揭示课题《音乐之声》。

2、简单介绍影片背景概要——《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见》等。

活动2【讲授】整体感知。

二、默读课文，整体感知课文内容。

1、请用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。

2、提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？

活动3。

【活动】研讨探究。

三、朗读课文，掌握人物性格特征。

1、请同学朗读第一个场景（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱）。

要求表演出玛丽亚的动作、表情，从而掌握玛丽亚的性格特征。

2、请同学分角色演读第二个场景（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论）。

提问：文中的各位修女们是怎样评价玛丽来的？她们喜欢她吗？你从何得知？

3、课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

活动4。

【活动】深入研讨。

四、研讨课文中利用正面描写和侧面描写手法以及环境描写塑造人物形象的方法。

1、提问：通过上面的表演，你们能总结如何塑造人物形象的方法吗？

2、总结人物描写的方法：课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。

3、提问：课文开头的环境描写有什么作用呢？

4、用知识树总结人物描写和环境描写的方法和作用。

活动5。

【练习】课堂练习。

五、研习课文，活用人物描写和环境描写。

读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

请同学们尝试运用正面描写与侧面描写或环境描写来练习一段200字左右的片断作文。

活动6。

【活动】拓展延伸与小结。

六、拓展延伸，赏析影视剧本。

1、“助读资料”：介绍影视剧本的特点。

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学民本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也跟戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右），但电影文剧本又不同于说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少经叙述人的“画外音”（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展有及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

2、影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔匹茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个小朋友当家庭老师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理小朋友们。玛丽亚来了以后给小朋友们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。

（播放主题歌《音乐之声》结束。

小学音乐之声教学设计篇六

我的家在《青藏高原》，这里的《珠穆琅玛》是世界最高的山峰，有一条《天路》通向《西藏天边》，这是我们和西藏人民建立起《友谊之桥》的《希望》。我常常穿着《黑色毛衣》在《认真的雪》认真的飘落时，唱着《冬天快乐》畅想着那美丽的《江南》风景，畅想着那儿的六月里飘洒着的《六月的雨》。

那远在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方啊！我好想《在那遥远的地方》交到许多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告诉自己，要《听妈妈的话》，好好学习，在不久的将来走出高原。我畅想着会在枫树林找到那属于悲伤的《黄色枫叶》，让它不要再唱响那悲哀的《离歌》了。希望《白色恋人》们一起《手牵手》在《月夜》浪漫的欣赏美丽的《流星雨》。

我喜欢在我悲伤的时候，用《快乐练习曲》来打发悲伤，赶走《寂寞》；我喜欢唱歌，因此我的音乐宗旨是“《想唱就唱》《唱的响亮》”，让我的《朋友》们都听到我的“《天外宵音》”；我喜欢在《月夜》观察美丽的《星座》；我喜欢寻找《北极星》的影子，虽然我找不到；我喜欢想象《一千年以后》的我，也许那时的我已经在走过n回《奈何桥》后以一个新的躯体，新的《灵魂》在《蝴蝶泉边》听妈妈讲《童话》，讲《蝶恋花》，讲《独占神话》，讲《阿拉丁神灯》，讲《宝莲灯》，讲《美丽的神话》美丽的故事，让我在《河滨公园》度过快乐的《童年》。

这《就是我》，一个爱《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀乐和《知心朋友》们一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我们之间的《同一首歌》！

小学音乐之声教学设计篇七

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培养喜爱之情。

2、听赏《春之声圆舞曲》感受春天，感受圆舞曲的魅力。

3、了解约翰·施特劳斯乐曲。

用热情的歌声表现对春天的喜爱之情。

一、导入与练习。

春天来到人间，微风吹遍草原，山谷中传来阵阵回响。用音乐来模仿春风的旋律。

1、视唱用五年级下“春风的旋律”。

2、说说你眼中的春天？

二、听赏《春之声圆舞曲》。

1、初听《春之声圆舞曲》。

春天来到人间，小鸟都在欢乐的歌唱。奥地利音乐家约翰·施特劳斯用一首《春之声圆舞曲》表现了他眼里的春天。一起听赏这首曲子。

提问：说一说你感觉到约翰·施特劳斯眼中的春天是怎样的？

2、简单介绍约翰·施特劳斯。

《春之声圆舞曲》约翰·施特劳斯曲。

奥地利作曲家小约翰-施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，曾被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。

3、老师与学生谈谈圆舞曲。

提问：圆舞曲总是三拍子的吗？

4、你还听过约翰·施特劳斯其它乐曲吗？

（根据情况可由老师介绍）。

三、学习《春天的信使》。

1、听《春天的信使》。

提问：在亲切热情的歌声与旋律中你感受到了什么？

2、听《春天的信使》。

要求：随旋律哼唱歌曲。

提问：歌曲表达对春天赞美歌颂的是哪部分？

提问：怎样才能表现强烈的赞美情怀了？（唱得较强）。

4、哼唱歌曲后部分。（强调节奏稳，掌握附点音符）。

5、试唱全曲（注意八分休止符）。

6、质疑问难。

7、处理歌曲的演唱（师生相互讨论交流）。

8、参与《春天的信使》演唱活动及评价（师生互动的方式）。

结束语：一年之季在于春，春天是播种的季节，春天充满生命力的季节，春天是非常美好的，老师希望同学们在美好的春天里能够学习进步，取得更好的成绩祝同学们拥有一个美丽的春天，健康成长。

课后反思：在本学月，我单独对学生的演唱进行了抽查，发现学生的音准有比较明显的问题，这应该在我们教研组都引起所有教师的重视，如何提高学生的音准成了我们的一个难点。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学音乐之声教学设计篇八

有感情地朗读课文。

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。

重点难点。

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法以及环境描写塑造玛丽亚的形象的。

教学过程。

第一学时。

教学活动。

活动1。

【导入】导入。

一、导入。

“舞台小天地，天地大舞台”。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。

1、播放《哆来咪》这首歌。通过视频中的人物，揭示课题《音乐之声》。

2、简单介绍影片背景概要——《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见》等。

活动2【讲授】整体感知。

二、默读课文，整体感知课文内容。

1、请用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。

2、提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？

活动3。

【活动】研讨探究。

三、朗读课文，掌握人物性格特征。

1、请同学朗读第一个场景（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱）。

要求表演出玛丽亚的动作、表情，从而掌握玛丽亚的性格特征。

2、请同学分角色演读第二个场景（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论）。

提问：文中的各位修女们是怎样评价玛丽来的？她们喜欢她吗？你从何得知？

3、课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

活动4。

【活动】深入研讨。

四、研讨课文中利用正面描写和侧面描写手法以及环境描写塑造人物形象的方法。

1、提问：通过上面的表演，你们能总结如何塑造人物形象的方法吗？

2、总结人物描写的方法：课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。

3、提问：课文开头的环境描写有什么作用呢？

4、用知识树总结人物描写和环境描写的方法和作用。

活动5。

【练习】课堂练习。

五、研习课文，活用人物描写和环境描写。

读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

请同学们尝试运用正面描写与侧面描写或环境描写来练习一段200字左右的片断作文。

活动6。

【活动】拓展延伸与小结。

六、拓展延伸，赏析影视剧本。

1、“助读资料”：介绍影视剧本的特点。

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学民本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也跟戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右），但电影文剧本又不同于说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少经叙述人的“画外音”（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展有及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

2、影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔匹茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个小朋友当家庭老师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理小朋友们。玛丽亚来了以后给小朋友们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。

（播放主题歌《音乐之声》结束。

小学音乐之声教学设计篇九

《音乐之声》这部电影主要讲了实习修女玛利亚因为性格问题被送到冯·特拉普上校家作女家庭教师。后来与上校相爱并结婚，可当他们度蜜月回来时奥地利却被德国入侵，第三帝国要求上校到第三帝国任职。上校为了拒绝而打算连夜带家人一起逃出奥地利。可行动却被德军发现，最后他们在修女们的帮助下终于逃离了奥地利。这部电影有很多角色都令人难忘。

最令我难忘的是冯·特拉普上校上，他的爱国之情令我难忘。当他唱完”blessmyhomelandforever。”时看到期望祖国美好的希望破灭，不禁哽咽得无法继续唱下去，这让我们看到了上校高尚的爱国情怀。冯·特拉普一家为了自己的尊严，不惜抛下自己所有的财产和地位以及冒着生命危险逃出奥地利的行动让我非常的感动。

在现实中也有许多爱国的.例子，如：钱学森在美国度过了，在航空科学上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中国成立了，非常兴奋，毅然决定抛开在美国的优越条件回国参加建设。虽然美方百般阻挠，但这并没有让钱学森放弃。当他回到祖国，他兴奋地说：“我相信我一定能回来，现在终于回来了!”这件事让我深深的佩服钱学森爷爷的爱国之情。

“捐躯赴国难，视死忽如归。”人，活着不是为了自己而是为了民族，为了祖国，为了国家的尊严。爱国是中华几千年以来的传统美德，我们应该热爱自己的祖国，我们不能因为被压迫而放弃自己的祖国，放弃这流传了几千年的美德。正所谓“威武不能屈”，我们绝不能因为威胁而投靠侵略自己祖国的人。

小学音乐之声教学设计篇十

知识与能力：

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、学习诗歌中借物抒情的方法。

过程与方法：

通过诵读‘培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

重点：

学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读。

体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

难点：

通过诵读体会作者深沉的思乡之情。

课时安排：一课时。

一、导入。

多媒体播放乡愁四韵.故乡，我们生于斯、长于斯，她是我们生命的根。出门在外的游子谁不思念故乡?罗大佑唱的这首《乡愁四韵》道出了多少游子的心声.

这首《乡愁四韵》的作者是台湾著名诗人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，刚才我们听的《乡愁四韵》便是其中著名的一首。今天我们学习的是他的另一首著名的怀乡诗《乡愁》。

二、整体感知。

1、学生自读《乡愁》，划出诗的节奏，并初步感知诗的情感。

2、学生再读《乡愁》，完成下列任务：

（1）思考：诗的感情基调是怎样的？你是根据什么得出这个结论的？

（2）标出重音，并说明理由。

（3）确定朗读的语速、语调。

3、（1）学生相互讨论。

（2）师生共同探讨，明确。

a感情基调：忧郁深沉或哀伤怅惘或深沉中带着哀伤。

b重音：

1、邮票、船票、坟墓、海峡。

教师顺势讲解：（托物寄情）、（渗透诗人情感的形象要重读）。

小时候--长大后--后来--现在。

（个人的故乡之思--祖国之思）。

乡愁。

（托物寄情）。

邮票--船票--坟墓--海峡。

2、小小、窄窄、矮矮、浅浅能否删去？

明确：（这几个叠词的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。）。

3、“这头、那头”；“里头、外头”：

明确：（无比思念，却不能见面，真令人销魂。）。

c语速：表现的内容是欢快的'、激动的或紧张的，语速应快；

表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，语速应慢；

表现的内容是平铺直述的，语速应不快不慢。

语调：深沉而哀婉语调类型例举：激昂悲壮深沉舒缓柔和……。

三、朗读《乡愁》，深入领会诗人情感。

1、学生练读，要求读出诗中的情感。

2、请学生逐节朗读（操作模式：学生读--学生评点、示范--老师评点、示范）。

教师讲点a：1、“候”（轻声）、“头”（轻声重读）；“母亲”前（平直）-后（深情）。

2、“啊”、现在的“在”（语调低而带拖音）。

3、“外头、里头”（语调极深沉而带拖音）。

4、我在“这头”、大陆在“那头”（语调极深沉、语速极慢）。

b:读出情感的变化（生离：淡淡的哀愁--死别、永隔：深切的哀伤怅惘）。

3、老师示范读--学生自读。

老师请人读--老师指导示范。

4、多媒体播放录音，学生听录音进一步体会诗人情感。

5、学生齐读。

四、比较阅读。

1、出示课件：席慕蓉简介、席慕蓉的《乡愁》、

3、对比阅读：

（1）自读席慕蓉的《乡愁》，明确它的感情基调（深沉怅惘）、确定朗读的重音及语速（缓慢）语调（深沉）。

播放朗诵录音。

（2）两首诗有何共同点，又有何不同点？

1、主题：主题相同，相比余的《乡愁》较席的《乡愁》深刻。作者的情感由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。

2、手法：都运用了以实写虚的手法。

小学音乐之声教学设计篇十一

《音乐之声》是一部很有名的教育片，在学校学习时老师也曾带我们赏析过。而这次是第二次赏析这部影片，与第一次相比，感触颇多，也改变了自己的很多看法。

细品影片中的内容，很多场景中都蕴含着这位家庭教师的教育机智。比如在玛丽亚初到特拉普船长家，孩子在知道她是第一次当家庭教师时，就开始作弄她。她们在她的口袋里放青蛙，在她的板凳上放松果…想让她出糗。

当这一次再赏析影片时，我懂得了其中的道理。

我们往往只停留在问题的表面，正如在影片中孩子们对每一位家庭教师都会恶作剧，我们只看到了问题，而没有看到原因，从影片中我们不难看出，孩子们想要赶走家庭教师无非是想得到父亲的关注，因为只有没有家庭教师时，父亲才会陪伴他们，其实也就是孩子们缺少爱。

小学音乐之声教学设计篇十二

本单元是七年级上册的最后一个单元，这个单元中的内容限定在中外影视音乐上。既有影视主题歌、插曲，也有器乐音乐。从选材的角度看，有较大的难度。这不仅是因为可供选择的材料比较丰富、多样，人们的`喜好程度与掌握材料的范围也不可避免地会影响着对这部分内容的认识。我们力求从音乐与影视这两种姊妹艺术的结合点出发，将音乐与影视不同的结合方式呈现给学生，同时也力求突出音乐自身的文化价值和社会影响力。由于影视音乐的特殊性，它的画面被美术编辑作为整体设计的一部分移植了进来，有较好的视觉效果。

二、教学安排。

本单元可以安排为2～3课时。第一课时可安排“唱歌”，第二课时为“欣赏”和一些参与性音乐活动，第三课时可安排欣赏和情景剧表演等。在教学中应结合音乐体验引导学生总结影视音乐的不同类别(如主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐等)，并能够理解影视音乐的作用。

本节课为这一单元的第一课，《雪绒花》的蓝本是一首古老的奥地利民歌。通过对“雪绒花”的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在影片中出现了两次，第一次是男主人公在家中被孩子们甜美的歌声惊呆了而唱；第二次是全家出逃时慌称去音乐节上演唱，抒发对祖国的热爱。

【教学内容】：本课主要以欣赏电影《音乐之声》部分优秀歌曲为主，其中重点学习歌曲《雪绒花》，使学生对电影歌曲及音乐产生兴趣，同时希望通过歌曲的学习，激发学生的爱国热情。本歌曲为再现的单二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律朴实感人，格调优雅恬静，赞颂祖国和祝愿祖国之情贯穿全曲。

【学生分析】：初一上学期的学生处于小学升中学的过渡阶段，对音乐有着浓厚的学习兴趣。但是小学音乐教育主要以游唱和律动为主，初中的音乐受种种因素的限制，游戏和律动相对小学要有所减少。而学生在演唱歌曲的情绪上比较喜好走雄壮路线，对于抒情歌曲的情感处理把握的不太好，而且对出现在小节中部的休止符处理不太到位。在本课的学习中我截取了大量电影歌曲片段，这样更有利于让学生身临其境，体会音乐的主题思想。

【教学目标】：

1.知识目标：通过这节课的学习，使学生知道3/4的强弱关系、划拍方法，知道电影音乐的相关知识。

【重点难点】：

1、能有表情的演唱歌曲为重点。

2、体验二声部的学习,进而能更深入的感知音乐为难点。

【教具】:电子琴或钢琴、多媒体课件。

【教学过程】：

一、组织教学:组织上课。

二、导入:。

出今天的主题《音乐之声——雪绒花》。

三、简介电影：

1.简介电影《音乐之声》的获奖状况。

教师：音乐剧《音乐之声》是作曲家理查罗德杰斯与剧作家奥斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改编成同名电影，同年该影片获得奥斯卡金像奖。

2.简介影片《音乐之声》故事情节。

教师：20世纪30年代，奥地利萨尔茨堡一个教堂的修女玛利亚性格活泼，会弹吉他、喜欢唱歌。后来，玛利亚到特拉普特上校家担任家庭教师，上校用军队管理方式管理七个失去母爱的孩子，玛利亚却用爱心与音乐和几个孩子相处得很好。在上校离家期间玛利亚和孩子们排练了合唱。孩子们用甜美和谐的歌声迎接上校回家，歌声深深的打动了上校，在家庭聚会上，上校也情不自禁的演唱了《雪绒花》。

四、新课：

播放《音乐之声》中第一个片段的《雪绒花》。

教师：在播放前，老师这里有三个问题。

1.这首歌是几拍子？强弱关系怎样？

2.演唱者演唱整首歌曲运用了哪几种演唱形式？

3.歌曲唱了些什么？表达了怎样的情感？希望同学们可以带着问题来认真观看这一片段。

五、学唱歌曲:。

回答问题一：

简单介绍3/4图示拍的打法，课件中展示出雪绒花的歌谱，划拍跟琴轻声唱词。唱不好的地方重点练习。

回答问题二：

学生：合唱。

学生：齐唱。

一遍，同学们仔细听，第二遍同学们跟着音频和老师一起唱（注意分析难点与正音）。

教师：现在大家已经学会了二声部的旋律，接下来老师要请右边的同学演唱。

第一声部，左边的同学演唱第二声部，我们组成一个小合唱，感受合唱的魅力。

六、情感分析。

回答问题三：

在回答第三个问题前，老师要先向同学们介绍接下来的剧情。

这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊（播放电影片段）。

师生共同分析：这首歌曲前后两次出现的地点、对象、内涵有什么不同。

教师：同一首歌曲在影片中出现了两次，不同的地点、对象，表达了不同的内涵同学们思考一下，这首歌曲在不同的场景下起到了什么重要作用？（老师引导，同学思考后回答）。

教师：当然，电影音乐的作用远不止这些，在以后的课堂我们再去更多的学习和了解它。

七、课堂小结。

教师：今天我们通过赏、合唱，齐唱三个方面对美国电影《音乐之声》的插曲雪绒花》进行了学习，相信这首来《雪绒花》已经深刻的印入了我们班每一个同学的脑海,《音乐之声》的插曲除了课前同学们欣赏的《哆来咪》，我们今天学习的《雪绒花》之外，还有很多，老师这儿还有一首，我们一起来听听。（播放《孤独的牧羊人》）这是一首很好听、很有生活情趣的歌曲，以后我们会学到，今天的课就到这里，下课。

【教学反思】：“情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之，蹈之。”音乐是情感的艺术，是陶冶人性情的熔炉。只有在歌咏或舞蹈者本人对音乐充分理解的基础上产生了浓烈的情感，才能对音乐进行精彩的表现和创造。本课充分营造情景：教师充满深情的故事讲述和故事片插曲《雪绒花》演唱片断的欣赏，将同学们带进一个神圣的殿堂――有关于美的音乐的，有关于爱国的，有关于人间挚爱与真情的??学生体验各不相同，共同的是他们的情感得到了一次荡涤。由此，他们产生了浓烈的学习愿望，在赏、唱的教学环节中，他们尽情展示着对音乐的理解，表现着美的情感。音乐之美，情感之美，在课堂上得到体验和升华！

小学音乐之声教学设计篇十三

清晨，一束阳光射进我的卧室里，我从床上一个鲢鱼打挺跃了起来，隐约听到了阿公和阿婆正在厨房为将四处奔波一天的我们做饭时发出的“嗞嗞…”，我轻悄悄地走过来用餐，透过窗子抬头向远处眺望，风儿正在和树叶开玩笑呢！不信，你听：“呼呼…”弟弟的一声“哇哇…”啼哭把我拉回了现实。快速用餐后，我便“哒哒…”登上了那崭新的校车。早上的那一段让人陶醉、清静悠闲的旋律也渐渐停了下来。

一天马不停蹄而又充实的校园生活结束了，爸爸也早就回家加入了乐队。我走进房间，拿出作业本“唰唰…”写作业，一面又一面的五角星更在激励着我、鞭策着我。霎时，“丝啦”一声传入耳朵，一股香味也飘了过来……爷爷又烧起了红烧肉；婆婆呢，则带着弟弟在客厅玩着玩偶。这时的音乐像是个重金属乐队正在热火朝天的排练着呢！

再去储藏室练会儿魔方吧！我蹑手蹑脚的来到储藏室。爸爸打击键盘的“啪啪..”声和妈妈看电视剧的喧杂声在默契的配合着我的“咔咔…”声。

晚饭后，大家一起去了客厅，看着电视，吃着瓜子，我静静的看着书，翻书时的“哗哗…”声好似惊动了“小懒”，它“汪汪…汪汪…”狂吠不止。这悠扬而又动听的乐曲，在洗澡“哗哗”流淌时，即将结束了。

音乐，你从生命的溪流浮泛而下，终于停泊在我的心头。听，现在家里没有一点点声音，因为夜深人静，精疲力竭的我们已经昏昏欲睡，美妙的音乐之声暂时停止了。