作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇一

《认识小数》教学设计教学内容:教材第88—89页内容

教学目标:

1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义。

2、学会读、写简单的小数。

3、通过练习活动，培养学生分析，推理能力。

教学重点：小数的读法、写法。

教学难点：领会一位小数和两位小数的含义。

教具准备：米尺，多媒体课件。

时间安排：

教学过程

一、谈话导入

1、复习整数和分数

（1）谁能告诉老师你今年几岁了？

（2）咱班有多少人呢？

（3）一年又有多少个月？

师结合生合板书（9，55，12）

（4）像9，55，12这些数都是什么数？（板书：整数）（5）我们除了整数还学过什么数？（板书：分数）板书：1

10 ,1

100 1角=（—）元 1分=（—）元 1分米=（-）米 1厘米=（-）米2．引出小数

今天老师又带来了一些新的数，你们想认识吗？

板书：4.74 5.08 18.18

这些数和我们学过的数有什么不同？

这样的数你们知道是什么数吗？

对，是小数，中间的这个小圆点就是小数点（板书：小数点）。

今天我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

像4.74，5.08，18.18这样的数就叫做小数。“.”叫做小数点。

二、探索新知

1、认识小数点

这个小圆点别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它是用来隔开整数部分和小数部分的，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

2、读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读这些小数么？请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同？（指名学生读，多叫几个）生读师板书：4.74 读作：四点七四

小结读法：读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读。

你能用这个方法，再来读读这些数吗？

0.8 0.56 14.14 7.06元 26.4 120.7米

谁能像他一样读一读？他读对了吗？谁再来试一试。

14．14读这个小数时，整数部分和小数部分的读法有什么不同？

读7.06元和120.7米时就注意什么？有单位读数时要把单位也读上。 强调小数部分读法。

黑板上剩余两个让生按板书格式写在练习本上，生汇报。

5.08 读作：五点零八

18.18 读作：十八点一八

3、写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

师板书：三点六二 写作：3.62

师：学会了么？好请同学们把这几个小数写在练习本上。（一组一道） 五十点三四 零点七八 六点零三 二百三十七点九

师：谁想来介绍一下你怎样写的小数？

从左往右一个个写；先写整数部分，再点上小数点，最后写小数部分。你觉得写小数时要注意什么？（不要忘了小数点）

4、小数在我们的生活中无处不在，你还在哪见过小数？

同学们观察得好仔细呀！老师也找了几个，大家瞧瞧。

5、小数的历史。

小数也有自己悠久的历史，你们看，全班齐读。

6、认识以元为单位的小数的实际含义。

出示88页主题图。

大家会读写小数了，我们一起到超市去逛逛。谁来读读超市里的小数。

你能把5.98元转化为几元几角几分的形式么？（以5.98元为例口答并板书：

5.98元=5元9角8分）

下面请大家打开课本第88页，把超市里的小数表示的意思在课本上填一填。生口答多媒体展示。

师：观察这组数据，我们发现价钱的整数部分都表示？（元）小数点右边第一位表示？（角）第二位表示？（分）（板书：元 角 分）

出示一张书签：这张书签的价格是1 角钱，用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？板书：1角=110 元=0.1元 如果张老师有1分钱，用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？板书：1分=1100 元=0.01元 那35分呢？板书：35分=35100 元=0.35元 同学们可真行，下面请翻开尽收眼底第89页，把做一做做在书上。

7、认识以米为单位的小数的实际含义。

认识了超市中的小数，下面我们再来观察一下米尺。

（1） 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）

1分米是几分之几米？用小数表示是多少米呢？

板书：1分米=110 米=0.1米 （齐读） 问：那3分米里面有几个1分米？是几个110 米？也是3个0.1米，就是0.3米。（指着黑板说并板书米尺下） 3分米就是3个1分米，也就是310 米，3个0.1米，即0.3米。 3分米里面有几个1分米，那是几个110 米？ 师： 8分米呢？（板书米尺下）

（2）把它平均分成100份，每份是几分米？（1厘米）

1厘米是几分之几米？用小数表示是多少米呢？ 板书：1厘米=1100 米=0.01米 (齐读) 那6厘米呢？（指着黑板说板书米尺下）

师：那么18厘米你会转化么？

（板书：18厘米=18/100米=0.18米）

这呢？（指65厘米）写在米尺下

同学们学得可真快呀!,看米尺下又有几个小数，你们会读吗？齐读。

（3） 了解一位小数、两位小数

请观察第一行的2个小数，小数点后面有几位数？

这样的小数就叫做一位小数（板书），那么像0.01,0.35,0.18这样的小数就叫做两位小数（板书）

什么样的分数能用一位小数表示？什么样的分数能用两位小数表示呢？同桌商量商量。

汇报小结：

十分之几的分数能用一位小数表示，一位小数表示十分之几的数。

百分之几的分数能用两位小数表示，两位小数表示百分之几的数。

（4）了解整数部分是0的小数的含义。

同学们仔细观察黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗？

你是怎么发现的？（整数部分都是0）

（5）出示王东的身高图。

小数点前面是0的数都不够1米，如果超过1米还能用小数表示吗？请同学们看这幅图，从图中你知道了什么？

王东身高1米30厘米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌互相讨论讨论。

1.3米和1.30米一样高吗？

30厘米等于3分米所以

板书：1米30厘米=1.3米=1.30米

小数点左边的数表示？（米）小数点右边第一位表示？（分米）小数点右边第二位表示？（厘米）板书：米 分米 厘米

（6）巩固练习以米为单位的小数的含义。

出示三位同学照片

这是我们班三位同学的身高（这是谁？请站起来向老师和同学们打个招呼） 张馨：1米38厘米 沈岩枫：1米42厘米 张佳琦：1米48厘米 你能把他们的身高写成以米为单位的小数么？（写在练习本上，完成后校对）

三、巩固练习。

大家表现得这么棒，老师想检验一下你们。

四、小结：

1）这节课大家有什么收获？指着黑板说。

2）如果满分是10分，请你用小数给自己和老师的表现评分。

五、课堂作业。

1、读出下面小数。

0.46 3.08 10.40 45.45

2、写出下面小数

二点八三六点零七

三点五零四十二点一九五

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇二

课本p14页例5，练习三第4、5、6题。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

情景图或课件等。

1、谈话，出示例5情景图。

（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

来计算？学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

1、课本第14页的“做一做”。

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇三

2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；

4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。

课件

掌握试商的方法

1、 （ ）里最大能填几？

60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

2、 完成下面的竖式。

156÷32 589÷62

指定学生板演竖式，集体反馈。

3、解决问题。

1）学生自己读题，列式。

2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

3）把21看作多少来试商？

197÷21= 9 (排) … …8（人）

答：可以坐满9排，还剩8人。

1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？

学生口答，教师板书算式197÷28。

2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。

2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。

3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。

3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。

4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。

指定学生说出过程，教师板书。

5、学生集体回答，教师板书。

1、 根据试商情况，很快说出准确的商。

394÷48 246÷27 448÷89

2、完成下面的竖式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

3、计算下面各题，你发现了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

学生独立计算，教师巡视并辅导学生。

被除数和除数最高位上的数相同,并且被除数的前两位比除数小，这些题的商是8或9。

说一说：通过本节课的学习,你有什么收获

1、列竖式计算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解决问题：

3、集体反馈。

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇四

课本p13页，例4，练习三第1、2、3题。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义。

情景图等。

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示情景图。

请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不

能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是

平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法

算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第13页的“做一做”

（1）自己读题，理解题意

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读

得对的老师奖励聪明星。

（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇五

苏教版五年级数学上册 第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1―3题。

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。

理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分

图片

一、引入课题。

小明妈妈到农贸市场买鱼

甲商贩：二块八一斤

乙商贩：10元钱四斤

问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼?为什么?

小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用

二、进行新课。

1、创设情境。

妈妈去超市买水果，购买情况如下表：

品种 数量/千克 总价/元

梨子 2 6

苹果 3 9.6

香蕉 5 12

橘子 6 5.7

2、问：看了上表你获得了哪些信息?你能提出什么问题?

3、让学生自由回答(根据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式)

4、问：对于9.6÷3的结果你有什么看法?

让学生说说自己的看法和理由

5、那么对于12÷5、5.7÷6的结果你又有什么看法呢?

6、探索算法

(1) 9.6÷3你会列竖式计算吗?试试看

生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演

(2)集体评议。

问：a、看了黑板上同学做的，你有什么想说的?(注意评价的内容和方式)

b、你有什么疑问?

c、让板演的同学说说自己的想法(引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐)

d、阅读课本p72页

e、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确?

(3)让学生试做12÷5，5.6÷7

a、学生独立试做

b、有选择地指名板演

c、评议(就重点问题展开讨论)

(4)问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会?你明白了什么?

(5)小结：

三、知识运用

1、计算下面各题。

0.2÷5 3÷15 12.02÷4

做后让学生说说自己的体会

2、诊断性练习(p73页练一练)

3、解决问题。

(生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测)

四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?

二年级数学角的初步认识教案二年级上数学角的认识教案篇六

2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

难点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

主题图、口算卡片、投影仪。

一、复习旧知，巩固技能：

1．师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2．口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？

二、创设情境，激发兴趣：

1．出示主题图，引导观察

上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

2．出示例2的问题。

大家看，小精灵提的是什么问题？

三、自主探索，学习新知：

1．引导分析问题

（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？

根据学生的回答，师板书：124÷3

（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？

（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？

根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。

2．引导学生探讨估算的方法

（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生汇报交流。

学生汇报估算的过程。

（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？

四、巩固练习，加深印象：

1．教材“做一做”。

（1）学生读题，理解题意。

（3）列式。

（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？

（5）集体交流。

2．教材“做一做”。

（1）学生在书上独立完成。

（2）集体订正，叙述估算过程。

3．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）指名说估算过程。

4．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

五、小结：

你对除法的估算有什么想法？