总结是记录成果、发现问题、总结经验的重要过程，它可以提高我们的学习效率。写总结时，我们可以通过举例、比较和引用等手法，使文章更具说服力和可信度。总结范文中的思路和结构可以作为我们写作的参考和借鉴。

三年级解决问题的说课篇一

教学目标：

1、梳理以前学习过程中的解决问题的策略---画图。

2、能积极尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

教学重点和难点：

结合具体情境体会画图的重要性。

教学过程：

自学导航：人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们就总结一下我们常用的解题策略--画图。

我们可以通过画图列举出所有搭配方法，试一试。

（画图有利于我们列举出所有的可能）。

二、数的认识我们也是从图画上理解。

（1）。

（2）数的运算：

（3）变化的量之间的关系。

说一说公共汽车从解放路到商场之间，行驶的时间与速度之间的关系。

（画图能帮助我们直观的理解所学内容）。

（画图能帮助我们分析数量之间关系，有利于用算术方法解决问题。）。

综上三个方面，画图有助于学生对问题的直观理解，可以帮助学生找到解决问题的思路，学生画的图只要能有效的帮助解决问题即可。

作业设计。

板书设计：

1、画图有利于列举出所有情况。

2、画图能帮助我们直观理解所学内容。

3、画图有利于我们分析数量之间的关系。

课后记：

教学目标：

1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律。

2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。

教学重点和难点：

列举教材中使用以上策略的例子。

教学准备：

投影片。

自学导航：

一、列表法。

（1）学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气，笑笑和小明分别参加了其中一种。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。画一表来帮忙，把信息记录下来，并进行推理。

足球航模电脑。

淘气。

笑笑×。

小明。

（2）下表是小明体重的变化情况。

年龄出生时6个月1周岁2周岁6周岁10周岁。

体重/千克3.57.010.514.021.031.5。

说一说小明10周岁前体重是如何随年龄增长而变化。

（列表可以帮助我们整理信息，进行推理；也能帮助我们分析两个量之间的关系，寻找规律。）。

二、猜想与尝试。

（1）鸡图同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？

头/个鸡/只兔/只腿/条。

20101060。

2011958。

…………。

（2）。

长方体的体积        正方体的体积    猜想圆柱体的体积公式，

v=sh                v=sh         并验证你的猜想。

（第1题培养学生对数的感觉和估计的能力，使学生经历建立假设、检验假设的过程，发展自己的判断能力；第2题引导学生了解归纳和类比是获取猜想的重要方式。）。

三、从特例开始寻找规律。

答案是9+8+7+6+5+4+3+2+1=45（场）。

（这种策略体现了数学中把复杂问题转化为简单问题的“退”的思路。）新课标第一网。

四、教师鼓励学生对教材中使用以上策略的例子进行总结，进一步理解各种策略的作用。教师一定要重视此活动，并组织学生进行交流。

作业设计。

板书设计：

一、列表法。

二、猜想与尝试。

三、从特例开始寻找规律。

三年级解决问题的说课篇二

教学设计2：画（第1课时）。

【教学目标】。

1．认识10个生字，会写4个字。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4．理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

【教学重点】。

识字、写字，练习朗读。

【教学准备】。

1．课件或挂图，民族音乐的磁带。

2．学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

【教学时数】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、切入举偶。

1．同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)。

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

2．(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)。

用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

二、对话平台。

1．欣赏：

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

2．识字：

(1)同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

(2)出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

(3)自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

(4)利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)。

交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

(5)你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

(6)认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)。

(7)摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

3．朗读。

(1)生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的`关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)。

(2)指名读课文，引导学生相互评价。

引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

(3)多种方式练习朗读。

坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

4．写字。

(1)出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)。

(2)引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)。

(3)教师范写，示范笔画的写法。

(4)学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)。

(5)组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

三、作业。

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

三年级解决问题的说课篇三

教学目标：

1、知识与技能。

使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2、过程与方法。

使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、情感、态度、价值观。

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

重点难点：

会用列表法或列式的方法解决实际问题。

教具学具：

课件、打印好的表格。

教学过程：

一、教学新课。

1、谈话导入，揭示课题。

（1）师：同学们在日常生活中有没有遇到困难？

生：遇到过。

师：你们是怎样解决的？

生：想办法。

师：对，你们真爱动脑筋！今天我给办法取个新名字：策略。

ppt出示三（1）班英语两次单元考试成绩分数图片，让同学们在较短时间内找到宗加豪同学两次考试成绩。学生紧张寻找终于找到。最后ppt出示通过表格做好全班同学的成绩，找到宗加豪的名单，就出现他的两次成绩了。

提问：老师是怎样做到的？你得到什么启发？

2、解决问题，学习策略。

（1）课件出示情境图：1、mike哭泣的照片：俺的试卷、、、、、、这次就考这么点，回到家，俺的屁股、、、、、2、mike考的31分试卷。3、陈老师上课图片：没关系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定会考及格的，甚至是优秀的（80分）。

要求：小组讨论，说出你的思路与方法。

（3）你会用列表法或列式法计算出答案吗？

同学们自主交流，分组合作。老师巡视指导，小组选代表回答。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

（4）问题2：迈克第几次能考试及格，分数是多少？

举手汇报，交流方法。

发问:如果没有前面的表格作铺垫，你能不列表很快算出第几次及格，及格时的分数吗？

学生自主探究，小组交流。

（5）问题3：从陈老师对迈克教诲中，我们悟出什么样的学习道理？

人文教学，各抒己见，鼓励成绩薄弱同学树立学习信心，提高后进生的学习积极性。

（6）小结。

二、巩固练习。

（1）先提出合适的问题，再列式解答。

一列火车2小时行驶100千米。

师：你能提出什么样的问题？

a你是怎样列表的？

指名回答。老师出示自己的表格。

2小时100千米。

5小时。

b你是如何求出5小时行驶多少千米的？说出你的思路？

a你是怎样列表的？

指名回答，老师出示自己做的表格。

第一天第二天第三天第四天。

32个。

c提问：这是一种怎样的解题方式。

引导：从后往前，一步步计算，像我们走路倒退差不多啊。（学生可能回答不那么准确，可能有部分学生回答“倒推”。）。

a你会列表格吗？点名回答，出示老师表格。

第一堆第二堆第三堆。

72包。

b师：本题的问题是什么？生：求第三堆水泥的包数。师：题目中的条件有哪些？生：第二堆是第一堆的2倍，第三堆再用去12包就与第二堆同样多。师：你能直接求出第三堆码？生：不能。要求出第二堆。师：怎样求出第二堆？生：根据条件列式：722=144(包)师：那第三堆再用去12包就与第二堆同样多是怎样理解的？生：第二堆得包数加上12就是第三堆的数量。列式：144+12=156（包）。

c你会填表了吗？

三、归纳小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？

四、作业。

迈克需要通过几次考试才能考到优秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

（提示：还能通过列表法解决吗？如果列表，那么表格要列多长呢？）。

板书设计。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。

课后反思。

1、用列表法解决问题能使信息显得很有条理，让学生在解决问题的过程中，体会列表的价值，能寻找数量间的关系，从而提高学生解决问题的能力。

2、教学重点在于进一步学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题，而难点就在于怎样正确地运用列表的方法来整理较复杂的信息。

3、由于本题的侧重点如何通过列表法整理数学信息，理清数量关系。由于侧重点、以及时间关系本节课没有传授如何列表，而是老师打印好的表格，没有锻炼学生的动手能力。

三年级解决问题的说课篇四

教学目标：

1. 通过学习，能正确流利有感情地朗读背诵课文。

2. 通过品读文本，能抓住关键动词体会槐乡孩子的热情好客和快乐开朗。

3.在品读文本的过程中，使学生体会到作者用词的精准并受到美的熏陶。

一、复习导入赏槐花：

1.孩子们，这节课我们继续第21课-----“槐乡五月”。

我们一起读课题。

伸出手指，和老师一起写课题。

出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

3.通过上一节课的学习，你觉得槐花怎么样？

4.是啊，槐花很多很白很美，还很香：

这香味啊在文中想藏也藏不住呢？

你们看！

（1）出示：香  清香  浓香  醇香  香喷喷 香海 香气扑鼻。

请这一排开火车读。

（2）能把它们送进句子中吗？

五月，是槐花飘香的季节。小蜜蜂采走了（ 香）的粉，小朋友家里的桌子上摆上了（香喷喷）的槐花饭，（清香），（醇香）、（浓香）……这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。

设计意图：

通过第一。

二、乐在其中醉槐花：

过渡：整个槐乡都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂变香了，连洋槐枝头飞过的小鸟是香的，洋槐树下跑过的孩子也是------香的。

难怪作者说：（出示：五月，是槐花飘香的季节。）。

作者又说，五月，是槐乡孩子的季节。（出示）。

板书：孩子。

槐乡的孩子们会干什么呢？请大家又轻又快地打开课本。

出示要求：

（1）自由读课文第二、三自然段。

（2）找出你最感兴趣的句子 ，用波浪画出来并读给同桌听。

（一）大家读得很投入，谁来读一读你最喜欢的句子？

根据学生回答出示：

1.“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

（1）请用铅笔圈出表示动作的词。板书：卧。

（2）你还觉得那个字或词用得特别好？

“傻乎乎”是真的傻吗？

（3）通常人们喝酒才会醉，诗人李白好酒“斗酒百篇”，所以被称为“诗仙”。

文中的小朋友居然被香气熏醉了，可见槐花有多香，把小朋友都变成小“醉仙”了。

卧在槐树下的小醉仙，怎么还不回家呀？

读出你的沉醉吧。

小朋友，天都快黑了，怎么还不回家去呢？

把你的感受读出来吧！

小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你脸上了，你刚刚做了个什么好梦呀？

读出你梦一样的感受！

看来我们都被槐花的香熏醉了，把你的醉读出来吧！

2.出示：

“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

（1）闭上眼睛听老师读这一段。

你有什么感受？

（2）这段文字到底有什么奥妙，让我们这么想吃？

请你先圈出表示动作的词。

点击变红：蒸，浇，撒，拌。

做一做这几个动作吧。

点击变蓝：麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜。

有了这些佐料，槐花饭别提多香了。

你看，准确的动词描写和细致形象的名词，真是能让我们垂涎欲滴。

（3）看，这就是香喷喷的槐花饭。

出示：槐花饭图片。

你想吃吗？

读一读，你会感觉你真的吃到了！

把你垂涎欲滴的感觉读出来吧！

我们中国的美食文化源远流长。看，这是《舌尖上的中国》介绍的蜂蜜美食，五月，还还可谓是“舌尖上的槐乡”啊！

3. 槐乡的孩子还真是好客。

出示：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

指名读。

如果我是这位小朋友，我一定很舍不得走。因为做一个槐乡孩子一定有无穷的乐趣。

板书：乐趣。

4.（1）“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

指名读。

这一句话中，有哪几个动词?请用铅笔圈出来。

这几个动词中，哪个词用得特别好。

板书：飘。

小姑娘为什么能“飘”呢？

采访：小姑娘，你的衣襟上还别着槐花，你想飘到哪里去呀？

带着你的美好梦想读！

发辫上戴着槐花的小姑娘，你头发都有香味了，你想飘到哪里去干什么呢？

小姑娘们，一起来飘一飘吧。

男孩子闭上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？

（2）“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”

指名读。

这里有哪几个动词？请用铅笔圈出来。

点击变红：装，拿，塞。

能学一学他们的样子吗？

你觉得他哪个动作表演得最传神？

板书：塞。

平常我们吃饭会不会这样塞？

采访一下小小子，你为什么要这样大把大把地塞呢？

我们一起来做做这个动作吧！

你快乐吗？

读出你的快乐！

你开心吗？

读出你的开心！

看看你们，可真是快乐如神仙啊！

男孩子们，把你们的乐读出来吧！女孩子们闭上眼睛，你能仿佛看到什么？

（3）槐乡孩子的快乐感染着我们，让我们也快乐地分享吧。

出示第三小节。

请一个女孩子读小姑娘这一句，一个男孩子读小小子这一句。第一句老师读，好吗？

你发现到投影上这段文字，和书上有什么不同吗？

其实呀，这是老师故意改的，洋槐开花了，大家多欢喜呀！

请一个同学读第一句，注意是感叹号哦！

所有女孩子读小姑娘这一句，所有女孩子读小小子这一句。

（配乐）师生共读。

尝试背诵：

这么多喜欢的句子，你能试着背出一句你最喜欢的句子吗？

小结：槐花是槐乡孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！

所以，（出示，齐读）。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、意犹未尽话槐乡。

1．从那些精准的动词，我们感受到槐乡孩子的无穷乐趣。学到这里，我们也像误入槐乡的小朋友一样，真不想离开呀。

出示：五月，洋槐开花了！我真想。

提示：注意用上合适的动词哦！

（1）生写。

（2）指名说。

出示《槐乡的孩子》片段。

师范读。

大家是不是很感兴趣呢，那就课后找来原文读一读吧。

下课。

板书：

卧

孩子        飘       乐趣。

塞

三年级解决问题的说课篇五

教学目标：1.能正确读写为、家禽等词语。

2能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现。

教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿。

教学过程：一 聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月即将过去，后天4月1日，你知道是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：

课件出示： （1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。

（2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

（3）、机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。

二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

2.说说通过上节课的学习本文主要讲了一个怎样的故事？（生交流：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。杨氏子机智巧妙地做出了回答。）。

3.师导：学古诗要理解字词句的意思，首先要读的有节奏，心里得明白什么地方该做停顿，才能读得有味道。谁来第一个读？（其余同学仔细听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处家问号。）。

4.你有什么发现吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间）。

5.讨论为什么应该分开来读。出示课件（两句不同的停顿）。

未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。

未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。

学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。

（1）谁会读这句话，为什么这样读？（赞赏的语气）。

（2）其中的“甚”可以换成那些词？

（3）那么杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读）。

（5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们就是甚聪慧的杨氏子，准备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续3遍）。

(6)读着读着,你们为什么笑了?(生交流:这玩笑开得很有趣)。

(7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅      杨家果)。

(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)。

(9)可是这么巧妙的弦外之音杨氏子就听出来了，怪不得文章开头说--（学生接）。

（10）杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）。

板书：孔雀--孔家禽。

师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（11）如果当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答）。

–                                   未闻孔雀是夫子家禽。

（13）比较这两句话的语气，你发现了什么？（同桌练读）。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然---（生齐答。）。

这也应证了老师送你们的一句话：生读第3句--机智巧妙的语言化解尴尬的局面。

三．语言训练，品味回答的妙处。

1课件出示：

如此巧妙的回答：一妙在杨氏子回答得（       ）;二妙在他委婉地（    ）了孔君平的说法，其实想告诉他既然（           ），那么（                 ）。

或如果（            ），那么（                ）。

2.同桌讨论，指名交流。

3.如果来客姓杜，那你想替杨氏子怎样回答呢？（改姓黄，白等，学生练说）。

4．老师小结：真不错，，看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。

四推荐故事，当堂练习。

师：在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事，你想读吗？（见每课必练24页）。

1.     学生练习，当堂交流｛哪个孩子的表达妙？｝。

2.     老师总结：我们的母语的确魅力无限，有妙语连珠的语言智慧，有唇枪舌剑的语言战争，更有妙笔生花的语言表达,让这样美妙的语言一直伴随我们的学习之旅吧!

板书设计:  孔君平（开玩笑）         杨梅   杨家果。

杨氏子（机智、有礼）     孔雀   孔家禽。

三年级解决问题的说课篇六

目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学准备：多媒体课件、相关板贴。

教学过程：

课前交流：

你们能想到好办法帮助他们过河吗?

三年级解决问题的说课篇七

与上节课相比，本课的例题中的条件和问题更加繁杂了，出现了三种不同的果树，行数每行的棵数都不相同，这需要学生根据所要求的问题，整理解决该问题所需要的不要条件，排除无关条件的干扰。学生在研究的同时更加体会到列表整理的妙用。

在实际的解决问题中，本节课的问题其实并不十分复杂，只要能够准确地列出所需的条件学生自己是能够解决的，只是在列式之后解答时需要强调运算的顺序。比较而言本节课学生掌握得要比上一节课好得多。在想想做做的第3题由于出现的步骤相对多一些，学生列综合算式有些困难。

课前思考：

1、例题是用三步计算解决的简单实际问题。先让学生认真读题，找出题中的条件，由于题中的条件较多，要引导学生找出这些条件的对应关系，然后根据题中的问题，找出相关的信息整理成表格。启发学生根据整理好的表格表达自己解决问题的思考过程，从而体会到“列表整理”的策略价值。

2、“试一试”也是用三步计算解决的实际问题，所不同的是，例题是求两积之和，这里是求两积之差。但思考的方法是相同的。教学时，可以让学生在解答例题的基础上，独立列表整理条件，再在小组里交流自己的思考过程，然后再独立解答。

3、练习中通过让学生列表整理，找出相关的信息解决问题，可以放手让学生独立去解决。教师不必一一解释了。

授课小结：

由于在第一课时让学生自己设计表格进行整理，在今天的学习中，学生能根据问题很快找出与问题相关的信息进行整理，效果比较好。在交流中、在学生的讨论中都能使学生体会到：提供的信息较多，如适当整理则有利于更清楚地分析数量关系，列表整理条件有利于发现数量关系，找出解决问题的方法。尤其是在组织学生交流中，启发学生根据整理好的表格表达自己解决问题的思考过程，以突出“列表整理”的策略价值。还是有学生较懒惰表述的太省略，意思表达不清。

三年级解决问题的说课篇八

1、完成“想想做做”第3题。

(1)指名读题。

(2)有谁会做这个题目吗?

(3)(出示圆圈)一个圆圈表示1个小朋友，那18个圆圈就表示……?请同学们按照题目的要求，先找出芳芳和兵兵的位置，再解答。

(3)谁来汇报一下。芳芳和兵兵之间有几个人?

生：这是芳芳的位置?

追问：你是怎么想的?芳芳的位置在哪儿，你是根据什么条件确定的?兵兵呢?

(4)从条件想起，我们顺利的解决了问题。你认为画图对解决这个问题有帮助吗?

指出：有时难以理解的问题，画画图就变得容易理解了。

2、拓展延伸。

过渡：同学们都很棒，老师想送给大家一个礼物，想要吗?谁第一个解决我的问题，我就把这个礼物送给他。准备好了吗，我要出题了。开始!

组织交流。

追问：这么多条件，为什么只用了两个条件?

指出：解决一个问题也不一定都要从条件想起，有时从问题想起也很快捷，这得具体问题具体分析。

三年级解决问题的说课篇九

小学三年级英语学习的记忆方法有很多，选择适合自己的才有效果。每个人学习英语的情况可能不一样，选择记忆方法时也不一样。下面是小编总结的几种小学三年级英语学习的记忆方法，如果适合你就赶快收藏吧!

对比记忆法。

对比记忆法适合去记忆英语词汇中单词意义相近、相反或者呼应的单词词汇。我们通过这种对比的方式，把容易混淆的词汇和内容上联系密切的单词结合起来记忆。比如：相近词意的small—little。

情景记忆法。

日常生活的单词词汇用情景记忆法比较好。将情景分类结合句型使用，帮助学生做到活学活用。比如我们用吃的场景来记忆单词eat。

逻辑组记忆法。

逻辑组记忆就是把同一类的单词按逻辑顺序进行分组，比如把颜色词汇分成一组。逻辑组记忆法的好处就是新词带旧词的进行复习，增加词汇量。

重复记忆法。

相关研究发现人的遗忘曲线规律是不均匀。也就是说，学生在英语学习时刚开始记忆的单词遗忘的比较快，到后面遗忘的速度就逐步减慢了。根据这个特点来制定复习计划，及时再次记忆单词，这样才能把单词记牢。

三年级解决问题的说课篇十

本节课是解决问题中的一种策略——倒推，是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，引导学生用倒推的策略分析问题，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。

通过阅读《现代心理学》，我知道人们解决问题一般有两种搜索策略，即算法式和启发式。算法式即指按照解决问题的各种可能性逐个去尝试，最终找到答案的方式。这种不依赖已有知识，通过尝试错误找到答案的方式是解决问题的弱方法;启发式，即指人们根据规律或根据已有的知识、经验和窍门解决问题的方式。该种方式只是进行选择性的搜索。虽然冒着不能解决问题的风险，但可把尝试的次数减到最小，而迅速、经济地解决问题。

在心理学理论的指导下，我更明确地认识到我们的数学教材不可能把所有的问题都编入，我们的教学也不可能把各种各样的问题一一讲全，把每种解决问题的方法都教给学生，让学生一一认识。教学的功能是帮助学生获得解决问题的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，这就涉及到“策略”，所以我们把教学生会解决问题作为课程目标。

在本节课的教学中，让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。同时，使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

在读书中，我了解到，教学的真谛是“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法的掌握，是当今学习的一个根本问题，“学会学习”的达成应该是衡量一个教学好坏的重要指标，而学习策略的研究与实践是解决这个问题的一条途径，我下大力气于于小学数学学习策略的培养，收到了积极的教学效果。

本节课充分体现新课改理念，尊重学生的认知规律，重视学生多种能力的培养，突出学生学习的主体地位，每一个教学环节都体现了教师对教材的理解与合理运用。如课前谈话，既激发了学生学习的兴趣，又揭示了倒过来推想的策略在生活中的应用。新知学习层次分明，由易到难，遵循学生的认知规律。例1让学生理解倒退策略的要点是从现在出发到推出原来;例2让学生掌握倒推的方法;发奖品送卡片活动，使学生在获得知识，形成技能的同时，情感态度、价值观等方面都得到和谐发展;练一练巩固新知并强调倒推的次序。本节课最后环节，告诉学生生活中许多地方应用倒推策略，让数学回归生活，体验数学的价值，培养学生应用数学的素养。使学生学会运用“倒推”的策略分析问题、解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，并主动运用策略解决问题。