传统文化不仅仅是历史的沉淀，更是我们民族的瑰宝。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历进行深入的思考和分析。以下总结范文来自各个领域，希望能给大家提供一些思路和参考。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇一

摘要：文章以新工科专业建设为契机，结合新工科建设和学校人才培养目标，引入工程认证教育理念，提出了软件工程专业人才培养的新模式。从“四位一体”的课程体系、多方协同育人的教学模式、考核体系、实践基地、创新创业能力培养师资队伍等方面介绍了新工科下软件工程应用型人才的培养模式。

关键词：新工科；应用型人才；软件工程。

随着新一轮科技和产业革命的发展，新技术、新产品、新业态和新模式快速发展，人才创新能力代表了国际竞争能力，而学校的工程教育与行业发展紧密相关，it产业的快速发展要靠创新型人才的支撑，为了适应未来新技术和新产业的需求，高等教育必须适应新工科专业教育的要求，加快创新型人才培养，加快发展和建设新工科专业，改造和提升传统工程专业，加强工程教育支撑、服务产业发展的能力。以人工智能、大数据、生命科学与生物技术、新材料、新能源等为代表的新科技革命和产业变革正加速到来，将深刻变革人类的生产、生活方式，技术创新也对新工科建设和工程教育有强烈需求[1-3]。

（一）重理论、轻开发，人才培养模式相对滞后。

通过对软件行业人才需求和软件企业招聘信息的调研发现，我国软件工程专业毕业生水平偏低、结构失衡。出现了学生找不到工作，软件企业招不到人的现象，这种现状要求高校改革和完善软件人才培养模式、培养计划和课程设置等。

（二）实践条件缺乏，学生实践能力需要加强。

兰州理工大学（以下简称“我校”）软件工程专业近几年的实验和实训条件得到很大提高。实验环节基本能满足教学要求，但实训基地尚不能满足需求，所开设的实践项目范围偏窄，模拟项目较多，实战项目少，缺少真实的工作场景。

（三）教师队伍工程能力偏低，难以支撑新工科专业建设的需求。

软件工程专业的师资队伍以高学历、高职称为主，教师学术能力强，但是，专业实践知识和工程实践经验却相对缺乏，“双师型”和“双能型”教师较少，不能适应软件工程人才培养的需要。

（四）当前的培养方案和所设置的课程体系特色不明显。

高校教学内容相对陈旧，学生接触不到最新的开发工具和工程技术知识，同时，软件工程专业的学生在理论知识方面积累不够，学生成材比率不高。

（五）学生团队意识不强，沟通能力差。

学生实验和课程设计都是以单个学生为单位，培养过程中缺少团队项目的训练和跨学科能力的培养，且学生自我意识相对较强、沟通能力比较差。

（一）构建“四位一体”的模块化课程体系。

在专业人才培养方案设计上，软件学院成立了由企业高级技术专家和企业高管组成的校企联合专业教学指导委员会，制定和定期修订软件工程专业人才培养方案。构建适应卓越工程师教育培养和新工科的教学体系，即深入企业及各用人单位，确定毕业生所从事岗位的工作范围；采用专业行业分析方法，进行软件工程领域知识、能力和素质结构的确定，撰写软件工程专业知识和技能需求表，并以此为基础，制定软件专业的专业培养计划；建立由公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、实践课及专业实习课程等构成的“四位一体”的模块化课程体系及专业培养体系（如图1所示）。确保学生学会软件工程领域、专业岗位所需职业能力知识，同时，具有较强的实践能力，依据学生职业能力形成规律安排实践教学，使人才培养过程最大限度贴近企业需求。

（二）多方协同育人的教学模式。

学院聘请企业高管和高级专门技术人才、优秀毕业生、行业内资深专家、国外专家等为兼职教师，建立一支结构合理、素质较高的“双师型”和“双能型”师资队伍。将软件工程领域最新知识引入课堂。如在java语言教学中引入了美国州立佛罗里达国际大学的教授比尔克雷尼克(billkrynek)和基普.欧文(kipirvine)。

（三）构建新型考核体系。

考试是检验学习效果的有效手段。国内流行以期末一次性笔试作为一门课程的成绩，这种方式往往使学生突击学习，是造成学生基础不扎实、应用能力弱、实践能力差的主要原因。因此学院应构建新型考核体系，加强过程学习、实践学习和自主学习的考核力度，把期末笔试变为全过程的考核，课程成绩由阶段测验、实验、上机操作、项目作业、课程设计等方面组成。

（四）深化校企合作，促进实习实践基地建设。

围绕新工科人才培养要求，发展具有我校特色的实践机制，构建特色实验、实践课程体系和产学研相结合的实践基地。加强校企联合培养，以产研促进人才培养，进一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培养模式，拓宽学生知识和工程应用领域，强化工程实践能力。学校目前已与多家企业实行“3+0.5+0.5”培养。

（五）以项目和科研促进学生创新创业能力培养。

软件工程专业实行本科生导师制，建立了学生创新研究基金，利用研究生培养的`资源优势，鼓励本科生参与导师的科研项目，在导师的指导下参与科技创新，对学生进行创新意识、科研实践培养和科研思维熏陶，以研究型学习培养学生创新意识，促进创新能力。实行“四年不断线”的实践教学（如图2所示），提高学生解决复杂工程问题的能力。鼓励学生参加各类专业竞赛和创新创业竞赛，为学生提供科学发明、知识成果转换的空间。软件工程专业参与竞赛学生比例达到70.0%以上。

（六）师资队伍建设。

为加强学生实践能力的培养，学院高度重视“双师型”和“双能型”师资队伍的建设。每年投入大量资金，进行特色师资建设与培养。为每位教师制定培养计划，分类培训，通过出国访问、攻读学位、国内进修、公司实习、人才引进、师资交换等方式，使每位教师都具有教学、科研、工程等方面的特长，在此培养模式下，教师既能讲授理论知识，又能指导实践。通过实际项目，使教师带领学生参与科研项目等。

我校软件工程专业从开始面向新工科应用型人才培养模式，经过几轮的实施、反馈、总结、调整，该培养模式已趋于完善。从学生、学生家长、企业和社会整体反映，教学质量有显著提升，学生能力与企业要求的符合度明显提高，面向新工科应用型人才培养模式取得了显著的成效。第一，学生在软件行业的就业率明显提高。毕业生在国内外知名it企业就业比例达到58.3%。第二，毕业生支持率和就业满意度提高。学院每年对多方协同育人模式进行全面调查，三届毕业生对多方协同育人模式的支持率均达95.0%以上，就业满意率均达98.0%以上。第三，用人单位对软件工程专业毕业生的满意度迅速提高。毕业生在软件工程领域就业数量快速增长，企业对毕业生的满意度也逐年提高，满意率达93.0%。

四、结语。

本文介绍了面向新工科软件工程专业应用型人才培养体系。该培养体系以新工科为背景，确立了“高层次、应用型、国际化”的人才培养目标；以企业需求为导向，实行了大学“四年不断线”的校企深度联合人才培养模式；以培养目标为准绳，构建新的“四位一体”的模块化课程体系和培养体系。以工程素质教育为目标，提升了学生“专业知识+行业认知+专业技能+职业素养”的培养质量。

参考文献：

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇二

培养目标的建构。正确定位国际贸易专业(报关)培养目标是优化专业人才培养模式。考虑到学生现行就业与未来可持续发展的需要，社会科技、经济发展的需要，外贸行业岗位和用人单位的实际需要。可以将国际贸易专业(报关)人才培养目标定位如下：培养德智体美全面发展，熟练掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法律法规，具有较强的外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，适应外贸行业第一线岗位工作的高级应用型专门人才。该培养目标也可以简要概括为：基本知识够，实践能力强，综合素质好，就业竞争力强，直接从事国际商务的高级应用型专门人才。

根据上述培养目标，可以把国际贸易专业(报关)人才的培养规格定位为：一德、二基、三能、四证。所谓“一德”即具有从事国际商务工作所必需的良好职业道德，“二基”即具有从事国际商务工作所必需的基本理论知识与基本应用技能，“三能”即实践能力、综合能力和创新能力。实践能力是指适应外贸业务岗位实际工作需要的各种操作技能的应用能力。

开放办学。利用国内资源开放办学。黑龙江农垦管理干部学院现在已经和上海思博职业技术学院、青岛职业技术学院等学校合作，在实现学校学生成绩互认的基础上互派交流生，丰富学生的第二校园生活，使学生感受不同的校园文化与教学方式，得到更加全面地发展。学校之间还可以实现教师的互动交流学习，以学习对方的先进教学与管理经验，以人之长，补己之短，在互动中得到提高。通过联合办学，不仅可以培养大批受社会欢迎的高技能人才，而且经常与之进行学术交流与调研活动，可以学习这些学院的办学经验，逐步实现本院与兄弟院校先进教学方式的接轨。另外。联合办学也具有极大的广告效应，可以提升学校的知名度，为学校吸引更多的生源，丰富学校的资金来源，这将对学校的长期发展起到极大的促进作用。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇三

在我国经济与社会快速发展的今天，我国高等教育也得到了较为长足的发展，高等教育改革的不断深入就是这一发展的最直观体现。但对于我国高等教育来说，应用型经济管理专业人才的培养向来是其工作的难点所在，而为了最大程度上解决这一问题，正是本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开具体研究的原因所在。

在本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开的研究中，笔者将应用型经济管理专业人才培养划分为制订专业培养目标、规划并组织专业教学过程、专业教学评价和专业技能鉴定等三个阶段，希望这一人才培养阶段的划分能够为我国相关院校教学工作的更好展开带来一定启发。

1.制订专业培养目标。

在制订专业培养目标这一应用型经济管理专业人才培养方案的第一阶段中，其主要包括教学计划、教学大纲、培养目标的专业制定，可以说这一培养阶段主要是为了明晰应用型经济管理专业人才教学的方向与目的。对于应用型经济管理的专业教学来说，其本身属于较为复杂的人才培养与训练过程，这就使得一般高等院校想要真正较高质量的实现应用型经济管理专业人才的培养，就必须保证自身拥有科学、完善的实践性教学计划，这一计划需要包括规划性、可实施性的教学指导文件，并能够实现教学内容的具体化与细分化，这样才能够较好的满足高等院校应用型经济管理专业人才培养的需要。

2.规划并组织专业教学过程。

在应用型经济管理专业人才培养的第二阶段，这一阶段的任务主要是为了保证第一阶段制定的教学计划、教学大纲、培养目标能够得到较好的执行。具体来说，在这一规划并组织专业教学过程阶段中，相关高等院校需要提供专业教师与教学条件，并依据教学计划与教学大纲开展高质量的应用型经济管理专业相关教学，这一教学需要实现理论与实践的较好互动，这样才能够真正提高相关学生的职业能力。值得注意的是，在这一阶段中，相关高职院校必须结合相关计划，制定完善的教学管理制度，这样才能够真正达成第一阶段设置的教学目标。

3.专业教学评价和专业技能鉴定。

在应用型经济管理专业人才培养的第三阶段，这一阶段主要的任务是教学评价和技能鉴定，其主要是为了验证上两个阶段的真实发挥效果。对于应用型经济管理专业人才培养来说，再好的计划与策略，也需要通过验证才能够确定其有效性，所以相关高等院校就必须建立完善、科学的教学效果考察评价体系，这样才能够较好的实现较高质量的教学评价；而在学生的专业技能鉴定中，相关院校可以采用专业岗位操作技能验证的方式，对学生在真实岗位中专业技能的发挥情况进行鉴定，这样自然就能够较好的实现这一阶段的任务要求，保证相关高等院校真正实现应用型经济管理专业人才的培养。

结合上文内容，我们对高等院校应用型经济管理专业人才培养的阶段划分产生了较为直观的认知，而结合这一认知与相关文献资料，笔者将在下文中对应用型经济管理专业人才培养方案设计进行详细论述，希望这一论述能够为相关高等院校带来一定启发。

1.教学过程整体设计。

在应用型经济管理专业人才培养的教学过程整体设计中，相关高等院校必须围绕培养目标，实现应用型经济管理专业人才培养与社会市场需求相结合，而这一目标的实现，就需要得到经济管理专业知识针对性、应用性和超前性的支持。由于应用型经济管理专业人才培养的教学过程主要包括专业理论教学与专业实践教学两部分，所以笔者建议相关高等院校建立集中与分散结合、教学与实践结合的应用型经济管理专业人才循环教学培养模式，这一循环教学培养模式主要通过对学生开展理论、实践、再理论、再实践应用的循环教学，使学生能够在学习的过程中，真正实现自身所学经济管理专业相关知识与实践的'有机结合，这自然就能够较好的保证这一教学的整体效果。

2.教学课程体系设计。

除了教学过程的整体设计外，教学课程体系的设计也是这一应用型经济管理专业人才培养方案设计的重要组成部分，而这一部分笔者建议相关高等院校采用浓缩理论教学、强化实践技能、身心教育并重的设计理念。具体来说，在浓缩理论教学这样设计理念的影响下，高等院校必须对应用型经济管理专业人才的理论课程进行恰当而有效的压缩，这一压缩需要实现应用型经济管理专业人才教学课程数量与课时数量的显著降低，这样才能够有效避免教训内容的重复；而在强化实践技能这一教学课程体系的的设计理念影响下，相关高等院校需要增加自身实践课程，并同时增加专业能力培养课程，这样才能够较好的保证学生能力的不断提高；而在身心教育并重这一教学课程体系设计的设计理念影响下，高等院校必须将育人放到与教书并重的地位，这样才能够保证学生的身心健康发展，这对于高等院校应用型经济管理专业人才培养教学的教学质量提高有着极为重要的意义。

3.教学方式设计。

在高等院校应用型经济管理专业人才培养的教学方式设计中，笔者建议相关高等院校采用“方法训练、能力培养和科研指导”三位一体的教学方式设计理念，而根据这一设计理念，高等院校应用型经济管理专业人才教学就能够较好的实现教师与学生之间的活动，这自然也就将大大提高教学的有效性。具体来说，在方法训练这一理念下，高等院校需要通过不同手段对学生的学习兴趣、技能以及思维方法进行培养；而在能力培养理念下，高等院校需要设法提高学生的职业能力与综合发展能力；而在科研理念下，高等院校需要使学生接触经济管理专业相关的最前沿知识与技能，这样才能够较好的实现应用型经济管理专业人才的培养。

4.实践性教学设计。

上文中笔者曾提到，应用型经济管理专业人才培养的教学过程主要包括专业理论教学与专业实践教学两部分，所以高等院校必须对这一教学的实践性教学部分进行较好的设计，这里笔者结合自身实际工作经验，将实践教学设计为专业技能初步应用、实践应用能力的深化、实践应用能力的提高等三个教学环节。（1）专业技能初步应用在专业技能初步应用这一应用型经济管理专业人才培养的实践性教学设计第一环节中，这一环节学生经济管理相关实践能力的提高，主要通过课本上的知识实现，而在对学生进行的专业技能教学中，相关高等院校需要实现从理论课程开始与从实际应用需求结合的教学形式。在从理论课程开始的专业技能教学中，其主要目的是为了引导专业理论教学和专业技能教学，而从实际应用需求开始的技能教学，主要目的是为了使学生掌握基础的经济管理相关技能，这两方面教学的结合，就能够使学生在理论知识的学习过程中，初步实现自身理论与实践的结合，这自然就实现了应用型经济管理专业人才培养的专业技能初步应用这一目标。（2）实践中应用能力的深化在高等院校应用型经济管理专业人才培养实践教学的第二个环节中，这一环节需要实现学生实践应用能力的深化，而为了能够真正实现这一目标，相关高等院校需要有针对性的开展模拟实习、应用实习和综合实验。具体来说，相关高等院校在这一教学环节除了开展具体的主干课程教学外，还可以有目的的组织各类实验、实训、实习等教学活动，其中灵活结合实验教学平台开展的仿真实训教学能够在这一时期发挥较好的应用效果，这点需要相关高等院校予以重视。（3）实践应用能力提高在高等院校应用型经济管理专业人才培养实践教学的第三个环节中，这一环节主要目的是为了进一步提高经济管理相关学生的实践能力，并使其能够满足社会中各类企业的需求。具体来说，在这一实践应用能力提高的实践性教学环节中，高等院校需要将教学的重点转移到学生的专业技能复合、拓展和创造性应用能力的培养上，这样才能够保证学生在毕业前掌握较为扎实的经济管理相关实践技能。具体来说，这一时期相关高等院校需要较高质量的开展“国际贸易实务”课程、“网络信息安全”课程、“现代物流管理”课程、“案例分析”课程、“顾客关系管理”课程，通过这一系列实践相关的教学课程与具体的社会实践，学生就能够较好的掌握经济管理相关实践技能，而高等院校也就真正实现了应用型经济管理专业人才的培养。值得注意的是，这一环节中高等院校采用感知认知、体验实践、应用创新的递进式实践能力培养过程，能够更好的完成对学生实践能力的培养。

三、结论。

在本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开的研究中，笔者详细论述了应用型经济管理专业人才培养的阶段划分、应用型经济管理专业人才培养的方案设计，结合这一论述我们能够了解到应用型经济管理专业人才培养对于相关高等院校的重要性，希望这一内容能够为相关院校经济管理专业相关教学的更好展开带来一定帮助。

参考文献：

[3]何京蓉,冉建宇,陈梅.应用型经济管理专业人才培养的实践教学创新[a].华中师范大学.

[6]柳友荣.我国新建应用型本科院校发展研究[d].南京大学,.

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇四

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇五

姓部业级号名指导教师。

目录。

目录。

第一章实习目的。

经过了三年的大学学习，我们学到了什么，知道了什么，有什么样的提高与。

多。如何运用知识，如何和这个社会相处，以及如何与人相处。半年的实习，让我们知道了很多，学到了很多，同时，还让我们成熟了很多。不仅在专业知识方面，更体现在我们如何做人方面，如果适应这个社会的方面。

所以，我认为，半年的实习是很有必要的。事实证明，它也是对我们极其有。

用的。具体方面：

1了解了目前的装饰市场，材料市场以及装饰人力资源市场。

2了解装饰公司的运作，管理。

3更加熟练的运用所学的专业知识技能，设计方面更加成熟。

4培养良好的交际与沟通能力，适应社会需要。

第二章实习概况。

自大三下半年，我便开始实习工作，期间周转了许多公司。

年后二月份，开始了第一份实习工作。我去了四川成都，参加了中铁二十五局，成绵乐高速铁路的修建工作，在那里主要的工作是实习技术员。此工程是铁路建设前期工程，主要是场地的平整后的打桩及基础工作。在那里，学习了测量和大型旋挖钻机的操作。因为建设的是青龙场特大桥，高架桥的铁路，需要打桩架桥，而桩必须够深够坚固，所以，质量安全十分重要。这就对桩的深度有严格的要求。但是由于地质原因，多软石与地下水，容易塌空与塌方，工程进度十分缓慢。即使如此，工程质量检验，工地安全生产仍然没有放松。三月的成都已经热火朝天，生活工作环境十分艰苦，我跟着作业队，实习了一个月的打桩架桥工作。由于当时工程结尾，转换工地，结束实习，回到山东肥城。在四川，第一份工作学到了很多东西。施工现场的管理，旋挖钻机的操作，人员的调配，与上级工作的沟通，电气焊的操作等等方面。

回到肥城一周后，进入肥城市兴润建设有限公司，在公司作实习技术员。主要工作就是看图纸，然后放线，校正柱子，配合各个工种的施工，保证质量。

每天在办公室认真研读大楼的图纸，然后记下各个剪力墙和柱子的宽度。最后拿着墨斗，去楼顶放线。放线的步骤就是根据已测量好的一个标志，找整个楼层的中心线，根据中心线找各个轴线，然后是各个柱子与剪力墙的长宽。放线结束在钢筋工，木工架子工施工期间进行柱子的校正，以及工程质量的检查。此外，还有砼试块的制作。在模具里放入工地搅拌的混凝土，加水养护28天后，由资料员送往质监局进行质量检验。其中，标准养护箱的湿度要保持在百分之98左右。

在建筑公司的工作结束一周后，来到日照市集美装饰工程有限公司，做实习设计。因为与工程施工相比，更喜欢我所学的专业，室内设计。应聘实习设计师，但是月薪很低，600块钱的底薪加提成。在了解了日照市装饰市场的情况后，明白了大多数实习的同学都是这个工资，三年大学后工作工资如此低，当真是免费劳动力。进入公司后，名义是实习设计师，但是主要工作确实跑业务。据说，想做设计师，你就应该先学会跑业务。因为跑业务锻炼的是与客户沟通交流谈单的能力。我被分配到海边的四季圣园，蹲点等客户。四季圣园是由兖矿集团开发的高档社区，距离大海只有一千米，七层楼以上就能看到大海。跑业务，就是有业主来看房，跑上前去与客户沟通，然后拉到自己的公司看方案，如果能谈成，就可以拿提成了。在四季圣园，跑业务的人几乎全部是周围几所大学的学生。确实，跑业务很锻炼人。在众多的业务员中，你必须能说话，敢说话，不能害羞，因为会有很多人，还会有很多人不屑理你。作业务员还得机灵，你得有办法弄到客户的电话，客户想要的方案，最终，能把客户拉到自己公司。集美装饰是个新开的公司，没有什么名气，因此，业务做起来很难。

第三章实习内容与进度。

3.1、实习内容。

在公司实习期间，我学习到了整个装饰的大体流程与步骤。

1、同客户的交流与沟通。

当业务员把客户介绍到公司后，由设计师与客户进行交谈。具体了解客户想要装修房子的详细情况，比如，房子要什么风格，什么材料，多少钱的报价等等方面。

2、方案设计阶段。

方案设计阶段是在设计准备阶段的基础上，进一步收集分析运用与设计任务有关的'资料和信息，构建立意，进行初步方案设计，深入设计，进行方案的分析与比较，确定初步设计方案，提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括：

（1）平面图。

（2）设计立面图。

（3）平顶图或仰视图，

（4）室内透视图；

（5）室内装饰材料实样板面；

（6）设计意图说明和造价概算。

3、同顾客签订合同，由顾客预付定金。

4、施工图制作。

5、施工。

6、交房。

3.2、实习进度。

目前，对于建筑装饰的具体认识，停留在表面，还没有深入本质。比如，装饰公司如何与材料卖家进行具体的合作，公司如果与施工单位进行具体的配合，施工如何与客户进行具体谈判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工种如何进行具体的操作。材料方面，材料的种类认识不全，作用不完全明了。到目前为止，很难与客户谈单，很难独立完整的做出一套效果图和施工图。

第四章心得与体会。

大三的下半年的实习与实践工作，我学到了很多东西。尤其是对建筑方面，有了更深的体会。这半年的所见所闻，从中认识了曾经从未有过的东西，可以受益匪浅，也是对我以后的工作有莫大的帮助。具体有以下几个方面。

（1）由中铁十四局的铁路建设，到山东兴润公司17层的公寓，再到日照市集美装饰公司的实习，我发现，建设远比装饰的利润大和暴利。举例来说，中铁十四局，监理，技术员的工资，在4000-5000之间，其中作业队对外承包工程，承包人的收益有几十万。虽然投资大，但是收益远远更大。在17的公寓建设里，技术员工资也在3000元以上，其中承包大楼水，电，消防，砼，钢筋以及木工工程中，收益也很可观，工人工资也在每日60-70元之间。装饰施工人员工资和建筑施工人员工资差不多，但是作为装饰公司的业务员和设计人员，工资却远远低于施工人员，但是工作环境比施工好得多。可以说，付出与回报成正比。

（2）对于施工而言，施工现场的组织管理尤为重要。其中，协调工地的各个施工部门，协调工地内部工人的工作，协调工地与上级的工作都是很明显的。比如正在施工的楼层，作为一个项目经理，要协调好技术员与混凝土施工的关系，与钢筋工的关系，与木工架子工的关系，甚至与吊车和铲车的的关系，做到协同合作，有理有序，秩序井然。这样才能使工程的各个环节相互联系，相互配合，最大限度的保证工程质量与进度。

（3）对于装饰来说。一个装饰公司，其中有业务，设计，材料，施工，等内容。这些环节，欠缺一个，都会对公司造成难以估计的损失。有了好的业务业绩，才能有好的客户质量与数量，才有签单的可能性。有了好的设计，能吸引顾客的眼球。良好的材料和施工是保证装饰工程质量的重要环节，良好的质量，合理的价位，能树立好的口碑，这是最好的广告。

（4）对于业务来说，如何做一个好的业务员，是一门很深的学问。在日照的装饰市场中，城市人家的业务员应该说是最棒的。我认为，做一名好的业务员，应该具有良好的业务素质和良好的业务技能。良好的业务素质值的是你作为一名业务员的职业道德和操守。能够恪尽职守，能对本职位负责，真正作为一名业务人员去工作，而不是去公司混底薪。而只具备业务素质是远远不够的，技能才是跑业务的王道。所谓的技能是指如何面对顾客。

进公司的第一天，在培训课上，经理就开始教我们如何与客户沟通。要善于言辞，当不是胡吹海侃，要有理有据。但是经过长时间的业务实践，我发现了其中的不足，其中一个就是不要过度的介绍公司，这样会导致顾客的反感。

（5）对于设计。在实习期间，没有怎么接触到与设计相关的工作。虽然名。

为实习设计师，但是主要工作还是跑业务。但是对设计师这一职务，也是有了略微粗浅的认识。作为一个设计师，要学会很多东西。比如，如何与顾客谈单，如何施工，运用什么材料，各个材料，家具的市场价格，能熟练的做出报价。所以，作为一个设计师，要有熟练的装饰知识，以及应付客户的能力，协调各个部门的能力，这样才能接更多的单子。

对于当今的设计市场，我发现，好多装饰公司的设计风格都是大同小异，没有敢于创新的亮点。我想，可能是日照装饰公司的设计师流动性比较大，并且缺乏外来的，有胆识的敢于革新的设计师有关。

（6）对于学习。工作以后发现，原来在学校里学到的，在课本上学到的东西，都是有用的。学好专业技能，是非常重要的。老师教授的东西，谆谆教导的东西，都是工作时会用到的。所以，在学校学好专业技能是十分重要的。

（7）对于人际交往而言。出去工作后，与人的交流是必须的。能有一个良好的人际关系，也许有时候会达到事半功倍的效果，还能创造一个良好的工作环境，能让人更好的投入到工作中去。

第五章欠缺与不足。

5.1专业知识掌握不够全面。

在专业知识与技能的运用上，没有能够很好的把理论与实践相结合，即不能很好运用所学的知识。比如在实习设计中，cad，3dmax的应用，停留在学校所学的浅层次中。

尽管在学校认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，尚不能轻松胜造价工程工作，在学校老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习和参观，才能达到这个目的。在不久的将来就要走上工作岗位了，但我会将所从事的工作看作是新的学习的开始，只是在实践中学习，才会掌握更多专业知识和技能。

5.2人际关系处理能力不足。

通过这次实习，让我感受到办公室的冷暖。从事建筑这个行业，是一个讲究团队合作，如果你善于与人沟通，幽默风趣，那么营造一个较轻松的工作氛围，还能提高团队的工作效率。所以，我今后应学会主动与人沟通交流，扩大自己的人际交往范围，同时提高自己的办事效率。

第一次参加工作，暴露了很多缺点。对于刚毕业的大学生，工作中略显青涩。第一个表现就是对人际关系的处理上，不够成熟。没有能够及时良好的把握好与人交往的尺度与深度。

在实习过程中，增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业，将会接触到各种各样的人。在工作中，要注意工作的方法、语言技巧，学会扮演和转换好角色，“在其位,谋其政”，增强自身的法律意识，加强自身的处事技巧，明确各自的责任分工，才能处理好各方的关系。面对一个这样复杂的交际圈，可以从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时也可以通过不同的接触对象，增强自己的交际能力，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强！

5.3工作态度不够积极。

在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

第六章结束语。

写完结束语部分，实习报告就真的写完了，大学生活也要结束。三年前，当我来到日照迈进校门时，我还只是一个稚气未脱的孩子，三年后，当我离开日照告别母校时，我斗志昂扬、意气奋发。我很庆幸我的青春没有浪费，三年的大学生活虽然取得的成绩不多，收获却着实不少，做人做事做学问上都大有进步。这所有的一切绝非我一个人的功劳，三年中许多人都值得我由衷感激、永远铭记！

首先我诚挚地感激我的实习指导老师们，他们治学严谨，学识渊博，永远是我学习的榜样。在实习过程中当遇到困难时老师又能随时的给我指导和鼓舞。老师严于律己、宽以待人，从老师身上学到的待人接物，为人处事之道，是我一生中最大的财富。我很幸运在大学三年的时间里，聆听过许多老师的授课，尽管很多老师并不记得我，但是我仍然十分感谢他们，他们带给我的不仅仅是知识还有理念方法和对科学的信仰。在此深表感谢！

感谢所有共同学习共同进步的同学们，我将和大家一起永远怀念我们的母校和我们的老师。

感谢南通四建集团有限公司威海项目部的领导给我这么一个校外实习的机会，尤其是感谢我的师傅――宿波，在公司给了我很大的帮助。

最后我还要感谢我的父母，终于轮到我报答你们的时候了！

在今后的日子里，无论前方的路有多艰难，我都会带着从这里学到的一切，向前！有了这么一个好的开头，我相信，在以后的日子，我会做的更好！

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇六

在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成9号)文件中，提出了高等职业教育协调发展的“五对接，十衔接”。尽管多年来高职院校建筑工程技术专业在办学中，与企业和行业协会开展了深度合作，建立了专业理事会、行业奖学助教金和“厂中校”模式的校外实训顶岗基地、横向合作项目研究等，但现有的人才培养模式中，在专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等的“对接”或“衔接”工作还需要进一步完善，需要进一步探索“对接”或“衔接”的体制与机制。现以江苏德丰建设集团与沙洲职业工学院建筑工程技术专业合作开办的“德丰”订单班为例，探讨校企联合的人才培养模式。

1.1“校企联合、两主体、三共享、四对接”人才培养模式。

人才培养模式直接影响到校企合作的广度和深度，同时也是课程体系设置的决定性因素。纵观世界各发达国家的职业教育发展史，最著名的人才培养模式有德国的“双元制”、日本的“三明治”式等，但无论是哪一种模式，核心都是校企合作、工学结合。沙洲职业工学院建筑工程技术专业在校企深度合作的基础上，与江苏德丰建设集团合作建立“德丰”订单班，形成了“校企联合、两主体、三共享、四对接”的人才培养模式。“校企联合、两主体、三共享、四对接”人才培养模式，“两主体”即学生由学校和企业两个主体共同培养;“三共享”是指学校校内实训基地对共育企业员工培训共享，企业培训实训基地对学校学生学习共享，学校与企业培训师资共享;“四对接”是指:培养目标规格与用人单位需求相对接，课程教学内容与生产过程相对接，素质教育与区域文化相对接，职业资格证书与学历证书相对接。“校企联合、两主体、三共享、四对接”的人才培养模式的特色鲜明:。

1)岗位针对性强。

通过对建筑市场的广泛调研和专业指导委员会的充分论证，沙洲职业工学院建筑工程技术专业将本专业培养人才的岗位定为:建筑工程和建筑装饰工程施工员、造价员、监理员、质验员等岗位群，并根据建筑行业生产、建设、管理、服务第一线技术应用人才所需的知识结构、能力结构和素质结构制定相应的理论教学、实践教学、素质教学体系。

2)协调了教学与职业的关系。

此种人才培养模式突出了教学与职业的关系，强调对高职学生可持续发展能力和职业迁移能力的培养。中国经济发展已经进入新常态模式，高等职业教育应当与中国经济新常态模式相对应，即人才培养模式应当体现人本观念，重视对高职学生职业技能及职业精神的培养，为其在未来的职业和工作中可持续发展奠定坚实的基础。

3)实现了理实一体化论教学，并突出了素质教育，强调了职业精神培养。

理论教学与实践教学互为依存，理论教学是基础，是高职学生实现可持续发展的关键;实践教学是理论教学的提升，通过实践教学，可以更好的训练培养高职学生的职业技能，全面适应企业的需求。重视高职学生的素质教育，强调高职学生职业精神的培养，以培养学生创新精神和实践能力为重点，实现了与中国经济新常态模式的'呼应。4)与行业职业资格证书制相接轨。此种人才培养模式引入职业资格证书制度，要求学生在毕业时获取毕业证书和职业资格证书，即双证毕业，职业资格证书的获取可以极大的提升学生的就业竞争力。同时，学生获取职业资格证书的过程也是学生加深对行业企业了解的过程，可以为将来的就业奠定更为坚实的基础。5)融入企业文化教育，培养职业素养。现代企业优秀文化理念可以通过教育让学生掌握，同时专业调研中，企业对学校提出要进行企业文化教育和职业道德职业精神的培养。建筑工程技术专业学生从进校开始，通过校企联合把企业优秀文化教育融入到入学的专业介绍中，在人才培养方案中专门设置《大学生职业发展与就业指导》课程，课程中专门设置企业优秀文化理念教育、职业道德和职业精神教育等内容，同时在专业课程案例教学中也融入了企业文化教育的内容。

课程体系是人才培养模式得以落实的关键，沙洲职业工学院建筑工程系打破沿袭多年的学科系统化的课程体系，构建了以建筑工程施工工作过程为导向、理论教学与实习实训结合、专业教育与职业道德教育相结合的适合开展工学结合的课程体系。基于行业企业工作过程构建课程体系，基于工作任务开发课程，基于职业岗位能力需要设计教学内容，基于校企合作进行工学结合的教学过程设计，基于职业岗位的综合知识、技能、态度要求进行综合素质教育内容设计。沙洲职业工学院建筑工程技术专业根据现代建筑行业对建筑施工员岗位能力标准的要求，按建筑施工员岗位在工程项目管理中的角色和作用，按建筑施工过程中主要分项工程的工作任务的完成所需要的知识点来设置课程，并在确保基本培养规格的提前下做到因材施教，依托实践和实训，紧扣应用，并且应用应面向一线的原则，以技术应用能力和岗位技术管理能力培养为主线，按照“实际、实用、实践、实效”的原则重新构建课程体系。根据施工过程和学生的认知规律，系统设计实践教学体系，把实践项目融入教学过程。实践体系主要包含七个层次:工程任务承接招标投标与合同模拟实训，专业基础技能实训，建筑与结构施工图识图技能，建筑施工技术技能与签证计量技能，建筑施工综合技能，顶岗实习，毕业设计。

2结语。

高等职业教育的主要任务是培养高端技能型人才，为区域经济的发展提供源源不断的人才支撑。在新的人才培养模式下，学生的职业技能得到了极大的提升，受到企业的欢迎，为区域经济的发展做出了较大的贡献。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇七

国际贸易专业培养模式的建构在坚持以科学理论作指导的同时，必须遵循一定的原则，这些原则大体有以下一些。

其一，必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要。

教育部长周济同志曾指出“要把就业问题作为关系学校发展的重大问题来，在招生、教学、管理、毕业生就业等各个环节坚持以市场和社会需求为导向，形成一个有机结合的整体”。随机对国际贸易专业学生进行问卷调查，90％的学生认为他们来大学学习的主要目的是为了提高自己的科学文化水平和就业能力，以便毕业后能找到一份满意的工作。因此，专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要，要努力提高学生的就业竞争力。国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势，以就业为导向。必须加强研究毕业生就业市场和生源市场，使专业定位、招生规模等都能按市场规律变化而变化。但是，在现代社会中，不仅职业岗位体系由于经济科技的迅猛发展而演化为一个动态系统，而且就业者受利益驱动和价值取向的影响，也经常更换职业岗位。专业培养目标的定位不仅要考虑到学生初次就业的具体知识技能要求，而且也要关注其日后择业所需。不仅应使学生获得当前就业必备的知识技能，而且应获得继续学习与提高的能力。

其二，必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。

在人才培养方向上要充分考虑社会对国际贸易人才的需求，及时了解人才发展趋势。从调查资料来看，我国普通高等院校国际经济与贸易毕业生专业对口就业率约为60％，而外贸职业院校毕业生对口就业率约为70～90％，有的甚至到达100％。而且，有些高等院校毕业生由于找不到工作，但是到职业学校获得技能证书(如外销员、报关员、单证员)后就容易找到工作。根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看，几乎所有的外贸企业都希望国际贸易专业的教育教学能与外贸岗位对接。约有76％的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置，这说明加强学生的专业实践能力培养和综合素质教育极为重要。因此，国际贸易专业的培养目标，不仅应教给学生外贸岗位群直接需要的知识技能，还应当加强与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及职业道德态度的教育，以培养出全面发展的高级应用型人才。

其三，必须考虑社会科技、经济发展的需要。

20世纪中叶以来，世界上的发达国家已经跨入后工业社会。其显著特征之一是第三产业和技术持续迅猛发展，这不仅会引起该产业就业规模的迅速扩大，而且会引起该产业内各行业间以及行业内就业结构的迅速变化。技术和经济结构的变化，对职业岗位结构会产生直接的影响。会使得社会的某些职业岗位大批地消失，又会有大批新的职业岗位增加。

中国目前正处于逐步向后工业社会过渡的时期，第三产业持续稳步上升。中国加入wto及国家对个人从事外贸业务的管制放开，对外贸易获得迅速发展，我国进出口总额已达1.6万亿美元，这标志我国对外贸易已迈上新的台阶。我国外贸行业的岗位规模在迅速扩大的同时，岗位结构在发生深刻变化，国际贸易的方式、方法发生相应的变化。一方面，中小企业由于业务量不大，设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力；另一方面，大型企业由于业务量大，部门分解较细，设岗较多，因而要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇八

摘要：为了提升建筑类专业院校教学效果，提高学生的动手能力，为就业打好基础，非常有必要在院校内建设综合实训基地。笔者结合自身体会，阐述了建筑类专业高职院校中综合实训基地建设方案与管理机制的思路。可与相关院校共同探讨。

关键词：建筑；综合实训基地；建设；方案；机制。

一、建设背景。

随着我国建筑产业的快速发展，企业对建筑工程技术专业的人才培养提出了更新、更高的要求。懂技术、会管理、善经营的建筑施工企业应用性、技能型、复合型人才极为紧缺。建设类高职院校的人才培养目标是为建设类企业培养高端技能型专门人才，为当前建筑业紧缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培养在知识、能力、素质方面如何综合，怎样满足企业的用人需求，是当前建筑类高职院校的综合实训所要面对的问题。目前建筑类高职学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，都需要进行深入研究与探讨。根据教育部16号文“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的精神，为了给学生营造一个以工作过程为导向，与职场氛围相一致的环境，综合实训基地的建设尤为重要。综合实训基地是实现建筑类专业人才培养目标的支撑之一，也是培养学生职业能力、提高学生对所学知识的综合运用能力和实践能力的必不可少的平台。在实训基地建设中，通过校企合作制定人才培养方案，明确人才培养目标；根据培养目标构建能力培养体系；根据能力培养体系的需求提出实训条件。最后结合学院的实际情况，形成建筑工程技术专业综合实训基地建设方案。

二、建设目的。

针对提高建筑类专业学生的创新能力和工程实践能力，对高职实训基地进行定位，按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，提高学生的综合职业能力，形成建筑工程专业的基本能力、综合能力、顶岗能力，让学生达到“零距离”就业。通过综合实训基地的建设，建成以工程承揽、工程实施、竣工验收等工作过程为导向的“全真模拟”建筑工程技术实训中心，包含专项技能实训场地。以满足本专业学生职业能力的提高，更好地满足市场的需求。通过综合实训，使学生掌握实际职业岗位所必需的职业技能，初步达到具有利用所学知识指导施工或现场管理的能力。具体表现为：

1.通过工程承揽训练，了解招投标工作的全过程，熟悉招投标中各方的职责、工作任务及工作内容。

2.通过图纸会审训练，了解图纸会审的组织过程，掌握建筑施工图的识读方法和技巧，掌握图纸会审纪要的编写。

3.通过砖混结构、框架结构工程全真模拟实践训练，了解工程实施工作步骤与程序，通过工程实施中不同管理岗位角色的扮演，熟悉各角色在工程实施中的地位、作用、职责要求及工作内容。

4.在实训的基础上，体现教学评价内容，从学生自评、互评到老师评验，让学生从中找到差距，提高职业素养。

三、建设的`基本思路与目标。

（一）建设的基本思路。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。在相关文件与精神的指导下，综合实训基地建设是以全真模拟，任务驱动教学模式，全过程体现人才培养的职业岗位要求，反映人才职业能力生成的规律，实现知识学习与强化实践教学的有机融合。综合实训基地的建设思路可以是：

1.校企合作。以校企合作为依托，通过校企共建的真实或仿真的实训基地，创造一个真实的职业环境。

2.任务驱动，项目导向。以具体的工程为背景，根据建筑产品生产过程，让学生在典型任务的驱动下，在全真模拟的建筑工程职业氛围中实现专业知识和岗位技能的“做中学，学中做”。

3.服务区域，资源共享。实训基地的社会化，有利于学生在一定程度上更早地接触社会，熟悉企业文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。避免重复建设，增强职业教育的辐射作用，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，将施工建造实训中心建设成为工种鉴定中心及资格认证中心和企业的职工培训中心，提高设备利用率。

（二）建设目标。

1.建成能提升学生职业能力的综合实训基地。

2.实现教学资源共享的综合实训基地。

3.建成区域建筑技术人员继续教育及岗位资格认证培训基地。

四、建设内容。

综合实训基地主要建设内容如下：

1.项目教学区：设置能进行工程承揽训练的理实一体化实训教室，可以进行招标文件的编制、投标书的编写和开标过程的实施。

2.项目管理区：设置项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理部。

3.材料加工区和堆场：设置钢筋下料与制作区、钢筋堆放区、模板堆放区、钢管脚手架堆放区等。

4.操作区：分别设置砖混结构工程和框架结构工程实施操作区。

五、运行与管理。

（一）运行管理。

综合实训基地建成以后，采取以下保障措施来保证其正常运行：

1.组织保障措施。建立以学院学术委员会、校企合作董事会、就业实训指导委员会、院建筑技术实训管理中心等为组织机构，其职能为：统一调度、协调管理；负责学生实训教学的组织、实施与考核；负责建筑企业职工技能培训，技能考核和鉴定；开展技术服务和推广。

2.制度保障措施。建立完善的规章制度，基地有专人管理，实现院校、企业、地方政府或主管部门共同参与实训基地的管理；教学文件齐备、规章制度健全，实训教学安排科学、合理，设备管理制度、安全操作规程、相关专业工艺守则等规章制度健全，并严格执行；有满足实践教学的实际项目。

3.人员保障措施。设置专人实训教师，聘请企业能工巧匠作为实训指导教师队伍。

4.经费保障措施。建立专款资金，保证有足额资金的投入，满足校内实训基地的运行、设备检查、维修和设施更新。

（二）师资配备。

1.综合实训基地依据实训教学任务、学生人数合理配置实训教师，每个实训项目不宜少于2人，专兼职比例宜为1:1。

2.专任实训教师要求熟练掌握相应的实训项目的技能，宜具有工程实践经验及相关职业资格证书，具备中级（含中级）以上专业技术职务。

3.企业兼职实训教师要求具备本专业理论知识和实践经验，经过教育理论培训，要求具备相应专业技术等级证书，中级及以上专业技术职务。

六、建设预期成效。

1.建成后的综合实训基地，为学生创造职业岗位的实践环境提供了由知识向能力转化的场所。能提高学生的职业素质和综合能力，为学生走向职业岗位打下坚实的基础。

2.有利于提高“双师”教师的整体水平，使教师能够将教学、科研、生产与新科学、新技术与应用紧密结合，提高教师的教学创新能力。

3.区域共享。基地除每年培养本校在校学生以外，可对周边大专院校提供实训教学服务。

4.社会服务。综合实训基地可对企业职工进行培训、社会转岗再就业培训等，也可以成为高水平的职业技能鉴定场所，为职业教育和社会人员提供职业资格技能鉴定。

参考文献：

[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[j].职业技术教育：教科版，，（22）.

[2]李志生.高职高专实训基地建设模式初探[j].机械职业教育，，（10）.

[3]黎渝林，林翔君.高职院校实训基地建设的实践与思[j].柳州职业技术学院学报，2006，（6）.

[4]刘昭琴，汤平，杨雄.对高职教育实训基地内涵建设的探索与实践[j].教育教学论坛，，（28）.

[5]袁雪峰，许光，张广峻.建筑工程技术专业工学结合人才培养方案[m].北京：高等教育出版社，.

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇九

市场营销专业人才属于管理类专业人才，是社会人才需求最多的专业性人才。随着时代的发展，对于市场营销专业人才需求也在逐渐发生变化。在双创时代，要求各大高校能够完善和改进应用型本科市场营销专业人才的培养模式，以此培养出专业知识与实践技能出众的人才。

2应用型本科人才的概念。

应用型本科指的是，培养应用型人才为目标的本科院校，应用型本科教育旨在培养高素质、高能力的应用型人才，符合时代发展的需求，也是对本科教育和高职教育结合的深层次探索。应用型人才与技能型人才、研究性人才不同的是，应用型人才一方面需要具备专业的理论知识与素养，另一方面能够有效结合理论知识与实践操作，真正做到学以致用。在培养应用型本科人才时，必须遵循本科专业院校的教育目标和教育需求作为指导原则，并且强调职业性与岗位性，保证所培养出应用型本科人才具有较强的专业技能和实践能力，知识涵盖范围广泛，做到既专又精[1]。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十

［摘要］目前，装配式建筑的得到了快速的发展，导致装配式建筑的人才队伍跟不上发展速度，加强装配式建筑专业的教学改革成为了关注的重点，本文以校企合作为基础，对装配式建筑人才培养中校企合作模式进行了分析，并提出了加强措施，以供参考。

1目前校企合作的主要模式。

在我国，校企合作经历了30多年的探索，已经是比较成熟的一种模式，装配式建筑专业的校企合作模式主要有以下几种：

1.1教学工厂模式。

教学工厂的模式，主要是具有教学、生产、培训的功能。是由学校和企业进行合作，建立起符合企业要求以及技术教育要求的合作模式。这种模式主要是通过聘请专家顾问或者是经验十分丰富的一线技术人员直接参与到人才培养方案以及课程设置的过程中来，将企业的生产环境和学校的教学环境融合在一起，在教学工厂的模式下，教学人员和企业的工作人员实行双岗双责，使学生能够有效地进行学习，可以提升学生的创新能力，以及团队意识。

1.2订单模式。

装配式建筑人才培养中的订单模式，主要指企业根据需求量向学校下定单，学校和企业双方签订人才培养协议。根据企业的需求量以及需求方向，学校制定相应的人才计划，在学生毕业之后和单位签订就业协议。订单模式的合作模式，不仅解决了学生的就业问题，同时还解决了企业对人才的需求，也给企业节省了培养成本。

1.3学工交替模式。

学工交替的合作模式，是将理论学习的过程和实践的'过程进行交替，在学校进行理论知识的学习，在企业完成实习任务。高职院校主要是进行实用型、技术型以及技能性人才的培养，学工交替的校企合作模式，能够更好地强化学生的职业技能，同时在进行实践的过程中，能够将在学校所学的理论知识进行巩固，并且能够在工作实践中快速的成长，更好的适应企业的生活。

1.4技术服务模式。

技术服务模式主要是针对企业的员工进行培训，通过校企合作实现对员工培训，目前社会的发展越来越迅速，竞争越来越激烈，其装配式建筑企业更要重视对员工的培训。在进行员工培训的过程中，高职院校的老师具有较高的理论知识水平以及培训技能。技术服务模式能够提升高职院校服务社会的功能，服务于地方企业，为地方经济提供服务，提升装配式建筑专业人才的技能。

1.5“科技服务”模式。

学校队伍建设的一项重要的内容就是科技服务。科技服务模式是企业提供资金、学校根据企业的发展设定可研方向，是比较深层次的一项合作模式，在科技服务的模式下，教师和企业的专家共同进行研究成果的创造，进行项目的研究，并将研究的成果转化成产品、技能或者决策。总的来说，科技服务模式是一种共赢关系，企业和教师共同的进行成果的研究。

2.1转变合作观念，找准校企合作的利益基点。

要想加强校企合作人才培养，就要找到校企合作的利益，并且转变合作观念，从根本上认识到校企合作是一种共赢，是给双方带来利益的。学校和企业都要进行换位思考，满足双方的发展，学校要做到求同存异，确保学校自身价值的基础上，寻求企业和学校的一种平衡。只有确保共同利益，合作才能长远。校企合作模式是在进行装配式建筑人才培养的同时实现企业利润的最大化。将装配式建筑专业人才培养和企业联系在一起相结合，企业也要转变观念意识到自己的责任和使命，明确在校企合作中自己的定位，为社会提供更加符合社会实践的装配式建筑专业的人才，同时在校企合作的过程中，提升企业的发展以及自身价值的文化层次。

2.2充分发挥政府的主要作用，加强体制机制建设。

在现实情况中，很多的地方政府没有发挥好主导作用，没有充分认识到校企合作带来的好处，为校企合作提供政策支持很少，在进行校企合作的过程中，只有加强政府的政策支持，才能使企业在校企合作过程中发挥积极的作用，因为企业的本质是追求利益的最大化。在进行校企合作的过程中，政府应该为校企合作提供制度保障和政策支持，可以从以下三个方面入手：（1）信息的提供。在校企合作中，存在高职院校科研工作为企业提供技术供给存在的困难的情况，这主要是由于信息不对称造成的，高职院校供给的装配式建筑专业人才和企业所需要的存在偏差也是在所难免的，保持信息渠道的畅通是政府工作中的关键；（2）制度的建设。要想确保校企合作能够良好的发展，制度建设是必不可少的。这主要是由于校企合作涉及的领域比较多，做好政府制度建设也是政府的重点工作。（3）法律法规的维护。在校企合作的过程中，容易产生利益分配或者是产权问题。这就需要有明确的法律法规的进行规定，只有做好法律法规的约束，合作才能更加的规范化。

2.3树立面向产业需求的教育理念，改革课程体系和教学模式。

在进行校企合作的过程中，高职院校应该明确基本的教育方针，面向产业需求，充分考虑市场情况，进行课程的设置以及专业教学的调整，确保装配式建筑专业人才的就业和实践需求。在进行课程体系和教学模式改革的过程中，将市场作为重要的参考指标，确保和市场需求保持一致。在装配式建筑专业人才的培养过程中，要对学生进行自我认知、自我评估的培养，确保装配式建筑专业人才的职业道德和职业水平以及自身的综合素质和岗位相匹配。在课程体系方面，高职院校要和企业共同研讨出符合企业的专业设置、课程计划以及人才培养模式，在这过程中听取企业代表的意见，同时在坚持自主原则的前提下，发展引企入校的模式，以企业的技术标准为基础，进行专业课程的开发，以适应企业以及行业的变化。

3结束语。

总的来说，高职院校应该找准利益基点，加强校企的合作，和企业共同制定出装配式建筑专业人才培养的方案，根据市场需求制定专业的课程体系以及教学模式。充分发挥政府的主体作用，加强体制建设，引导企业主动和高职院校进行合作，满足企业、高职院校、人才、市场各方的利益诉求。

参考文献。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十一

高职商务管理专业的基本任务是培养具有良好的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯、忠于职守的敬业精神，掌握经济学原理，掌握商务管理专业必备的基础理论、专门知识，具有较强的营销策划、销售管理、商务管理能力和沟通能力，熟悉有关的经贸法规、国际贸易业务、金融知识，具有强健体魄和健全的心理素质的综合型、技能型应用人才。在这基本任务中，突出了应用型人才的培养目标。要实现上述目标，这就要求在专业的教学中，在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的实际应用技能。目前，在商务管理专业的教学过程中由于多种主客观因素的影响，教师普遍采用的仍是以理论讲授为主、实践教学为辅的注入式教学法。这种教学方法的特点是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重理论、轻实践；重结果、轻过程”。虽然，它的益处是学生基础理论扎实，掌握知识的范围较广且有一定深度，但对“技能型人才”的培养来说存在着不少弊端，具体表现为：第一，课堂上的大部分时间由老师进行系统的知识传授，学生几乎没有时间去消化这些理论知识，更不用说理论联系实际了因此大部分学生对课程内容的理性认识较多，实践经验少，造成学生对知识、技能的一知半解，学习积极性不高；第二，注入式教学强调教师的主导作用，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，学生成了“传”、〃授“的对象，成了理论知识的接受器、储存器，难以启发学生的思维，激发学生的创新精神和培养学生的创造能力；第三，注入式教学主要以1～2次考试来考核学生的学习效果，而忽略了学习过程对学生能力的培养。按照这种教学方法，难以全面实现高职教育的培养目标。因此，改革传统的教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的全新的教师与学生共同参与的现代教学方法就成了高职商务管理专业教学中迫切需要解决的问题。

1、高职商务管理专业教学方法改革的意义。

在我国，随着对外开放和国际交流的日益加强，许多高职院校开始引进国内外先进职业教育的教学理念，进行职业教育教学的改革。其中，在商务管理专业教学中可以引进项目式教学、案例教学、情景模拟、实际调研、实战演练等具有启发性、实践性的现代教学方法，以提高学生实际操作能力和综合素质。

现代教学法的主要作用体现在以下几个方面：

1.1现代教学法有利于深化教学方法的改革。

适合高职商务管理专业的现代教学法，不仅要系统传授给学生知识，而且要开拓学生思维，增强学生运用所学知识解决综合问题的能力。如案例教学法，它既注重理论教学环节，更注重实践教学环节。它以案例情节为线索，在老师的引导下，使学生自觉进入实践的”现场”充当其中的〃角色”让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，以所学案例为典型实例，举一反三，变被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。

1.2现代教学法有利于培养学生的实际操作技能。

注入式教学法中听课、复习、考试等每一个教学环节，对于学生掌握知识都有一定的作用。但是，教师平铺直叙地灌输知识、学生被动地接受知识，并不一定能达到良好的教学效果。而现代教学法可以提供相应的客观依据，对实际活动进行仿真和模拟，向学生提供形象生动和具体真实的事例。因而现代教学法能利用与理论教学内容密切结合的案例进行情景模拟、讨论分析，激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识。在整个教学过程中，学生要有针对性地运用所学的理论知识去分析、解决问题；他（她）不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该运用于何处，这样一来，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且可以发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。现代教学法通过整个教学过程促使学生应用所学理论知识来促进对理论知识的掌握和理解，全面提高学生的实际工作能力。

1.3现代教学法有利于提高学生的综合运用知识能力。

现代教学法能利用案例剖析、角色扮演、实战演练等方式，在教学过程中培养学生发现问题、解决问题的能九改变学生所学理论知识条块分割的状态，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于实际工作，巩固已学知识，提高学生的综合运用能力，深化实践教学改革。

1.4现代教学法有利于提高教师的业务素质。

教师是现代教学法的关键因素。现代教学法要根据工作过程要采用大量的案例、设置相应的情景、制作多媒体课件和网络课件，这就要促使教师深入到实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集到的实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同项目和案例，制作各种教学课件，并依据商务活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。而教师指导学生剖析案例、进行情景模拟、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质得到进一步提高。

要实现高职商务管理专业的培养目标，实践教学必须与理论教学并重，而实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而逐步养成创造的能力。因此在高职商务管理专业的教学改革实践中，必须重视理论与实践的结合，构建一种讲授教学和实践教学相结合的教学方法体系，可以考虑采用的现代教学方法有：

2.1基于工作导向过程的项目式教学。

基于工作导向过程的项目教学是指在职业教育教学中师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。项目教学的应用，旨在促进学生在具体实践中建构知识与能力，提高学生综合职业技能。

以工作过程开展项目式教学的基本步骤确定为：确定任务—制定工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈。这样开展教学工作，能为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。在学生学习过程中，学生需组成团队完成一个真实项目，充分锻炼实际动手、项目管理的能力，掌握了真实技能，培养了团队精神。

2.2案例教学。

案例教学是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生决策能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型现代教学方法。案例教学就是从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，培养学生分析、解决实际问题的能九教师可以从日常生活中选取包含着本质或基本因素的典型事例来进行教学。案例不强调难度，而强调有普遍的代表性，让学生利用个人的亲身经验和知识的获得，通过对案例的分析和研究来进行学习，达到为实践行为做准备的目的。事实证明，案例教学方法（特别是选择适当的案例）确实能取得良好的教学效果。

2.3情景模拟。

情景模拟是在教师的有意控制之下，模拟真实情景，考察和测试学生处理事务与人际关系的能力并最终给予评价的教学方法。这种方法是通过设定一定的工作场景，由学生扮演不同的角色，通过开展相应的活动，使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉，为他们将来从事相应的工作，培训技能，积累经验。在采用这种方法时，还可利用了录像设备，使同学能通过看录像体会自己的.表演，或开展讨论，师生一起对各种角色的行为进行评价。

2.4现场调研。

让学生直接到商务活动的现场，开展社会实践和调查研究，让学生到实践中去探索，在思考中得结论。它是课堂教学、研讨的延伸和补充，是培养、提高学生能力的有效途径。

2.5实战演练。

实战演练作为现代教学方法，主要是用来培养学生某些从事营销工作所需要的技能，让学生运用自己所掌握的各种技巧和学习的基本知识去分析工作的实际问题。如推销技巧、营销策划等操作性较强的课程，可以安排推销练习、促销策划等演练环节，电子商务、网络营销可以通过网上广告、网上交易、网络促销等演练，提高学生的实际操作技能。

2.6职业技能竞赛。

通过举办营销技能、营销策划等技能竞赛，提高学生的综合运用知识的能力，并通过老师的点评，使学生明白自己的不足并进行改进全面提高学生的实际操作技能。

3、高职商务管理专业教学模式改革中应注意的问题。

要实现高职教育目标，必须根据每门课的培养目标和教学特点，选择能达到教学目标的教学方法、教学手段，在教学过程中，必须注意以下几点：

3.1教学案例的选取与制作。

实施现代教学法需要运用大量教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可以动员学生参加社会实践活动收集教学案例。同时，教师还可以依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。学校也可以与企业合作，由企业提供教学案例，或建立校际之间的合作，互相交流教学案例。

3.2项目教学的注意事项。

在运用项目教学的过程中，应注意几点：一是项目教学的内容，应具有一定的应用价值，应具有一个轮廓清晰的任务说明，应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，应具有一定难度；二是项目教学的过程，应与企业现实商务活动有直接的关系；三是项目教学的结果，应有明确而具体的成果展示，并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法；四是项目教学的方法，应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为，自行处理项目中出现的问题。

3.3充分重视教师的引导作用。

采用现代教学法，要求教师在案例教学、情景设置、社会调查、实战演练等方面起引导作用。在教学过程中，教师应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极参与，不断提出新的设想和思路，以达到教学目标。

3.4充分体现学生的学习主体地位。

实施现代教学法，要求学生成为学习的主体，要鼓励学生进行自主的研究、学习和锻炼能力。教师在课堂教学过程中，应重视学习过程中的学生能力的培养，可以考虑在学生学习成绩的考核方面，把学生上课与否以及实践教学环节的表现纳入考核范围，使之占学生学习成绩的比例达到50%，使学生能重视上课前的预习、在课堂上能积极进行配合，融入到教学中去，从而使现代教学法的最终目标得以实现。

3.5正确处理现代教学方法之间、现代教学方法与传统教学手段的关系。

现代教学法固然很重要，但不能完全替代传统的教学手段，传统的教学手段在理论知识的传授方面有其自身的优势；同时，还要注意现代教学方法之间的协调运用，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多，如组织学生到企业单位进行现场调研、进行营销的实战演练、做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试，都是重要的教学手段。这些教学方法各有各的优缺点，在教学过程中必须认识到各种教学方法的特点、适用课程灵活运用，使其能最大限度的实现培养目标。

3.6加强实施现代教学方法的软硬件建设。

为适应现代教学需要，学院应加强实施现代教学方法的软硬件建设，如建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，建立情景模拟实验室，添置各种实战演练的软件，购买各种情景模拟案例。这样，学院为教师应用现代教学提供必要的物质支持，使教师能充分利用现代的教学手段进行现代化教学，实现教学目标。

综上所述，在高职商务管理专业的教学过程中，教师改革传统教学方法，采用现代教学方法和手段，一方面可使学生掌握必要的基本理论知识和各种实际操作技能；另一方面，也能进一步提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，从而全面实现高职商务管理专业的培养目标。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十二

论文摘要：跨入新世纪，我国高等教育发生了重大变革，管理科学专业的发展也面临严峻的挑战。在这种新的形势上，要培养管理科学专业酶应用型人才，必须更新观念，以应用型人才的培养目标为纲，以理论教学体系、实践教学环节为支柱，以教学方法手段创新、师资队伍建设为基础，构建本专业应用型人才的培养模式。

目前我国正处在经济转型期，企业对应用型人才需求的不断增长。通过教育培养出大批具有一定专业技能和良好品德素质的人才，是高等院校义不容辞的责任。人才培养目标是核心，培养模式是实现培养目标的方式。要培养管理科学专业本科应用型人才，相关的高等院校必须认真研究社会对管理人才的需求特点，依此来设计专业的培养目标，改革人才培养模式，并对课程体系、实践环节、教学方法和师资培训等进行综合的研究与实践。

(一)教育思想、教育观念的更新。

经济与科学技术的日益更新，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，对培养人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。为了培养高素质的应用型管理人才，必须改变传统的偏重“专业教育”的大学教育观，树立与时代的发展相适应的“以学生为本，注重全面素质培养与提高”的现代大学教育观，构建“以思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质协调发展、基础扎实、学有专长、富有个性和创新精神为内涵”的人才培养新目标。

(二)管理专业的不断增加。

管理科学专业是管理科学与工程类涵盖的两个专业之一，目前全国有40多所高校开设管理科学本科专业。近年来，授予管理类学士学位的职能或部门管理专业不断增设，如工商管理、行政管理、公共管理、人力资源管理、物流管理等。这些专业设置细化、指向性更明确，成为各校的热门专业，并且，也使得管理科学专业的发展面临严峻的挑战。在这种新的形势下，必须更新观念，构建符合时代特征和专业特点的管理科学专业应用型人才培养模式。

管理科学是研究人类管理活动规律及其应用的一门科学。信息技术的迅猛发展，使得数据的采集、处理、分析和管理变得快速、准确，人们在管理活动中广泛采用定量分析方法成为可能。现代管理科学就是主要运用定量分析的方法来研究管理问题的一门学科。根据学科的特点，管理科学本科专业的定位应该是培养既有扎实的管理理论基础，掌握基本的管理理论、方法和技术，能够将知识运用于管理实践活动当中的“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的应用型人才。与其它管理类专业不同，管理科学本科专业的培养方案应该加强管理基本理论与方法、基本技术与技能的教学，这是培养高素质管理科学人才的关键。但是，管理的基本理论、方法与技术是为管理实践服务的，它们只有应用到具体职能管理中才能发挥作用，所以应该有目的、有计划地进行职能管理的教育，培养学生解决实际问题的能力。

根据专业的定位、专业的特点和全面素质培养的要求，构建管理科学专业的课程体系应该包含下面三个方面的内容。

1.合理布局课程结构，加强学生素质教育。要培养现代管理人才，不仅强调知识的传授，还应该注意“知识、能力、素质”协调发展。因此，在制定管理科学专业的培养方案时，要遵循“宽口径、厚基础”的'原则，实现知识、能力、素质协调发展的培养模式。在课程结构包含通识教育课、学科基础课和专业领域课和实践教学环节四大部分。通识教育课程培养学生人文社会科学素质，学科基础课程让学生掌握专业的基本理论，为专业学习打下基础。在专业领域课中增加专业方向选修课程，让学生可以把其他管理类专业的方向课程作为任意选修课程，努力将管理科学专业办为既有基础学科性质，又具有很强的实用性的专业。

2.精简、整合课程，体现交叉融合。管理科学是一门横跨自然科学与社会科学两大领域的综合性交叉学科，基础课程中包含有数学、管理学、经济学与计算机科学方面的课程，教学内容多，任务繁重。因此，培养方案在照顾到各个学科的知识体系的完整性的同时，对课程与教学内容的精简与整合。另外，还应考虑每门课程的前序课程和后续课程，注意体现学科交叉，避免知识机械地叠加。

3.精心设计选修课，培养学生的应用能力。管理思想、理论和方法均来自于实践，管理教育的目的是培养学生能够运用管理知识解决实际管理问题。因此，有必要通过对课程进行优化组合，适当压缩必修课程，增加选修课程，让学生了解生产活动中的管理活动现状，掌握运用知识解决实际问题的能力。另外，还应增加信息技术在管理中的应用课程，如统计软件、管理应用软件等，让学生学会运用信息技术辅助管理决策，提高分析和解决问题的能力。

(二)实践教学环节。

管理工作具有很强的实践性和艺术性，通过本环节学习可以提高学生的管理技能和创新能力。

1.实践教学的内容。管理科学专业的实践教学主要包括计算机技术应用实践、专业课程实验项目、毕业设计(论文)等。在课程设置中除设置必要的验证型实验外，主要突出设计型、综合型、自创型实验课。在有益于培养学生创新能力条件下，合理确定理论课时和实验、实习课的比例，一般来说，实践教学所占的比例应在40%以上。实践教学内容安排应充实、详细、明确，并有相应的保障措施。对于集中性的实践教学环节中的实习、社会实践、课程设计、毕业设计或论文等，要以相对独立的形式开出，要求明确，保障有力，以突出和明确实践教学。

2.依托企业，加强校外实践基地建设。高等学校要与著名研究基地、企业合作，创造实践教学条件，建立校外实践基地。企业作为高等学校的实践基地，协助完成实践教学甚至直接负责学生实际能力的培养，并帮助学校解决实践教学的师资等方面的困难。由于教学目的与要求明确，企业在参与实践教学过程中，可以了解学生的特点和能力，毕业时比较愿意聘用他们。学校与企业联合办学使专业设置针对性更强。学生在企业实际操作中便可掌握职业岗位所需的技能及工作经验，完成了由学校到生产岗位的过渡。

(三)改革教学方法。

1.加强案例教学。当代管理科学教育的精髓在于案例教学。案例学习是一个老师与学生、学生与学生互动的过程，需要大家的共同努力。无论在商业实践还是在案例学习过程中，比找寻正确答案更重要的，是如何学会提出一个“正确的问题”。从这个意义上说，案例学习有助于提高管理专业的学生提出正确问题和解决问题的实践技能。

2.强调计算机技术在专业课程教学中的应用。在培养方案制定过程中，要强调计算机技术在管理中的应用，一方面健全有关计算机技术方面的课程子体系，另一方面，强调计算机软件的应用。

3.改革学习成绩评定方式。鼓励教师进行考试方法改革，主要表现在两方面:第一，在闭卷试题的命题制度上，鼓励教师多出能够反映能力和素质的试题，尽量减少机械性和背诵式的试题;第二，在考试形式上，尝试采用口试、情景模拟以及口试与笔试相结合等灵活多样的方法，从而使考试真正成为鞭策学生学习、培养创新能力的手段，而不再成为束缚学生学习、窒息学生创造性的包袱。

4.组织管理设计竞赛。通过撰写商业计划书和管理策划(企划)的实战演练，提高学生整合知识的能力和实际动手能力。

(四)应用型师资队伍建设。

师资是达到培养目标的保证，应建立一支素质、能力达到要求的师资队伍。

一是提倡教学和实践相结合，要求专业教师逐步具备“双师”素质。培养教学、实践与科研相结合的教师队伍，不仅仅是鼓励教师取得类似经济师、会计师等资格，更重要是推动教师参与企业实践，与管理实践相结合，将教师造就成既掌握管理理论又具备管理技能的复合型人才。

二是要求教学和科研相结合，以科研促教学。管理科学专业的教师应多争取来自企业等组织的横向课题，参加为企业服务的咨询项目和活动。除了加强教师的内部学习和专题研究外，还有赖于通过“走出去、请进来”，使教师了解外部企业的管理动态和发展动向。

三是整合外部资源，解决复合型师资紧缺的问题。教师可以通过到企业中挂职或任职，将第一手鲜活的资料带回到教学实践中，增强课堂教学的生动性和实用性。另外，利用关系企业和基地企业，聘请企业管理人员作为客座教授或兼职讲师，建立实战型的兼职教师队伍。

随着数学、管理学、经济学和信息技术的迅猛发展，管理科学在新的形势下发生了深刻的变化，学科之间互相融合、交叉成为管理科学发展的重要特征，社会迫切需要具有扎实专业知识，具有创新精神和实践能力的应用型人才。在这种形势下，应该更新教学观念，不断地探索应用型管理人才的教育途径和模式，才能在教育体系中找准自己的定位和发展方向。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十三

国际贸易专业(以下简称“国贸专业”)是一个涉外型专业，涉及相关英文专业术语、国际惯例和法律法规等知识，如国际贸易术语解释通则(incoterms)、跟单信用证统一惯例(ucp600)等都是英文形式。中英双语教学可以使该专业与国际接轨，有利于提高教学内容的准确性和规范化。独立学院国贸专业的人才培养目标是:培养具有扎实的英语基础、贸易理论知识及贸易实务操作技能的应用型人才。此外，针对自贸区的发展方向，学生还应该具备英语能力、国际型知识和跨文化交流能力。英语能力是基础，学生应具备扎实的听、说、读、写、译能力，能够在各种国际场合用英语进行流利的会话、商务谈判等;国际型知识指学生熟悉贸易法规和国际惯例，具备国际经贸、国际商法、跨国经营和管理等方面的基础知识;跨文化交流能力指学生了解外国的政治经济、人文法律和风土人情等方面的知识，了解跨文化沟通和交流规则，实现无语言障碍的跨文化沟通。但是由于目前的独立院校双语教师师资力量不足，对贸易专业的双语课程和实践课程较少，课程体系设计和教学效果，与自贸区需求的人才目标还有一定差距。为了实现独立学院国贸专业人才培养目标，满足自贸区对贸易人才的需求，亟需构建一套科学、合理的国际贸易专业双语人才培养模式。

二、基于自贸区需求的国际贸易双语人才培养模式的构建。

(一)双语课程体系设计。

目前，福建省各大独立学院都已开设了国际贸易专业，由于办学理念和师资力量的差异，各院校开办的双语课程种类有很大差别，主要体现在专业课程的.双语教学上。基础英语是每个学校必设课程，从大一上学期开始到大二下学期结束，持续时间最长。目前基础英语大都沿用固定课本，且各专业学习的知识结构都基本雷同，专业课程的英语教学主要集中在外贸函电和商务英语等课程，对学生专业英语水平的提高作用不大，教学效果不甚理想。根据自贸区人才需求，构建“理论+实践”一体化的双语课程体系。通过对自贸区所需人才能力要素的分析，确定国贸专业双语教学的课程体系为:公共课、专业课和专业实践课。课程设计遵循“语言+贸易+技能”的应用型人才培养原则，确保国际贸易人才具有一专多能的知识结构和能力结构。

1.公共英语课分专业教学，即经济类专业或者相关专业与其他理工科专业分开教学。在大二上学期，对经济类专业学生侧重经济类基础知识的培养，如专业基础名词学习、国内外宏观经济形势介绍等。

2.专业课分为三大部分:专业基础课、专业群组课和专业选修课。专业基础课构建学生的经济学基础知识，主要包括宏微观经济学、国际贸易理论与实务、中国对外贸易概论和管理学等课程，此类课程大都在大一下学期和大二开设，学生英语基础稍薄弱，教学时可采取英文备课+中文讲课的方式:即课件专业术语部分用英文，讲课时用中文;专业群组课构建学生专业知识，如世界贸易组织规则、经济法、国际市场营销、国际商法等课程。此类课程多数在大二开设，学生专业英语知识有所巩固，教学时部分涉外课程，如世界贸易规则，可采取英文备课+部分英文讲课的方式:即课件用英文，讲课时专业内容部分用英文，有异议的地方用中文解释。专业选修课丰富学生的综合知识结构，如企业战略管理、国际服务贸易、中外文化比较、商业伦理、世界经济概论等课程。这部分课程基本上中文讲授，个别课程可双语教学，如中外文化比较，培养学生的跨文化交流能力。

3.专业实践课模块是为了培养学生的实际操作能力，主要课程有:外贸函电、企业沙盘模拟、商务谈判、进出口单证、报关实务、综合实训课等。另外，为了符合自贸区需求，可另设自贸区企业实训课程，模拟自贸区企业设立、运营和日常业务操作。此类课程多数在大三大四开设，学生专业英语知识较熟练，可以采取英文备课+英文讲授的方式。

(二)“双师型”国贸专业教师队伍建设。

双语教学对任课教师提出较高要求，不仅要具备较强的英语功底、企业工作的实践经验，还要求具备较高的理论知识和相关专业知识。而就目前实际情况看，独立院校大都是年轻教师，部分教师的国外学习背景为一些课程的开设提供了专业支持，但多数教师缺乏实际工作经验，另外“重科研、轻教学”的传统理念对教师也有一定影响。针对上述情况可以考虑“内培养、外引进”的方式建设教师队伍。一是为专业教师创造出国深造的机会，或到自贸区外贸企业中锻炼，学习外贸实际操作，熟悉贸易流程;二是引进具有跨英语专业及国际贸易专业的综合人才，如本科是英语专业，研究生或者博士是经济学专业，具有多年留学背景。这类人才可以在国际贸易教学中采用双语或者纯英语授课。

(三)改进教学方法，调动学生积极性。

在教学过程中，引入pbl(problem－basedlearning)教学法提高学生的参与度。目前的教学方法主要以教师讲授为主，而pbl教学法是一种以学生为主体、注重学生综合能力培养的典型教学方法，更加符合双语教学的需要。pbl教学法注重培养学生的基础贸易知识和英语实际应用能力。在基础英语课堂教学中，教师扮演引导者的角色，在传授知识的同时注重能力的培养，开展小组合作交流、集体展示等教学活动，引导学生运用英语分析和讨论，形成教、学、用相互促进的良性教学模式。在专业课和选修课双语教学中，利用案例教学法等将实践中的真实事例呈现给学生，设计适当的问题让学生从不同角度进行思考和探讨，培养学生的思辨能力。在设计案例时需考虑学生现有的英语和专业知识水平，案例应源于实际，具有针对性和指导意义。

(四)教学与实践相结合。

福建各大高校都已建立自己的文科教学实验室，可依托现有的实验室建立校内贸易实训平台，让学生掌握纯英语环境下的贸易流程和贸易操作;另外与外贸企业联合建立实习基地，让学生参与到真实的贸易流程中，为将来工作奠定基础。在具体的实践教学过程中，可依托现有的实验室，建立自贸区商务模拟实训平台，尽可能营造出符合真实的国际贸易场景，学生按照场景设置完成实习任务，切实感受实际国际贸易的氛围，在实际操作的过程中得到锻炼。此外，学校应该努力拓宽渠道，加强实习基地建设，为学生提供更好的实际操作锻炼机会。

三、结语。

福建自贸区的设立为企业提供了多种利好机会，自贸区企业在转口贸易、税收豁免、检验检疫、通关等流程方面与一般贸易企业有很大差别，另外自贸区在设立离岸金融中心、利率市场化及外汇自由兑换方面都有创新。高校培养国际贸易人才必须与这些法律法规、政策相结合，才能培养出知识结构更新升级、符合自贸区企业需求的复合型双语人才。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十四

近几年来，中国高等职业教育迅速发展，各地高职院校不断探索教学改革和课程建设的新路，初步建立了自己的人才培养模式，为当地经济建设做出了很大的贡献。在教学实践过程中，职业能力训练体系的构建与实践是人才培养的重要环节。高职建筑工程技术专业要培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上”具备本专业的基本理论和基本技能，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。学生要具有较高的施工图识读和绘制能力，能对建筑材料进行选择和检测，开展建筑施工放线、标高引测和施工观测，能编制单位工程施工技术方案、设计施工组织。同时，他们还应具有编制施工图预算、决算和投标报价的能力，能进行合同管理、施工索赔，理解、审核施工图设计和技术文件，组织建筑工程项目施工全过程的技术管理，能分析解决施工实际问题和预防、分析处理工程质量事故，有管理、监理建筑工程项目、从事技术开发的初步能力。此外，还应具有一定的创新能力，较强的文字、口头表达能力和人际交往能力，能利用文献、计算机网络等手段获取信息、使用信息。职业能力的培养至关重要。本文就我院建筑工程技术专业学生职业能力训练体系的构建与实践进行了探讨。

一、理论与实践并重，加强专业建设与课程改革。

1.重组课程结构，实行课程综合化”。在能力结构分析的基础上，在实践中根据能力培养要求将课程形成三化：技术基础课“系列化”、专业方向课模块化”、实践课程体系化”。同时，还把计算机应用、外语教学更好地渗透到专业课教学中，把人文素质教育渗透到实践课教学中，强化学生的外语阅读能力、计算机应用能力和人文素质的培养。

2.整合课程内容，建立能力课程观”。专业方向课中均安排相应的理论和实践课程；彻底打破学科体系的束缚，完善以开展能力课程研宄为目标的5个课程组：建筑基础课程组，测量课程组，施工技术课程组，工程管理课程组和建筑结构课程组。重点进行理论和实践教学内容的整合，树立新的能力课程教学原则，理论教学注重实践性，实践教学以能力培养为中心。适当调整理论和实践教学学时，使理论教学与实践教学的课时之比为1：1，做到理论与实践并重。

3.开发新课程，以便适应能力培养的要求。针对施工技术和工程管理能力培养分别开设建筑施工工艺实训、建筑材料质量检验和建筑工程质量检查与验收实训课程，研宄制定具有高职特色的教学大纲、课程实施方案和指导书，编写以能力培养为本位的实践教学教材。

1.适当调整理论和实践教学学时。在教学计划中,《钢筋砼结构》、、砌体结构》、、钢结构》三门课程合为一门课《建筑结构》，学时由原来的151学时减为125学时；同时；《理论力学》、《材料力学》、、结构力学》三门课程合为一门课程建筑力学》理论教学以必需、够用为度。

2.开展理论课的现场教学。这样可以将理论课教学场所由教室向试验室、实训室、生产现场过渡。部分课程可安排一定学时的现场教学，学生在现场可以直接参与、观摩，进行互动教学。

3.依据能力课程培养目标的要求对课程考试方式方法进行改革，注重考核学生的实践能力。学校要改革成绩评定办法，对专业方向课进行能力考核，能力成绩”由各模块课程成绩和集中实践环节成绩组成，各模块成绩又由理论考试成绩、平时成绩和实践课成绩综合评定。同时，结合各课程特点改革考试方法，大量采用面试、总结报告、答辩、技能操作、论文等形式，考核学生综合解决问题的能力，使学生的成绩真正反映出学生掌握专业能力的水平，促使学生对知识消化进行自我检测。

二、技术与人文融通，构建职业能力训练体系。

1.建立相对独立的实践教学体系。通过对人才培养目标、教学环境、教学方法、教学模式的深入分析，探寻提高学生的岗位能力为宗旨的整合策略和方法，对教学目标、内容、条件、组织、评价等方面进行整体研宄，逐步完善实践教学体系，确保实践教学的顺利进行。为此，我们做好两方面工作：一是实践教学相对理论教学在形式上独立，这有利于对实践教学的组织、督导、检查和考核；二是在实践性教学内容与进度安排等方面，保持与理论教学的紧密联系，实施以能力课程建设为核心，加强人文素质教育，实现技术与人文的融通，形成七环节一制度”的实践教学体系。其中七环节”指实验教学、实训教学、实习教学、设计教学、技能训练、社会实践和第二课堂等七个教学环节;‘一制度”指职业资格证书制度。

2.构建职业能力训练体系。紧密结合地方经济发展和市场对人才的需求，成应用”为主旨构建职业能力训练体系。在构建人才培养方案时，根据市场需求，确立培养目标；围绕培养目标，确立主干课程，形成教学计划；加强课程建设，精心选编和自编教材；按照岗位群所要求的`职业能力，规划校内外实训实习基地建设。同时，还要加强双师型”教师队伍建设，加强社会实践，跟踪分析毕业生的就业情况，不断完善职业能力训练体系。此外，以实验教学、实训教学、实习教学、设计教学、技能训练、社会实践和第二课堂等七个教学环节和职业资格证书制度来保障职业能力训练体系的顺利实施。

在教学组织和学生学习方面建成两体系一环境”，即：实践教学体系、职业能力训练体系和仿真的职业环境。在能力培养方面形成三个层面：第一层面，搭建土木工程基础知识平台，让学生在一年半的时间内完成技术基础理论的学习，辅之以基本技能培训，开展系列化”的技术基础理论课程学习；第二层面，进行专业技术应用能力的培养，让学生在一年时间内完成建筑工程专业主要单项技能训练和其必需的理论知识，使学生通过工艺实训和施工实习，在仿真的职业环境和施工现场中进行岗前训练，使专业能力培养课程形成模块化”;第三层面，通过毕业实践，安排学生顶岗锻炼，让学生直接在工地现场技术员的指导下进行实际操作，从而形成综合实践能力，达到毕业就能上岗的要求。

在实际教学中采取阶段式”的实践教学模式。即将实践教学分成三个阶段，第一阶段是本专业单工种的基本操作技能训练，这是实践教学的初级阶段；第二阶段是专业技能训练，称为中级阶段；第三阶段是综合能力实训，包括毕业综合实践，称为高级阶段。通过这三个阶段，最终完成职业培训。

三、加强师资队伍和实践基地建设，保障职业能力训练的顺利开展。

1.建立双师型”师资队伍。结构合理的高素质教师队伍是实现高职培养目标、提高教学质量的关键。师资队伍建设的重点是培养和引进高学历、高职称的双师型”教师，形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍。我们采取各种措施，如选拔部分教师到相关的企事业单位锻炼、顶岗；通过一对一”帮带，加强对青年教师的培养；从生产一线引进经验丰富的管理人员、技术人员承担教学工作任务；通过以上措施，提高教师队伍的整体素质。

2.建立校内实训基地。根据专业建设规划，建立健全满足专业实践要求的实验室、实训室。对学生开放部分试验室，训练学生的动手能力，使仪器设备的利用率达到规定要求。此外，根据行业特点，不断更新试验设备，在设备配置方面体现高标准、高起点的特色。

3.建立校外实践教学基地。在建设校内实验室、实训基地的同时，积极寻求校外合作伙伴，加大校外实习、实训基地的建设力度。与当地建筑企业经过协商达成校企合作协议，建立稳定的校外实训基地。校企双方互派相关人员进行业务交流，开展多方面、深层次的学研合作，使专业教师与企业的技术人员紧密联系在一起。特别是在科研上从项目论证、市场调研到技术攻关不断进行交流，使校企双方的产学研工作真正达到了一个互惠互利、共同发展的目标。

4.建立产学研机制。本着依托专业办产业、办好产业促专业的思路，依靠建筑工程技术专业的人才优势，通过建立校外实训基地，成立专业建设指导委员会，加入建筑行业协会组织，建立完善的产学研机制，充分挖掘与大型骨干企业联合办学的潜力。为加强专业教师队伍建设，聘请建筑企事业单位的专家领导为专业兼职教师。通过开展技术应用服务和教学研宄，提高整体教学水平。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十五

教学质量的好坏直接影响我国高等职业教育的发展，为了更好的发展我国的'高职教育，有必要进一步深化并细化校企合作，开拓工作和学习相结合的培养模式，从而改善高职教育的教学质量，适应建筑行业的发展。高职院校建筑工程技术专业的建设包含构建基于建筑的设计和建筑的施工过程，满足不同专业岗位能力的课程体系;建设一支具备教学能力高、实践能力强、师资结构好的实训教学团队;构建结合专业教学、岗位培训、职业能力评定和技术开发于一体的校内综合性实训基地。

2．2以职业岗位能力分析为基础构建课程体系。

适应社会的人才培养需求，实现教学培养目标，必须更好地抓住教学环节，加强“理论与实践”的工学结合的教学理念，对专业课程进行针对性改革并基于教学改革进行教学实践。使学生达到并具备优秀的设计能力、合理选择工程材料的能力、较强的文字表达和写作能力、熟练使用相关工程软件的能力、团队协作以及方案招投标等方面的能力。以此来构建科学合理的教学课程体系，使培养目标和培养能力逐一对应，不断改革进取，吸取新思路新方法，持续改进，加强改进，才能进一步提高教学质量。

2．3以职业能力培养为主线构建课程体系。

随着科技发展和行业变化，要紧跟时代变化，依据建筑业发展和人才岗位培养需求的变化，创新人才培养模式，完善教学培养方案。在注重基础素养的培养上，根据不同的岗位能力需求的不同，制定个性化专业化的培养模式和方案。完善的教学体系才能形成完善的知识结构，才能培养理论技能全方面发展的综合型人才。因此其关键点是明确能力培养目标，并以此为方向来制定教学内容和教学模式。

人才培养下建筑工程技术专业浅析论文篇十六

把专业的职业技术的能力作为核心内容作为高职院校的培养目标，与实践教育紧密结合，依据建筑装饰行业的需求，组建核心的课程体系，从重视文化行业的内部需求来培养专业技术人才，建筑装饰工程技术专业是技术性和审美性的综合探索，课程体系从岗位的需求入手，构建建筑装饰工程技术专业为依据，按照职业能力的需要培养专业技术人才。随着新时代经济迅速发展，高职建筑专业面临着实践中的新问题和情形，需要用创新思维培养新型建筑人才，使人才更加符合社会化建筑学的需求，为此，高职院校通过实践探索的人才培养目标，通过调整课程结构和实践辅导，通过项目调整的手段方式，依托真实的建筑装饰工程技术的资料，坚持以学生适应岗位需求为核心，发挥学生实践中的动手能力。采用真实模拟的情形和实践中遇到的问题，使学生在学习过程中、实习场地、考察室内结构，交替学习的模式，逐步掌握专业技术知识和实践操作能力。

二、根据企业需求培养人才模式。

高职院校采用学生真实模拟训练的教育模式，具备就业就能上岗的方式，通过在实践中学习，使学生了解建筑装饰专业在实际工作的需要，让学生了解企业、认识企业、熟悉企业，提高团体合作意识，提高工作中责任感和动手能力。通过一些列教学手段，使学生自然过渡到企业的实习操作阶段，同时缩短了就业的时间，促进了职业学习能力的提升，实现了校内教育和校外实习的有效衔接。根据企业需求培养人才的方式的结构体系，实现学校测评体系和企业测评体系同步，学校教师的评测水准和企业高层的评测水准相挂钩，建立学习成绩与工作效率建立健全的评价体系来符合企业人才的需求方式。通过与企业的交流与合作，综合吸纳各方面信息的基础上，实现与企业的对接。根据企业需求调整课程体系的结构，引入企业的技能人才和实际建筑工程进行仿真教学，提升学生的职业能力，通过与企业的密切合作，同时优化教学体质改革，形成以高职院校的专业特色为主题，以建筑装饰行业为依托，努力打造高职院校建筑装饰工程技术专业的教育品牌。

三、依据市场化需求培养人才模式。

高职院校建筑装饰工程技术专业是为社会培养专业技术人才，学校本着立足于学生的专业性技能，通过与企业联手创新体制使学生达到历练，加强创新思维历练体制，不断探索教育体制和实践教育的'不同，提升人才的专业性，不断探索与学校与企业加强合作，建设全面系统的高职人才培养之路，为国家的建设输送专业性人才。市场化是经济迅速发展主要的法则的模式，高职院校以培养职业能力为核心，企业和学校的联合可以加深合作的目标，学院结合以市场化的培养模式和教学同步推进，包括职业能力学习、实践中教学等环节使学生学到知识和企业实践同步。通过技术平台，包括建筑装饰工程检测的科研服务能力和职业服务能力，以此来培养学生适应市场化需求。

四、结束语。

高职院校建筑装饰工程技术专业的培养模式为新形势的市场需求提供人才，在近几年的实践教学中，高职院校不断对学生的培养模式深入研究，从而取得了突破性的进展。高职院校通过发挥课程结构的调整、企业的链接、行业的作用，举全各种力量进行高职院校建筑装饰工程技术专业的人才培养模式的研究，从而加强了建筑人才的实用性和针对性。