每到年末或者一段时间的结束，我们都需要写一份总结来梳理一下自己的成长和进步。总结的内容要具有针对性和实用性。看看以下的一些范文和写作案例，或许能给大家带来一些新的思路和启示。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇一

上班这几年来，外出培训过，各种学习的机会也都有，听过很多专家名师的传授和分享，在那个时候收获很多，可是始终没有转化为自己可以消化的营养。现在该我在自己班上一节关于一课的复习，还真是有点忐忑，有点焦虑……第二年初三的教学经验，这节课讲过很多次，考点、知识点烂熟于心，可是这个复习课怎么上的让学生有所收获，记忆深刻呢？这成了我接到通知后第一件要考虑的事。

我开始备课。我没有先去查找资料，因为那样会影响我的判断，这节课不是我要讲什么，而是学生要学会什么。所以我安静地打开一本新的语文书，像没有接触过这篇课文一样去看、去读、去想。因为这是一篇用古代汉语写成的议论文，我备课时从两点出发，一是文言文；一是议论文。根据现在中招考试对于文言文的考点一一作了准备，又沿着议论文的文体特点逐步开始。

准备的过程很慢，用了整整一天的时间，理清了思路，课件也有了简单的粗糙的模样。在这过程中，我也越来越清楚我的方向，一切以学生可以理解的程度去准备，让他们明白、掌握才是我最后的目标。讲课之前拿给师父武老师看过两次，组长宋老师看过一次，并作了恰如其分的修改，非常感谢她们对我的帮助，这对教学经验尚浅的我来说异常宝贵！

因为这是一节复习课，现在距离学生第一次学习这篇课文已经过去两个月了，学生可能已经遗忘了大半知识，所以在早读时间给学生时间作了自主复习，时间短，也缺乏系统的指导，所以反馈的.结果并不让人满意，好在自初三接到这个班以来，他们学习语文的积极性很高，所以我对学生有信心，既然掌握得不好，那就课下勤奋去弥补吧！这就是我正式上课之前面对的学情。

随着全班同学整齐地喊出“老师好”，我开始上课了！方方正正的教室，后排坐了很多领导和语文组的前辈，我应该拿出好的状态来，复习课分以下版块，文学常识、重点字词解释、通假字、重点句子翻译这是针对文言文复习的内容，检测的方式有让学生在黑板上写出答案、逐个提问、不会的反复清查，目的是想让学生尽量在课堂上解决问题，不把难题留到课后去学。课堂上在这个环节占用时间有点多，事实上，这并不在我的教学计划内，可是在课上提问时发现学生掌握得不够好，而这又是中考的重点考点，因此我就放慢节奏，多给一点时间让学生记忆准确。这应该是课堂上的生成性问题。紧接着让学生对照课文复习分析本课的论证思路，也是采用让学生小组讨论分析，最后汇总为整体的思路。学生在这里能回答出大概意思，但是并不清楚议论文的论证思路究竟是怎么一回事，也不知道这种题型该怎么回答才更完整，这也是本节课的难点。课后反思时，我也在想，教育要想取得实质的效果，老师要用学生可以听懂的语言。我们上课时提出的问题学生没有明白，所以他们不知道怎么回答。所以当出现这种问题时，我们应该换一种他们可以理解的语言，也许问题就会变得简单化。在这个问题时，是我备课时没有弄明白，所以在课堂上也就变成了学生的问题，以后一定要避免这样的问题。多向师父和同组的老师们请教学习，让自己尽快成长。

经过这一次公开课，我认识到备课的重要性，只有准备好了，课堂上也能自如地这学期应对，尤其是现在是初三的下学期，这学期尤为重要，每一节课我都会认认真真去准备，让学生在我的语文课上乐于学习，学有所获。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇二

本课选自《孟子》，文章篇幅较短，要求学生会背会默写，熟练掌握文本内容。上课之前，我先让学生结合《基础训练》，作了充分的预习，所以课堂预习反馈紧紧用了5分钟时间，学生预习效果良好。在学习经典文章时，我主张留给学生足够的诵读时间，在本课的教学中，我就明确列出了如下学习思路：一读课文——初悟；二读课文——分析；三读课文——积累运用。明确学习目标、学习思路让学生在学习中做到心中有数，否则学校学习本文就是“无头苍蝇——乱撞”。

我让学生小组合作借助工具书，结合注释理解了文章大意，理清了文章论证思路，让学生全体参与，全程参与，激发了学生学习文言文的兴趣，学生在朗读中识记了重点字词、字音；在合作讨论中强化了团队意识，发散了学生的思维；在诵读展示、表达展示和黑板展示中提高了学生的朗诵能力，口语表达能力和写作能力。课堂学习气氛浓厚，个个都有任务，个个都在动脑，培养了良好的语文素养，实现了“把课堂还给学生”的目标。

让学生补充符合“生于忧患，死于安乐”的'名人事例时，学生说得较少，但因为时间紧张，我给学生展示的也比较少，需要减少其它环节的一些内容，这是这节课的不足之处。

以上是我对这一节课的反思，望对以后的教学有所帮助。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇三

《生于忧患,死于安乐》是苏教版九年级下册《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑性强，观点鲜明，多种论证方法并用且论证充分有力，经典名句随处可见，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。

本节课尝试了高效课堂教学模式，基本能体现了学生的主体意识，学生思维活跃，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多没有把握的问题在通过合作探究得以解决从而带来了自信。这样老师轻松，学生充实而又有乐趣。突出了文言文教学“以读为本”的'教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。重视了学生情感态度价值观的培养。让学生懂得了中国民族古代优秀的文化魅力。

由于课堂上或多或少有些紧张,对学生的发言没有给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。课件的制作可以更精简一些。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇四

用屈原、司马迁、曹雪芹、贝多芬的事例导入，激发学生的学习热情，并展示本课的学习目标。

二、问题引导，学生自学。

课堂上学生在教师问题的引导下学习，在这个过程中教师提出的问题应都是一些基础性问题，靠学生个人能力可以解决的。目的是为了人人从课堂有收获，缩小贫富差距，延长分化时间。

本节课的主要学习任务是疏通文意，积累文言词汇，这些基础性的学习任务学生是可以通过自学基本完成的，教师要放手让学生自主学习。

三、开放展示，互动生成。

本环节展示的内容是上一环节拓展，单靠学生个人的能力可能要遇到困难，教师把这些问题分解到组，每组同学在组长的带领下完成研究、讨论统一意见、确定展示人员、组内试讲，为在全班展示做充分的准备。其他组的同学就可以见仁见智发表自我看法。教师适时点拨，调控整个课堂。学生在相互的学习交流中提高能力，使教学效果事半功倍，课堂也会在预设中不断生成，效率不断提高。

本节课学生在展示交流时讲解了文章的重点字词句，明确了在自学、合作学习中发现的疑难问题；在教师的点拨下掌握了重点难点问题。学生展示的过程也是学习消化的过程。

四、小结反馈，矫正提升。

为了反馈学生的学习效果，小结和检测是课堂上不可缺少的环节。

本节课共设计三次由易到难的反馈，形式有抢答和小组竞赛两种，分别是：

1、文学常识积累；

2、字音落实；

3、翻译句子。

高效课堂有两个教学原则是：能自己学会的，不用老师教；能课堂上学会的，不用课下学。所以反馈、落实非常必要。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇五

这篇议论文经过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。

五、拓展：

1、学了课文，你打算怎样应对生活或学习中的困难、挫折，使自我的人生之花开得更灿烂、完美，使自我的未来日子更幸福(培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为)提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每一天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在教师眼里就是最优秀的。

2、辩论。

上回搞的那次辩论赛后，我们的一位同学在日记中写道：“.......想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生。......”可见辩论的白热化程度。今日我们以“仅有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。(认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力)。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇六

《生于忧患，死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。

从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：

1、本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。

2、本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。

3、“质疑――探疑――合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。

4、在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读……在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。

5、本节课既教书、又育人，既重知识能力目标的落实，又重方法过程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。

存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇七

《语文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本文处于部编版八年级上册第六单元的《孟子三章》第二篇，是一篇教读课文。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关，所以，人文目标是从不一样角度感受古人的智慧和胸襟，提升自我的精神品格。从语文学科本事训练角度来说，学科目标则是继续培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的本事，继续练习诵读，积累词语名句。

《孟子》中的文章过去长期作为九年级课文，教师一般也将其当作议论文来处理，教学重点一般放在论点提出、论证方法、论证思路等。部编版教材把孟子的文章调整至八年级，学生还没有系统学习议论文的相关知识，所以本文不应当采用分析议论文的方法来处理。学生能够把握文章的主要资料和观点，大致理清行文思路，感受文章富有气势的特点就能够了。另外，《孟子》文章睿智雄辩论述人生梦想与担当；很多使用排比句，气势非凡；文中有不少历代传诵的名言警句；非读不能体会。

“知人论世”是阅读作品异常是古代作品的重要方法。课文预习当中已提到并要求，学生在学习《富贵不能淫》的时候已经了解了孟子其人及所处的时代特点。《生于忧患死于安乐》选自《孟子》三章第二篇，故课堂上不做重点引述。此刻八年级学生接触的文言文还相对减少，基础还不是很扎实。

基于以上教材、单元、学情以及本文特质等方面的研究，我设定两个学习目标，一个教学重点一个教学难点（见教学设计）。依据教学目标、教学重难点、学生学情选择教学方法和学生学法（见教学设计）。

在板块式、主问题，生本课堂，一点一线三关注，起承转合等理念的支撑下，我设计的教学流程是一个重点：学习如何说理。一条主线：从辩什么到如何辩再到如何雄辩。四个主要环节：找出观点，学习说理，感受雄辩，文本思辨等。学习活动中随文学习重点字词，在朗读中体会语言气势。

教学活动基本上达成预设目标，推进较为流畅。可是以下几点还需努力：一是课堂上虽然有朗读，可是还不够充分，并且朗读指导也不够到位。二是没有照顾到全部学生24人。眼中有所有学生，可是不能依据学生个性特点和学情基础点名回答，有个别学生没得到充分锻炼。三是还没有将孟子的思想光芒完全挖掘出来，由于时间关系最终的情感态度价值观的落实就点了一下，留给课后或者下一课时探究。

生于忧患,死于安乐教学反思简短篇八

这次上课的课题是文言文《生于忧患，死于安乐》。从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课过程中，必须先静下心来细细的读课文，不要急着去找一堆资料，否则，只会自乱阵脚，无从备课，此外，要多联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

总的来说，这节课，从教学流程的设计到对文本的解读，到教学目标的确定，都做得较好，教学重难点也把握得很到位，另外，课前准备很充分，从主题的选择到板块的设计都精心准备，进行了取舍。具体反思如下：

一、较成功的方面。

1、教师的问题串设计的有效、有序。问题2面对基础较差的学生，让他们也有表现自己的机会，问题3、4、5主要针对基础好的学生，让他们有挑战自我的机会。不同水平的学生从不同角度进行多层次的思考。

2、在品味精彩语言这一环节，老师能够针对学生已有的知识设计活动，促使学生自己去体验，一步一步把语言特色说的很全面。

3、学生活动方式多样化，不仅有常规的一问一答式，还有小组分工合作式，不仅有大声朗读，还有辩论式的体味式朗读，还有学生的小练笔环节，整节课，学生的听说读写能力都得到了锻炼。

4、本文作为一篇议论文，老师没有仅仅停留在指出中心论点上，而且还设计了问题，让学生深入理解中心论点，这一点也是值得一提的一大优点。

5、板块设计巧妙，创设的情境很有现实意义，材料补充的恰当，有效，小组合作分工细致，任务明确，没有流于形式。

6、本节课，老师的教学目标与教学方法一致，老师想教的与学生学到的一致，对文本的解读到位，有没有局限于文本，针对所教知识进行了拓展，是一节原生态的课。

二、对几个问题的反思与探讨。

1、对文本的定位，这篇文章到底是不是议论文，其实确切地说，应该是语录体性质的文章，所以有点大话议论文的感觉。

2、备课时所作的取舍，如果取孟子的思想价值，联系战国时期的背景，作者写这些文章的目的，可能会有意外的收获。

3、老师的过渡性语言过于生硬，缺少巧妙的引导，评价学生的语言上有些单薄。

4、在小试牛刀环节，张玮同学的片断如果是考场作文，老师会给多少分呢，只是罗列古人事例，但缺乏个人的真情实感，恐怕很难说服那位王同学。所以教师在引导时，一定要强调有真情实感。

5、问题2给了学生具体要求，圈出相关词句，却没有给学生充足的时间，问题3过大，很难操作，老师最好给出示范，或要求再明确一点，可以设计一道填空题。

牵动人心的导入、有效问题的设计、精彩到位的点评、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。公开课要求教师在短短的四十五分钟内要上完一篇课文。教师必须充分利用这短短的四十五分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。在以后的教学过程中，还要多学习，多钻研，多反思。