作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇一

根据2013年秋季新教材编写

《风 雨》教学设计

1导入：

 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》

1、听示范朗读，听完后你有什么感受？（有的急促些有的缓慢些，事例指导如急促，“猛的又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散”如缓慢“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”；每一段落转换处应停顿，不能急促）

2.学生自由读，读出感情，抑扬顿挫。并思考每个段落都写了哪些景物？

第1段：树林全貌 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。

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根据2013年秋季新教材编写

3、老师引导学生分析第一、二自然段。（从修辞、动词运用并结合想象的角度）

1)树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓„„（问：将什么比作面团？为什么像面团？北方秋意正浓、满目黄绿的哪点像面团了——在狂风劲吹下）

明确：比喻，文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下。随力而形变，随变而越有生命。没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，虽然狂风劲吹，肆虐着树林，但是它仍然生 命顽强。

2)然后一切都在旋，树林子往一处挤„„房舍，墙头。（“长在空中”说明了什么？有哪些动词？）

明确：说明风吹起落叶时间较长；“旋”“挤”“拉”“扭”“冲”“乱”“压扁”细致的描写出风肆虐树林的情态。

3)垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。（比喻，柳条乱得像麻团，从形的角度）

4)杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。（杨叶千万次变了模样，从色的角度）

5)那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。（芦苇倒伏破裂出声，从声的角度）

明确：从描写树林整貌到具体描写风雨中的垂柳、杨叶、芦苇。

4、古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽显风流。”课文中没有一个“风”“雨”字，但一直在写风写雨，也就是说作者写风雨，并没有直接写风如何雨如何，而是通过写风雨之中的各种景物的变化来表现风雨，这种写法就叫什么？——侧面烘托（对描写对象采用的一种间接表现手法，通过对其他人物或事物的描写，来从侧面形容渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题的艺术效果。）

明确：其一是自然景物的描写，其二是对动物的描写；其三是对人的描写。还有宏观描写如对树林子的描写，呈现给我们一幅恣意的狂风图，接下来是微观描写，分别从形状、色态、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇继续展现狂风大作的画面。特点：改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态。——狂暴、肆虐。

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根据2013年秋季新教材编写

明确：课文大篇幅描写风雨之大之猛烈，狂风下的景物模样——树木乱成一团，蔓藤脱落，动物们惊恐不安，脆弱无助，情势之紧急，都有着一种“急”的情调。但到了结尾，转写室内，年迈的老头饱受风雨天气带来的风湿疼痛，年幼的孩子看什么都是新奇有趣，叠着纸船玩游戏。在一片萧瑟的风雨景象中呈现这样的一幅温暖画面，令人回味。节奏舒缓，有一种“温暖”的情调。在其他景物和人的存托之下，孩子们的童真和快乐成了世界上最美好最感人的东西，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。

3、描写这些景物的顺序？

明确：植物——动物——人；远——近；屋外——屋内

4、散文：“形散而神不散”形式上一下子植物、动物、人„„但在每个景物的描写中都离不开“风雨”的这个主题。

5总结：作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

主旨：作者通过对西北小村落那些显而易见的景物在风雨中的千姿百态的描写，表现出了大自然的神奇，并表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

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九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇二

【学习目标】

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】学习目标1、2

【学习方法】朗读法、交流法

【课时安排】1课时

【学习过程】

课前预习

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。

课堂学习

一、预习反馈

4.交流课前预习

10.解释下列句中加点的词。

（1）虽有佳肴虽：佳：肴： ．．．

（2）弗食，不知其旨也食：旨： ．．

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善： ．．．

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困： ．．．

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强： ．．．

（6）故曰：教学相长也长： ．

（7）其此之谓也其：此之谓也： ．．．．．

好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。

定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”

11.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸，启迪智慧

略。

四、课后学习

15.背诵课文。

16.完成课后练习。

链接资料：

虽有嘉肴

原文

虽⑵有/嘉肴⑶，弗食，不知/其旨⑷也；虽有/至道⑸，弗⑹学，不知/其善也。是故⑺/学/然后知不足，教/然后知困⑻。知不足，然后/能自反⑼也；知困，然后/能自强⑽也。故曰：教学/相长⑾也。《兑命》⑿曰：“学/学半⒀。”其/此之谓乎⒁？（“/”为节奏划分）（节选自《礼记 学记》）

作品注释

⑴本节选自《学礼》。（《礼记集解》，中华书局1989年版）。礼记又名《小戴礼记》，儒家经典作品之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。

⑵虽：即使。

⑶嘉肴：美味的菜。嘉，同“佳”，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。

⑷旨：甘美。

⑸至道：最好的道理。至，达到极点。

⑹弗：不。

⑺是故：所以。

⑻困：不通，理解不了。

⑼自反：反省自己。

⑽自强(qiǎng)：自我勉励。强：勉励。

⑾教学相长(zhǎng)：意思是教和学互相促进。教别人，也能增长自己的学问。

⑿《兑(yuè)命》：《尚书》中的一篇。兑，通“说”，指的是殷商时期的贤相傅说(yuè)。命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。

⒀学学半：教人是学习的一半。第一个“学”读“xiào”，教的意思。

⒁其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。[1]

作品译文

看了这段文学，很容易让我们想起毛泽东在《实践论》当中说的一段话：“要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口尝一尝.....”从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。

二。即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这种自然而然的结论。

作品观点

教和学互相促进，教学，也能增长自己的学问，并强调了要实践出真知。

重视实践，在教和学的实践中明真理，出真知，得到进步和发展。

作品出处

《虽有嘉肴》出自《礼记》[3]之中的学记，是中国古代一部重要的典章制度书籍。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入‘十三经”之中，为士者必读之书。

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。从来礼乐并称。《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。

《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《礼记》不仅是一部描写规章制度的书，也是一部关于仁义道德的教科书。其中最有名篇章，有《大学》、《中庸》、《礼运》（首段）等。《礼运》首段是孔子与子游的对话，又称为《礼运〃大同》篇，大同二字常用作理想境界的代名词，不少地名亦取用此二字。

九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇三

根据2013年秋季新教材编写

《虽有佳肴》教学设计

【学习目标】

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

一、预习反馈

4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

二、朗读课文，疏通文意

6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：

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根据2013年秋季新教材编写

7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。10.解释下列句中加点的词。

11.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

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根据2013年秋季新教材编写

明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸，启迪智慧

略。

课后学习15.背诵课文。16.完成课后练习。

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