一个好的教案可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。教案的时间安排应该合理，充分利用课堂时间，提高学生的学习效率。教案是教学活动的详细设计与组织安排，可以帮助教师有效地传授知识和培养学生能力。在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况选择适合的教学方法和手段。下面是一些经过教师反复实践、不断改进的教案，希望能够为你提供一些启示。

小学数学加几教案篇一

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教科书第110页的内容。

教具、学具准备：软件。

复习导入。

1．歌谣。

2．口算（计算机显示）。

95=93=85=83=94=。

92=84=75=65=86=。

3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）。

合作学习，探究新知。

1．出示57=，同桌合作学习。

a.师问：57等于多少？怎样计算呢？

b.学生独立试做57。c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板书）。

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板书）。

生3：想75=12，所以57=12。（板书）。

e.看看每种方法有多少同学选择。

f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究58、48、39。

a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

b.汇报不同的算法，师板书。

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

生根据提示汇报：（师板书）。

a.5加几有：56575859。

b.4加几有：474849。

c.3加几有：3839。

d.2加几有：92。

学生抢答汇报得数。

4．看书质疑。

5．做一做。

a.看图列式。

学生看图，说图意，列式计算。

注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。

b.

75=95=84=。

57=59=48=。

94=83=92=。

49=38=29=。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

6．小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

练习。

1．先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）。

每个图形的角上都有一个数，用外面的`数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2．看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）。

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3．学生自己出题，其他同学抢答。

4．数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。

小学数学加几教案篇二

1、知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

2、过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）。

一、创设情境，引入新知。

师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在我们教室里举行一次室内运动会。

xx第一，xx第二，xx第三，xx第四，xx第五，

二、灵活运用，巩固新知。

活动1：颁奖。

师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：

请你给得第一名的运动员发奖牌；

请你给得第二名的运动员发奖牌；

请你给得第三名的运动员发奖牌；

请你给得第四名的运动员发优秀奖。

请你给得第五名的运动员发纪念奖。

活动2：送水。

师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）。

（学生把水送到了手中。）。

师：跑了第一名的同学，现在排在第几？

排在第2。排在第4。

师：为什么意见不一样?说说自己的理由。

学生可能回答：从左边数，排在了第2。从右边数的，就是排在第4。

师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？

师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）。

师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？

学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。

师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）。

学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。

师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）。

师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？

学生回答，老师总结。

三、分组合作，运用新知。

师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。

老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。

老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。

教师把一把扇子发给一个同学。

师：我给第几名同学发了扇子？

学生回答：第3名。

师：是从哪边数的？

学生回答：从左边。

师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？

学生回答：从右边数第5名。

师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数。

指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。

要求：

给从左边数第4名同学发扇子。

给从右边数第2名同学发扇子。

给从左边起前2名同学发扇子。

给从右边起前4名同学发扇子。

四、拓展运用，发展新知。

师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：

（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？

（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？

让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。

五、课堂练习、巩固新知。

完成p18做一做第2题；练习二第7、9题。

在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。

小学数学加几教案篇三

教学目标。

1.通过实际生活情境的创设，使学生学会9+?的进位加法.

2.使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题.

3.培养学生小组合作的意识和能力.

教学重点。

使学生掌握9+?的进位加法。

教学难点。

使学生在活动中理解凑十法的意义。

教学用具。

计算机、课件、小棒。

教学过程。

一、创设情境，引入课题。

(一)创设情境。

1.教师谈话。

秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果.快看，它们回来了!

出示图片：摘苹果。

2.教师提问。

(1)你能说说你看到了什么吗?

(2)你能提什么数学问题呢?

(二)引入课题。

1.教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题.

2.教师提问。

(1)谁能解决这个数学问题?

(2)怎样列式?

二、小组合作，解决问题。

(一)动手操作。

1.教师提问：“9+5”到底应该怎样算呢?

2.动手操作。

用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的。

想法摆一摆、说一说.

3.小组交流想法。

4.教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报?

(二)小组讨论。

刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法?为什么?

(三)创设情境。

1.教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗?

2.出示图片：草莓、梨。

3.教师提问。

(1)谁能说说图意?能提什么数学问题?

(2)怎样解决?你是怎么想的?

三、练习巩固.

(一)出示图片：算一算。

小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗?

(二)出示图片：肯德基餐厅。

1.经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅.请你帮助小动物选择一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并计算出你所选择的套餐要花多少钱.

2.全班汇报。

3.发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法.

四、小结：这节课你们上的高兴吗?有什么收获?

教学点评：

新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展;要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型(探索交流)——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。

小学数学加几教案篇四

教学过程：

一、认识凑十法。

1、课件出示课本主题图，明了图意。

师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊!

2、你从图上看到多少人在做什么运动呢?(请学生到屏幕上指述，教师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人)。

3、学生看放大的饮料图上，生说出图意：

师：谁能说说这幅图什么意思?

生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢?(引导学生说出算式：9+4)。

师：那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图，然后巡视)。

4、生汇报计算方法。

师：刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算，现在请小朋友出来当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的。

(请学生到黑板指小棒图，师归纳出接数法，数数法，凑十法)。

(板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注)。

5、重点学习凑十法.

师：同学们，这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)。

(师演示整个凑十计算过程，完成数字图。)。

再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的.3)，10加3得13.

师：刚才很多同学都能认真看和听，现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.(同位互说一次)。

6、一生到黑板指述。

同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。

6、质疑。

师：这位小老师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢?

(直接请出来的学生回答)。

师：哦，是为了凑成十.你真会思考，掌声!

(二)运用凑十法。

过渡：通过观察，对9+4的凑十方法大家都说得很清楚，我们今天的学习内容就是9+几(马上板贴课题)。

1.重回主题图。

师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗?(指事先贴在黑板的三张纸条，老师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7)。

2.完成例2。

师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)。

生：一生到投影机口述两道题的想法，要声音响亮.)。

师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的想法告诉同位，看谁声音响亮.

三.凑十法。

过渡：同学们的声音真响亮，今天我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗?..

1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述：这两个数关系怎样?(得数个位上的数比9加几的几少1)。

过渡：刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的它的方法是怎样的呢?(板书方法二字)我们来一下.

师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最后10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)。

2.生质疑.

学到这，你还有什么不明白吗?

过渡：既然都明白了，现在老师带你去逛水果店，想去吗?水果店的阿姨碰到了难题，你愿意帮帮她吗?现在请你打开98页，完成做一做的第1题.

3.完成练习.

师：大部分同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的(站投影机前说自己的解题过程，核对答案)。

师：这位同学表现不错，顺利帮水果店的阿姨解决了问题，真棒!有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中碰到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗?请你赶快完成做一做的第2题吧.

生：生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺利帮小朋友解决困难.

师：同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题.

四.巩固凑十法.

已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.

师：这个游戏老师玩得很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想吗?

已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.

师：还想不想玩一个知多少的游戏呀?(9人加几人)。

五.这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒!下课!

小学数学加几教案篇五

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

主体图、小棒。

掌握的计算方法。

创设情境，激发求知的欲望。

（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）。

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

动手操作，自我感悟，探求新知。

1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

（教师板书课题）。

巩固内化，发散思维。

（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

应用新知，解决问题。

1、（课件出示）圈一圈，算一算。

2、（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4、（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

课堂小结，画龙点睛（略）。

小学数学加几教案篇六

教科书107页例4，做一做，练习二十第1、2题。

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。

让学生体验不同的方法解决同一个问题。

解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。

一、创设情境，生成问题。

（设计意图：让学生感受动物的可爱，激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性、积极性。）。

二、探索交流，解决问题。

1、出示教学挂图。

师：请同学们仔细观察，看一看你能发现什么？

生：有白兔和灰兔。

师：各有几只兔子？

生：10只白兔，5只灰兔。

继续让学生回答。

生：有两群兔子。

师：各有几只兔子？

生：左边有8只兔子，右边有7只兔子。

师：老师想知道一共有多少只兔子？同学们能帮助老师吗？

2、小组讨论合作，教师巡视指导。

（1）、我们是个一个数的，一共有15只兔子。

（2）、我们是数左边8只兔子，右边7只兔子，8+7=15（只）。

（3）、我们数出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）。

3、师生共同小结：

同学们可真聪明，能用不同的方法解决了同一个问题，老师真为你们高兴！

三、巩固练习，提高深化。

1、第107页做一做。

出示挂图：

师：同学们能说一说你都看到了什么吗？

生：小鸟在树上唱歌。

生：小松鼠在运松果。

师：同学们能提出什么数学问题？

生：树上有7只小鸟在唱歌，又飞来3只，一共有多少只小鸟？

生：地上有9个松果，被小松鼠运走了三个，还剩下几个？

小组讨论，回报交流：

7+3=10（只）9－3=6（个）。

2、练习二十第一题。

出示挂图。

生：母鸡有8只，公鸡有4只。

师：同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗？

生：8+4=12（只）。

3、比一比，看谁算的又快又对。（练习二十第二题）。

出示小黑板：

9+6=7+8=8+5=。

7+5=6+7=10－3=。

8+7=9+4=8+9=。

四、回顾整理，反思提升。

同学们，今天我们参观了养殖场，你都有那些收获？和大家说一说吧。

板书设计：

左边：8只右边：7只。

8+7=15（只）。

白兔：10只灰兔：5只。

10+5=15（只）。

小学数学加几教案篇七

2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

培养同学算法的多样化。

一、刨设情境，揭示课题。

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。

7+3+2=8+2+5=。

7+3+4=8+2+6=。

7+3+9=8+2+7=。

讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。

二、讨论交流，探索新知。

1．学习例1。

(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。

(2)同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参与小组讨论。)。

(3)同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(同学通过交流，教师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。)。

2．“试一试”

(1)教师出示8+9=()。

(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?

(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?

(3)指名回答交流。

3．练一练。

(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)。

(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三、游戏实践，巩固练习。

讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

(出示游戏资料)。

同学分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。

小学数学加几教案篇八

详细介绍：

教学目标。

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学内容。

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程。

创设情境，激发求知的欲望。

（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）。

2．小组合作讨论。

3．小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：同学们想出的'这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

动手操作，自我感悟，探求新知。

1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书85。

师：85应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

小学数学加几教案篇九

1.结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。

2.感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。

重点：理解“第几”的含义。

难点：能准确区分“几个”和“第几”。

多媒体课件，动物头饰。

(一)课前游戏。

请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。

（二）情境导入。

播放动画课件：暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。

学生小组交流，代表发言。

（三）探究新知。

师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?

站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？

各小组说一说，师巡回指导。

各小组选出代表汇报交流。

师引导学生明了：在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。

动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。

让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。

游戏1：小组排排队。

师：现在我要鼓励坐姿最棒小组玩一个游戏，记住从前往后数，你是这一组的第几个。

师：小耳朵竖起来，这一组的小朋友听口令，其他小朋友观察他们做的对不对。

师：这一组的第一个坐下，第三个坐下，后两个坐下。

师：然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，

生：xx排在第2个。

师：xx后面有几个人，你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示意思却不一样？

师：其他小朋友想玩这个游戏吗，我们全班一起玩，第一组的第五个站起来，每一组的前2个站起来，每一组的后三个站起来。

游戏2：小动物排排队（已准备好的头饰）。

师：请5位同学上黑板演示。

师：一共有几只小动物？

师：左数xx排在第几？右数排在第几？

（四）课堂练习。

1.圈小猫。

2.课本20页第1、2题。

3.课堂小结:。

说一说，这节课你学到了哪些知识？

师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——快快乐乐出教室的环节。（配音乐）。

快快乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。

本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。“第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展。

小学数学加几教案篇十

教学目标1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学内容：教科书第15页。

教具、学具准备：多媒体课件：教学设计。

创设情境，提出问题。

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多!”菲菲抢着说：“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧!”

探索算法。

1.独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8=5(条)。

你是怎么计算出13-8的?能给菲菲讲一讲吗?

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.10-8=2，3+2=5。

b.8+5=13，13-8=5。

c.13-3=10，10-5=5。

d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

……。

3.尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼?”

谁知cat哥哥马上计算出13-5=8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5=1313-5=813-8=5(教师补充板书。)。

小结。

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

练习巩固，解决问题。

小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗?

1.看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

(这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。)。

2.动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+5=7+8=4+8=。

11-5=15-7=12-4=。

学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗?”

b.8+□=118+□=166+□=15。

11-3=□16-8=□15-6=□。

学生做完后，师问：“你发现什么了吗?”

3.用数学知识解决问题(学习三的第2题。)。

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

4.计算练习(练习三的第3题)。

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

教学设计说明。

在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣。

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

采取灵活自由的.学习方式把学生的主动权还给学生。

课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

算法多样化和算法选择的恰当结合。

小学数学加几教案篇十一

“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。

1.从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。

2.重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。

3.注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

教师准备ppt课件课堂活动卡。

学生准备学具。

激趣导入。

师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)。

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)。

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

探究新知。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。

(学生描述)。

(2)说一说，有几个人在排队买票？

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)。

小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)。

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)。

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)。

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。

(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)。

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)。

(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。

(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

4.请几位同学上台前。

5.分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。

小学数学加几教案篇十二

单元教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

2、培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。

3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会算法的多样化。

教学过程：

一、创设情境，激发学生兴趣。

1、出示：“买书”的主题图。

请学生观察图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

学生可能提出：(1)汪汪乐园和海底世界一共多少本?

(2)汪汪乐园比海底世界多多少本?

(3)汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本?

(4)买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱?

(5)买2本汪汪乐园需多少钱?……。

对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。

二、自主学习，探索算理。

1、尝试解决问题。

让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。

方法三：28+2=30，30+2=32。

方法四：8+4=12，20+12=32。

方法五：28。

+4。

32。

竖式计算：(可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法)。

在用竖式计算时，要注意哪些问题?根据竖式，在小组中说说。请学生汇报：

(1)、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

(2)、加号写在第二个加数的左边一点，横线要用尺子画，要画直。

(3)、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。

3、比较讨论算法的简便性。

一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

三、实际应用。

1、完成教科书第49页的“试一试”第(1)题。

学生在书中独立试着完成。

在此基础上组织交流和讨论，只要学生所说的答案符合要求，就应给予肯定。

2、“试一试”的第(2)题。

应注意培养学生的估算意识。

3、完成教科书第50页的“练一练”第1题。

通过圈小棒的过程，学生将进一步理解位值制。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

四、总结。

今天有什么收获?或有什么不明白之处，提出留着下节练习课解决?也可以将问题保存在：“问题银行”中。

小学数学加几教案篇十三

在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、能力目标。

初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、情感目标。

使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

使学生能区分几个和第几。

】：

掌握区分几个和第几的方法。

教师准备挂图；

学生准备学具盒。

一、创设情景，激情引趣。

1、师生交流。

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知。

1、初步感知。

师：

（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数。

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义。

（1）请几位同学上讲台。

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第。

几？他还可以排第几？

（2）区别几个和第几。

第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知。

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什。

么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、反馈练习：

1、第23页的第1题。

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做。

四、总结评价。

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

小学数学加几教案篇十四

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学内容。

教科书第110页的内容。

教具、学具准备：软件。

教学设计。

复习导入。

1.歌谣。

2.口算(计算机显示)。

95=93=85=83=94=。

92=84=75=65=86=。

3.计算机显示：89=?让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。(板书：20以内进位加法)。

合作学习，探究新知。

1.出示57=，同桌合作学习。

a.师问：57等于多少?怎样计算呢?

b.学生独立试做57。c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。(板书)。

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。(板书)。

生3：想75=12，所以57=12。(板书)。

e.看看每种方法有多少同学选择。

f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2.小组合作，探究58、48、39。

a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

b.汇报不同的算法，师板书。

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

生根据提示汇报：(师板书)。

a.5加几有：56575859。

b.4加几有：474849。

c.3加几有：3839。

d.2加几有：92。

学生抢答汇报得数。

4.看书质疑。

5.做一做。

a.看图列式。

学生看图，说图意，列式计算。

注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。

b.

75=95=84=。

57=59=48=。

94=83=92=。

49=38=29=。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

6.小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

练习。

1.先说得数，再说算式。(练习二十一第1题)。

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2.看谁算得又对又快。(练习二十一第2题)。

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3.学生自己出题，其他同学抢答。

4.数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。

小学数学加几教案篇十五

教学目标。

1.通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解.

2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系.

3.提高小组合作的能力，培养学生的探索精神.

教学重点。

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重.

教学难点。

1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.

2.运用多种方法比较物体的轻重.

教学用具。

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近.)。

教学过程。

一、活动一：“掂球游戏”感受轻重。

(一)游戏。

(二)教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑.教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的'过程.

(三)小结。

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重。

(一)请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样.

(二)小组汇报。

教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗?

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重。

(一)实验一。

教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他.

1.发蓝盒子和绿盒子。

要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听.

2.你觉得他们两个比，谁轻谁重?为什么?(大的重)。

3.到底谁轻谁重，赶快试一试!(学生动手掂.)。

4.说说你的感受?还想接着玩吗?

(二)实验二。

教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢.

1.老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?谁比谁轻?可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听.

2.教师请同学说自己的猜想.

3.到底谁猜的对呀?你们是不是特别想知道.动手试试吧!

4.教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重?它到底是轻还是重?

5.这次为什么很多同学没猜对呢?

6.小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻.

(三)实验三。

教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻!

2.怎么这次有很多同学都不做判断?怎么不发表意见了，有什么困难吗?

3.同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办?(动手掂一掂)。

4.说说你的感受，有不同的感受吗?换手再掂一掂.

教师提问。

(1)你们有同样的感觉吗?(学生出现分歧.)。

(2)咱们的意见不一样了，这可怎么办呀?