无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇一

一、知识与能力：

1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观：

1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法：

1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

五、教学安排：两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

1、复习旧课，明确主题。

2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

第二教时

一、导入，朗读全文。

二、复习旧课，明确主题。

（一）问题导学，复习旧课。

（二）明确主题：

本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

（一）赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

（1）比喻可以用于表示任何事物的.性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

（3）“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

（一）词语运用准确、凝练、生动。

（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

请同学们分别找出来，仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业：

运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课，明确主题。

二、赏析写法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业，迁移运用

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇二

这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、设境激情，导入  新课

有关内容请参照“教学设计(a)”。

二、粗读全文。初步解决以下问题

1.解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(颀qí)

2。本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。

明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。

全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。

三、品读课文，思考以下问题

1.文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

2。作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

明确；第8段告诉我们赞美白杨树的原因：

我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

可以引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

6.在文章最后，作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在?

四、布置作业 

第二课时

教学内容和步骤

一、理解白杨树的象征意义

1.了解什么是象征手法。

对于这个概念，教师不宜作详细的分析介绍，只要点到为止即可，让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，如何运用象征手法。

2.学生朗读第7段。思考：

(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?

(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。

以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(a)”。

二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容

三、学习迁移

请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。

白杨

袁鹰

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞?”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1961年秋天，兰新路上

1.油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和，你认为《白杨》是——画，是——画。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇三

1. 赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。

2. 进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。

教学重难点：

体会作者描绘黄土高原的用意。

教学过程：

一. 课堂导入

播放歌曲《小白杨》

二. 精读白杨树形象

1. 白杨树长什么样子?它又有什么特点呢?请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。(第五段)

2. 自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的?

3. (出示白杨树图片)那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

4. 在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇四

1．理解本文象征手法的运用。

2．理解排比句和反问句的表达作用。

理解本文象征手法的运用。

小黑板或课件。

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

四课时

1．教师导人。

(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2．简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)

1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。

3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?

4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

5．为什么要刻画白杨树的具体形象?

6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

7．为什么篇末写楠木?

8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

1．解释下列词语，并给加点字注音

大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

2．能从整体上把握即可。

3．作者是从那些方面赞美白杨树的?

明确：(景美、形美、神美。)

4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)

5．为什么要刻画白杨树的具体形象?

明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)

6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)

7．为什么篇末写楠木?

明确：(与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)

(学生说出一点即可。)

9．研读赏析第7段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。)

①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?

②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?

④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?

⑤背诵本段。

(2)小组代表交流发言。

明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。)

学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

白杨礼赞

茅盾

1．象征

2．排比、反问

赞美白杨树的不平凡

多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的`一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。

１．谈一谈

学生呈现并交流课下收集的背景资料。

２．读一读

学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株的白杨树，它表现在。

３．理一理：篇章结构。

４．品一品：写法、语言（培养学生质疑、品读、揣摩的能力）。

（１）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？

（２）为什么要刻画白杨树的具体形象？

（３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

（４）为什么篇末写楠木？

（５）象征手法的作用。

在此环节中，师生探究出：

（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。

（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。

（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。

（４）与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。

（５）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。）

５．想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。

６．练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇五

1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

教学方法：诵读、自主、合作、探究

教学安排：一课时

一、导入

1、课前播放歌曲《小白杨》引入

2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

3、作者简介

茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

二、初读课文，整体感知

1、检查字词预习

无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）

2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。

点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

三、再读课文，探究主旨

探究白杨树之“不平凡”

要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

1、生长环境

2、外部形态

3、内在精神

4、与楠木对比

四、拓展迁移白杨树生长习性

白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。

总结：白杨树尤其适合西北土质

出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！

五、布置作业

积累字词，背诵第7段

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇六

《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。

知识与技能

1．理解白杨树的象征意义。

2．品味散文优美抒情的语言特色。

3.培养学生读文的能力。

1．以朗读法感受白杨树的外形。

2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的.象征意义。

学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

重点：白杨树的象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

多媒体课件

一、导入

今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。

单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

二、解题

从题目你能读取到哪些信息？

写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。

三、走进作者，交代背景。

作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。

四、梳理字词

读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。

强调两个词语两个拼音：

坦荡如砥潜滋暗长qiú枝jué强

（同义复合词）

五、理清思路

三步走：

1.默读课文，标出自然段号。

2.概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一

两个词语自己概括。

3.合并相同内容段落。

第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。

照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文

第二段（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。

第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。

托物言志对比欲扬先抑象征：物-人-精神

象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。

白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！

朗读由物及人改句式四个反问构成排比句式

第五段（第9段）：以白杨树与楠木（对比），再次（赞美白杨树）。

六、梳理过渡段及抒情线索。

1.段与段之间用哪个相似的句子衔接的。

学生齐读1、4、6、9段。

4、6两段是过渡段，串起全篇。

2.抒情线索：赞美白杨树的不平凡。

如果说全篇的梳理是面，过渡段是线，文章中则洒满了闪闪发光的点。

托物言志与象征的区别：

1.象征侧重物所具有的性格、品质，托物言志侧重作者的主观感情。

2.象征存在文化意义上的不确定性，如“海燕”，你说象征“无产阶级战士”可以，说“春的使者”也可，而托物言志则含有文化意义的确定性，如“梅”“兰”“竹”“菊”意义比较明显。

3.托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法，象征是以物喻人。

七、收获

读文提取信息

点线面三者合一

强大的不是外表而是精神

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇七

1、理解本文象征手法的运用。

2、理解排比句和反问句的表达作用。

理解本文象征手法的运用。

小黑板或课件。

一、导入新课

1、教师导人。

（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2、简介作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板1。）

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）

1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株……的白杨树，它表现在……。

3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

7、为什么篇末写楠木？

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、解释下列词语，并给加点字注音

（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

2、能从整体上把握即可。

3、作者是从那些方面赞美白杨树的？

明确：（景美、形美、神美。）

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）

7、为什么篇末写楠木？

明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）

（学生说出一点即可。）

9、研读赏析第7段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）

①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？

②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？

④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？

⑤背诵本段。

（2）小组代表交流发言。

明确：

①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。

②欲扬先抑。

③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。

⑤指导背诵。

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇八

阅读《白杨礼赞》选段（甲）与作家袁鹰《白杨》的散文（乙），完成1——6题。

甲：《白杨礼赞》选段

乙：白杨（袁鹰）

火车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树，每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大的秀拨的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞”。

“哪有这么大的伞？”

“你看它多直！”妹妹分辨着。

“是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑停止了，换上严肃的神色，他想了一会就告诉独生子和小女儿，这白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它很快就在那生根，发芽，长出茁壮的枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的，妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的，他们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只晓得新疆是很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识，在通向新疆的路上，有许多许多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了，而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。

爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1969年秋天，兰新路上

2.甲文中能概括作者所见的是第________句。 

3.甲段写黄土高原与全文礼赞白杨树有什么关系？

参考答案：

1.茅盾 ①②③④‖⑤⑥ 

2.① 

3.本段写黄土高原，目的是交代白杨树的生长环境。生长在“雄壮”“伟大”的黄土高原上的白杨树，也定是不平凡的；而驱赶了“倦怠”“单调”的情绪，令人振奋得惊叫起来的正是白杨树。这样写突出了白杨树的不平凡，很好地衬托了白杨树。

4.水墨画 油画 

5.崇敬的赞美 

6. 《白杨》象征着在新疆扎根、生长作出贡献的知识分子和后继者。《白杨礼赞》象征了北方的农民，以及中国共产党领导下的广大抗战军民朴质、坚强、力求上进的精神与意志。

阅读《白杨礼赞》选段，完成1——4题。

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

1.文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、辽阔、平坦）。

2.第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？

3.文中第二段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同？

参考答案：

1.平坦

2.（1）交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

3.第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。

4.伟大和平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它当然极平常，“极普通”；但以它的外形美，尤其是它的内在美来说，它又是不平凡的。两者就是这样统一的。

阅读下面两个选段，完成下列各题。

(甲)①那是力争上游的一种树，笔.直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧*拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠。对抗着西北风。

(乙)这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直。树皮皱裂。顶上( )着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的( )如老妪负水，有的( )如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边( )去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下.显得分外幽静、典雅。 (选自《晋祠》)

1.(甲)段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：__________、__________。

(乙)段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：__________、__________。

2.(乙)段括号里应依次填人的词，最恰当的一项是 ( )

a.挑偃挺拧 b.横偃劲扭

c.挑犹劲扭 d.横犹挺拧

3.对(甲)段结构层次分析正确的一项是( )

a.①|②③④⑤⑥|⑦

b.①|②③④⑤|⑥⑦

c.①②|③④⑤|⑥⑦

d.①②③|④⑤⑥|⑦

4.(甲)段运用__________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；(乙)段在介绍左扭柏时，运用了__________的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

5.从表达方式看，(甲)段是描写与____________________相结合，(乙)段是描写与____________________相结合。

6.从写树的目的与作用来看，甲段体现树的______________________，乙段突出树的____________________。

参考答案：

1.(甲)力争上游 不折不挠 (乙)古老苍劲 造型奇特 

2.a 

3.b 

4.象征 打比方 

5.抒情 说明

6.精神 形态

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇九

读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。

朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特别之处。

两次写到“笔直”；’“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。

为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采用了哪些方法？

老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段

文中第二段

茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？

阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农民、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相关知识（作业本），重点关注：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。

那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？

（1）形体特点与精神特性一一对应；

（2）在绘形同时，采用特别语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺拔”“不折不挠”）让人很容易产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。

因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：

长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的悲惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们似乎都在为自己的生存而挣扎，似乎彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝聚力的。当遇到压迫，特别是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。

艾青以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗到底！

一二两句中白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波澜。

一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的胸怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。

全诗表达的是白居易渴望早日摆脱世俗的坦荡淡泊的情怀。

白杨礼赞教学设计及反思白杨礼赞教学设计第一课时篇十

――茅  盾

一、教学目的

1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反问句。

二、重点难点

1、托物喻义散文的特点是重点之一。

2、象征主义的写作手法是重点之二。

3、难点是理解、把握排比句和反问句。

三、教学设想

本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

四、课时安排 二课时

五、教学内容和步骤

第一课时

一、创设情境，导入  新课

1、 导入  新课。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。

2、释题：

3、介绍写作背景：

二、初读课文，初步把握课文基本内容

1、教师范读全文，或听朗读带。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。

3、什么是象征手法？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

4、“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。

5、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰

倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑

6、（教师补充）读准下面加点字的读音

大毡子（zhān）  开垦（kěn）      外壳（qiào）    主宰（zǎi）

坦荡如砥（dǐ）  潜滋暗长(qián)   无边无垠(yín)   秀颀（qí）

诸如（zhū）     倦怠（dài）      婆娑（suō）     恹恹欲睡（yān）

丫枝（yā）      晕圈（yùn）      虬枝（qiú）     参天(cān)

初融（róng）  

7、（教师补充）解释下列词语

（1）视野：视力所及的范围。

（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

（5）倔强：（性情）刚强不屈。

（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

（8）秀颀：美而高。颀，高。

8、学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?

第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

三、学习课文第一、二部分

1、指名学生朗读第一、二部分。

2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用?

4、面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?

明确：恹恹欲睡。

5、作者这样写黄土高原的目的是什么?

四、布置作业 

1、课后练习第四题。

2、选用课时作业 优化设计

第一课时作业 优化设计

阅读下文段，回答文后问题

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是火把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

1、解释词语并给加点字注音。

①、旁逸斜出：（ ） ＿

②、晕圈：（ ） ＿

③、不折不挠：（ ） ＿

④、参天：（ ） ＿

2、本段中第一句与后四句的关系是 _____。

3、本段后四句是写白杨树的 ______，它们的结构关系是 ________。

4、从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。

5、前半部分表达方式是 _____，后半部分是 ______。

6、这一段文字的中心句是 _____。

7、这一段文字的描写顺序是由 ____到 ___。

8、这段文字中，运用的修辞手法有 ___。

第一课时作业 优化设计参考答案：

1、略 2、总分 3、外形、并列 4、……淡青色。||这是……

①描写白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。②揭示白杨树的内在气质不平凡。

5、描写 议论 6、第一句 7、外表 本质 8、拟人

第二课时

教学内容和步骤

一、简单回顾上课时内容，导入  新课时

二、学习课文第三部分

1、指名学生朗读第三部分。

要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。

2、学生思考如下几个问题：

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?

三、学习课文第四部分

1、教师朗读第四部分内容。

要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。

2、学生思考并讨论如下问题：

(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(2)文章是如何由树联想到人的?

学生讨论后归纳：

(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

四、学习课文第五部分

1、学生高声齐读课文第五部分。

2、学生讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?

五、学生速读全文

1、思考：这篇文章运用了什么表现手法?

2、总结全文，了解本文的写作线索。

明确：本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

六、作业 

1、课后练习第一、二题。

2、选用课时作业 优化设计

第二课时作业 优化设计

一、默写

1、描写白杨树赖以生长的环境美的语句： 。

2、描写白杨树自身形象美的语句： 。

3、描写白杨树内在神美的语句： 。

二、读下文段，完成文后问题

黄与绿主宰着，无边无垠（ ）坦荡如砥（ ），这时如果不是 并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。

1、在括号里注音，波浪线的两词，按顺序应解释为 __和 __ _。

2、这里的“黄”指 ___“绿”指 ____。“并肩”修饰 _____。

3、在“并肩”前面应慎哪词 ，和它形、义相近的还有 ___和 ___等等。

4、“你会忘记汽车是在高原上行驶”的原因是 ______，整段文字写高原景色是为白杨树作 _______。

三、阅读下面这首诗，完成后面练习题

白杨图①。

北方有佳树，挺立立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。

丹青标风骨，誓与子同仇。

1、这首诗和《白杨礼赞》表达的主题一样吗？为什么？

2、找出跟《白杨礼赞》一样描写白杨树特征的语句。

3、这首诗和《白杨礼赞》一样，都用了象征，请各举一个例子进行说明。

第二课时作业 优化设计参考答案：

附：教后感