每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

火烧云第一课时教学设计篇一

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

板书：

上来了

２、齐读。

三、教学第二段

过渡：

板书：

变化

１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色形状

⑴听录音。

（观察图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通_________

茄子紫_________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

⑴指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

板书：

狗、马、狮子

⑵齐读第３自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

板书：

千姿百态

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

火烧云第一课时教学设计篇二

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的`壮美。

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

二、新课

１、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、讨论交流。

（板书：颜色形状）

４、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“——”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

５、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

６、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

火烧云第一课时教学设计篇三

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

潜力目标：

1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

火烧云的图片和动画

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

火烧云第一课时教学设计篇四

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

２课时。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

火烧云第一课时教学设计篇五

1、认知目标：

⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

⑵ 了解课文内容。

2、能力目标：

⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

⑵ 积累描写颜色的词语。从4～7自然段中选择两段背诵下来。

3、情感目标：

体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

电脑课件。

一、导入

1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

(火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” )

3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

4、师：(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

板书：

出现──变化──消失

二、新授课

1、学习第一部分：

⑴ 自由读第一段，思考：

火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

⑵ 课件出示文字：

指名回答，想象当时的情景。

⑶ 课件出示图：

他们的颜色为什么不同呢?

(人、物原本的颜色不同。)

小结：

从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

(火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

自由读。

师：火烧云不仅美，变化也极多。

2、学习第二部分：

⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

⑵ 指名回答。

板书：

颜色、形状

⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

板书：

颜色变化多、变化快

(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

⑷ 课件出示词语：

红彤彤：abb;

半灰半百合：半……半……;

葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色

读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

(那是多美的呀!)

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

(表现不出变化多和快。)

⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么?

(马、狗、狮子)

① 读第五自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?

板书：

变化多、变化快

从哪些地方可以看出火烧云变化快?

(过了两三秒钟)

② 你喜欢哪句话?为什么?

③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

自由读、指名读、评读。

④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么?

(先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

(忽然、接着、一转眼就变了)

⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

(按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

⑧ 出示课件：

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

⑩ 出示课件：

让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

3、学习第三部分：

⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

(火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。)

⑵ 最后两句写出了什么?

(火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

⑶ 指导朗读：

三、小结

作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

四、作业

观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。