总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。什么样的总结才是有效的呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
效益提升工作总结篇一
在座的领导、老师下午好！
各位同仁，也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。
21世纪，高科技的'飞速发展成为一个国家兴旺发达的基础。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。由此可见，要提高课堂效益，必须提高教师个人素质——即政治素质、业务素质、心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。因此，在今后履行教师的职责过程中，我们有必要强化个人修养，使自身的师德素养更加完善。
众所周知，有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不怠。一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计；课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得；课后认真反思，及时查缺补漏。如此一来，逐渐形成课堂教学的良性循环。
课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标？为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。
学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧！
效益提升工作总结篇二
杜郎口中学采用的是“三三六”自主学习模式，归结起来，其精神实质是“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。” 无疑这与我们新课改的理念是相契合的。那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。
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随着课堂教学的教法和学法的改变，教科书的使用上也随之改变。《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材，教师要从过去“教教材”转变为“用教材”。从“教”变到“用”，意义大不相同，为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。
我在教学中经历了几次教科书的改版，在使用过程中感觉到，无论怎样版本的教科书，由于受篇幅、学习学时的限制，它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用。不可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异。因此，教科书这种重要的教学资源的有效利用，需要教师根据个人的教学特点和学生的学习实际，对教科书提供的内容进行重新的整合，使教科书“校本化”。
在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。
1.活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的'数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。
3.在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。
在课堂教学过程中特别注意以下几个方面。
1.教学时将大课题分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式，使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态。这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的“满堂灌”，学生被动接受听课的弊端。把以往上课教师单向的信息流改为师生双向的信息流。
2.把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生，给予他们有针对性的辅导。
3.利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的需要。教师在对学生辅导的过程，实际上也是批改学生作业的过程。真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的精心整合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数学，掌握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实。
在“优秀率”、“优良率”指标的影响下，班级的教学可能留下很大的落后面。在一个教学班里，有时班级的“优秀率”、“优良率”较高，可能会掩盖住落后面大这一事实。过于追求“优秀率”、“优良率”，可能就会变成精英教学，而大部分学生的学习成绩仍然很差。这一点在农村初中尤为如此。因此真正有效的分层，不应仅是课堂上的分层教学，更应是课堂后的分层辅导，要把课堂上“热闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所帮助的分层辅导，把重点向中下生倾斜。c层次的学生掌握，第③题要求a层次的学生掌握，同时鼓励b层次的学生也尽可能掌握。
教师要让学生深刻体会到生活离不开数学，数学离不开生活；数学知识源于生活而最终服务于生活，是解决生活问题的钥匙，从而激发学生学习数学的兴趣。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。要善于把教材中的学习材料和学生的生活实际联系起来，着眼于学生的生活实际，关注学生的心理需求，使学习材料生动活泼、充满真实感和亲切感。
总之， 杜郎口经验是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己积极的思考和大胆的实践，不断求变创新，只有这样才能真正把农村初中数学有效教学落到实处。
效益提升工作总结篇三
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课堂教学中“教师为主导，学生为主体”，这句话对于每位教育工作者来说都是耳熟能详。大家讲主导，说主体，可实际课堂中执行起来又是千差万别，甚至背离了“主导”“主体”地位的初衷，课堂上完全忽略了学生的主体性。教师充分发挥自身的主导作用，将学生学习划定范围、指定方法、给出答案，学生不得越教师划定的“雷池”半步，完全是大包大揽。
课堂教学中，教师主导作用的发挥，关键要扣住一个“导”字。我们要研究的是导什么，何时导，怎么导。
一、导什么——教师要做学生学习的摆渡人，不做传授知识的搬运工。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”数学课堂上，教师的主导作用在于向学生传授解决问题的方法，并且在众多的方法对比中选择更为科学有效的方法。
教师引导：我们知道什么？需要求什么？
学生回答：我们知道每个小型和大型中国结各用彩绳多少米，各做18个。要求共用彩绳多少米。
教师引导：怎么计算呢？
学生回答：先计算一种中国结做18个，各用彩绳多少米，再将它们结果相加。
ⅹ18+ ⅹ18
= +
=
=18（米）
师生互动至此本无可厚非，但此时此刻，教师能否真正发挥其课堂教学主导作用，就看教师能不能进一步引导学生完成下列学习过程。
教师引导：除了上述解题方法，我们还可以如何思考、解决问题呢？
学生思考后回答：先计算两种中国结各做一个共用彩绳多少米，然后计算出各做18个共用彩绳多少米。
（ ）ⅹ18
=1ⅹ18
=18（米）
两者比较，真正科学简便的是第二种方法。对于教师来说，完成第一种方法的教学，只是一个知识的搬运工，基本没有理解教师主导的实质。完成第二种方法，并引导学生比较，拓展了学生数学思维，提升了学生解题能力，更关键的是培养了学生良好的学习品质，这样的教师，才是学生学习的摆渡人。
二、何时导——古语云：不愤不启，不悱不发，其核心就在于把握适当的时机，引导学生思考问题，消除困惑。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们的所有想法、方案和设计都会化为灰烬，变成木乃伊。”所以说，教师在课堂上的引导，要把握恰当的时机，时机成熟，事半功倍，时机未到，徒劳无功。
苏教版六年级数学下册p74页有这样一道题：
直接写出得数。
865+78324ⅹ15 840÷24 ⅹ
8.65+7.83.24ⅹ1.5 84÷2.4 ÷
作为数的运算这一章的练习题，在部分老师和绝大多数学生眼里，这简直不算问题，基础稍微好点的同学完全可以独立完成。教学稍微马虎点的老师，这样的练习一带而过。如此，必然会造成这样的结果：在单调的练习中，消磨掉學生学习数学的兴趣，内心仅存的探索数学世界奥秘的欲望渐渐消减了。有经验的老师会抓住这个时机，引导学生观察并思考：练习的每一列有什么关系？前三列和第四列有什么关系？书本想要告诉我们什么？学生会发现：整数的加减乘除要将数位对齐，小数的加减要将小数点对齐，乘除小数的位数要一致，前面三列告诉我们，分数计算时同样要根据法则，找准对应的数字，再进行计算。
这样简单的计算题，教师把握时机，充分发挥自己的主导作用，让学生惊奇的发现：简单的问题背后往往蕴含着丰富的数学奥秘。
三、如何导——数学课堂教学的核心三要素是教材、教师、学生。三要素中教师占主导地位，将三要素的作用发挥好，正是教师主导作用的充分体现。
首先，要充分利用好教材。数学课本的每个章节的编排体系基本是例题、练习、归纳总结、综合练习。这就为学生的自主学习提供了非常有利的条件，教学模式：先学后教，当堂训练，就是基于这一教材编排体例。作为教师要放手学生认真学习教材中的例题，让学生“吃透”教材，关键是一个“透”字，即教师要引导学生在会做的基础上明确例题的意图，从中找出规律、公式、定理、方法等。教师的主导作用就是要让学生通过例题透视问题本质，掌握规律，获取方法，提升能力。
其次，是发挥教师的榜样示范作用。教师的教学风格、思维品质对学生的引领作用是潜移默化的，也是影响深远的。学生对数学学习抱什么样的态度，往往与教师有着紧密的关系。很多数学题目，尤其是行程类，工程类的数学题，往往一题多解。如果教师不满足于一种解法，学生会更加投入。教师课前准备充分，课上讲解风趣，方法灵活，思维缜密，无疑会激发学生学习数学的兴趣和热情。教师在教学中能做到上述几个方面，必定能潜移默化地影响学生，也是教师在课堂教学中主导作用的体现。
第三，是发挥优秀学生的传帮带作用。每个学生个体层次不尽相同，有些学生会优秀于其他同学，解题时目光敏锐，思维灵活，学习起来轻松快捷，学有余力。将这部分学生组织发动起来，帮助那些稍微慢热的学生，让课堂上每一位同学都积极投入到学习中来，效果是非常理想的。组成学习小组，是在长期的教育教学实践中总结出来的行之有效的方法。基本操作程序是：先将班级学生分为a、b、c三类，然后每类学生抽取1-2名组成学习小组，每组6-8名学生，形成“组内异质，组际同质，小组竞争”的局面。学习过程中，让小组内同学相互交流，相互帮助，共同进步。如果教师能让小组学习起到传帮带作用，这更是教师教学主导作用发挥的真正体现。
课堂教学中，教师主导作用的发挥是通过学生主体作用的发挥来体现的，二者是相辅相成的。教师主导作用的体现，必须重在促成学生在数学学习过程中学习知识，掌握方法，形成能力。为此，需要教师清楚地认识到导什么，何时导，怎样导。恰当处理好教与学关系，占据课堂教学的主导地位，合理发挥教师的主导作用，课堂效益就能得以大大的提升。
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效益提升工作总结篇四
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政府采购工作在各层次高校全面铺开还不到十年，近年来高校政府采购管理工作经历了从迷茫到认识、从分散到集中的发展历程，政府采购工作正面临着如何有效集中的考验，高校的政府采购机制运行也处于探索阶段，于探索中不断前行。
高校政府采购工作是其内部治理机构的重要组成部分，建立在其内部管理体制完善的基础上，同时还须遵从国家和地方政府采购的相关法律法规。
（一）采购队伍建设未形成规范模式
（1）机构设置方面。目前高校政府采购机构主要有两种设置方式，一种是设置独立机构实现集中采购，即设立独立的集中采购部门。集中采购部门主要是对达到学校集中采购限额标准以上的项目组织集中采购，学校集中采购限额标准以下的采购由各职能部门和各院系自行采购。另一种是实行分类归口管理，按不同采购类别分别由不同部门实施采购。此类归口管理模式多样，主要涉及财务资产、后勤基建和设备管理部门，通常工程类由后勤基建部门实施，仪器设备由设备管理部门实施，还有些是财务资产合署负责模式。
（2）人员配备方面。一方面高校采购部门普遍存在人手紧、任务重的现象，特别是未独立设置集中采购部门的学校，采购人员采购负担重，往往需要对各类采购各个流程负责；另一方面是采购人员业务熟练度有待提高，高校政府采购人员组成多元化，一线工作人员多是从资产、财务、纪检、设备部门轮岗而来，采购负责人也多是相关管理岗位轮换交流，并且其轮换频率更高，相对于政府采购诸多相关的法律法规和政策规定，频繁的人员变动不利于其提升业务水平和积累管理技能，因而往往造成政府采购人员工作效能不足的现象。
（二）高校政府采购特征明显
（1）采购工作开展难度大。教育部在对其直属高校就政府采购工作征询意见时，不少部属院校就提出，高校政府采购特征明显，如高校地域分布广，采购经费来源和责任主体多元，预算下达迟、采购品目丰富、需求多样且采购金额大等，在现有统一的政府采购制度框架下，高校政府采购工作开展的难度相对较大。
（2）市场关注度高。近两年随着财政提出过“紧日子”，国家政府采购总体预算规模压缩，但相对而言，高校的政府采购预算降幅不大。此外，高校大部分采购项目资金来源稳定，对供应商而言其收益更具安全保障，并且随着国家各层面对高校科研设备管理机制的优化，高校的政府采购市场参与活跃性更高，高校的采购市场潜力越发被社会关注。随着政府采购改革不断深化和“放管服”改革精神的落实，高校政府采购工作面临的挑战有增无减。十三届全国人大二次会议曾对教育部提出了“深化教育领域‘放管服’改革，推进教育治理现代化”的建议，教育部在答复中就对政府采购方面提出了具体的实现目标，这一目标的实现落实到各高校，就需要各高校在政府采购工作的改革中有所作为。
xx年1月，我国《政府采购法》已完成修订意见征集，《招标投标法》也正在征集修订意见。在此之前，政府采购主要遵从《政府采购法》，工程类招标遵从《招标投标法》。《政府采购法》和《招标投标法》两法并行，让许多高校在采购工程及与工程建设相配套项目时，产生了不小的困扰。上述两法的规定虽然清晰明确，但实务中对于与新建、改建、扩建无关的装修、拆除、修缮如何按政府采购法实施采购，以及与工程有关的货物和服务如何界定，特别混合项目的属性界定都让高校政府采购工作者难以厘清；并且，《政府采购法》规范的政府采购活动由财政部门管辖，《招标投标法》规范的公开招标行为又在发改委视野中，这让许多高校对以公开招标采购的工程类项目是否应该执行政府采购流程审批产生困惑。
近年，中央和地方采购目录频繁调整，据中国政府采购网公告显示，继xx年1月份国务院办公厅发布xx年版中央预算单位政府集中采购目录及标准后，同年全国有17个省和直辖市发布新的年度采购目录，部分省份甚至紧接着又推出xx年采购目录。采购目录适时调整一定程度上可以反映政府采购工作根据社会生产及经济发展需要做出响应的及时性，但频繁的采购目录调整带来的采购组织形式的变化，考验了集中采购机构、社会代理机构以及作为采购人的高校具备的业务承接和应对能力。此外，高校在日常政府采购工作中还面临多种政策文件交叉出台的消化吸收问题。如各地随着科研仪器设备“放管服”改革，纷纷出台了科研仪器设备政府采购简化措施文件，随着支持自主创新政策出台了对科技创新企业优惠措施等，可以说，外部软环境变化让高校政府采购工作不断接受新挑战。
政府采购的政策功能更多体现在促进国家经济发展宏观层面，而作为采购人，高校执行政府采购期待实现的主要是个体微观效益。
（一）以绩效管理为导向，编制合理采购预算在高校政府采购实践当中，是先有采购预算还是先有采购计划，莫衷一是。高校的采购预算资金来源多元化，不同来源的资金到位时间也不明确。此外，高校通常是在每年初根据学校发展和当年的招生办学情况来统筹财务计划和校内资金安排，而政府采购预算编制是随财政部门预算通常在9月份就要编制，造成预算编制时间与资金明确时间不一致，这无形中也加大了预算资金预估的难度。但是，高校自身经过多年的办学发展，校内各资金来源主体及财务部门通常根据经验积累和发展研判，此类资金预估的难度并不应成为政府采购预算编制的主要障碍。采购预算编制是否合理，主要决定因素是采购计划是否合理可行，即以实现管理绩效为导向。高校应逐步建立全过程绩效管理体系，按项目确立绩效目标，将采购过程作为绩效管理过程，以此形成采购工作闭环。按高校政府采购体系组织架构内的分工，通常预算编制由财务部门完成，采购计划由申购部门落实，这是两项专业性不同的工作，要实现二者的有效转化，采购职能部门需要发挥积极作用。在以绩效管理为导向的环境下，申购部门可实现的有效采购计划要求是采购内容清晰、资金概算明确，采购职能部门需要发挥其专业优势，利用政府采购品目分类规定，对采购计划采购内容进行分门别类，根据不同采购内容分解划分成相应的品目号以及对应的资金数额。采购职能部门通过这种方式对全校的采购计划分别汇总，再分解成不同采购品目，同时结合所在采购主管部门的政府采购目录，形成规范的政府采购预算雏形后交由财务部门，由财务部门根据学校资金大盘统筹落实预算资金来源。这个采购计划转为采购预算的过程，实际上是申购单位、采购职能部门、财务部门协同合作的过程。实践中，通过提高政府采购工作人员对政府采购目录和采购品目的专业认识来提高采购预算基础编制工作是非常直接有效的，这种基于采购计划落实编制的采购预算，对后续政府采购效率的提高是极其有利的，反过来又对最终的预算绩效评价起到关键作用。
（二）以提质增效为目标，确立客观合理需求高校政府采购品目繁多，其中不乏专业性强、技术高精尖的设备采购，面对各式各样的采购内容，高校应该加强对采购需求的充分论证。采购论证应该以提质增效为目标，进行必要性、可行性论证。本文认为必要性论证可涵盖两个方面：一是以目标为导向，申购部门在发挥职能或促进更好地发挥职能的过程中是不是必须得到此项目的保障，这个需要申购部门提出充分依据；二是以资源整合为目标，资产管理部门参与到论证中来，资产管理部门在全校可供调配范围内对现有资产进行分析，资产存量是否可以满足新的需求，如果足以满足，则需本着物尽其用的原则，对现有资产进行整合利用；此外，现在各地高校正在推进重大设备校际共享平台建设，对于价值高或技术新的设备，提倡高校间资源共享，通过整合资源利用节约经费。原则上只有通过必要性论证的采购需求才能提请采购。其次是可行性论证，可行性论证旨在避免采购需求参数缺陷。一是采购技术参数存在倾向性指标。这种倾向性通常是由于高校在需求方案征集时不够慎重，方案提供方在方案中设置个性化参数来达到控标目的，这种情况往往造成要么采购项目遭到质疑，要么采购价格虚高，此外，还可能存在腐败风险。二是采购技术参数不严谨，或者参数与价格不匹配。一些申购部门对项目的技术参数不内行，又未尽职做调研，而是直接通过网络等途径搜索拼凑技术需求，或者是对项目的市场认识不足，缺乏性价比分析而直接套用某一同类价格，造成所形成的采购计划在市场上得不到有效响应，采购失败，从而影响到政府采购效率。三是采购项目与客观条件不匹配。有些申购单位存在着“有钱就买最好的”或“能用就行”观念，没有根据自身客观环境提出计划，造成建成的项目要么太高大上，学校缺乏相应的配套设备而运行不了，要么出现新建的项目技术落后，建成即面临淘汰。要避免上述问题的出现，高校可以通过请专业人员对技术参数进行分析来完备技术指标，也可以通过校内相关职能部门配合论证来保证校内运行顺畅。如涉及重大能耗的采购，后勤保障部门的参与是很有必要的；如进口产品、自主创新产品等采购会涉及相应的政策指导意见实施，采购职能部门的参与可以实现采购政策功能的充分运用。毫无疑问，加强采购计划编制的可行性论证是确保实现政府采购项目效益性的有效途径。
（三）以采购目录为索引，灵活选用采购方式按《政府采购法》规定，集中采购的范围由省级以上人民政府公布的集中采购目录确定。新《政府采购法》征求意见稿中则提到：“国务院统一制定政府采购货物、工程和服务的集中采购目录。纳入集中采购目录的政府采购项目，应当实行集中采购。”可见，采购目录是区分采购项目实施形式的标准。通常情况下，采购目录既区分采购品目范围，又列明采购限额标准，实际上也是对采购组织形式的划分，它将政府采购组织形式划分为集中采购和分散采购；此外，目录通常也会明确货物、服务和工程项目的公开招标限额标准，不同金额采购项目在采购方式的选用上是有约束框架的。高校政府采购工作人员应以采购目录为索引，确立采购组织方式后，充分利用政策赋予采购人的自主权，根据采购项目的特性选择相应高效的采购方式，加快采购项目的落地建设。近年来采购目录调整呈现集中优化的特点，集中采购品目数明显减少，很大程度上在于体现政府采购落实了“放管服”精神，高校应针对这一特点，加强集中目录内项目的归集，压缩同品目采购项目采购批次，一方面实现规模采购降低成本，另一方面也有利于促进高校内控管理，避免出现“化整为零”采购现象。另外，各地采购目录调整呈趋同态势，鼓励采购人根据项目需求特点选择合理采购方式，也要避免进入过度公开招标误区，从而影响采购效率。高校对于集中采购目录内通用设备的采购，存在零星需求频繁采购的共性特点，各地政府集中采购基本都在推行电子商城，高校大可充分利用电子商城来实现高效采购。高校政府采购工作人员还应深谙不同采购方式可能给采购项目实施带来的潜在影响，结合采购时效和经济效益，灵活选择合适的采购方式。
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效益提升工作总结篇五
一、会议拟出席人员：
1.各县区教育局分管教研领导；
2.各县区教研室主任、副主任；
3.全市各完中教科室（教务处）主任。
4.市教研所教研员。
（以上合计参会人员约60人）
二、会议主要内容
1.市教育局分管教研工作的李存升调研员作全市教科研工作的指导性讲话。
2.各县区根据之前上报的2012年教研工作总结和2015年教研工作计划（要点）做有针对性的交流发言（时间建议在20分钟内）。
3.暂拟两所在教研教改工作开展有活力、有特色的完中做经验交流发言（时间建议在20分钟内）。
4.拟请省教科院有关专家做新课改背景下的教科研工作辅导讲座。
三、会议时间、地点及其它事项
1.会议时间：待定，会期一天
2.会议地点：待定
3.所需经费：
四、会议相关要求
1.各县区教研室应按要求做好与会人员的组织工作，并在会议开始前一周内将本县市区出席会议的人员名单（注明性别职务、带队领导）报市教研所。
2.各县区和参与交流发言的完中与会时需指定交流发言人，做好发言准备，并提前提交发言材料（纸质和电子文档）。
3.各县区带队领导要负责好参会人员的往返和会议期间的安全，遵守会议纪律。
方案二：
筹备和召开教职工代表大会的工作是在学校党支部领导下，由学校工会组织，并得到上级工会和工会委员会的指导下进行的。为进一步落实教职工参与学校民主管理和民主监督权力，切实加强教代会制度化、规范化建设，全面落实教代会各项职权，不断推进教职工民主管理工作，根据上级工会要求和本校计划、结合学校实际情况，拟定于4月28日召开范家学校一届三次教职工代表大会。
一、成立大会工作领导小组
成立由校级领导、中层干部、工会委员组成的大会工作领导小组。由该小组全面负责大会各项事务。
组长：xx-x
副组长：xx-x
组员：xx-xxx-x
二、选举教职工代表
1、教职工代表的产生办法：根据《宁安市教育系统教职工代表大会工作规程》的有关精神，为体现教代会的代表性、民主性，一线教职工不少于代表总数的60%，中层以上领导不超过代表总数的20%。
2、代表选举产生程序：
①召开全校教职工大会，宣传召开教职工代表大会的意义及目的。
②教职工酝酿代表候选人人选。
③分组选举产生教代会代表候选人，候选人公示。
④全校教职工大会选举教代会代表。
3、代表的确定：
经大会工作领导小组审核后，公示名单。
xx-xxx-x
三、确定本次代表大会的主要议题
1．教职工代表大会议题，就是教职工代表大会列入会议议程，提交教职工代表讨论审议的各种议案的总称。
2．确定大会议题应围绕以下几方面：
（1）学院的办学指导思想及教学、科研等中心工作；
（2）学院的各项改革；
（3）学院的思想政治工作；
（4）学院的各项管理制度及财务收支状况；
（5）教职工生活福利及普遍关心的其他重要问题。每次大会确定的议题不宜过多，应突出一、两个问题。
四、工作日程安排
题案的征集与审理；召开教代会预备会议；召开范家学校教职工代表大会；公示经教职工代表大会通过的《决议》；把《决议》上报宁安市教育工会。
方案三：
一、会议时间：20xx年5月24日上午（或下午）准时开会（待定）。
二、会议地点：人民会堂江平厅（暂定）
三、主持人：、办主任林春胜
四、参会人员：
2、三镇党委书记、镇长、分管副镇长；
3、林业局班子领导；
4、市司法局局长、法制办主任；
5、市林改办人员。
五、会议议程：
1、听取三镇人民政府、林业局、调处办对当前林改工作汇报；
2、、副裴绍柏作林改迎检有关工作部署；
3、谢启清副主席、潘湘云副主任对相关分管工作讲话；
4、书记朱胜勇作重要指示。
六、其他事项：
（一）三镇、林业局、司法局、法制办参会人员由市政府办通知；
（二）朱书记讲话材料由由林业局提供报办审定；
（三）裴副讲话材料由林业局提供报市政府办审定；
（四）会务布置和新闻媒体由政府办通知。
一、会议目的
1、通过此次工作发展会议，明确公司的年度实施案，同时增进部门间的工作沟通及交流。
2、通过此次学习和培训，提高管理人员的综合素质。
二、会议时间、地点及负责人
时间：2015年3月9日至10日（两天）
地点：南宁乡村大世界（地址：位于南宁市兴宁区三塘镇蒙村）
（联系电话：0771—2025288）
负责人：凌立（联系电话：18260866907）
三、参会人员
阮董、张总、赵俊生、李清平、阮文源、韦小兰、钟明金、杨文锋、范亚荣、陆彩荣、杨柳、梁秋敏、韦正仕、邓晓全、阮才贵、黄清泉、吴莉、刘婧、何基务、凌立、蔡兆东（总计21人）
四、行程安排
五、会前要求
1、会议负责人整个活动中的时间安排、各类协调及突发事件的应急处理工作； 2、所有人员在学习过程中做好相应笔记；遵守行程安排作息时间，自觉服从管理，自由活动时间，需单独离队的，必须征得会议负责人或公司领导同意方可；培训过程中必须保证手机24小时开机，确保会议负责人随时能联系到人，注意自己的人身安全。
七、会后要求
1、所有人员必须撰写活动报告，将自身的所获所感在公司早会上分享； 2、会议负责人负责整个活动费用的相关报账事宜。
行政部
2015年3月1日
一、明确管理提升活动的重点工作内容
集团公司《创建具有国际竞争力世界一流企业总体实施方案》明确了加强战略规划管理、前期工作及投资决策管理、全面预算管理、绩效管理、财务管理、全面风险管理、法律事务管理、内部审计管理、科技创新管理、人力资源管理、资本运营管理、国际化经营管理、燃料及物资采购管理、安全生产管理、基本建设管理、营销管理、信息化建设管理、社会责任管理、党建管理、反腐倡廉管理等20个方面工作的基本内容和要求。上述20个方面是集团公司开 展管理提升活动的重点领域。各单位要结合自身的具体业务和职能定位，根据创建一流企业的 需要，确定各自开展管理提升活动的重点领域和具体内容，并纳入本 单位创建一流企业实施方案，与创建一流企业各项工作一同部署、一 同实施。
二、活动的主题、工作原则和主要目标
（一）活动主题
公司开展管理提升活动的主题为：强基固本、控制风险，转型升级、保值增值，做强做优、科学发展。
（二）工作原则
公司开展管理提升活动要把握以下原则：
— 巩固传承与改革创新相结合。要在继承和发扬公司管理成果的基础上，积极学习借鉴国内外企业先进管理经验，增强企业管理创新活力。
— 重点突破与全面提升相结合。要在实现重点领域、重点环节短板消缺和瓶颈突破的同时，以点带面，协调推进各个领域、各个环节管理水平的全面提升。
— 立足当前与着眼长远相结合。要在尽快消除当前影响企业价值创造和风险防控能力的管理短板的同时，立足创建世界一流企业的.长远目标，强化管理基础，形成管理持续改进、不断适应企业科学发展要求的长效机制。
（三）主要目标
用2年时间，通过全面开展管理提升活动，深入推进企业管理方式由粗放型向集约化、精细化转变，全面提升企业管理水平，为创建世界一流企业奠定坚实基础。
水平明显提升。
— 管理现代化水平明显提高。公司治理更加科学完善，管理体系更加系统高效，精益思想与管理活动广泛结合，先进管理理念、技术和方法得到有效应用，信息技术对管理提升的促进作用明显增强。
— 管理创新机制明显完善。管理创新工作体系更加健全，形成鼓励全员参与管理创新的文化与氛围，管理创新成果得到有效转化，内部资源配置能力进一步提升，管理创新促进企业管理水平持续提升的长效机制进一步健全。
— 管理效益明显提升。企业成本费用、管理漏洞、重大风险得到有效控制，四大绩效指标不断改善，价值创造能力、市场竞争能力明显提高，管理提升对企业科学发展、转型升级、实现创建世界一流企业目标的促进作用明显增强。
三、阶段安排
公司管理提升活动原则上分为3个阶段6个环节。
法，查找问题，明确本企业管理提升的重点工作内容及基本措施要求。
第二阶段为专项提升、协同推进阶段，时间从2012年9月至2015年8月。本阶段分为2个环节，即制定计划、细化措施环节和专项提升、全面整改环节。在此阶段，各级企业要制定专项提升工作计划，细化工作目标和工作措施，分步实施，协调推进，抓好各项措施的落实，促进全面整改提高。
第三阶段为持续改进、总结评价阶段，时间从2015年9月至2015年2月。本阶段分为2个环节，即检查评价、持续改进环节和总结经验、表彰先进环节。在此阶段，各级企业要重点抓好管理提升经验的总结提炼、推广应用，巩固和扩大管理提升成果，建立长效机制。
四、工作要求
（一） 结合创建一流企业工作，做好整体设计
要结合企业实际和创建一流企业的要求，整体规划，做好本企业开展管理提升活动的总体设计。要把开展管理提升作为创建一流企业工作的重要内容，纳入创建一流企业工作中统筹安排。要以开展管理提升活动为抓手，按照管理提升活动的程序步骤，组织落实好创建一流企业方案对管理提升工作提出的具体内容要求，全面促进创建一流企业工作。
（二）找准问题，制定有效措施，抓好落实
要结合自身实际，广泛发动，全员参与，通过自查自纠、
管理诊断和对标等方法，找准存在的问题，在深入调查、充分论证的基础上，研究制定针对性强的工作措施。对于复杂的、共性的问题，要制定综合性的工作措施，包括培养注重管理的文化，加强基层建设、基础工作和基本功训练，完善管理体制机制、创新管理方法、健全管理制度和标准、优化工作流程，夯实管理基础。要从严抓好管理提升措施的执行，不走过场，务求实效。
（三）做好经验总结、提升和宣传推广工作
要及时总结提炼管理提升的成果和经验，以标准和制度体系加以固化，转化为全体员工的自觉行动，并根据条件的变化和发展的需要，持续丰富、发展和完善管理提升工作机制，不断引发、促成新的管理提升。要利用各种新闻媒体，加强对管理提升的好经验、好做法的宣传报道，努力营造良好的活动氛围。要注意挖典型、树标杆，通过召开专题经验交流会等形式，推广企业管理典型经验，不断扩大经验应用的成效。要完善考核激励机制，将管理提升的成效纳入企业领导班子综合考核评价工作，并对管理提升活动中的先进企业和先进个人予以表彰。
（四） 加强组织领导和工作指导
各级企业主要负责人要亲自挂帅，成立领导小组，落实牵头部门，具体指导和组织开展管理提升活动。管理提升活动组织机构与创一流工作组织机构原则上应为一套机构。
相关管理提升的专项工作。总部各部门、系统各单位要及时了解所属企业开展管理提升活动的工作进展情况及遇到的主要困难和突出问题，做好跟踪分析、分类指导、经验总结推广等工作，帮助企业营造良好的工作环境。
（五） 报告要求
