总结可以为我们提供一个新的思考角度。总结应当具备客观性和公正性，避免夸大和歪曲事实。不同领域的总结范文各有特点，需要根据具体情况进行参考和应用。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇一

微格教学是美国斯坦福大学的d.w.阿伦和他的同事于20世纪60年代首创的培养学生或教师的一种方法。微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者提高某一技能的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可以使师生集中解决某一特定的学习或教学行为。它是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，提高教师教学技能的一种较为先进的教学方法。由于微格教学对学生学习和教师教学技能方面带来很高的效率和质量，所以这种教学法在各个领域得到应用。笔者通过调查和研究，发现微格教学法在高职体育教学中有着更大的应用空间，应该重视和推广。

首先，高职学校是培养祖国后备人才的基地，所以加强高职体育教师的教学技能，提高学生身体素质和学习方法尤为重要。其次，加强高职生身体锻炼的习惯，既可以提高文化课的学习，也可以提高人体对外界的抵抗力和免疫力。再次，高职生对体育锻炼目的的认识不够深刻，没有认识到身体的重要。最后，高职生每周上一次体育课，得到身心放松，所以学生对体育课的热情很高。因此，高职体育教师在体育课堂中有义务把体育锻炼的方法和锻炼目的意义告诉给学生，在体育课堂中使学生与教师得到互动。学生知道了锻炼身体的重要性，就能够达到锻炼身体的目的。教师也从中能够提高自己的教学水平。

微格教学的程序、方式、方法、反馈机制，以及在教学、训练中的作用和意义，容易被人们接受、理解、消化和吸收，在高职体育教学中引入微格教学是可行的。

1微格教学的程序。微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践(包括微型课堂、角色扮演、准确记录)、反馈和评价(包括提供反馈、自我分析、讨论评价)、修改教案后重新进行教学实践。

2微格教学的原理。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究，从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划，再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。

3微格教学在高职体育教学中的应用。采用微格教学法，能提高体育教师的教学本领，教会学生强身健体的方法，使学生更好地适应社会，使高职体育教师的教和学生的学达到双赢。

第一，高职体育课教学环节的微格教学程序法应用。体育课堂中体育教师采用微格教学不一定采用完整的程序化进行，也可以采取其中的几个部分。在体育教学中教师通过微格教学的应用，可以通过短时间的反馈和调整，为下一步的实践教学提供可改进的依据。对于高职健康体育课学来说，应用微格教学，可以激发高职学生体育锻炼的兴趣，达到健身的目的，同时也是方法论的学习，可以为文化知识的学习提供帮助，使学生全面有效的发展，这正是微格教学的功能所在。

第二，高职体育教师课堂讲解技能的微格教学法应用。要想成为一名合格的体育教师，要具备在业务能力上会做、会讲、会教的技能。其中，会讲就是教师的讲解技能。高职体育教师首先要把握讲解体育技术动作学习的要领。讲解的要领要反映讲解内容、概念、区别与联系、基本原则、锻炼方法、注意事项等。其次，语言要清晰流畅。流畅的语言与发音、词汇、连接、语速和节奏等因素在讲解中很重要。再次，要加强语言强调。在技术动作教学环节中，尤其是关键环节要以简练的语言刺激学生掌握技术动作。例如，篮球持球突破的“蹬、转、探、拍”的技术动作采用关键、流畅的词语为学习的要点。体育老师课堂讲解技能的好坏，直接影响学生的学习。采用微格教学法，可利用视听设备记录课堂讲解过程，课后重放实况录像进行分析讲解是否合理，找出不足，为下次课堂教学提供宝贵经验。第三，高职体育教师教案编写的微格教学法应用。教案是组织教学的具体方案，也是课堂教学的指导。运用微格教学，高职体育教师首先要确定教学目标，其次要确定教师的教学行为，再次要确定应用的教学技能和学生的反应，以及组织教法和时间安排。经过微格分析，修改不足，以便提高教学质量。

近年来，世界各国对体育教师教学技能的培养问题给予了极大的关注。早在1977年6月，在西班牙马德里举行的国际体育教育联合大会上就讨论了体育教师的培养问题，特别重视对体育教师教学方法的培养。微格教学作为教师教学技能的一种方法，许多国家早已采用。微格教学科学地将体育教师教学技能的过程与评估融为一体，是一种比较理想的提高体育教师教学水平的训练方法，这种方法应用到高职体育教学中有着广泛的意义。

1有利于提高高职体育教师教学技能和提高学生掌握技能的能力。微格教学之所以能提高高职教师的教学技能，不仅遵循了人类认识事物的客观规律，而且还符合教育学、心理学、行为学、控制论、信息论和系统论等现代科学的基本原理。从课堂教学前后的录像中，可以看到教师教学行为显著、稳定的变化。通过微格教学，高职教师积极主动地改进自己的教学技能，提高教学质量，达到教学的目的。体育课中采用微格教学方法，能够达到教与学的'良好效果，有利于教师提高教学水平和学生掌握锻炼身体的技能，从而实现体育教育的目的。

2可以促进高职体育教师间的相互交流和学习。教学是一门艺术，要使每位教师的教学艺术成为大家的共同财富，无非通过教师之间不断地相互学习和交流。通过微格教学，教师们在教学方法上可以取长补短，达到实施教学的经济性、有效性，使得教有所长，学有所得。

3微格教学中的科学方法促进了高职体育教育研究的科学化。微格教学将以客观性、系统性、具体性为特征的科学方法论和现代科学技术手段有效地应用于体育教学技能的研究开发和训练实践中，借鉴了自然科学中的研究方法，找到了一个合适的研究层次，并实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平。微格教学在方法论上为高职体育教育科学的研究提供了一个成功的经验，明确了科学方法论是教育理论与教育实践之间有机结合的中介，这种中介作用在实践上表现为教育技术的实际应用。

4微格教学促进了高职体育教师培训工作的发展。教学技能的学习为高职体育教师的教学实习和新教师的实践课堂教学打下了良好的基础。从技能的分支教学到完整课的实践教学，符合新教师成长的一般规律；目标明确和操作具体的教学技能训练便于体育教师观察模仿，减少了教学的复杂程度；模拟的教学环境可减少体育课教学所造成的心理压力，使高职体育教师顺利地从单一教学到多种教学法过渡。以往教育实习的经验说明，体育教师在完整课的教学中真正得到训练提高的仅仅是几项教学技能。所以体育教师在开始时首先训练基本的教学技能，投入相对少的精力却可以收到较大的效果。教学技能的训练在观察、模仿和操作训练上比较容易，而且基本的教学技能普遍性较强，可以在各种情况下的完整课教学中应用，所以有利于体育教师提高教学技能，更好地完成课堂教学和训练。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇二

1.首先教师要对于学生进行积极心理引导，关注学生心理，尊重学生爱护学生，让每个学生都能够感受到自己存在价值，特别是对于学习不自觉的'孩子，更加需要教师能够很好关心爱护，所以教师要非常关注学生和尊重学生，不能只是口头上，要施行在实际行动中，教师要非常注重自己的言语、态度和表情，正确引导学生进行课堂上学习。教师要拥有互换心理，任何时候都要站在学生角度进行思考问题，真诚宽容的对待每一个学生，和学生进行积极交流，让学生真正投入到学习中，健康地进行语言和思维交流互动，教师要把学生当作是朋友对待，发挥学生自身优势进行学习。

2.培养学生学习英语兴趣，教师要以学生为中心进行教学活动，创建非常良好交际情景，充分调动学生学习英语积极性，语言本身就一种文化和艺术，学生要有目的地进行英语语境学习，生动具体进行和谐场景教学工作，使得学生能够乐于学习，激发学生学习动力。在教学过程中教师要不断引导学生进行分组辩论，把学生带到自己理想情境中，激发学生学习冬动机，活跃课堂教学气氛，使得学生能够非常积极态度对于教学，在轻松的环境中成长，加快思维进程。3.教师要能够创造性给学生提供机会进行学习，积极情感体验模式，让学生能够充分发挥自己优势，把课堂知识可以很好转化给学生进行学习i，让学生能够独特个性和良好习惯对于课堂学习，让每个学生都能有自己表现欲，努力把课堂设计让学生体验成功。

二、改进教学评价机制和措施。

1.教师要及时发挥主动性，激励学生学习，增加积极体验，在教学过程中要让每一个学生都能够对于问题做到非常合理了解和判断，对于思维习惯方式进行合理管理，让学生对于问题能做到非常合理认识。教师要针对学生个体差异进行客观评价分析教学中存在问题，学生个体之间存在一定天赋差异问题，教师要对于学生评价进行合理分析，对比问题不断激励学生进步成长，让每个学生都能够努力实现成功。

2.教师可以把学生进行分组评价，加强集体意识，适应学生好胜心理，对于学生个体进行合理体验活动，提出问题要及时解决问题，让学生参与到小组竞赛中，努力实现个人成功体验活动，获得自我价值体现，增加成员之间相互交流，让学生更多体验到被关注，及时沟通分享团结和合作。

3.英语是一门实践性非常强的学科，要想学好英语需要不断提高记忆力，学习的实质就是要不断提高学生自己方法，教师要不断采取真实语言进行合理教学活动，使用有声和有动感的模式进行直观教学实践活动。可以引用兴趣教学方式，学生一般都具有非常强烈好奇心，教师要充分利用这一心理应用于课堂教学活动中，多进行比赛活动，比赛优胜者要表扬，落后者进行鼓励方法。

4.要使用直观教学方法，上课要充分利用实物和多媒体手段进行语言教学活动，创造非常良好英语学习气氛，让学生沉浸在其中进行学习，培养自己英语思维能力。还可以使用英语歌曲学习方法进行教学活动，增加课堂教学方法，使用音乐旋律进行教学活动，让学生在歌声中进行知识掌握和学习。还要充分使用课外活动，培养学生对于英语学习兴趣，固定课堂活动实现教育途径，不断延伸教学模式，充分利用广播模式，提高学生自己学习兴趣，反复巩固学习英语知识，增加学生对于英语学习兴趣。

5.教学实践中教师要及时充分学习，针对学生能力不同和态度不同进行一定学习认识，按照一定原则进行学习，对不同学生采取不同措施，教学活动中要提高一定认识，采取一定措施提高学生学习兴趣。激发学习动力，强化记忆力模式，根据教育心理学原理，教学阶段要充分提高获取知识能力，让学生能够保持非常良好记忆能力，激发学习动机让学生主动学习，激活学生学习动机。

三、教师要规范自己言行对学生影响。

1.教师不仅是传道授业解惑客体，还随时都严格要求自己，树立非常良好自我形象意识，维护自己品格，从而很好教育学生，对于学生进行无声影响，提高学生自身精神面貌，塑造学生具有非常良好人格魅力，教师要使用非常幽默语言，不能有一丝影响到学生情绪的举动存在，教师要积极备课处理，对于教材要进行深刻认识，及时处理课堂上存在问题。

2.教师要对于学生教育影响具体到每一个细小细节，教师要把高尚道德意识做到学习榜样，及时端正自己态度和品行，举手投足都体现了教师人格魅力，教师需要仪表端庄和举止大方得体，为学生树立非常良好的个人形象。

四、结论。

教师在教学活动中要及时提高专业知识认识，丰富教学活动，确立非常良好教学模式，创新性提高教学方法，自觉发挥自己观察力，提高学生自己自我管理能力，不断激发学生努力，让学生能够在轻松愉快气氛中进行学习活动。教师在教学活动中不断提高理论知识同时，还要充分发挥实践教学能力，应用多种活动提高教学活跃性和生动性，科学理论指导教学进行教学活动，教师要不断摸索总结自己教学经验，提高每一个学生自主学习能力和对于知识求知欲。参考文献：[1]桑代克,教育心理学概论[m].商务印书馆,1926.

教育行业中的教学法与教育教学应用篇三

现在很多职业学校都开设了教育心理学这门课程，这符合现代化课程的需求，在一些教育类专业中，学生学习教育心理学有独特的目的，这些理论知识的学习能够帮助在校学生克服职业中的困难。教育心理学这门学科拥有自身独特的规律，运用心理学的知识来解决教育中的常见问题，这样能够取得更好的效果。

教育心理学在职业学校的运用有很大的现实需要，学生在学习方面的态度有待进一步改善，很多学习并没有认识到学习的重要性，这对教师的教学形成了很大的挑战，很多教师在开展教学的时候都是强制性的，并没有深入了解学生，因此这又间接地影响了学生的学习，因此为了使教学工作更加顺利地进行，学校要引导教师学习教育心理学方面的知识，然后在教学实践中学会运用[1]。

职业学校中的学生和其他学校的学生存在很大的区别，他们知识背景和学习习惯都需要进一步加强，因此教师按照惯用的方式开展教学会面临很多困难，而且班级中每一个学生之间的差异也比较大，这就要求职业学校的教师要提高自身的教学能力，很多职业院校的教师在专业方面的能力是可以胜任这个岗位的，但是还需要进一步完善自己的知识体系，他们在专业方面的理论知识和实践能力如果缺乏有效的教学方法，最终的教学效果不能符合标准要求，这就要求职业学校的教师要利用业余的时间学习相关的教育心理学的知识，这是全面提升教师水平的`重要途径。教育心理学在很多专业教学中都能发挥好的效益，但是教师要学会如何运用，这样才能使教学更能符合学生的实际需求。

1、正面评价。

教育心理学的知识丰富多样，在具体教学中的运用体现在很多方面，正面评价是其中的一个重要方面，评价所表达的含义具有独特的意义，学生在这个环节中能够获得关于自己的信息，而且还能够产生重要的影响，这个环节中教师传达的信息对学生有很大的影响，教师在实际的教学中要更多地运用正面评价的词汇，因为过多地使用负面词汇会对学生产生消极的影响，教师在评价之前要做好各种准备，其中把握每个学生的性格就是一项重要的工作，有些学生在回答一个问题前会思量很久，慎重考虑后他们才会发言，如果这些学生的回答并不符合标准答案，那么教师要委婉表达自己的想法，每个学生中的答案都有闪光点，发现并指出学生的优势是正面评价的一个重要体现，教师要引导学生在班集体面前进行分享，这种正面评价是运用教育心理学开展教学的重要体现。

2、关爱心理。

关爱心理是职业学校对教师提出的一项重要要求，自从受到重视以来，就在学生群体中受到强烈的欢迎，关爱心理的运用范围比较广，课堂中和课堂外都是运用该方法的重要场所，教师的教学方法对学生产生较好的影响时，教育心理学的知识才算是真正发挥作用，职业学校的学生更加需要教师的关爱，在学习方面，他们薄弱的知识很容易产生学习障碍[2];在生活方面，他们也存在多方面的困难，家庭的压力和就业期望会影响他们的学习状态，这些现象在职业学校的学生中经常发生，而且学生很难通过自己的力量来克服这些消极情绪，因此这就对教师的教育心理学知识提出了更高的要求;职业院校的教师掌握教育心理学方面的知识要有很强的针对性，和普通高校相比，职业院校的教师要更好地将知识运用到实际情况，因此相关案例的学习应该占有很大的比重。

3、非智力因素。

在职业学校中，大部分学生在智力方面相差并不大，但是他们的学习成绩却相差很大，这种现象需要引起高度重视，了解教育心理学知识的教师会发现其他因素对学生成绩的影响是很大的，这些因素在不同学生身上有不同的体现，有些较为聪明的学生因为在其他非智力因素方面没有得到较好地运用，所以学习方面会遇到很大的困难，职业学校的学生了解到这些因素的作用很有必要;改变有些聪明学生的想法，让聪明的学生运用自己的优势，并且要配合其他的因素才能取得较好的效果[3]。一些取得成功的案例会对其他的学生产生激励的作用，因为学生对教育心理学的知识并不了解，他们的学习行为需要进一步规范，这就教师多方面的能力提出了更高的要求。

4、情感沟通。

情感沟通在教学中主要是发生在学生和教师之间，这种方法的运用有很大的现实需要，在职业学校中，教师的工作方式比较单一，任课教师仅仅将上课作为自己的职责，不愿意花时间了解班级的学生，在一些班级中，有些任课教师在结束一个学期的课程后并不能完全认识每一位学生，而学生对教师的了解则相对更少，这种现象不符合教学要求[4]。情感沟通所带来的影响是多方面的，教师了解学生的状况有利于分析教学中产生的问题，进而可以对应地采取改善的措施，运用这些措施是发挥教育心理学这门学科优势的重要体现。在课堂中如果教师没有将自己的用意告诉他们，那么学生就不愿意配合这个活动，进而会影响他们的学习，职业学校中学生在情感方面的需求更多，这就需要教师要利用这门学科的相关知识来满足他们的需求。

三、结语。

综上所述，职业学校在运用教育心理学方面的知识要具有科学性，教师要结合学科的特性和学生的实际情况来开展，教育心理学在课堂中的运用有很多种方法，每一种方法所针对的情况是不一致的，因此这就要求教师要做好多方面的准备。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇四

在职业学校教育教学工作中，针对学生的特点和需求，应用教育心理学的理论和方法，来提高学生的学习效率，培养学生良好的心理素质，锻造学生良好的人格，培养出高素质的技术性人才。

教师是人类灵魂的工程师，在教育教学活动中不仅要教给学生必要的知识与技能，更需要塑造学生健全的人格和良好的'心理，这对于职业教育来说尤其显得更加重要。职业学校学生与普通学校学生存在着很大的差别，他们在知识基础、习惯养成等方面都需要进一步加强。如果教师按照一般的方法进行教育，则往往达不到预想的效果，甚至还会让学生产生抵触情绪。但是如果在对学生进行全面分析的基础上，将教育心理学运用于教育教学工作中，那么就能够收到事半功倍的教育效果，使教学工作得以顺利开展，从而培养出更能适应社会发展的新时代技术人才。

在平时的教育教学中，经常会出现这样的现象，同样资质的教师，他们受学生的欢迎程度和教学质量存在着很大的差距，究其原因并不在于他们教学不努力，也不在于他们的专业知识不精湛，而在于他们是不是抓住了学生的心理，为学生营造出了良好的学习氛围。因此可以说，教育教学不仅需要教师有精深的专业知识，还需要教师掌握教育心理学等方面的知识，并能够将它熟练地应用于教学中。只有这样，才能提高教育教学的质量。

(一)关注学生心理使教学有的放矢。

在职业学校教育教学时，教师一定要把握好学生的心理，针对学生的需要进行有的放矢的教学，这样才能提高教学效率。如在学习公共理论学科时，有的同学会认为职业学校主要教的应该是技术操作，学习理论没有什么意义。针对学生的这种心理，教师可以从“人本主义学习理论”的角度给学生进行分析和探索理论知识学习的重要性，让学生认识到“学”与“做”是相互促进的，只有学好了理论知识才能更好地改进操作，也才能使自己的潜能得到进一步发挥，从而实现个体的成长。这样的教学体现了学生的主体地位，让学生能够更加主动地参与到学习中。

(二)营造氛围让学生快乐融入学习。

成功的教学需要让学生感觉到学习是快乐的，教师可以在马斯洛“需要层次理论”的指导下，为学生营造出和谐的氛围，让学生明白成长是一个永远不会得到满足的旅行，只有不断实现自己的低层需要，才会向更高层的需要进发，从而实现个人的价值。为学生营造良好的学习氛围，就是让学生更好地融入到学习活动中来，这对职业学校学生来说至关重要，因为他们好多没有学习的目标与方向，通过将教育心理学理论运用到教学中，可以让学生更多地感受到学习的重要，也就激发了学生的学习热情。

学生学习动机的激发源于教师在教学中能够娴熟地运用教育心理学的相关理论知识，这样才能使学生乐于参与到学习活动中来，从而在满足学生实际需求的前提下发挥出教育心理学的效益。落实到具体教学过程中，就是要求教师巧妙地进行心理暗示，并通过与学生的沟通交流来渗透教师的期望，让学生感受到教师对他的信任，从而在正向的评价、赞扬和鼓励中使学生爱上学习。

(一)巧妙运用心理暗示。

心理暗示是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响，并做出相关反应的心理现象。它是人们日常生活中最常见的一种心理现象，在教育教学中的运用也比较广泛。在教学中教师要善于巧妙地运用心理暗示，发挥出心理暗示的积极作用，让学生树立起学习的自信心和战胜困难的决心。如在课堂教学时，教师要一直给学生这样的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”这样学生就可以抛开自卑的心理，从而使学习更加积极、认真。

(二)善于运用鼓励语言。

对于职业学校的学生来说，由于成绩不好等原因可能一直是被批评的对象，这也就是好多同学讨厌学习的原因。在进入职业学校之后，教师一定不能再像原来那样打击学生，而是要多用鼓励的语言来唤醒学生的自信，激发起学生的学习动机。在课堂教学时，当学生能够积极举手回答问题时，教师要赞扬他们的勇敢;当学生说出不同的看法时，教师要表扬他们的思维方式;当学生完整地完成一份作品时，教师要中肯点评，并多指出其优点，让学生乐于接受教师的意见。通过运用鼓励语言，使学生自信满满，这不光对学生当前的学习意义重大，而且对于学生以后的生活和工作也有着重要的影响。

(三)多与学生进行心灵沟通。

成功的教育各有不同，但都有一个共同的特点，就是与学生心灵相通。对于职业学校学生来说，心灵的沟通更加有必要，只有将心比心，善于换位思考，真诚地帮助学生，才能获得学生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教学时，与学生沟通的前提是要了解学生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，这样在平等氛围下的沟通，可以让学生把老师当成“老朋友”去对待，也就可以收到良好的教育效果，实现教育的根本目的。

三、多种措施并举为提升学生的健康心理保驾护航。

教育教学不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，而且需要培养学生健康的心理。对于职业学校学生来说，“成人”远胜于“成才”。在教学时，教师要采用不同的方法和措施来培养学生的健康心理，让学生树立起正确的世界观、价值观和人生观，这样才能保证学生对学习与生活有一个全新的认识，避免出现自暴自弃等不健康的心理。同时教师还要调动起学生良好的学习观，让学生认识到学习的重要，从主、客观等方面分析学生存在的问题，从而让学生端正态度，更加积极、主动地投入到学习与实践中。

(一)正面引导，树立学生积极的人生观。

职业学校的学生是一个特殊的群体，他们大多属于在升学考试中被筛选下来，在无奈之下才选择的职业学校。因为职业学校并不一定是他们的向往，所以容易使他们产生一种消极的心理，从而影响到了学生的学习态度，也就影响到积极人生观的形成。因此在教学时，教师要向学生渗透积极心理学理念，正面引导学生，让学生明白通往成功的道路上处处有挑战，只有付出才能有收获。这样学生就会重新认识自己，找回自信，树立起正确的成败观。同时教师还需要让学生建立“三百六十行，行行出状元”的观念，让学生明白既然选择，就要做到更好，从而使学生的积极人生观在不断渗透中形成，也就从思想上端正了学生的学习态度。

(二)正向激励，调动学生积极的学习观。

职业学校的学生由于学习基础差，所以“厌学”情绪很严重，主要表现在不想学、不会学、不爱学等方面。要想从根本上改变学生的这些消极情绪，就需要采用正向激励的方法，让学生在感受成功中收获到更大的成功，这样学生的内动力就得到了激发，从而感受到学习的快乐，也就形成了积极的学习观。正向激励让学生意识到学习对于成长的重要性，也使学生的心理得到更加健康的发展。

(三)正确归因，寻求最佳教学的切合点。

职业学校的很好学生对于自己学习成绩不高往往归因于自己不够聪明，知识太难等方面，而没有从自己是否努力等方面找原因。针对学生这样的心理，教师可以寻找最佳的教学切入点，让学生认识到并不是自己不聪明，自己有很多的优点，只是没有挖掘出来而已，这样才能让学生形成积极的学习心理，并学会从主、客观两方面来找原因，从而避免学生消极地看问题。如对于理论知识学不进去的同学，教师可以让其着重于操作，当操作取得一定成效后，学生就会感觉到操作需要理论的支持，从而也就会积极地学习理论知识。

总之，在职业学校教育教学工作中运用教育心理学的理论和方法，可以提高学生的学习效率，培养学生良好的心理素质，锻造学生良好的人格。只有针对学生的特点和需求，将教育心理学的理论和方法落实到教学的各个环节，才能使教学更加高效，也才能培养出高素质的技术性人才。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇五

当前市场经济形势下，市场竞争日趋激烈，地区间物品的往来流通也日益频繁。现代企业为了提升企业的竞争力，越来越重视对长期效益的挖掘和对物流成本的控制，进一步提高物流系统的速度和安全性、降低物流成本、提高服务质量成为物流企业发展和努力的方向。随着计算机信息技术的普及，以计算机信息技术应用为主要标志的现代物流得到了飞速的发展。现代物流区别于传统物流，不仅是限于物品的储存和运输，而且将整个物流系统资源进行拓展整合、优化升级，促进了物流行业的服务系列化、作业规范化、目标系统化、组织网络化、经营市场化、信息电子化以及管理智能化。计算机信息技术的应用节省了物流成本，提升了物流服务质量和企业的竞争力，成为今后物流行业发展的必然趋势。

一、现代物流发展的特点。

现代物流是在传统物流的基础上，以市场需求为导向，与计算机信息技术进行的有机结合，使物流行业呈现出一些新的特点。

1.信息化。随着市场经济和电子商务技术的不断发展，物流需求变得更加多样化，物流服务也不断细致化，物流信息化成为适应市场发展形势的必然要求。物流信息化的主要表现是信息收集的数据库化、信息表达的代码化、信息传递的实时化、信息处理的智能化以及信息存储的数字化。因此，信息化也是现代物流的基础，是实现条码技术、数据库技术、电子数据交换等技术应用的关键。

2.自动化。自动化是物流行业未来发展的趋势，是提高物流效率，降低物流成本，实现利润最大化的必由途径。自动化是以机电一体化为核心，采用自动化技术，实现物流各环节操作的无人化，减少了物流作业中可能出现的人为差错，从而保证了物流服务的质量。物流中常用的自动化系统包括条码自动识别系统、语音自动识别系统、货物自动跟踪系统等等。

3.网络化。物流网络化也是以信息化为基础，物流网络化包括物流配送系统通信的网络化和物流组织的网络化。通信网络化是现代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各环节中与供应商、客户之间的相互联系，通过计算机网络通信、电子信息交换，使企业和上下游客户都能随时了解货物情况，方便了物流管理和与客户间的沟通。组织网络化是通过企业内网在企业内部实现信息的交流与共享，便于企业日常管理，确保内部运转流畅、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自动化发展的更高层次是物流的智能化。它是通过对物流数据信息的收集，采用智能化系统取代人工对信息进行处理，来实现对作业过程科学合理的运筹和决策，如对运输路径的选择、自动分拣系统的运行等等。专家系统、库存水平系统、物流预测系统等智能化系统的应用，成为实现物流智能化的重要途径，也是未来物流发展的一大方向。

5.柔性化。以客户需求为导向，树立以客户为中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是现代物流所应具备的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化发展为基础和依托下，应用配套的柔性化物流系统和技术理念，如弹性制造系统、企业资源计划、供应链管理等，根据客户不同需求，采取多品种、小批量、短周期、多批次的物流组织和作业方式，适应市场形式，提升企业市场竞争力。

计算机信息技术在物流中的综合应用主要体现在物流信息技术、智能物流技术、物联网技术、信息安全技术等方面，是现代物流区别于传统物流的根本标志。

2.促进了物流贸易方式和经营体制的变革。物流信息技术的综合应用对于提高物流企业服务水平，以及促进其他技术的应用具有重要的意义，是实现物流现代化的基础。

3.智能物流的应用。智能物流主要是利用人工智能技术、自动识别技术等，使物流系统能够自动判断和处理物流仓储、配送、装卸等环节中出现的问题，其在物流中的应用主要体现在信息获取、管理升级、资源优化整合等方面。智能化信息获取使物流信息的获取由被动变为主动，通过智能化系统对物流信息进行有选择性、有目的性的获取，并按需要对信息进行分门别类、归纳整理，提高了信息获取的高效性、准确性、科学性和全面性，并为物流系统智能化管理打下基础。智能物流实现了供应链管理的智能化，并且满足了物流企业内部决策需要，使企业管理更加条理化，促进了物流企业管理的优化升级，提高了企业服务水平。智能物流促进了物流信息化的多系统融合、多网融合以及多应用融合，实现了信息管理的统一化和标准化，促进了企业资源的优化整合，提升了企业的竞争力。

4.物联网技术的应用。全球定位系统(gps)是物联网技术在物流行业应用的重要方面，该技术的应用可以有效提高对货物运输、配送等环节的实时监控和调度调配能力。在物流运输中采用gps技术，通过对运输车辆的定位，管理者就可以从人、货、车三个方面实时掌握物流运输状态，并对货物运输配送过程进行合理调配，确保货物能够准时、安全到达。即使途中出现意外造成延迟，也能够对客户进行有效的解释和沟通，争取客户谅解，减少纠纷，并使客户及时了解到货时间，提高客户的满意度。

5.信息安全技术的应用。信息安全是计算机信息技术应用中普遍存在的问题，物流管理中主要涉及物流信息数据的安全。要确保物流信息数据安全，首先应加强对计算机信息安全技术的应用，如加密技术、入检技术、安全审核、ca认证、访问控制技术、防火墙技术等等，这些信息安全技术的应用可以有效限制用户权限，阻挡外来入侵，确保物流信息及计算机操作系统的安全。另一方面，还应加强内部的培训和管理，使员工熟练掌握计算机操作和安全技术的应用，加强对员工信息安全方面的教育，落实岗位责任制，确保规范化操作。

三、结语。

计算机信息技术的应用促进了物流行业的发展变革，实现了物流行业的创新升级。为进一步提高物流企业的现代化水平，物流企业要继续深化物流信息理念，推进计算机信息技术的广泛应用和物流公共信息平台的建设，使客户享受到更周到、更便捷的物流服务。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇六

科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。

1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。

3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。

5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。

1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。

2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。

3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。

4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。

5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。

总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。

参考文献：

[1]赵春红.浅谈多媒体在小学教育教学中的应用[j].读写算（教育教学研究），2012，（5）：35.

[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[j].小学时代（教师），2012（8）：109.

[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[j].关爱明天，2015（3）：416.

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教育行业中的教学法与教育教学应用篇七

项目教学法是引导学生主动接受知识的一种教学方式，学生以自主探索为主，将学习与实践相结合，独立完成从信息收集、方案设计与实施，到项目评价的全过程，教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。

目前，项目教学法在本科教育的应用研究中尚不多见，本文基于项目教学法的基本内涵，指出项目教学法在本科教育应用中的基本准则，探讨项目教学法在本科教育中分阶段的具体应用及存在的主要问题，并针对现有问题展开思考。

一、引言。

近年来，我国高校都把教学方式的转变视为教学改革的重要内容，积极探索有利于“激发主动探究精神”、“培养独立思考与实际解决问题的能力”的教学方式方法，项目教学法作为一种很好体现和实现这一教育目标的有效方法而被广泛运用。项目教学法通过构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会，改变了学生被动地接受知识的学习方式，对于传统教学模式无疑是革命性挑战。

二、项目教学法的基本内涵以及基本准则。

项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，而是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方式，教师将书本上的知识内容转化成多个“教学项目”，围绕这些项目组织和开展相应的教学活动，学生以个人或小组为单位，在教师的指导下全程参与、体验、感悟、探究、论证项目的全过程。[4]作为一种开放式的教学形式，项目教学法强调理论与实践教学的有机结合，能充分调动学生的参与意识和团队合作能力、发掘学生的创造潜能、提高学生解决实际问题的综合能力。学生在完成任务过程中自主地进行知识的建构，从信息收集、计划制定、方案选择、项目实施到成果评价经历整个过程的每个环节。项目教学的本质特征是通过设计具有综合性、真实性和挑战性的教学内容，突出教学过程的实践性、探究性和开放性，体现学习评价的过程性和多维性，激发学生学习的主动性和创造性，学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的`主动建构者。

[5]可见，项目教学法重视对学生自主学习能力与思维创新能力的培养，是一种以项目实施为载体的教与学互动的教学方法。项目教学法在本科课程教学中的应用需参考以下五个准则：第一，自主性准则。本科层次的项目教学不是对已有知识和技能的简单应用，而是让学生通过参与整个过程的每个环节，做活动的主人，使项目实施成为创造性实践活动，并由此推动知识的转变、构建或者新的理解。第二，真实性准则。本科层次的项目教学要与日后从事的工作密切相关，内容应来自于真实工作情境中的典型职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容，通过与企业实际生产过程或经营活动建立直接关系，可以使学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。

第三，综合性准则。本科层次的项目教学要以专业核心能力为导向，统筹考虑课内、课外、企业多个平台，对教学内容重新加以整合，围绕项目或单元教学任务，设计出具体项目、技术及其方法，体现出理论知识和实践技能相结合的综合性。第四，可评价性准则。项目教学的一项重要内容是项目评价，教师在学生自我评价的基础上，通过评价学生在项目教学中的独立探究能力及其与小组合作的精神，以帮助学生对项目教学的过程和结果进行反思，达到项目教学目标的更好地实现。第五，系列化性准则。本科层次的项目教学应依据从业能力要求，构建项目实施与能力培养的密切关系，分析项目作用和评估方法，形成目标明确、环环相扣、能力提升的项目系列，通过成体系的项目教学内容使学生受到丰富并且专业的训练。

项目教学法在本科教育的具体应用中，应根据学生所处的不同阶段，有针对性地进行项目设计和操作。具体来讲，项目教学法在本科教育中的应用可以分为三个阶段：

第一阶段——大一期间;在本科学习的第一年就参与完整的项目实践不太现实，可通过学习简单的方法或技术，参与案例讨论、参加专业讲座、现场观摩等活动，对项目实践先建立起直观的感受和初步的了解。

第二阶段——大二期间，可结合课程内容参与一些较为简单的项目，边学习边练习，学与习相互促进。在具备一定基础之后，可以尝试构建学习型创新团队，着手开展更为复杂的综合性项目的前期准备，这类综合性项目可以持续整个本科阶段，成为大学阶段学习的重要学习成果之一。由于大二学生的专业学习仍处于初始阶段，思维还没有受到现有规则的限制和干扰，容易产生一些富有创意的构想，因此，大二阶段参与项目的主要环节包括项目选题的构思、项目的初步设计等。另外，由于个人的智慧、能力和精力都是有限的，仅靠一己之力在当今社会中已很难达到令人满意的奋斗目标，因此，学习型创新团队的构建也是促进高效率地掌握知识的重要保障，在这一阶段应为学生构建创新型学习团队创造良好的外部环境。

第三阶段——大三、大四期间;在本科学习最后两年中，可以选择一些针对性较强、项目周期适度的“小项目”进行练习和积累，同时开始进入更专业的科研项目研发中，将“小项目”中积累的知识和经验融合到综合性的项目之中，通过更具挑战性的复杂项目的实践检验，找出知识上欠缺的部分和能力不足之处，为综合性项目的最终完成奠定基础，并通过借助团队分工合作的力量，最终达成贯穿整个大学阶段学习周期最长、复杂程度最高的项目目标的实现。

四、项目教学法实施中存在的问题。

1.对任课教师的要求更高。在传统教学中，任课教师都有自己的专业，基本上可以不和其他学科的教师有业务上的交往，但是项目教学涉及多学科教学内容，这就要求任课教师具有跨学科的能力，不仅要做到本学科的专业知识与技能的娴熟掌握，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。同时，项目教学法的实施还要求任课教师具有项目规划、管理以及评价等方面的能力，为学生营造学习氛围、创设学习情境，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，能给予具体的帮助，成为学生学习的组织者与引导者。

2.课时数较少难以广泛铺开。项目教学因其丰富的实践内容和相当的操作难度，使得教学过程需要有充足的时间保证，这样势必会造成教学进度的放缓。另外，每个项目多少会涉及多门课程的知识点，相关知识的补充和扩展也需要耗费不少的课时，学生在实践过程中还会遇到不同问题也需要任课教师花时间解答与指导，可见项目教学法的应用所需要的课时更多，原有的课时量不足于支撑这一新的教学方式。

3.学生存在较多的不适应。此前，学生主要接受的是“填鸭式”知识灌输的传统教学方式，在这种固定的学习思维和学习习惯的影响下，学生在项目教学法实施的初期，往往感到不太适应，不少学生在短期内很难调整到新的学习方法上来，导致学习效果不明显甚至出现倒退的现象。

4.少数学生选择“搭便车”。在项目教学实施的整个过程中，学生主要以小组为单位完成各个环节的任务，强调学习小组成员之间的合作、知识的分享、相互之间的沟通和共同的决策等。然而，项目教学实践仍处于探索阶段，评价体系也不够完善，当个体对团队的学习贡献难以衡量时，成员之间可能就会产生相互依赖的惰性，部分学生甚至产生“搭便车”情况，这一现象会削弱团队合作的动力，阻碍项目的进程，从而影响教学的实施效果。

五、相关小结和思考。

为了确保项目教学的顺利实施，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高，项目教学中应注意以下几点：第一，既要重视具体项目的实施，也不能忽视基础知识的学习，可以将知识和技能分成若干模块，对每个模块进行重点突破，充分调动学生主动学习的兴趣，提高学生既会动脑又会动手的综合素质;第二，学校应提供相应的教学资源，因为项目教学法在实施过程中与创新性学习是密不可分的。任课教师在进行教学设计时，可以根据教学大纲的要求，对教材内容与实践要求进行整合，帮助和指导学生选好适宜的实施项目;第三，由于项目教学采取团队协作的方式，项目分组的原则、组员搭配、内容分工等方面就直接影响着项目执行的效果。因此，项目教学法在实施过程中，教师既要当好组织者和引导者，也要当好监督员，对于部分“搭便车”的学生，必须及时帮助纠正，提升学生的整体综合素质。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇八

新余四中傅生根新余七中李绍红。

任何事物都是不断向前发展的，internet也不例外，在既“黑客”、“闪客”之后，又出现了一个新的事物dd“博客”即blog。blog承载了我们的意图，它工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新。blog的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。

blog在风靡全球的同时，其在教育教学中的应用也成为关注的焦点。从技术上讲，blog没有太多的新技术含量，但是，它的技术特色和功能充分迎合了网络时代学与教的需求，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。有着共同研究兴趣的人，教师与学生乃至同行之间，借助blog在频繁的交换思想，沟通信息，开展研究和学习。“通过blog，让自己学到很多，让别人学到更多。”（《博客中国》）。

二、浅述blog。

blog，是weblog的简称。weblog，是web和log的合成词。web，指worldwideweb；log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。blogger或weblogger，是指习惯于日常记录并使用weblog工具的人。

blog要在网络世界体现个人的存在，张扬个人的社会价值，扩展个人的知识视野，建立属于自己的交流沟通的群体。它以其零技术，零成本，零形式受到越来越多的人青睐，方兴东曾说：“成为blogger没有任何‘技术含量’，没有任何新技术；不需要注册域名，不需要租用服务器空间，不需要ftp知识和许多软件工具，不需要许多网页制作知识。”让不具备较多互联网专业知识的人群很容易成为一个blogger，这也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作为一个网络时代下的新兴事物，许多业内人士以其敏锐的视角探索其在教育教学中的应用价值，并且已经取得了许多成果，如从生态学角度、哲学的范畴方法等方面进行阐述。blog之所以能被如此关注，必然存在其对教育教学诸多方面的优势，并且能够弥补或改进传统教育教学的不足之处，它也必然有其特定的教育特性，使其能够存在、普及、推广。

关于blog的教育特性，大体有如下几点：

1、知识管理工具。

blog是优秀的知识管理平台。个人或组织可以利用blog将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超链接，把网络上分散的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识的再生产。blog为读者提供了非常有价值的过滤功能，使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值的信息，而读者又可以对其进行扩展和补充。blog中的编辑，实际上已经预先为读者浏览和筛选了资料。

blog对于老师的教学和学生的自我学习都发挥着极其重要的作用。老师通过blog可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学资源，为学生的学习提供入门和复习资料，从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的的搜索过程，他们通过blog将老师提供的资料快速内化，并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大的共享资源网络，从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。

因此，从知识管理的角度来讲，blog在教育教学信息的管理上，具有极广阔的可能性，因而对教育教学具有重要的应用价值。

2、个性化。

blog是一个以人为本的学习交流工具，它可以使其按照blogger们自己的意愿进行组织编辑，也可对其外观等界面进行个性化的设置，从而更适合自己的需求，同时它也可以设定权限，使认可的用户才能进入blog，从而使blog更纯粹的成为自我个性张扬的空间。

在教育教学中，一方面，教师的blog可使教师跟踪自己不同时期的思想观点，从这种思想的变化中不断修正自己理解的偏差，例如，教师在不同时期对处理与学生关系方面的理解是不同的，在长期反复的摸索和实践中，形成自己的教学风格。同时，在blog上的一些内容可以对学生开放，其中一些只对学生开放，而有些学生和其它老师都可以访问。另一方面，学生的blog能使学生跟踪记录他们不同时期的思想，对学习的态度，或对某些事情的看法，或提出对一些关于学习的疑问，获得其他人的评论，从而使自己获得更大的提高。同时，他也可以使一些内容是不公开的，而其他一些内容是公开的，而另外一些只有学生才可以看到。对单个学生来说，blog可以用来象杂志一样进行写作练习，或可以当成是个人表达的一个工具和舞台，学生通过写blog来形成一种写作的自信心和语感，在创建超链接的实践、道德等问题上获得经验。

3、协作学习。

blog在培养人的隐性知识方面能够起到一定的积极作用。

隐性知识研究了人们隐含在头脑中的经验、体会、直觉、诀窍等知识的价值与转化、学习的规律，揭示出隐性知识是当今世界上个人、组织、乃至国家竞争和成功的关键。隐性知识与人的社会活动、科学实践相关，存在于员工、师生、社会全体成员的头脑或组织的结构和文化中。对任何一个组织，隐性知识的数量和重要性远远大于显性知识，是“知识资产的冰山下部”。知识经济社会的到来，社会对下一代的创新精神和实践能力的要求越来越高，强调加强学习者隐性知识的学习。

而传统的教学在传授显性知识时是强有力的，但在传授隐性知识，比如说毅力、人格、热爱生活、关注生命质量等方面却有些软弱无力。由于隐性知识不能够像显性知识一样通过知识的记忆来学习，而是需要学习者亲身参与活动中获得个体的主观体验和积累，因此，研究型学习、协作学习、体验学习等教学模式兴起，成为新时代教育改革的潮流。

四、blog的教育应用。

blog虽然为人们所了解也不过短短十几年的时间，但其运用之快速是无可企及的，由于其特有的个性化、协作学习等特性，充分迎合了网络时代人们的精神需求。而教育界的一些比较前沿和敏锐的专家、学者都预见到了blog对教育教学的应用价值，并积极地进行了探讨，从不同的视角对其进行了论述。

把blog引入教学，充分发挥其教育特性，激发工作和学习的积极性。在整个教育教学体系中，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的互动从而构成了教育教学的框架，在传统的互动交流学习之外，blog又引入了一种全新的方式，从而使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间获得更为有效的交流方式，在培养显性知识和隐性知识方面都有其独特之处，从而能更好的辅助教育教学，弥补传统教学的不足。

下面，将从教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间这三个方面进行阐述。

1、师―师交流。

在传统的教育教学过程中，处于相同领域的教师在进行教学方法和教学内容等方面的交流时，基本上是采取小组讨论或面对面会话等方式。这种在特定的时间里、内容相对狭窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出现打破了这种局面，教师之间可以在任意时间内进行交流，就某个主题进行讨论，而且不需要面对面，教师在blog上可以看到别的教师在某个时间发表的观点，同时也可以阐明自己的看法，大家在这种相互交流过程中共同进步。

同时，blog作为网络世界的产物，它必然能充分利用海量的网络资源，利用blog中的超链接功能，教师可以将网络上响应的教育教学资源链接到blog中，同时也可以利用拷贝、剪切功能，把有用的资源通过筛选整理放到自己的blog中，这样可以补充扩展教学内容，使大家对教学内容有更全面、更多维度的理解，而不同教师就同一问题从不同角度、不同站点对相关资料进行搜集、整理，则可以节省查找资料所耗费的时间，也可以借鉴专家学者等的比较专业和经典的教学思路、方法，灵活地运用到自己的教育教学中，从而提高教学效果。

2、师－学交流。

在教师的blog中，教师把需要的资料放在blog上，会对学生的学习进行指导，使他们能对进一步浏览的站点有一个选择，既利用网络资源，又避免了超链接可能会给学生带来网上漫无边际浏览的问题。

blog在教师与学生交流中的应用是在课堂教学之外进行的，教师可以从以下几个方面来发挥blog的长处。

（1）讨论。

教师应当能够提出一些足以引发学生关注和讨论的问题，鼓励学生发表自己的看法，进而达到交流和沟通的目的。

教师有意识地提出问题让学生思考、讨论；而对于同一个问题，不同的学生由于其个体的差异会从不同的视角来思索，然后展开议论，大家互相探讨研究，这样不仅会使该问题理解得更加透彻、全面，达到一定的深度和广度；而且在学生们的思想碰撞过程中，还会产生出思想的火花，更有可能产生富有创造性的见解。同时，由于是在blog上进行的，学生可以进行充分的准备，而且师生之间不需要面对面，这就使一些学生可以克服惧怕心理，从而使更多的学生参加到讨论中来。

（2）评价。

blog对学习者个体的认知促进作用已经越来越明显，不过人们并未就此满足，而且在更加积极探索它可能对整个教育体系所产生的影响，尤其是教育中很关键的评价方法可能因此而改变。把blog应用到教学中后，每个学习者完成的课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。学生电子档案袋（e-portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中其作用也日益受到重视。

个人知识的捕获，不仅仅包括需要学习的课程范畴，还包括了学习者的学习过程的信息，以及个人知识形成和认知提升的渐进轨迹信息。这些信息一旦被教育管理机制合理采用，就会变成个性化教育中最关键的智能参考，为教学者和教育者提供最佳的行动参考，而对学习者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差异性教学。

blog能让教师进行有针对性的差异性教学。

差异性教学，弥补课堂教学的缺陷。众所周知，在传统的集体教学过程中，由于教师要考虑大多数学生的接受力、理解力等，例如，对于一个教师的教学方法，有的学生能够很容易理解并消化吸收，有的学生却不能很好的掌握，不能从这种引导中抓住有效信息，从而造成理解上的偏差。因此，使两极（很好、很差）的学生的学习受到一定程度的限制，这是不可避免的。而blog的出现弥补了集体教学的这种不足，教师可以对每个学生的特点进行有针对性的指导。由于blog可以更全面地反映学生学习的心态、对知识的接受情况等，教师在对学生全面了解的基础上，一方面可以针对学生提出的问题进行解答，使之透彻理解所学内容。另一方面，还可以从宏观上了解学生的反映，思考是否是自己的教学方法出了问题等，即教学设计中的反馈环节，从而有意识地调整自己的教学方法等。

3、学－学交流。

学生之间也可以通过blog来进行交流，在这里，每个学生都有自己的blog，来记录个人的思想历程，而一定范围内的学生的blog（如一个班级、一个兴趣小组）则能形成一个blog的知识群体，从而能更好的表达自我、提升自我；信息共享、共同进步。

在知识群体中体现出来的选择性和多样性不但可以让学生的非正式知识得到最大程度的呈现，还会让知识在网络化的分享过程中得到自然的过滤和选择，达到更高的质量。blog知识群体一旦形成，就会帮助学生之间建立很多虚拟社区。这些社区帮助学生之间建立起超过组织结构的丰富联系，更有利于跨越既定的固定边界，让学生之间建立更紧密的联系和团队协作基础。

【参考文献】。

[1]毛向辉，《blog将成为教育中的重要工具》，中国远程教育，，1。

[2]焦建利，《weblog及其教育应用初探》，中国远程教育，2003,7。

[3]吴娟，《blog教育教学应用系列之一-----初识blog》，在线教育资讯。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇九

xxxx年4月8日星期二，今天整天课下来，我既兴奋又有点不开心，兴奋的是这次庆幸有机会当面看着李老师给我们展示那么多关于教育方面的高科技信息技术掌控课堂的画面，不开心的是怎么自己对这些手机啊，电脑的一些性能没有探索精神，我在今天的课堂上收获了一些信息名词，比如byod（自带设备），mirrorrop,羽化，云服务，翻转课堂，3d打印机等，但我对李老师在课堂上的一些话语比较感兴趣，比如：当你发现一个好的技术时，你要学会思考，应该还有一个比它更好的？我今天才真正明白过来，为什么有些时候我的思维只定格在一个答案上，或者是对待一件事情只抱有一种态度，还有我联想到我在管理班级工作中，只是想到用一种模式去管理那些调皮的孩子，其实每一年我所面对的调皮孩子是不同个性的，只不过从大体上我会认为他们的行为上一样。所以，从今天开始，我要思考：还有更好的方法去应对那些小屁孩吗？还有什么更好的点子吗？当你不会一个东西时，你会选择逃避。这句话太经典了，当学生有时候问的问题我答不上来时，我也是支支吾吾的说别的了，因为真的不会啊，所以，老师要是个全才才行吧！要好好学习，天天向上才行吧！家长鼓励孩子们去学习，但自己却没有学。农村的家长不过来无缘无故骂你就不错了，还说什么学习，不过这怨不得他们，因为在他们的生活中，觉得教育就是老师的事，与他们无关。所以，“教师”这个名词肩负着为家庭、学校、社会付出毕生的心血，不过，当老师也好啊，与时俱进，因为害怕落后所以要更加努力学习，不然学生会说：老师，你怎么连这个都不懂啊！终身学习是终极目标！加油！

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十

摘要：案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，在此，开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的。在开放教育这种现代的教育形式下开展案例教学，可将传统的案例教学法与远程开放教育以及课堂案例教学与网络案例教学结合进行。其中课堂案例教学主要包括阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述等步骤；网络环境下的案例教学模式可表述为发布案例、创设情景、提出问题、自主探索或网上协作、案例小结、评价等六个环节。

出自 WWw.kAOYaNmIji.cOM

关键词：案例教学；开放教育；网络案例教学。

一、案例教学法、开放教育概述。

（一）案例教学法的概念及起源。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case——basedteaching），即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，其操作流程为“以例激趣—以例说理—以例导行”。

案例教学法起源于19代，由美国哈佛商学院（harvardbusinessschool）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。

案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。

（二）开放教育概述。

开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征；以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。

二、工商管理教学中案例教学法的教学价值。

由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学生为以后的工作积累经验。开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。案例教学让他们把课堂和实践紧密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。

（二）网络案例教学法的优势。

基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。开放教育大部分学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大提高学生的参与程度，且可有效解决案例教学与讲授教学时间的冲突。二是学习的灵活性强。网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。三是互动性好。在利用网络平台进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学生的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用网络进行案例教学，学生与教师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。

近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行：

（一）课堂案例教学的设计。

课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。

1.阅读分析案例。案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。

2.小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。

3.全班讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的.问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。

为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。

4.总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。

（二）网络案例教学的设计实施。

基于网络的案例教学的实现途径，网络环境下的案例教学模式可表述为“发布案例——创设情景——提出问题——自主探索或网上协作——案例小结——评价”六个环节。

1.案例发布。实施案例教学，需要运用大量的教学案例，选好案例是案例教学的首要条件。在案例的选取与制作中，我们强调以下几个原则：一是实践性；二是启发性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅适中。

2.创设情景、提出问题。案例发布之后，根据授课的进展程度，教师要引导学生对案例进行讨论。教师应该利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，并在网上设立教师资料区、留言版、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，以此设计学习情境。

3.在线讨论。可以通过师生交流、小组交流和总结交流进行。

4.撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是网络案例教学过程中的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。它有助于理顺学生的思路，加深学生对知识的掌握程度。

参考文献：

[1]廖秋林。哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[j].海南大学学报（人文社会科学版），（9）。

[2]徐碧美。如何开展案例研究[j].教育发展研究，（2）。

[3]王世卿。案例教学初探[j].中国人民公安大学学报（自然科学版），（4）。

[4]朱金生，刘耀辉。案例教学法在教学中的应用探讨[j].理工高教研究，（6）。

[5]张丽梅。案例教学法在旅游管理专业的实践与应用[j].黑龙江高教研究，（1）。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十一

作者简介：槊饔保1976-），女，满族，辽宁黑山人，讲师，硕士研究生，主要从事电力系统及自动化研究。

槊饔保鲁宝春，姜丕杰。

(辽宁工业大学电气工程学院，辽宁锦州121001)。

摘要：plc技术及应用课程作为高校电气及自动化专业的公共基础课,知识点多、理论性和灵活性均较强,对实践环节也有较高的要求,单靠传统的教学方法,只会事倍功半，这给plc教学工作带了很大的挑战,如何提高教学质量是教师关注的焦点问题。结合该课程的特点及作者的教学实践,对plc课程在教学模式上进行了实践与探讨。实践证明：采用多媒体课件和案例教学的授课方式极大地提高了学生的学习兴趣与自主探究学习能力，取得了较好的教学效果。

关键词：plc；多媒体；案例教学。

plc技术及应用是电气工程及其自动化专业的技术基础课，它是在继电器控制基础上以微处理器为核心，集计算机技术、电气控制技术和网络通信技术于一体的理论与实际相结合的综合性学科［1］。它应用性很强，知识点多，课程内容涉及面广。plc（programmablelogiccontroller）即可编程控制器，它是一门比较抽象的学科，需要学生有很好的逻辑思维能力。如何来教好这门课程，使学生对该课程产生浓厚的学习兴趣，一直以来是高校教学改革的立足点。该课程以往一直采用传统的授课模式（板书），先按照教材讲完书中的基本指令和功能指令，等到指令全部讲授完后，然后再进入应用和实践环节，这时所学过的指令基本忘了一大半，大大打击了学生的学习热情，教师与学生之间完全是“授―受”关系，学生处于被动状态，缺乏自主学习与思考的热情［2］。在教学过程中，经常会出现教师充满激情的讲授知识，而学生却心不在焉的听课，学生学习氛围不浓，对知识点的理解不够透彻，教学效果不理想。这种传统的授课方式并不适用plc的教学，那么，如何才能唤起学生自主学习的欲望，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学质量？这是一个必须要面对和解决的问题。近年来，笔者采用了多媒体课件和案例教学的授课方式，极大地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，取得了较好的教学成绩和效果。现就电气专业在plc技术及应用课程中所实施的教学方法与大家一起探讨。

一教学模式改革方法的探讨。

（一）采用多媒体教学手段。

传统的授课方式严重地影响了上课质量，plc课程中有很多原理图和接线图，如果在黑板上一一画出这些图形后再做讲解，那么画图就要占用课堂的一半时间，大大降低了课堂的教学效率；对于课程中一些较复杂的知识点，仅借助于传统的教学手段是很难使学生深入理解的。而采用多媒体教学手段，可以解决这些问题。多媒体技术是指采用计算机交互式综合处理文本、图像、图形、动画和声音等多媒体信息的一种新技术。在教学中利用多媒体教学手段，可以将图形、文字、声音、动画等融为一体，使抽象的图形、概念具体化，使复杂的问题、繁琐的步骤简单化，使实际问题形象化［3］。

运用多媒体创设教学情境，可以突破传统教学模式的局限，这种图文并茂、视听结合的方式可以促进学生大脑思维的展开，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，大大提高了课堂教学的生动性。例如：在介绍可编程控制器plc的产品时，教师可以在网上搜集些相关图片，通过幻灯片的放映，学生就可以亲眼看到不同plc厂家生产的各种系列产品的实物图，既增强了学生的感官认识，又减少了课堂学习的单调及枯燥气氛。利用多媒体教学可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。对于刚刚接触该课程的学生来说，可编程控制器plc完全是一个全新的、陌生的概念，教材中给出了国际电工委员会（iec）做出的定义，一大段的文字、专业术语对于初学的学生而言是很难理解的。那么如何来引出plc的定义呢？可以采用多媒体动画的方法来加以讲解，传统的电气控制系统是由继电接触器实现的，plc就是在该基础上逐步发展演变而来的，利用多媒体通过简单的动画把电机的启动-自锁-停止的整个过程依次地演示出来。通过对比分析可以发现二者实现控制功能所具有的特点：传统的继电接触器控制系统是纯硬件的控制，容易出现绝缘老化等问题，在进行线路维修和改造时需要的工作量也很大，而plc是用程序来实现控制功能的软硬件相结合的工业控制计算机，它的可靠性高，功能强，维修量小，编程方法简单易学。通过简单的对比分析，使学生对plc有了直观而又神秘的最初印记，并对其产生一种浓厚的学习兴趣和求知欲望，使学生进入一种生动活泼、轻松的学习氛围。

利用多媒体授课方式，增大了教学容量，提高了教学效率。plc的生产厂家很多，不同厂家的plc，它们的编程语言是不统一的，由于课堂时间有限，所学的教材也只能讲解一种厂家的plc，这样学生对其他类型的plc编程语言就是完全陌生的，如果教师在黑板上将各种编程语言一一写出来，必将浪费很多有限的课堂时间。而利用多媒体授课方式就可以解决这一问题，教师可以将不同plc厂家的不同编程语言做成幻灯片的形式，学生通过观看就可以十分清楚地了解到各种编程语言的不同之处。利用多媒体授课方式还可以将所讲授知识的重点、要点、难点、习题、答案等等都在大屏幕上一一展现出来，这样将用于板书的时间节省下来可以讲授更多的知识。

（二）案例教学方式的运用。

plc技术及应用是一门理论与实践相结合的课程。如果只是一味的老师讲、学生听，在一定程度上阻碍了学生学习的主动性与积极性，采用多媒体教学手段虽然能提高学生的学习热情，但学生的自主能力并没有得到提高。而案例教学要求学生必须经过独立、缜密的思考，最终提出解决问题的方案，它是一种动态的、准实践的教学方式，让学生当主角，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论［4］。将此两种教学模式结合起来应用到plc课程中，必定会达到一个十分满意的教学效果。

plc当中运用的案例教学是指教师根据教学目的和教学内容的需要，选择典型合适的案例，引导学生共同参与、讨论、表达的教学方式，让学生在具体的情境中积极主动地去思考问题，分析问题，解决问题，以提高学生的主观能动性。案例教学应该结合工程实际挑选出具有实用性、代表性、综合性的典型实例。由于案例来源于实际，所以通过对典型案例的分析，可以使学生掌握解决实际问题的思路和方法。

案例教学可以分成三个步骤来开展，例如“水塔水位的模拟控制”这是人们日常生活中比较熟悉的一个实例，它的综合性和实践性都很强，选用它作为教学案例。第一步，首先由老师借助多媒体课件讲解水塔水位控制的要求，并布置具体设计任务，学生通过观看幻灯片中水塔自动供水控制过程的演示，可以清晰、直观地发现水塔水位的控制系统主要由水塔、水池、电磁阀、水泵等几部分构成，各个环节之间的相互关系也一目了然；第二步，将学生分成几个小组，先进行组内讨论，由学生自己制定工作计划，确定设计步骤，编制符合控制要求程序，然后每个小组都拿出一套自己的设计方案，相互间进行交流和探讨，从中找出各自的优点与不足；第三步，教师通过比较各组的设计方案，给出评价，最后作出总结。通过对此案例的分析思考，可以把所学过的知识点有机地结合起来，学生在教师的'启发下，自觉地进入到角色当中，积极思考，鼓励学生可以从不同的角度去分析问题，用不同的方法来实现。学生在分析案例的过程中，将各个独立的知识点融合到一起，既加深了对知识的理解，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。plc的设计方法很多，只要能满足控制要求就是合理的设计，课程从而给学生提供了很多的想象与创作空间，使学生的思维能力有很大提高。通过对案例设计过程的具体分析及实践，使学生初步掌握解决实际问题的大致思路及设计步骤。

案例教学中,教师的工作是引导学生,是把获取与处理知识的能力教给学生。学生通过对案例的阅读与分析以及群组讨论,促使学生进入特定的情境，建立真实的环境感受，并寻求解决问题的方案［5］。案例教学法理论联系实际,有利于激发学生的求知欲,拓宽他们的视野,启发他们的思维,帮助学生掌握一些思考问题的方法,培养他们解决实际问题的能力。

二结语。

在实践性较强的plc教学过程中，始终把学生作为教学的主体，采用多媒体教学手段，以案例为主线，把书本上的理论知识变成现实的实际应用，这种教学模式较好地解决了教与学的矛盾。经过几年的教学实践证明：plc技术及应用课程采用多媒体课件和案例教学的授课方式大大增强了学生的学习兴趣及主动性，提高了课程的教学质量，取得了良好的教学效果。

参考文献：

［1］编程及应用(第二版)［m］.北京：机械工业出版社,.

［2］课程教学改革的探索与实践［j］.职业教育研究，（5）.

［3］邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用［j］.职业教育研究，（1）.

［4］张新平.案例教学的内涵［j］.课程教材教法,(10).

［5］教学改革初探［j］.华章，2009（13）.

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十二

[摘要]作为一个文化古国，中国的物质遗产、非物质文化遗产种类繁多。中国地大物博，民族众多，各个民族所处的环境不同，他们的民族特色、文化传承也不同。对于非物质文化遗产来说，美育教育是必不可缺的，一定要加强对非物质文化遗产的保护和尊重，要对其加以传承。

一、新媒体的应用。

以前，人们获得外界信息的途径主要有报纸、广播、电视等形式。现在，新媒体可以向人们提供更多的信息。新媒体是信息社会的产物，是现代化社会的重要研究成果，它通过独特的表达方式，带给人们心灵震撼和视觉冲击。现在的移动网络越来越流畅，人们越来越依赖于网络技术，新媒体的出现更大程度地满足了人们的日常所需，让人们的生活呈现出多姿多彩的状态。人们可以通过新媒体的传播，看到更多的精彩世界与科技进步，也让人们更多地看见微妙世界的神奇。信息化已经成为时代发展的主流，科学和技术的发展是推动信息社会发展的重要动力。新媒体是这个时代的宠儿，它更大程度地影响了人们的生活。

二、非物质文化遗产概述。

1、中国作为一个文化古国，物质遗产、非物质文化遗产种类繁多。商周时期，青铜文化博大精深，难以模仿，青铜器的'高雅精致、栩栩动人，汇聚了多少能工巧匠的心血，是那个时代的象征，是君王威严的代表。后来的青花瓷，至今没人能够模仿，它的上釉技术已经失传，是我们作为后代的惋惜和遗憾。在那个科技不发达的年代，人们思想是那么的灵活，手工做出来的东西那么精美，金银玉器的打造也是精益求精。这些物质文化遗产都是老祖宗留下来的瑰宝。

2、我国是诗的国度。李白被后人赞誉为“诗仙”，他是唐代最著名的诗人，他崇尚浪漫主义，为人豪迈，放荡不羁，不畏强权。李白在诗词界享有崇高的地位，他的诗词是我国非物质文化遗产。他的艺术成就极高，在诗歌中赞美祖国的壮丽山河与美丽的自然风光，他的诗歌有鲜明的艺术特色，意境清新飘逸，令人神往。他成功地塑造了自我形象，在诗歌中强烈地表现自我。

3、中国书法源远流长。历史悠久的文化传承，从甲骨文、石鼓文一直到草书、篆书、隶书等，中国书法本身就有着独特的视觉艺术。东晋的大书法家王羲之，他的书法在书法圈里有深厚的地位，他有“书圣”之称，书法入木三分。他笔力雄劲，书法技术达到了炉火纯青的境界，他的《兰亭序》被宋代米芾称为“天下第一行书”。

4、戏曲是中华传统艺术之一，早已被列为非物质文化遗产。戏曲剧种繁多，主要分为“生、旦、净、丑”四大行当。其中男扮女装、女扮男装，更是它的一大特点。在封建社会，只有戏曲敢于突破常规，独树一帜。繁荣期主要在明清时期，它所表现的场面特别精彩，带动人们的思想随着它的意境漫天飞舞。它将众多的艺术形式聚集在一起，包含了音乐、舞蹈、杂技、武术等多个种类，中国戏曲主要包括昆曲、川剧、河北梆子、河南豫剧、京剧等。戏曲发展于先秦社会的一些部落民族，他们点燃篝火载歌载舞。在历史的发展中产生了一批又一批的老艺术家，形成了各门各派的戏曲风格。戏曲高度综合了各个艺术品类，在这基础上推陈出新，让中国戏曲富有特殊的魅力。

三、高校的重要性。

我国高校种类繁多，成人大学也越来越普遍，人们对学习越来越重视，推崇活到老学到老的思想观念。所以，越来越多的家庭重视孩子的教育问题，越来越多的成年人走进校园继续深造。思想观念的改变，成就了一批又一批社会人才，各行各业的精英由此诞生，这就是高校的学习魅力。孔子是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家，也是一位博学多闻的智者，被后人推崇为“孔圣人”。儒家思想对中国乃至世界都有很深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。现在的孔子学院不仅在国内备受推崇，在国外也大行其道。孔子带着他的弟子游走多个国家，他的思想影响了多个朝代。他推崇礼仪、仁义，用道德和礼教来治理国家，主张天下为公的大同社会。孔子曰：“温故而知新。”现在越来越多的人走进课堂，继续学习，不管是学习新的技术，还是在原有的知识上重新温习或者加深自己的所学，都是在不断地学习、进步。

四、中国的民族文化。

中国有56个民族，各民族风格各异、生活场所各不相同。中国地域广阔，有的地方过着夏天，在看山花烂漫；有的地方已步入冬季，欣赏大雪纷飞。这些各不相同的地域形成了各具特色的民族文化，这些民族文化也是我们的非物质文化遗产。比如说服饰。由于各民族的风俗习惯、宗教信仰、生活环境不相同，他们的审美观念、性格也不同。草原上的汉子奔放、豪情万丈，江南的美女婀娜多姿、柔情似水。这些就形成了各具特色的民族服饰文化。

例如白族，他们主要生活在云南大理，那里风景秀丽，山清水秀，景色宜人，所以他们崇尚白色，男子的包头、女子的帽箍，男女服装都喜欢用白色，或者接近于白色的浅色做搭配。傣族居住在亚热带地区，比较擅长农耕和水稻的种植，傣族人大多信佛教，他们的服饰中大多含有孔雀和大象。苗族服饰既是中国服饰中的一朵奇葩，也是历史文化的瑰宝，被列为第一批国家级非物质文化遗产名录。苗族的刺绣水平相当高，绚烂夺目，色彩缤纷，历史悠久。苗族图腾多用龙凤、水牛、飞鸟、枫叶等，象征与大自然亲密无间、和谐相处的美好生活。苗族的饰品有银冠、项圈、项链、耳环、戒指、手镯等，造型各式各样、花样繁多、图案精美，特别是项圈，是苗家姑娘的必备之物。

结语。

现在社会科学发展得越来越快，但不能忽略非物质文化遗产与传统文化的传承，这是我们精神文明的瑰宝，是宝贵的文化遗产。美育教育培养学生的审美情趣，是全方位教育必不可缺的内容。培养学生的审美观念，有利于培养学生的心灵美、行为美，可以丰富学生的知识，提高学生的思想水平。美育教育可以振奋精神，陶冶感情，是必不可缺的。对学生来说，选对了教育方式、方法是至关重要的。我们一定要加强对非物质文化遗产的保护和尊重，让它们发扬光大，在历史的长河中源远流长。

参考文献。

任洪丽,许春艳.以“非遗”项目为内容的高校美育教学[j].艺海,2017(11).

张晓洁,张怡帆.隐性文化在高校美育中的作用[j].教书育人,(15).

魏召.湖北地区“非遗”在基础教育中的“美育”普及性研究[j].艺术科技,2017,30(4).

谢中元.非物质文化遗产在高校美育中的价值参与[j].河南教育学院学报(哲学社会科学版),,33(3).

颜慧珍,王晔.植根于非物质文化遗产的艺术教育教学研究[j].美育学刊,2017,8(4).

作者：谢文婷。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十三

在语文教学中，每一个字词的学习，每一篇课文的理解，单纯限定在语文的范围内未免让学生看到的是单调的知识。

教学课件的运用，让电化教学呈现了预设的条理性，呈现出无与伦比的优点。

它的直观让学生瞬间就能够进入情境，有身临其境之感，从而收到良好的教学效果。

二、运用信息技术化解疑难问题。

教学中的疑难在所难免，对于疑难的处理我们可以运用信息技术加以化解。

比如在教学《詹天佑》一文重点的时候，我们就可以让计算机运用其中。

首先利用动画技术制作一个课件，将詹天佑设计的两个火车头巧妙的设计在“人”字形线路上运动：因为青龙桥附近坡度特别大，北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。

学生亲眼看到这种绝妙的场景，既理解了课文，又会为詹天佑的聪明才智所折服。

这样，本文的重点“让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师”也悄无声息的在教学中完成。

三、利用互联网增长知识培养能力。

互联网是一个神秘的瀚海，深不可测，它是科技的硕果，也是时代的产物。

教学中要正确引导学生利用互联网的强大功能。

很多人往往认为学生走进互联网就要沉迷于游戏，会让学生误入歧途。

我们觉得这不尽然，关键在于教师和家长怎么引导导。

假如我们现在学习的.是一些历史性题材的课文，它们的时间空间距学生的生活比较久远，学生根本就没有那种感性认识，我们可以鼓励学生在互联网中搜寻一些相关的影像资料，不但能从直观上让学生去认识课文，而且能够增强学生的想象能力和感知能力。

再比如我们要让学生完成有关生态保护方面的作文，可以让学生走进互联网，让学生在互联网中搜寻有关地球方面的知识，地球遭到破坏的原因是什么?影响有哪些?我们该如何保护地球?然后根据在互联网中的感知，通过自己的妙笔完成作文，不但学了作文，也培养了学生创新的能力。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十四

摘要：在小学语文古诗教学中运用多媒体教学手段有助于体会古诗的意境;有助于品词析句,体味古诗的语言美;有利于体会古诗的情感美;有助于启发想象,运用语言表达美,可以有效提高古诗教学的效果.

关键词：多媒体论文。

一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣。

由于古诗是古人创作的，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，不像现代的儿歌能一读就懂。有的学生见到古诗就很茫然，对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，巧妙地运用多媒体创设情境，就能激起学生的学习兴趣，克服畏难情绪。

我在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先利用多媒体在屏幕上播放动画：诗人在西湖游宴，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，十分美丽。后来天空下起了雨，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。看到这样的美景，诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了，在善于领略自然美景的诗人眼中，不论西湖是晴还是雨，其姿态都是非常美好奇妙的，令人心驰神往。我相机在旁边说道：“画中的`女子就是历史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，诗人把她比作西子。从古到今，不知有多少诗人为它所倾倒，不知他们写下了多少的名篇佳句。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句，好不好啊?”学生为这美丽的景色所陶醉，不禁齐答道：“好!”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。通过这样的情景创设，不仅使学生先前的畏难情绪一扫而光，又为后面课文的学习作了有效的铺垫。

二、巧用多媒体指导朗读，深入挖掘古诗的思想感情。

教学实践证明，多媒体技术中声音与图像的合理运用不仅能提高学生的朗读能力，而且能使学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。

在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先用多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象让学生初步感知，紧接着再播放抑扬顿挫的朗读录音，为学生做朗读示范。第一句“日照香炉生紫烟”，写香炉峰的烟雾不断地慢慢向上升腾，因此“生”字要读得重而缓。第二句“遥看瀑布挂前川”，这里的一个“挂”字，化动为静，突现了远望中瀑布的静态感，因此要重读。第三句“飞流直下三千尺”，诗人通过“飞流”“直下”两个极有气势的动词和“三千尺”这个富于夸张的数量词，把瀑流之湍急、冲力之猛烈、声势之宏大，展现于读者眼前，因此要读得强劲而响亮。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，诗人巧借银河自天而降的比喻，渲染瀑布飞动的气势，此处的“疑”字分外传神，它既真切地传达了诗人仰观飞瀑时一刹那间的心灵感受，又符合瀑布高接云大的实际，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在我的讲解和多媒体朗读的示范下，学生很快掌握了读的技巧，再让他们跟录音试着读，学生很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，体会到了诗人昂扬激进的思想和他对祖国锦绣山河的热爱，同时也受到了美的熏陶。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”读书百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而合理巧妙地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

三、巧用多媒体帮助理解，体会古诗语言美。

古诗语言凝炼，意境优美，思想深刻，读起来琅琅上口，充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件制作的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句。在教学《咏柳》时，我制作了直观具体的多媒体课件，为学生展现了一幅生机盎然的春景图。诗中的“碧玉”“妆成”“一树高”“绿丝绦”“裁”等词语，学生难以理解、把握。如果不疏通这些障碍，学生就无法领略到诗的意境和诗人的思想感情。学生观赏屏幕上的画面，感受春风吹拂中柳树的色彩美和形态美，获得整体印象;对于“碧玉”“绿丝绦”，让他们观察柳树的嫩绿枝叶的特写镜头，体会诗人比喻的准确;对于“妆成”“一树高”,则把镜头推远，再现柳树的整体形象，感悟作者遣词造句的功力，同时学生也能真切感受蕴涵在字里行间作者对春的热爱之情。这样的教学，多媒体课件充当了激活思维、锤炼语言的桥梁。课堂上学生的注意力集中，思维活跃，通过相互交流体会到了古诗的语言美。

在小学语文教学任务中，古诗教学是非常重要的一环，需要我们以认真、理性、严谨、热情的态度来面对她。在古诗教学中合理运用多媒体技术，不仅能让生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。

教育行业中的教学法与教育教学应用篇十五

（甘肃省环县第四中学）。

摘要：现代信息技术给教学带来了生机和繁荣，教育信息化也是必然的趋势，但在这个过程中出现的一些认识上和使用上的误区不得不引起大家的深思。通过提出这些问题，希望能够引起广大教师重视，以规范教育信息化的发展。

关键词：信息技术；教学；误区；多媒体技术。

随着信息技术尤其是计算机技术的发展，以计算机为中心，集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段的运用给教育教学带来了生机和繁荣。近年来，在各级政府部门的大力支持下，我市先后实施了中欧基础教育项目、中英甘肃项目、义教工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列重大项目，使得我市各校的信息化建设上了一个新的台阶，教育信息化也如火如荼地开展起来了。但也应看到，在一定范围内不同程度地存在着使用误区，这些不得不引起我们的深思。

误区一，重硬件建设而轻软件维护。

一些学校对教育信息化的认识不到位，花费大量资金购置计算机、投影仪、幻灯机、音响、影碟机等设备，建计算机教室，建多媒体教室，但在软件投入方面，却显得很少。计算机教室和多媒体教室成了学校现代化建设的`政绩工程、利用率很低，设备闲置，有些教师想利用多媒体教学也是“巧妇难为无米之炊”。在一些学校，教师只有在公开课、优质课中才使用多媒体手段教学，而在平常的课中很少有人问津，甚至有些学校的多媒体教室已“沦落”为豪华版的会议室。

认为引入了信息技术，运用了课件，教学效率就一定会提高，甚至在一些优质课、竞赛课的评比中，使用没使用多媒体、有没有课件也成了一项评比的标准，仿佛这才是真正的课程整合。于是，教师都一窝蜂地忙于做课件，自己做不出，即使从网上下载也要有，课堂实际需要和课程特点却被放到了一边。

当然，在有些课中利用图片、视频、音频等素材，有其独特的优势，可以达到事半功倍的效果。如我校的两节语文公开课，一节是《故宫博物院》，采用多媒体教学，让学生身临其境，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，非常成功。而另一节《荷塘月色》，却让人感觉到是为了“多媒体”而“多媒体”，一些多媒体手段的应用并不利于学生对语言文字的理解，学生很难真正体会作者所要表达的情感。

在实际的教学活动中我们也不难发现，在很多使用信息技术的课堂上，教师成了操作员，学生成了观众，电脑、投影仪等设备成了演示工具，“满堂灌”成了“电灌”。这种不顾教学需求和教学特点的技术盲从，忽视了听说读写基本能力的训练，忽视了学生思维能力和创造能力的培养，忽视了学生的个性发展，这无疑有悖于教学目标。

如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、总结、归纳、推理、应用等深度的思维过程，并在此过程中积累解决问题的经验，提高学生的能力水平，那么教师搜集的素材就可能会吸引学生偏离学习目标，学习素材也会沦为让学生无谓兴奋甚至干扰学生思维的“西洋景”。

因此，我觉得多媒体技术的引入要得当，要符合学科特点和教学规律，滥用或不合理使用多媒体手段，会使教学效果大打折扣，对学生的创造性思维能力的培养甚至起了阻碍作用。

我们都有这样的体验，在每周的班会课上仅仅靠简单乏味的说教，久而久之，会令学生生厌，经常是左耳朵进右耳朵出，不能吸引学生的注意力，教育效果非常有限。在班会课上可以适当地引入现代信息技术，利用信息技术信息量大、灵活多样、形象生动的特点，来辅助开好班会课。比如，在一次初一入学教育大会上，我们穿插了邹越的《让生命充满爱》，当时370多名学生挤在一间多媒体教室中，注意力高度集中，在讲到“爱老师”“爱父母”时，很多学生都流下了感动的泪水，那天许多学生都谈了自己的感受，后来的表现证明了此次教育效果的显着。

上面说的都是在教育信息化过程中出现的一些不尽如人意的现象，这也是教育信息化初始阶段不可避免的，其根本原因是教师的信息素养还有待提高。没有人怀疑，信息技术将改变教育的未来。我们在教育教学中要有应用教育技术的意识，要有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，要有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。我们能可喜地看到，我市已有更多的教师不仅钻研电脑、网络，更试图在课堂中应用信息技术，使其成为传道、授业、解惑的新工具。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。我们在今后的教育教学实践中，要切实提高自身的信息素养，把现代信息技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代信息技术更好地为教育教学服务。

参考文献：

李莉。信息技术融入教学之思考［j］。中国成人教育，（03）。