健康是我们最重要的财富，我们应该重视保持良好的生活习惯。写总结要注意语言的准确性和表达的精炼性。希望大家在阅读这些总结范文的同时，也能够对自己的写作进行反思和反馈。

线上授课教学反思简短篇一

这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。如：听完录音朗读后我问：你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活？一个个鲜活的词语出来了：悲惨、可怜、凄惨、没有指望、连狗都不如、生不如死等。可一个学生却说“猪狗不如”这是我课前根本没有预设到的答案。我愣了一下，这不是我们平时骂人的话吗？“xxx，你猪狗不如！”这时，我分明看见所有学生和听课老师的目光都集中在我身上，等待着我评判这个答案正确与否。“凡卡的生活猪狗不如。”“凡卡过着猪狗不如的生活。”这两个句子迅速在我脑中闪现，显然后者才符合语言规律。于是，我告诉学生“应说成凡卡的生活连猪狗都不得不如，课文中也讲了连狗都不如。”别看就这样一个词语，它关系到学生语言表达的准确性，即准确地运用语言文字。这对学生的影响是终身的，潜移默化的，以后他就会在准确上下工夫了。所以，平时上课与学生对话时，我们老师一定要注意倾听学生的表述，充分肯定或纠正学生的说法。

再如：讲到具体描写凡卡学徒生活那一段时，我设计了一个问题：读了这段话，你眼前出现了一幕幕怎样的画面？当一个学生谈到眼前仿佛出现了一个成天只吃一点稀饭和面包的凡卡时，我顺势引导：你想到了什么词语来形容此时的凡卡？“面黄肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风”学生一个个站起来说。还有让学生探究“即使爷爷收到了信，凡卡能否过上幸福的生活”这一问题时，一学生谈到：“爷爷不可能去接他，因为他自己的经济状况并不好。”我又引导“你从哪里看出不好？”“他爷爷已经65岁，这么老了还要去当守夜人，像他这种年纪的老人是应该在家享福的，可他却------”“是啊！即使爷爷有这份心，也无这份力呀！”这时学生马上就说出了“心有余而力不足、爱莫能助、泥菩萨过江自身难保------”我惊讶了，学生竟能一下想出这么多词语！我感动开学生在积累中运用，又在运用中积累了词语。

课后，总觉一种遗憾在心头。虽然自己抓住了课文重点（第八自然段）的教学。学生也融入到了文本之中，通过有层次、有梯度的朗读使学生的心灵得到了震撼，体会也不是架空的。确确实实学到了语文知识（用词的准确及表达方法）。但是，后面为了把所有内容上完，设计了“凡卡的乡下生活是怎样的？”和“凡卡的信爷爷能收到吗？”“即使爷爷收到了信，凡卡就能过上幸福的生活吗？”三个问题探究凡卡乡下的生活和寄信后的内容。

这样，虽然也有探究学习的痕迹，细而一想，这不是又按照我的教路让学生钻吗？难道学生就没有自己独特的感悟？自始自终就没有一个问题要问吗？这就是我对教材的处理不够大胆，要懂得取舍，有舍才有得。特别是这篇很长，就更应在取舍之间作出决断。我完全可以在学生读完苦苦哀求内容后问：“学到这，你们有什么问题要问吗？”这时定会一石激起千层浪：“老师，我想知道为什么凡卡一定要让爷爷带他回乡下？”“乡下的生活真的那么美好吗？”“爷爷会来接他吗？”——对这些问题老师加以整理，然后让学生根据课文内容去探究阅读，这样就真正把学生当成了学习的主体、个体，树立了学生本位意识。只有走进学生的心里，才能真正知道学生想什么。这让我想起课伊始，听朗读信的内容录音时，大部分学生都在凝神听着，只有一个学生在窃笑。我想他肯定在想：有这么苦吗？可随着课文学习的深入，他后来再也没有笑。我想他或许走进了凡卡的心灵，被文中的描述深深吸引了。

但我疏忽了，课结束时，应让他起来谈谈为什么他会有此变化？那对于学生情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的。

线上授课教学反思简短篇二

一、网上教学抓住学生是关键。为了把学生吸引到课堂上，主要采取以下办法：1、课前用配乐朗诵或课文相关视频增加趣味性，吸引学生。2、课堂及时抛出一些问题，让学生用互动面板、连麦及时互动，鼓励学生积极参与。3、课下要求学生上传课堂笔记，检验他们的听课状况。

二、课下通过作业及时巩固反馈。学生的学习状效果需要通过作业来进行巩固反馈，我坚持做到今日事，今日毕，每天及时批改反馈学生的作业。

一、线上课兼顾到和学生互动进度就比较慢。

二、部分学生不上线，不完成作业，想尽办法但鞭长莫及。

努力方向：今天教研听到丽丽老师介绍的小组互背的读书方法，我觉得很好，下面准备尝试一下。

线上授课教学反思简短篇三

线上课堂已经实施3个星期了，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力，我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

首先，从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

以科学学习为例，科学探究过程中的8个目标：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。老师在课堂中要讲清楚提出的问题中什么样的问题是好问题，即科学问题，如果我们想要对问题进行研究还要从科学问题中筛选出适合我们研究的科学问题，对于学生来时适合研究的问题就是同学们可以利用手边的材料进行探究的问题。有了这样的方法指导，学生就可以提出科学问题并能筛选出适合自己研究的问题。

其次，根据学生学情，还要花心思挖掘教材背后的内容，搜集整合资源，以多样形式进行课堂学习 ，提高学生的学习兴趣。

最后，我们要通过各种方式检测学生的学情，以便我们可以更好的进行课堂教学。

线上课堂还在持续中，我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步，加油！

线上授课教学反思简短篇四

本周我们跟著名师课堂继续学习了三篇课文，两篇识字课，一篇诗歌。无论是哪位老师做课，她们都特别注重对学生的常规训练，做好课前准备（铅笔、橡皮、练习本），书写时坐姿（身正、肩平、足安），执笔姿势（眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）。

这些老师讲课紧紧抓住一二年级学习重点，识字教学特别扎实，通过形近字比较、换偏旁学习生字、分类识字、生活中识字以及加一加减一减多种识字方法，然后以游戏的方式进行检测，更激发了学生的学习热情。对于写字的指导也特别地详细，因为课时关系，对一些简单的字虽没有进行范写，但是老师的讲解都很到位。

今天我也布置了这项写话作业，就是仿写。根据第二小节的特点，我也给孩子们做了一些提示：课文选的是草坪，天空还有野花这些事物。其实我们可以再选其他事物，比如说太阳、大海、油菜花、薰衣草……选好事物后，再想它的特点，是黄是绿，是蓝是红……经过检查，发现孩子们写的都还挺好的，附例一首：

冬婆婆走过的地方，

大片的草地，白了；

大朵的梅花，红了；

长长的小溪，冻了；

冻—得—透—明！

在辽阔的草原上，

牛羊们呼唤着，

请我们来草原上游玩呢！

在草原的天空上，

有着棉花般的白云，

又白—又软！

从中，我体会到有的时候孩子写不好，可能还是我们引导的方法不对。网络教学毕竟跟我们的现实课堂不太一样，让学生读课文的环节，基本上就一略而过，如果学生没有进行课前预习，那这节课听的可以说是懵懵懂懂，所以我深切体会到，上课前让孩子们读好课文尤为重要。

线上授课教学反思简短篇五

《装订我的小书》是我二年级的孩子们讲授的第二单元《科技改变我们的生活》的第二课。

我对这节课的学习内容、学习方式依然相应地作出了适当的调整，希望能便于孩子们的认知和体验活动能更好地开展。

从经历手工造纸到将纸装订成小书，学生将更加能够感受到科学技术改变了我们的学习和生活。本节课，通过老师首先发布的通知先行阅读和预习本课内容，再到引导孩子们有效地通过进入高科技“线上学习”平台进行学习，不仅为学生用线装和用订书机装订小书提供了学习的方法和过程，也让耗子们通过阅读，了解了现代装订工具：无钉订书机、便捷订书机、电动订书机和全自动装订机。更让孩子们进一步地体会到科技带给人们的进步，感受到科技带来的便利、快捷和舒适。最终都达成了学习目标并有过之而无不及。

通过本节课的教学，再次留出了更加适合学生自我发展和促进亲子交流互动的时空，不仅有效达成了表达交流、反思评价的一级目标，更体现了学生多元化的发展特点。

对于本次课的设计制作和交流环节，我再次欣喜地看到各位细心的家长和孩子们又恰到好处地通过我们当前所应用的高科技钉钉软件，合作完成了照片、视频、美图、文字体会等形式的作业，每一次都精彩纷呈。跨越时空的交流也如此美好！

无论怎么说，大家如今对科技产品给人类生活带来了便利、快捷和舒适也由初步体验更进一层了！

线上授课教学反思简短篇六

今年是特殊的一年，因为疫情我们延迟开学，学生上课的地点从教室变成了家里，教师教学的地点从三尺讲台变成了电脑，师生的方式从面对面变成了网课。虽然地点变了、方式变了，但是学生学习的热情没有变，教师教学的态度没有变，家长对孩子的关心没有变。

因为不能面对面交流，导致不能直观地掌握孩子的学习情况，因此，更要抓紧对学生的学习监控。为了给学生营造上课的真实感，每节课我都会严格按照课程表时间去安排学生的学习时间，让学生知道每个时间段的学习任务，减少学生的懒惰。在作业方面，我建立打卡机制，每天的作业都进行打卡，并及时提醒没交作业的学生，做到关注每一位学生的学习，对学生的作业做到及时反馈，让学生及时改正。即便如此，还是有个别学生学习态度不积极，不能按时提交作业，对于这些学生，需要采取一些其他的办法激发他们学习的积极性，保障每一位学生都不能掉队。

特殊时期采用特殊的学习方式，相信通过我们的努力，每位学生都能跟上进度，得到更好的发展。

线上授课教学反思简短篇七

突如其来的疫情，使得线上上课成为了必要方式。到现在，线上上课已经差不多一个月了。

关于线上的授课，和实际上的接触学生上课确实有很多不同。

反思一：趣味性吸引学生。丰富多彩的资源：图片、视频、动画，短、小的课，教学情境，和学生有网上互动，如：连麦发语音条，教师课堂上点名表扬激励学生等，对学生来说，现在还是新奇的有吸引力的。

反思二：培养乐观的心态，面对疫情要乐观勇敢。上课前后给学生反应目前疫情的现状，我们应该怎么做，如何防护，做好心理健康建设。身心健康是第一位的。

反思三：改变心态。积极面对。线上授课是一种挑战，直播也是一种挑战，我们老师只能积极应对，用最好的状态，拿出最好的方法，以目前最好的状态应对，给学生提供最好的条件学习。

争取家长的支持和配合！争取在疫情期间让学生不掉队！

线上授课教学反思简短篇八

昨天试教《三角形的三边关系》，这个知识点难度很大，整节课的大部分时间都在给孩子探索。课后，有位老师提了这样一个问题：你这节课，有没有当堂练习？我说没有。这位老师说：“我始终认为，一节成功的数学课，一定要有必要的当堂练习，如果没有，从何检查学生的掌握情况？从何巩固学到的知识技能？探索到的这些关系，又有什么用？”这位教师，是一位多年从事小学高年级数学教学的能手。

给她这样一说，我犹豫了。的确，这是大多数教师的观点，也是官方检查课堂效果的常用做法。讲完一节课，不练习一下，怎么知道孩子对这个知识点有没有掌握呢？根据记忆遗忘曲线，当堂练习和晚上的家庭作业可以巩固新学的知识和技能，通过这样的练习，学生对新学的知识点反复地练习和复习，掌握牢固，获得高分是当然的事。所以，教授完新的教学内容，当堂练习似乎很有必要。

但是，我回忆了一下，在课堂时间不够的情况下，我却经常舍弃当堂练习这个环节。去年在__实小参加__市小学数学高效课堂展示，上公开课《乘法分配律》。整节课上让学生探索和归纳乘法分配律，亲历规律的形成过程。整节课学生能主动发现并归纳乘法分配律，并从多个角度理解和解释乘法分配律。孩子的自主性被点燃，课堂成了他们的舞台。没有时间安排课堂练习，但是整节课，学生的观察、比较、分析、抽象和概括能力都得到了锻炼，用符号表达数学规律的意识也得到了增强，也进一步体会数学与生活的联系。在这节课上，学生获得了学习的愉悦感和成功感，难道会因为没有练习的设计就被评为差课吗？事实好像也并非如此。

仔细地回味这个争论，我想到了米山国葬的一句话：“在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。”

在目前高考的指挥棒下，我不会拿学生的未来开玩笑。但我依然觉得，判断一节数学好课的标准，应该是让学生充分地领悟数学学科的精神，体会数学探索的乐趣，感受数学学习的愉悦，学会数学思考的方法，形成数学思考的习惯。

线上授课教学反思简短篇九

课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准包括：

1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。

2.教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。

3.教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。

4.教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学（此文来自）的评价。

因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。

教师通过对学生提问等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。

二、告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。

教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。

在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。

我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。

目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独的能力。

作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量（此文来自优秀）。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以说服教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。

这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。

“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的.补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。

在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。

线上授课教学反思简短篇十

停课不停学，使得线上教学成为主要的课堂教学形式，老师成为“网红主播”，学生成为“忠实粉丝”。线上教学中出现的教与学在空间上的分离，使得许多老师、家长和学生对线上教学的效果的保障产生了担忧。用“三心”做好教学工作,教学效果会提高。

一、课前：细心编写教案。

线上教学相对与线下教学，教案显得更加重要。线上教学教案是学生熟悉教材和教学内容的辅助资料，也是充分调动学生自主学习积极性的一个手段。线上教学对教案的编写提出了新的更高要求：不仅要让学生明白学什么，而且还要指导学生怎么学;不仅要落实课本基础知识，还要解决学生对基本概念的理解以及对课本知识的扩充;不仅要求学生掌握基础知识，而且对学生学科能力培养提出新的挑战。这种教案的编写，既要求我们在课前优选优质教学资源，而且要求我们要加强天天教研，用集体智慧不断修改与完善教案。因此，细心编写教案可以补充线上教学与线下教学之间存在的不足。

二、课中：精心筛选教学内容。

线上教学与线下教学相比，出现了教与学在空间上的分离，也无法直观的看到学生听课的效果，加之线上教学学生长时间在网上学习，会产生视觉疲劳。相比线下教学，更要求老师在教学过程中，精心选取教学中的重难点和高频考点，进行教学。这就使得精心筛选教学内容显得尤为重要，要在短时间内解决教学过程中学生容易忽视或难以理解的内容，提高课堂效率。因此，线上教学精心筛选教学内容显得尤为重要，精讲少讲，给学生以学习的方法，指导学生学科思维。

三、课后：耐心解答课堂疑问。

线上教学由于是教与学的分离，所以无法直观地解决学生存在疑问。课后耐心地解答学生疑问，成为解决课堂遗留问题的主阵地，也是落实教学效果的必要补充。在实际教学中，由于学生水平的差异，学生的疑问会很多。因此，面对诸多疑问，我们应该耐心地对每位学生的疑问做出更为容易理解的解答，在解答疑问中，培养学科能力与方法。

总之，线上教学对于我们来是全新的教学模式的实践，对我们的传统教学思维与技巧是冲击，更对我们传统的教学思想提出了新的更高的挑战。只要我们抓住“课前学生自学有针对性、课中精讲有突破性、课后答疑有实效性”三大节点，线上教学一样可以很精彩。

线上授课教学反思简短篇十一

网上授课的教学反思2020年的春节，一场大的疫情在国内快速蔓延，这是人口流动性最大的时候，短短几天，感染新型冠状病毒肺炎的人数有百上千。国家和地方政府迅速作出决定，全国范围封闭，特别是湖北武汉，更是全城戒严，不允许出入。疫情就是命令，全国正在进行一场无硝烟的战争。为了确保安全，每家每户都闭门不出，在家隔离。从初一到二十，整整二十天的时间，除了日常用品的购买，几乎是足不出户。小区内设置了专门的蔬菜售卖点，小区的门都出不去。形势很严峻，情形也不容乐观。眼看开学的日子到了，家长、学校、学生、老师都很着急，教育部也发了一条条通知，延期开学，停课不停学。听到这个消息，我顿时慌了，因为对于网上授课，我是很不熟悉的，发愁呀！后来，果真接到了学校的通知，要网上直播。我看了一下需要准备的'物品，手机或电脑都会直播，但是要想播放ppt，必须用电脑，电脑还需要有麦克风和摄像头。我家的电脑比较老旧，这些都没有。为了看效果，我用手机录，第一遍录了27分钟多，看了看，有几处卡克，并且画面来回晃动，不是很好，结果又录了一遍，用电脑打开，只是一个小小的屏幕，看不是很清楚。连孩子也在帮我研究电脑录制，用电脑加上耳麦录了一遍，结果画面很清晰，只是声音太小，听不见，还是不行。为了让直播顺利进行，最后通过网络，买了一个有线麦克风，紧赶慢赶，今天终于到了，就在直播的前一个小时，我终于把所需的设备准备齐全，自己也比较满意完成了今天的网上授课。如果没有这次录课，我还学不会这些知识，是形势逼迫自己来学习，自己的学习又促进了成长。网上授课，是一个新生的事物，对老师来说，也是第一次进行这种形式的尝试。如何让孩子在家里就能学习，并且保护好视力，这是一个巨大的挑战，没有进行网上授课的经验，也不知道效果如何，每一次尝试都是一种学习，在学习中不断改进，不断成长。

线上授课教学反思简短篇十二

1、线上教学最大的优势就是让孩子们真正的实现了停课不停学，突破了空间上的限制。让孩子们在家能接受教师的教学内容，完成学生任务。

2、直播回放这一功能，很好的解决了学生由于各种原因不能准时参与听课，或重难点知识不能够一次突破这一困难。让没听明白的学生再次观看教师的讲课视频，自主的完成学生任务。

3、线上有很多优秀的课程资源，例如我本人在用的人教点读app，英语数字课堂，优学派同步课程等，这些资源有利于提高学习内容的质量，孩子们利用这些资源既可以做好预习准备也可以课后进行巩固复习，同时提高学生学习的兴趣。

1、线上教学不同与以往的课堂教学，不能和大部分学生进行很好的互动，导致教师无法很好的根据学生的听课状态区调整授课步调。

2、在作业批改上不能做到与学生面对面，对学生作业中的存在的`问题指出不够及时。

在今后的线上教学中，我会发挥线上教学的优势，弥补线上教学的不足，在探索中不断学习，以最适合的方式保证提升教学质量！

线上授课教学反思简短篇十三

“三三式”主题教研活动，第一次执教老师上课后，我和学科组的老师们一起，重新钻研了教材，课堂上如何落实三维目标？怎样创建多维互动的有效课堂，对其重新定位思考。

《颐和园》这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。所以我把这课的教学目标定位于感受颐和园的美以及引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的方法，采用的是自主互动的教学模式。目标定位以后，我确定了上课思路：上课伊始，由同学们交流预习效果，对颐和园有哪些了解？从而产生师生互动，生生互动。接下来，学生自由读课文，了解作者向我们介绍了哪些景点？按什么顺序介绍的？画出游览示意图？实现学生与文本的互动，然后深入理解课文。在这一环节中，我打算充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感熏陶。我以长廊一段为切入口，作为学习方法重点指导：先找景物，再找特点，最后品词品句体会感情，在学生掌握方法后，以小组合作形式游览第二、三站，学习万寿山、昆明湖段落，目的是体现扶与放。自主互动的教学模式虽说进行了一学期，但为了使这次教研活动中充分体现我们的实验成果，真正体现课堂上的有效互动，备课时我反复思考，怎样组织小组学习使小组学习有实效。对于合作学习，课程标准这样定义：“合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。”所以，合作学习前，先让学生明确共同任务，以及自身承担的责任。我认为只有这样，才能达到全员参与，体现合作学习的真正内涵。为此，在合作学习前，我提出了学习要求：

2 、小组在充分学习的基础上，自由选择展示方式，准备学习成果展示。课文中有以下几处训练点：（1）描写佛香阁、排云殿雄伟壮丽的句子。（2）描写昆明湖精美的句子。教学设计时我准备把这两处训练点在学生展示该部分的时候，进行点拨、引导感悟。学生在读悟的基础上，体会到古代园林艺术的成就和劳动人民的智慧，从而三维目标得到了落实。关于文章的结构，我本打算在学生学完课文后，引导学生掌握这种结构方式的特点，可是由于教学时间不充足，目的没有达到。

反思本节课，虽然小组合作学习，体现了生生互动的局面，尤其评价时，学生之间体现了有效的互动，但也有遗憾：

1 、给学生提供应有的指导不够，没有实现师生互动。学生在画颐和园的游览示意图时，应该是学生与文本互动，然后师生互动，生生互动，可我没有走进学生中间做必要指导。设计游览示意图时，没有达到应有的效果。

2 、学生读书感悟的时间不够充足，在小组学习时，有的小组没有真正的投入，由于分工不明确，小组中思路快的同学，能在小组中得以交流，而思路慢的同学，还没有来得及交流，我就让学生进行小组展示汇报了，给这一部分学生留下了遗憾。

3 、知识点训练不扎实。

教学预设小组展示时，比如万寿山的雄伟，学生可能体会不到，打算在学生展示时，引导学生读悟，体会万寿山的雄伟。还有昆明湖这处景点，课堂上，在学生展示时，是采取感情朗读法展示的，昆明湖的精美学生有一种隔靴抓痒的感觉，当时我想在此处，进行赛读的方式，然后联系“滑”字的妙用，再看图片，从而真正让学生体会到昆明湖的静美，把学生融情于景，那么教学效果肯定是理想的。但由于个人的教学机智不够，预设的环节在小组展示时没有体现，又一次留下了教学遗憾。

线上授课教学反思简短篇十四

线上课堂已经实施几个星期了，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力，我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

首先，从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

当然，同样的，必须承认从教学效果上来说，线上教学肯定不如线下教学来得实在，因为老师对于学生的直接掌控力下降了。我们只能看到一个时长，最多突发的来点名和提问，可没有被点到的`时长充足的大多数，他们真的认真听了吗，效果到底如何却不得而知。其实通过这段时间笔记和作业的反馈，我感觉到大部分同学都是认真并有其自觉性的。有了回放，有些同学的笔记甚至比以前还要精细，作业也一如既往地工整认真。我想，线上教学对于真正自觉有学习意识的同学还说未必不是一件好事。长期线上教学可能会让他们的基础知识变得更薄弱，态度也会日渐懒散起来。

其次，根据学生学情，还要花心思挖掘教材背后的内容，搜集整合资源，以多样形式进行课堂学习，提高学生的学习兴趣。

线上授课教学反思简短篇十五

教学中如何提高学生的反思能力数学教学反思，前提是老师得有经常反思的习惯和能力，自己经历这样一个过程，才能清楚如何去引导学生反思。反思不是简单的回顾解答过程，那如何有效的反思？个人从事数学教育的，给出以下建议：

教师的备课很重要数学教学反思，在备课中，涉及到背备知识内容和备学生两方面。

概念的讲解不是简单复述一遍，而是要抓概念中理解上的易错点，学生可能出现的理解上的问题，都要在备课中考虑到，并设计好问题：如去掉某个字或者某几个字，引导学生思考，同时讲解遇到概念的问题可以从这个方面考虑，慢慢积累，学生对概念就会自己去琢磨可能存在的考点数学教学反思。

例题是由易到难的过程，同时要增加问题的梯度，层层递进，让学生理解上容易数学教学反思。

讲解中数学教学反思，多以问题的形式给出，引发学生思考。

讲完习题，反思的过程同样是老师提问，学生思考，反思问题可以这样问：此题关键条件是哪个？涉及到的知识点是什么？在解答的过程中如何找突破口进行有效的分析？看到题目的问题有没有想到以前做过类似的题型？看到图形有没有觉得似曾相识？等等之类的问题，学生参与反思的问题后，才能印象深刻，记得牢，这样长期的反思的思维训练，学生体会到学习的乐趣，成绩带来的优越感，觉得学习不难。

当堂练习题选取紧扣本节课的知识点，同时要结合前面涉及到的方法，适当增加拓展题（1—2题），引发学生的兴趣和思考。

作业和试卷中的错题是学生学习的关键一环，也是学生复习的法宝，因为这是你犯的错，要不断地反思复习，让正确的思维和方法刻在自己脑中，铭记于心，下次遇到轻松解决。

反思无处不在，只要有心，在反思中发现问题，解决问题，才能完善自己的不足。

线上授课教学反思简短篇十六

这些老师讲课紧紧抓住一二年级学习重点，识字教学特别扎实，通过形近字比较、换偏旁学习生字、分类识字、生活中识字以及加一加减一减多种识字方法，然后以游戏的方式进行检测，更激发了学生的学习热情。对于写字的指导也特别地详细，因为课时关系，对一些简单的字虽没有进行范写，但是老师的讲解都很到位。

今天我也布置了这项写话作业，就是仿写。根据第二小节的特点，我也给孩子们做了一些提示：课文选的是草坪，天空还有野花这些事物。其实我们可以再选其他事物，比如说太阳、大海、油菜花、薰衣草……选好事物后，再想它的特点，是黄是绿，是蓝是红……经过检查，发现孩子们写的都还挺好的，附例一首：

冬婆婆走过的地方，

大片的草地，白了；

大朵的梅花，红了；

长长的小溪，冻了；

冻—得—透—明！

在辽阔的草原上，

牛羊们呼唤着，

请我们来草原上游玩呢！

在草原的天空上，

有着棉花般的白云，

又白—又软！

从中，我体会到有的时候孩子写不好，可能还是我们引导的方法不对。网络教学毕竟跟我们的现实课堂不太一样，让学生读课文的环节，基本上就一略而过，如果学生没有进行课前预习，那这节课听的可以说是懵懵懂懂，所以我深切体会到，上课前让孩子们读好课文尤为重要。