总结是对过去经验的沉淀和总结，是进一步前行的起点。写总结时要注意用语得体，注重积极向上的态度与语气。以下是小编为大家整理的鲜花盆栽推荐，希望大家能在家中享受花草的美好。

苏教版识字教学论文篇一

识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感觉一年级的孩子还是需要用语言去忽悠他们动起来，忽悠他们更主动更热情地投入学习的，这样收获的不仅仅是知识，还有心理上的愉悦，动手的快乐，动脑的快乐，思维动起来，学习更有效。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或者是拼装机器人，上课的时候又觉得这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生认识了这些部件，学生就开始唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就开心呢。交流时候，一引导，学生就可以根据形旁大致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感觉也就慢慢出来，这时候点拨总结一下就ok了。当然，准备够充分，让每个学生都有一套这样的部件或者字盘，自己动动手，再跟同桌合作一下，识字就更有意思了。

识字4教后反思

识字4两课时学生都学得兴致盎然。第一部分我采用转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时候，孩子们都非常好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫快乐大转盘，上课的时候，老师请学得认真的小朋友到前面来转转盘。”孩子们听了格外兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时候，孩子们全神贯注地期待着，学得特别认真。

在教学第二部分时，猜字谜学生也非常感兴趣，我们在课上不仅猜了书上的字谜，还补充了几条。如：

（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。

（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，翅膀伸展开。

一个个谜语激发着学生的思维，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己收集谜语，自己编谜语来考考别人。课间孩子们都在互相拷问，在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。

苏教版识字教学论文篇二

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。

教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。

不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。

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苏教版识字教学论文篇三

由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组交流心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间，教师在其中的指导也会显得很复杂，但学生毕竟在探索，他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。

第一张图表中的鸟类是大家熟悉的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解：（明亮）图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天晚上的月亮怎么样？（晴朗）那么明天的天气一定很——（朦胧）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样？在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。通过说话练习，既培养了学生的口语表达能力，又反馈了学生对字词的掌握情况。

各种类型的鸟类对学生来说并不陌生，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的知识，让学生具体地认识这几种鸟类的区别，同时出示说话练习：

森林中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜欢的是（ ），因为（ ）。

杜鹃在（ 干什么 ）。

杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。

（ ）的杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。

（ ）的海鸥在（ ）的海面上（ ）。

这样，学生可以根据自己的能力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都给予肯定，学生的对说话练习有了信心，也乐于表达了。

如：教师里光线很（ ） 明天的天气很（ ）

今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西（ ）

通过这一练习，不仅加深了学生对词语的理解，而且培养学生的语言表达能力。

苏教版识字教学论文篇四

1、出示以下四幅图：

2、请学生说说这四幅图上画的各是什么？

（画的是树、禾苗、竹叶、小草。）。

3、你们认为这四种植物可以变化为我们常用的哪四个部首呢？

以小组为单位进行讨论，可以在纸上画一画。

4、小组发言，讨论，老师指导。

甲组：（把本组画的变化图放在实物投影上进行展示）我们组的讨论结果是第一幅图变化为“木字旁”。

乙组：我们组认为第二幅图变化为“禾木旁”。

丙组：我们组认为第三幅图变化为“竹字头”。

丁组：我们组认为第四幅图变化为“草字头”。

5、那你们说说怎样写这四个部首才能写得漂亮呢？

学生甲：“木字旁”要写得挺拔，因为它是树干，要支持大树生长，所以要写得横平竖直。

学生乙：“禾木旁”上面的一撇要写得柔软，它是正在成熟的果实，沉得都弯下腰了。

学生丙：“竹字头”写出来就要像两片小竹叶一样轻巧，所以撇、横和点都要写得短小。

学生丁：“草字头”那一竖一撇要向中间靠拢，这样才会像小草一样，不能写得直上直下。

6、学生在书上描这四个部首。

苏教版识字教学论文篇五

1.认读本课的生字、新词。

2.独立识字,正确掌握本课生字的书写。

投影,生字卡片。

一、揭示课文题目,布置任务。

今天,我们学习“识字2”。在今天的课上,我们要通过独立识字来学习本课的生字。

二、布置自学任务,完成生字自学。

1.请同学们回忆一下,在上节课中我们是怎样自学生字的?

(我们先通过拼音来认读生字,再借助字典来确定每个生字的部首并标注在书上,有不明白的记录下来,留在小组里讨论。)。

2.下面请同学们按照以上要求进行生字的自学。

(老师巡视学生的自学情况。)。

3.学生自学后,在小组里交流汇报,每个人讲一个字,如果有问题大家讨论,还有不能确定的,可以留在全班进行讨论时解决。

4.老师检查各组的学习情况,请各组派一个同学进行汇报,说不全的,同组成员可以补充。

甲组:我们组汇报的是“碧”字。部首是“石”,上下结构,组词“碧水”。

乙组:我们组汇报的是“峰”字。部首是“山”,左右结构,组词“秀峰”。

戊组:我们组汇报的是“骆”字。部首是“马”,左右结构,组词“骆驼”。

己组:我们组汇报的是“驼”字。部首是“马”,左右结构,组词“驼峰”。

庚组:我们组汇报的是“架”字。部首是“木”,上下结构,组词“笔架”。

三、检查自学情况,指导生字书写。

1.老师出示生字卡片,请大家认读、组词。

2.去掉生字上的拼音,再请学生认读、组词。

3.请学生认真观察每个生字,想想每个生字的笔顺是什么。

4.用实物投影出示生字下的描红字,请一个学生到前面来描,其他学生看他的笔顺是否正确。

5.请学生在书上练习描红,边描边想,这个字在写的时候应注意什么,怎样才能写得更漂亮。

6.请大家讨论。

学生甲:我讲“碧”,这个字上半部分由“王”和“白”组成,“王”字的最后一笔横变成提,这个字写的时候要让下面的“石”托住上半部分。

学生乙:我讲“峰”,这个字要写得左窄右宽,右上是三笔“折文儿”。

学生戊:我讲“骆、驼”两个字,这两个字要写得左右同宽才好看。

学生己:我讲“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。

7.听完学生的讲述后,让学生再描一遍例字,边描边记。

8.请学生抄字头。

苏教版识字教学论文篇六

教学要求：

1.学会本课生字，认识2个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教学时间：两课时。

第一课时。

一.创设情境，导入新课。

二.学习课文，感受金秋水乡的美。

1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋（认读）。

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波（江面上雾气很多）认读。

2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

3)荷塘认读。

出示：菱藕（认读）。

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。

认读：夕阳归舟。

小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？

相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）。

出示：灯火，月光（认读）。

4.指导朗读。

1)学生齐读。

2)同桌练读，互相纠正。

3)指名读，师生评议。

5.指导感情朗读。

1)范读。

2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）。

3)指名读，师生评议。

4)齐读。

三.教学写字——前四个。

1.读一读。认识“火字旁”。

2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？

4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

一、复习导入。

1.认读生字。

2.朗读全文。

二、练习说话。

1.以《游水乡》为题练说一段话。

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。

2.练说。

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3.小组合作交流。

三、指导背诵。

四、教学写字。

1.读一读，怎么记？

2.教授偏旁“欠”

3.按笔顺描红。

4.完成《习字册》。

苏教版识字教学论文篇七

1、请学生说一说，该怎样自学生字。

（我们要读准字音，明确每个生字的部首并标注在书上，还要了解每个字的结构，并用生字组词。）。

2、让学生自学本课的生字，老师巡视学生自学的情况。

3、老师检查学生的自学情况，请学生正确读出下列生字。

秧稼箩筷菠萝。

4、同学们从本课的生字中发现了什么规律吗？

（我认为本课的生字可以按不同部首分为四组。）。

5、练习用生字组词。

松柏杨柳桌椅庄稼竹篮茶叶兰花。

6、你们从课文中的四组词语中发现了哪些规律？部首与字义有什么关系吗？

学生甲：我从第一组中发现凡是带“木”的字都与木材有关，松柏、杨柳都是树木的一种，椅子则大多是用木头做的。

学生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。

学生丙：我发现第三组带“竹字头”的字都与竹子有关，竹篮、箩筐大多是用竹条编的。

学生丁：我发现第四组带“草字头”的字都与植物有关，如茶叶、菠萝。

7、老师总结：

通过以上学习，我们会发现，在汉字的组成中，偏旁与字义的联系是非常紧密的，在我们记忆生字或是区分同音字时，要注意部首的意思。

识字3。

秧稼筷箩菠萝。

苏教版识字教学论文篇八

课堂教学目标：

1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个串只识不写.认识三个偏旁“日、木、单人旁”.

2.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力。

3.朗读词串，积累词汇。在朗读中了解春天的特点，感受春天的美丽.

4.在合作中学习生字，在学习中学会合作.

5.继续培养良好的写字习惯和一边读一边想的习惯。

课文重点分析。

本课采用词串的形式，把十二个词分成四。

组四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组意思相同，从不同的方面揭示了春天的特征.课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

本课重点是识字，写字。

教学时间：：二课时。

教学过程。

第一课时：

一、谈话导入。

出示：   的春天。

2.从小朋友的描述中，我感觉到你们很喜欢春天是吗?

3.指导书写“春”，学习新偏旁“日”。(写春时撇和捺要写得舒展些)。

二、看图说话。

小朋友那么喜欢春天，就让我们一起去郊外欣赏春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔术师，你看它把大自然扮得多美呀!

看看图，在小组内说话，你在哪儿找到了春天?(相机出示词语，指名读，跟读)。

1.春风；春天的风有什么特点?(轻轻的，柔柔的.暖暖的)。

2.春雨：春天的雨是怎样的?(细细的，像牛毛，像细线)。

3.嫩芽：嫩芽指刚刚长出来的小叶子，你见过哪些植物的嫩芽?

4.布谷：布谷你见过吗?它的叫声你听过吗?能学一学吗?

5.梨花、杏花、桃花：图上的三棵树上的花开得多漂亮呀!是什么花你认识吗?你是怎么辨别它们的.

三、借助拼音，读准字音。

1.学生练读，注意看清音节，读准字音。

2.检查，交流，正音。   。

学生把写有词语的卡片贴在相应的图画旁，贴对了再领小朋友一起读一读。

4.自由练读韵文，找规律，说说每一组词语都与春天的什么有关?

第二课时：

一.指导朗读，练习背诵。

1.春天的景色美极了，你最喜欢春天的什么?为什么?你能读好这些词吗?   。

2.有感情朗读，一边读一边想象春天生机勃勃的景象。   。

3.按要求归类读韵文。

4.同桌互背韵文，边背边想象，发现问题，及时纠正.

指名背，评价。

6.齐背韵文。   ：

二、学习生字，指导书写。

1.出示：“树、草、芽”。

(1)认识两个新偏旁“木、单人”。   ’。

(2)小组讨论，我们还学过哪些带有木旁和草头的字。(根据学生回答板书)。

(4)观察字形.草字头的字是上下结构， 。

把下面的部分盖住.“木”作偏旁的时候捺要变成点。   。

学生描红、仿影、临写。   。

2.出示其余字。

(1)小组内自学生字笔顺，检查。

(2)你记住了哪个字?是怎么记住的?能说你的好方法吗?

(3)能为他们找朋友吗?

(4)指导书写好上下结构的宇.

(5)学生描红、仿影、临写。

3.引导学生欣赏作品。

自我欣赏，同桌欣赏，集体欣赏.

以前相关资源（请点击）：

苏教版识字教学论文篇九

教材分析：

《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                教学目标：

1.学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3.正确、流利、有感情地朗读韵文。

4.了解公园里的景物与设施。

教学重点、难点：

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读韵文。

教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

（一）创设情境。

那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。

（二）看图练说，在情境中认知。

1、学习中心词“公园”

（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

（2）出示词语卡片：公园  指名拼读。

（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

2、学习表示“游乐设施”的一组词。

滑梯   荡船   木马。

（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

那你们玩得时候高兴吗？

师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

3、学习表示“景色”的一组词。

（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

（4）分男、女生读、齐读。

（三）揭示课题，在诵读中内化。

1、揭示课题。

今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）。

2、指导学生读好韵文。

师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

（2）指名读。

（3）去拼音读。

（四）在游戏中巩固。

师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

（五）学习生字。

出示要学习的生字：水 火。

指名读这些生字。

给生字找朋友。

认识笔画：横撇。

学习生字笔顺表。

教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

学生描红。

（六）总结延伸，在生活中学习。

小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

苏教版识字教学论文篇十

《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。

考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。

另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想，只有这样，教学才是完美的。

识字8反思。

《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。

这一课和识字4有点类似，所以，一开始我通过识字4的谜语导入，让学生回忆转盘识字的方法。学生因为是复习旧知，学生都很积极，热情高涨。接着，我趁热打铁，通过一个情境故事“生字宝宝小青找朋友”，教学“清”，“青”和三点水在一起后就变得爱干净了，经常为自己“清洁”。通过这样一个事例，让学生继续给“小青找朋友”编故事，借此开记住各种偏旁的字。

但是，在最后复习检查阶段，效果不是很明显，学生对这些字记得不是很牢，有些孩子在开火车认字的时候要思考一会，有些孩子甚至会偷偷看书。通过和孟校长的交流学习，我了解到原来是我有以下方面做得还不够：

1、教学时没有关注到全面的学生，讲故事知识与个别学生对话，没有全员参与。应该给孩子自己读，同桌读，比赛背等多种方式让学生记住这些字。

2、课堂上的重点应该是掌握这些形声字，不能在什么是形声字上花太多功夫，在这方面我浪费了一点时间。导致后面没有时间写字。

3、在学生的操练方面，没有给他们规范的语言，让他们操练，没有达到语言表达的训练。

通过这节课，我明白的自己还有很大的不足，以后要在教学上多下功夫，争取有更大的进步。

苏教版识字教学论文篇十一

生：想。

（播放课件。）。

师：在这幅美丽的画中你看到了什么？

生：我看到了荷花苞。

生：我看到可爱的小鱼在水中游来游去。

……。

师：你们说得真好！那谁能把刚才说的内容连起来说说呢？自己先试着说说。

生自由练说。

师：谁来说说？

生：粉红色的荷花苞裂开了小嘴，荷叶下的小鱼在捉迷藏，远处有的山，真美！

师：你画中的荷花苞，小鱼和小山都说出来了。说得真好！

生：……。

二、初读儿歌，感受画面。

师：是啊！夏天到了，池塘里一个个荷花苞在大圆盘似的荷叶下冒出来，咧开。

嘴笑了，可爱的金鱼在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里还在吐泡泡呢！这幅画可真美！要是给这幅画配上一首儿歌，那就更好了。请大家打开课文86页，找找看这首儿歌在哪儿呀？请自己读一读，注意读准字音。

生自由读儿歌。

师：（屏幕出现儿歌）这首儿歌就是我们今天要学习的新课：识字8.（板书）谁来读读？指名读。

（师相机评价，纠正字音。如：咧、泡泡……）。

师：我觉得你把小金鱼可爱的样子读出来了，你再读读。

师：老师仿佛看到两朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金鱼吐泡泡，这是多么开心呀！你能带着这种心情再读读儿歌吗？你还可以加上你喜欢的动作。

学生自由读。

指名读。（个别读、小组读、全班齐读。）。

生：我觉得小鱼很可爱。

生：我觉得这首儿歌很动听，很美妙。

生：我觉得这首儿歌把这幅美丽的画里的景物都写进去了。

三、学习生字，初步探究。

师：对，这首儿歌不仅很优美，而且读起来还特别顺口。怎么会给人这样的感。

受呢？其实在这首儿歌里有几个字起了很重要的作用。请同学们再读读儿歌，注意观察每句话的最后一个字，有什么发现？大家交流交流。

生：它们都有一个“包”字。

生：它们的读音很相似。是韵母相同。

生：两个字的偏旁不一样，但有一部分一样。

师：同学们观察得真仔细。原来“泡”和“苞”的韵母都是“ao”，所以读起。

来特别顺口。“泡”和“苞”都是我们今天学习的生字。请大家读这个字（出示卡片—泡）。

生：泡。（贴在黑板上）。

师：“泡”字是什么偏旁呀？（三点水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）。

（贴在黑板上）。

师：请这一组的同学来读。

全班读。

师：“泡”只有“水泡”这个词语朋友吗？

（扩词：气泡、泡影、肥皂泡、灯泡、泡茶、泡菜、泡饭……）。

师：我们再来看看另一个字。它读——（苞）。

指名读，开火车读。（贴在黑板上）。

师：这个字是什么偏旁？（草字头）大家一起读。它是什么“苞”？（花苞）。

师：你们还能给“苞”找那么多的词语朋友吗？

（扩词：苞米、苞谷、含苞未放……）。

其中有一部分是相同的，这个相同的部分也是一个字，“包”（出示卡片））。

开火车读“包”，齐读。（贴在黑板上）。

生：爸爸的皮包。

生：提包、旅行包……。

师:“包”字的朋友还有很多很多,谁再来找找?

生：包公、肉包、沙包、包扎……。

生：“跑步”的“跑”（师相机板书）。

师：我们给它加上“足”就是“跑步”的“跑”。

生：加上“食字旁”就是“饱满”的“饱”。

师：这个字你也已经认识了。你再给大家读读。这就是“饱满”的“饱”。（出示卡片）。

师：老师从市场上买来了一些豆荚，请你们一起选一选，哪些是饱满的豆荚。

学生自由挑选。

师：这位同学挑选的这颗豆子，你们看饱满吗？你用什么办法挑出来的？

生：里面硬硬的，有果实。

生：因为它不饱满。

师：通过今天的学习，你们以后就可以帮助妈妈选“饱满”的豆荚了。接下来，刘老师要请同学们看一组照片。你们瞧！（播放课件）哪张照片说明她上课时的精神好啊！

学生指出后。师总结：对，“饱满”除了表示果实长得好以外，还可以表示同学们的精神好。所以我可以说——xx同学上课时的精神很饱满。

师：现在我要请一个精神最饱满的同学来读读这个词。（指名读2人）。

师：请同学们也精神饱满地读这个词。

生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。

师：是这个字吗？指名读。（贴上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先来读读这个词。

师：“炮”除了找“火炮”这个词语朋友，还有哪些朋友？

生：大炮、礼炮……。

师：“炮”的词语朋友很多很多，老师也搜集了一些，请看大屏幕。（出示课件，搜集炮种）。

师：小朋友，我们已经给“包”字加上了这些偏旁，还有其他字吗？

生：加上“鱼”。（师板书）。

师：你真不简单，是怎么认识的？

生：我是看课外书时认识的。

指名回答。

师：有些不认识的字，有什么办法记住它？

生：我们可以查电脑……。

师：对，在课外学习和生活中遇到不认识的字，我们可以请教父母、老师和同学，或者通过电脑、字典这些工具来帮助学习。你们想认识这么字吗？那老师就把这一大串带有“包”的字交给班长，让他把字贴在学习园地里，带领大家利用课余时间一起认一认，学一学。

四、总结方法，

1、小组合作学习，总结方法。

师：同学们，现在请看黑板上的这些生字朋友。这些生字，都是由“包”字引出的。你们看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。这个“包”字家族成员这么多，要记住它们，你们有什么好办法吗？老师已经把今天认识的“包”字家族的几个成员分发给小组长了，请你们在小组长的带领下读一读，并说说几个家族成员之间的小秘密，也就是识记这些字的好办法。

小组合作学习。

师：谁来说说？

生：我发现“跑”跟“足”有关，所以是“足”字旁。（指名3人回答）。

生：这些字的韵母都一样。

师：根据这么多小朋友记一个字的方法，你们能把这么多字的记下来吗？

生：我可以记下来。我们记字的时候，想想它有与什么有关，就是什么偏旁，

师：请你举个例子吧！

生：比如“花苞”的“苞”与植物有关，所以是“草字头。”

师：你们这种“形声字识字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成员一样一边表音一边表意的生字，就可以用这种方法记住它。

2、完成练习，回归整体。

（1）师：同学们，今天我们学习了“形声字识字法”，收获真不小。现在我们来玩个“识字碰碰车”的游戏。（学生分左右两组，一组各6人。一组各人手拿分别写有“三点水、草字头、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一组各人手拿分别写着“包”字的卡片。）。

师：当左右两部碰碰车相遇的时候，会组成什么字，请其他同学大声地读出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。

师生玩游戏。

师：这个“识字碰碰车”好玩吗？（好玩）也很有意义，同学们下课时间可以多开展一些这样的识字游戏。

（2）师：刚才的“识字碰碰车”游戏，大家玩得很开心，也记住了生字的形。老师想奖励你们。请看屏幕，现在我们要给字图交朋友。看谁的反映最快。（播放课件）（字图连线题，并读一句相关的话。

（3）生字方块游戏。

课件：有7块标有数字的小方块，学生任选一个数字，就是一个生字。学生要用该生字组词，并用这个词说一句话。

（4）表演读。

师：我们认识了很多的新字和新词，用新词说了许多有意思的句子。我们还学习了这么一首优美的儿歌。那我们再来用自己喜欢的方式来读读这首儿歌，相信这次你们会读得更好！

学生在优美的音乐声中自由朗读。

师指名上台表演读。（请2组）。

全班齐读。

五、指导书写。

包   饱   泡。

生：我觉得应该先学“包”。

师：为什么？

生：因为其它两个字里都有“包”，要先学好“包”才能把其它两个字写好。

师：说得有一定道理。那我们来看看这个包字是怎么写的，看看电脑老师是怎么演示的？（电脑示范）。

师：这个字要怎么样才能写得更漂亮呢？要注意哪些笔画呀？

生：“竖弯钩”要有点儿弧度，而且要把上面部分包在里面。

师：说得很好。你们会写了吗？请拿出笔来在书上描一遍。

学生描红。

师；其它两个字会写吗？但写的时候要注意什么呢？

生：这两个字左右结构，要注意左窄右宽，两部分要写的紧揍一些。

师：请同学们跟着老师在黑板上写一写。

师：请同学们在书上描红。

师相机纠正握笔姿势。

展示学生生字，相机评价。

六、拓展练习。

师：请同学们用今天学习生字的方法，到生活中去认识更多的形声字，把你找到的字写下来，下节课我们互相交流。

板书：

跑            泡   水泡。

抱     包    苞   花苞。

鲍            饱   饱满。

炮   火炮。

苏教版识字教学论文篇十二

教学目的:。

1、让学生学会文中的12个生字词，能够正确美观地书写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：学会5个生字并能正确、美观地书写。

教具准备：生字卡、红花、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入。

2、小朋友，刚才你们看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）。

3、板书课题：识字3。

二、新授。

过度：这么美丽的一幅画，应该是那种场合有？

生:公园。

师：板书课题：公园。

那我们再到公园四处看看有什么好玩的呢？

让学生自由说.....

师接着板书：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。

过度：那么多的词语宝宝到来啦！让我们一起去认识他们吧。

师：小朋友一起把课文读一遍。（齐读）。

1、小组读、开火车读。

2、个人读（表扬、奖红花）。

3、师正音，范读。

过度：小朋友，想办法把课文的生字宝宝找出来，好吗？

三、学习生字。

1、圈出课文里的生字，让学生自由说。师：共有几个呀？

2、学习生字：

水、火、山、木、马。

（1）逐个去学习，口头组词。

（2）逐个去学习笔顺。（板书笔顺在生字的下面）。

（3）师在田字格里范写。

（4）生描红生字。（师巡视指导）。

四、课堂作业。

1、把词语卡片贴到相对应的图上。

词语宝宝和我们玩了这么久，它们玩累了，现在想回家，哪位小朋友愿意负责送它们回家？（指名上黑板贴词语）。

2、填一填（小黑板出示）指名板演。

五、课堂小结：

1、大家去公园玩，感觉怎样呀？玩得开心吗？我们再把课文读一遍，好吗？（齐读课文）。

六、  课后作业（另设）。

苏教版识字教学论文篇十三

教学内容：识记“筐”，比较：?、艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。

教学目标：

1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 。

2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点：

学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

区别形近偏旁。

课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第   二   课  时。

教师活动。

学生活动。

一、 复习检查。

1..检查听写情况。 。

1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

二、继续看图学习生字词。

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 。

2.指名读、齐读。 。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 。

出示挂图，学习生字词。 。

1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?   。

四、指导看图，出示部分生字词。

2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶] 。

五、教师小结。

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。

六、学生自学出示的生字词 。

七、指导书写 。

1.教师范写生字。 。

2.学生描红书中田字格里的生字。

3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

1.抽读生字、新词卡片 。

2、听写生字。 。

3.自由读韵文。

4.回答问题读词。

5. 讨论回答问题。

6.指名说“篮、筐”的笔顺。

7.说说你自己是怎样记住这些字的。

8.描红、仿影、临写。

板书设计：

识  字  3。

木：松  柏  柳  桌  椅。

禾：秧  稻  种  。

：箩  筐  竹  篮。

艹：茶  菠  萝  草。

苏教版识字教学论文篇十四

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

2课时。

识字卡。小黑板。

一、激趣导人。

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字。

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。

3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文。

五、布置课下收集谚语。

一、复习巩固生字。

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）。

b、自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）。

b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v。

c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

朗读全文。

3、积累。

（1）记背本课谚语。

交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

附：谚语。

十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）。

雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）。

天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）。

东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）。

人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）。

朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）。

日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）。

朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）。

苏教版识字教学论文篇十五

这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

一、谜语导入  ：

1.千条线，万条线，落在河里看不见。

2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出（雨儿）（风儿）。

师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）。

生：边看边说。

3.出示课题。

师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

二、初读体会、认识生字。

1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）。

2.反馈。

（1）学生上黑板写字。

（2）读课文（学生自由选择段落）。

（3）说说为什么喜欢读这段。

3认读生字。

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）。

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）。

小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发兴趣。

1.师生交叉读。

2.生生交叉读。

3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）。

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.游戏。给生字找朋友。

六、启发想象，练习表达。

黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

一、在创新中巩固练习。

师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。

1.小组交流。

2.上台展示。

3.说说课文中两幅该用上哪个词语？

二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）。

1.个别。

2.开小火车。

3.齐读。

三、扩展活动。

1.读读课文中的对对子。

2.分组自编对对子。

3.反馈。

例：春对夏，例：上对下，

秋对冬，后对前，

白云对红日，天涯对海角，

新月对彩虹。南北对东西。

四、练习写字。

1.认一认。（观察“描一描，写一写”）。

2.说一说。（我会写的字）。

3.练一练。（上台展示）。

4.评一评。（优秀作业 ）。

五、作业 延伸。

每人收集对对子，存放成长记录袋。

苏教版识字教学论文篇十六

兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

【课堂教学断断实录】。

（学生反复熟读词语，在教师的引导下，让学生在小组里再读词语，想想还有哪些不理解的词。学生一边读一边讨论，不一会儿纷纷举起了手。）。

生：“万物复苏”是什么意思？

（对于这个问题的提出，老师并不急于回答，而是引导学生通过学习课文来理解。）。

师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。

（学生们顿时活跃起来，纷纷开始画画。教师巡视。）。

汇报所画的春景图。

生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。

生：春天来了，柳树绿了。

生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。

生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。（该生画了蛇、青蛙、狗熊……）。

生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。

生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。

生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。（该生画了各种不同的鸟在枝头上。）。

生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。

……。

一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。

这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。

师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？

生：不能。

生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。

师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？

（教师准备了许多词如柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜等等。）。

学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。

师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！

【教后自评】。

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。

苏教版识字教学论文篇十七

教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。

教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语：

一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月　秋色宜人。

秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　秋收　立秋　中秋节。

苏教版识字教学论文篇十八

《识字1》是一年级下册第一组教材“多彩的春天”的第一课，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共八个词语，从不同方面揭示了春天的特征，所以，教学时我注意到不能为了识字而识字，要通过观察、朗读、想象体会、感悟。要让学生由词语想到具体的事物，由词语想到特写的画面。由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，所以识字和词语积累是本课教学重点和难点。围绕教学目标责任制，我注意做到以下几点：

一、走出课堂，感受春天。

七岁孩子感性认识是强于理性认识的。因此，教学时首先引导孩子观察春天。（因开学时春天特征尚未明显，调整教材内容，将本组教材的教学进度适当向后推移）校园里，小草已露出地面，柳树发芽，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，我把课堂搬到校园里，让学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵，鲜花盛开，充满生机与活力的春天，学生通过自己的观察，寻找鲜明形象的画面已滋养了学生的意识，再读课文中的词语，学生便能心领神会了。

二、跨跃学科，玩中学习。

新课程倡导综合性学习，的确，我们着眼于学生的发展，就不会隔裂学科间联系。结合美术课，引导学生制作字卡，形状3～5厘米见方，在字卡形状上适当下点功夫，可选反映春天特点的内容画成简笔画，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13个，再指导学生把字分别写在13张字卡上。虽然本课识字量大，但用这种方式学习，学习兴趣盎然，并不感到累，因为他们并没有意识到自己在识字，他们始终把自己的动手当成是玩。学完本课后，可再利用一节美术课画一画美丽的春天，并用合适的词句写在景物旁边，看谁写得好，写得多，这样，既巩固积累了词语，又在综合学习中提高了学生审美素养，这种无学习痕迹的学习会使学生乐此不疲。这一环节看上去费时，但它却为本组教材的学习打下很好的基础，我认为是事半功倍的。

三、自主识字，适时交流。

本课要求识字13个，但有很多孩子已认识其中一部分字，如何进行有效学习，我很赞同自主学习认字，在独立研究的基础上交流。交流时可小范围先进行；如同桌互读、互查、交流识字的好方法，讨论个别难认字的识记方法，然后全班交流，教师重点引导识记难认字，引导掌握有规律的汉字识记方法。如熟字加一加（泉、鸣、百、冰、苏）熟字减一减（万）等。经过一番研究交流后，组织比赛认读，让学生及时获得成功的自信，因为这是足以使学生后续学习的一种动力。比赛时，注重基础不同的学生衡量标准也不一样，好一些的比比谁认得多，困难多的学生比比谁的进步大，最后可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既可以让学生体验到努力后成功的喜悦，又能给学生一种美的享受。

四、朗读感悟，引导积累。

词语组串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段，通过多种形式的朗读帮助学生理解感悟语言，由单个词语的认读，到每行词串的连续，到词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，读出词语间的停顿、节奏。直至熟读成诵。教学实践告诉我们，语文学习的主要途径是积累，教学最后可由教师出示一些图片，引导学生说出一些词句：如生机勃勃、抽枝长叶、春光明媚、鸟语花香等，鼓励学生在课外留心积累描写春天的词句、古诗。之后在美术课上画出自己看到的春天，并把合适的词句写在景物旁边，这样，一幅鲜活的“春天”画面，就以模块形式建构，存储于学生脑海中。为今后表述提供了资源。

五、精讲规律、多描少临。

本课要求写5个字，教师的讲解应抓住规律，引导学生发现写好字的方法：如“万”的钩要落在竖中线上。“百”是天覆字，上宽下窄等，重要的是示范书写。一年级学生模仿能力强，尽量发挥学生这一优势，让他们在观察教师书写的过程中感悟字的间架结构，笔顺规则，运笔方法，另外，我还自制了仿影范本，要求学生一边描，一边记，记笔划位置，长短斜正，真正达到模仿的最佳效果。

苏教版识字教学论文篇十九

教学目标：

1会认12个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。

4开火车读生字。

5同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1教师范读，学生边听边想画面。

2分组试读，互相帮助，力求读正确。

3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字。

1认读字音。

2根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3分组说说自己喜欢的记字方法。

4说说难写的字和容易写错的字。

5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6学生练习。

七、实践活动。

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语。

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人。

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节。