作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

我们的校园教案第一课时我们的校园教案一年级道德与法治篇一

课题：8 我们受特殊保护

科目：道德与法治

六年级

单位：太仓港港口开发区第一小学

张承智

教材分析第一框《我们是未成年人》，明确“我们”是未成年人，教育学生既要有权利意识，也要

有义务观念。其设计意图是让学生知道，我国法律规定未满18 周岁的公民为未成年人，未成年人享有相

应的权利，承担相应的义务或责任。首先，通过以“活动园”中家长关于“未成年人的特殊之处”的看

法为引子，引导学生讨论“与成人相比较，未成年人具有的特殊之处”。其次通过“知识窗”的学习，

明确不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，达到一定的年龄才享有相应的权利，承担相应的义务或责

任。最后，通过“活动园”中王阿姨与邻居刘律师的聊天，进一步明确未成年人作为家庭中的一员，应

该做一些力所能及的家务，锻炼未成年人承担责任的能力，培养未成年人的责任意识。

1.知识与技能：明确“我们”是未成年人，了解有关未成年人的相关法律知识，了解不同年龄阶段

在法律上具有不同的意义，达到一定的年龄享有相应的权利，承担相应的义务或责任。掌握自己生活需

要的劳动技能。

2.过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。

尝试用资料调查、讨论等不同方法进行探究活动。

3.情感态度与价值观：引导儿童形成对家庭、集体和社会生活的正确态度，学会负责任，树立法治

六年级的儿童虽然心理、生理都不够成熟、社会经验不足，自我保护的意识和能力有限，但其心智

已经有很大发展，对很多问题已经有自己的看法，对家庭事务已经有了参与的愿望和初步能力。大多数

的六年级儿童内心向往快快长大，并勇于尝试从家庭、社会、学校这类首属群体和个人性较强的生活空

间走进公共生活空间，开始对公共生活感兴趣并有一定的参与意识，但对自己的权利和义务并不明晰，

因此有必要对其进行未成年人相关法律知识教育，在让学生了解自己的义务的同时，学会负责任，承担

自己应尽的义务。

四、教学策略选择与设计

根据教学目标和内容的需要，遵循以人为本、以学生为本，倡导“自主一合作一探究”的教学理念，

采用的学法是自主探究、合作交流等。自主探究是学生主动探究、讨论，交流对知识的理解；合作

五、教学重点及难点

本课的教学重点是明确不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，达到一定的年龄才享有相应的权利，

承担相应的义务或责任。引导学生树立法治意识和自我保护意识，提高自我保护能力，这是本课的教学

难点。

六、教学过程

一、我们是未成年人

1.说一说：

通 过 年 龄 底 限 的 设

1.小知识：未成年人的定

⑴未成年人是指哪些人？（在我国，未 定，让学生明白“我们”

满 18 周岁的公民为未成年人，18 周岁以上 是未成年人，从而为下面

⑴ 未 成 年 人 是 指 哪 些 的公民为成年人。）

的教学做好铺垫。通过以

⑵我国有多少未成年人？（根据 2010 “活动园”中家长关于“未

⑵ 我 国 有 多 少 未 成 年 年第六次全国人口普查数据，未成年人超过 成年人的特殊之处”的看

我国人口数量的五分之一。）

法为引子，引导交流课前

调查他人眼中的“我们”，

2.交流采访：与成人相比

2.交流采访：

较，未成年人具有的特殊之

处。

⑴交流课前调查：家长眼中的我们。（好 然后让学生自我评价“与

奇心重、社会经验少……） 成人相比较，未成年人具

⑵交流课前调查：他人眼中的我们。（经 有的特殊之处”。通过“知

不起批评、容易冲动……） 识窗”的学习和学生课前

⑶我们眼中的未成年人。说说自己不够 资料的搜集，了解不同国

⑶我们眼中的未成年人。

的规定。

二、一些重要的年龄节点

1.同桌交流：对于我们未成年人成长来

很多法律规定都涉及

具体年龄的节点，不同年

龄阶段在法律上具有不同

成年人成长来说，哪些年龄、

哪些事情特别重要？

全班交流。

全班交流。

2.小组交流：说说哪些法律规定与我们 的意义。本环节设计旨在

的生活息息相关？为什么？ 让学生懂法、知法、守法，

3.议一议，“知识窗”中与我们今后生 明确法律规定达到一定的活关系密切的法律规定。

年龄享有相应的权利，承

预设：《中华人民共和国义务教育法》 担相应的义务或责任。

与我们今后生活关系密切的法律规定。

和国道路交通安全法实施条例》《中华人民

共和国刑法》 《中华人民共和国行政处罚

法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

《中华人民共和国居民身份证法》《中华人

民共和国公务员法》

创设情境，让学生讨

论，通过辩论达成共识，

让学生总结出作为家庭成

2.学习小组汇报。其他同学补充。

3.演一演“活动园”中王阿姨与邻居刘 员，应该尽到家庭责任，

律师的聊天情景。从律师的话中，你明白了 做一些力所能及的家务。

3.演一演“活动园”中王 什么？当家人今后再不允许你做家务时，你 作为一名学生，在校园生

阿姨与邻居刘律师的聊天情

景。从律师的话中，你明白了

什么？当家人今后再不允许

你做家务时，你准备怎么对家

人说？

活中，我们有自己应尽的义务。作为一名社会公民，

在文明城市创建中、孝亲

5.在生活中，我们还应该担负起哪些义 敬老等方面，我们同样有

务？ 自己应尽的义务。

预设：文明城市创建中，我们应该怎么

做？孝亲敬老，我们应该怎么做？

四、我们应尽的义务—

—我的 21 天行动

通过“我的 21 天行动”

的设计，旨在培养学生学

会负责任，督促学生在家

庭中、校园里和社会上，

尽到自己的义务。

我们是未成年人（我们应尽的义务）

自 同 教 家

我们的 应尽 已尽 我 学 师 长

空间

家庭中

校园里

社会上

综合

评价

(a)、“良好”(b)、

“合格”(c)、”不合格”(d)四个等级评价。

八、板书设计

8 我们受特殊保护

好奇心重

↓

未成年人

未满 18 周岁

享有权利

承担义务

社会经验少

……

我们的校园教案第一课时我们的校园教案一年级道德与法治篇二

通乡小学 于 洋

教学目标 ：

运用综合识字方法，认识本课的5个生字。

背诵课文，能理解课文内容。

学生情境和语言中受到熏陶。

续编小诗，初步感知风的特性。

教学重点：认识生字。仿写课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、激趣导入  ：

风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

板书课题：我们知道

二、初读感知：

1、创设情境，初读课文。

出示课件，听老师范读。

自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

2、学习生字

课件出示生字，同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

三、细读课文理解感悟

1、接读课文。

大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

2、汇报交流

指名读出描写风的句子：

a 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

理解词语：颤动

为什么枝头颤动，风就在那了。

体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋

体会感情，练读课文。

b 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

体会词语微微点头，

知道朗读方法：边读边想象。

想象当时的情景，齐读课文。

c 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹

体会风的调皮可爱有趣活泼

带感情练读，指名读

3、总结读文

现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

可爱调皮变化多端伟大

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背

四、激发想象，拓展延伸

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

学生联系生活经验，在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗？

课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。

2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报：词语和诗句

今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

课件出示：

1）画风——通过图画向大家展示风。/

2）颂风——有感情的背诵小诗

3）写风——当小诗人写写风。

4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

我们的校园教案第一课时我们的校园教案一年级道德与法治篇三

一、激趣导入

今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。（放风的声音）

猜出是什么？（学生回答是风。）

（大家齐读课题。）

二、初读课文，自主识字

1.这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

3.小组合作学习。

（出示课件：认字表5个字。）

师：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组：“纹”可以读半边。

“戏”利用熟字“找”和“划”记。

4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

颤：可提示“页”字旁表示与什么（头）有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。

微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。

泛：三点水旁的字与水有关。

5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.掷色子。

今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子（色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。）

先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2.闯关。

小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关？

指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、朗读课文，背诵课文

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

（学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。）

2.谁来说说，你喜欢哪一节，为什么？你怎么知道风来了？（以学生选的顺序为准。）

（1）一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。

（2）二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。

（3）三段：喜欢这一节的同学一起读。

3.这首诗这么美，你们愿意把它背下来吗？

1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。

4.我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。

五、激发想象，拓展延伸

1.你还知道哪些有关风的诗句？（学生读收集的描写风的诗句。）

3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀？那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。

①小组内说一说，帮助修改。

②指名说，大家评议。

③说完后写下来。

④小组合作一首诗，向大家汇报。

5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。

六、总结

这节课，你有什么收获？

一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。

词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等），进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。

二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。

朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。

问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么？”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。

师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。

1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。

2. 你最喜欢哪一段，为什么？说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。（说一说、评一评、议一议） 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、带有感情的朗读。 第二小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。

3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带 着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。

一、复习巩固。

（出示字卡：颤）这个字怎么读呢？

生：颤。

师：你能用它来组个词吗？

生：颤动。

师：还有吗？

生：颤抖。

师：真不错！再看这个字（出示字卡：戏）谁来给它找朋友？

生：游戏。

师：你能用游戏来说个句子吗？

生：跟同学们一起做游戏的时候，我觉得特别快乐。

生：下课了，小朋友们在操场上玩游戏。

师：你们平时都玩哪些游戏呢？

生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……（举手的人越来越多）

生：微微。

师：你真棒，这个字的笔画这么多，你是怎么记住的呢？

生：我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……

师：我们一起来看看这个字，哪个笔画变魔术了呢？

生：是中间下面的几。本来是横折弯钩，变成了横折提。

师：嗯，你的眼睛真亮！那么，我们一起书空一下这个笔画。

师：（出示词语：波纹）你能给它造个句子吗？

生：我能！河水泛起的波纹很漂亮。

师：你观察得真仔细！让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧！

二、读文。

（听录音读）

师：你觉得课文美吗？想不想也把课文美美地读一读呢？

生：想！

师：好，接下来请同学们把课文读一遍，看能不能把风请进来跟我们一起学习。（生读课文）

师：通过读，你了解到了什么？

生：风是看不见，但是感觉得到的！

师：从哪些地方可以感觉得到呢？

生：从树叶在枝头颤动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波纹的时候。

师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害！

生：我了解到了风在跟河水做游戏。

师：你猜猜看，他们可能在做什么游戏？

生：他们可能在玩赛跑的游戏。

生：他们可能在玩跳绳的游戏。

……

师：谁来把你喜欢的那一段说给大家听？

生：我喜欢第三段，因为我喜欢游戏这个词。

生：我也喜欢，因为我觉得河水泛起波纹很美。

师：你能不能用手来模仿波纹的样子呢？

生：我能！（模仿动作）

师：真像，喜欢这段的同学一起来读一读吧！（生读第三段）

师：我觉得你们读得真好，我发现风已经跑到同学们当中去了，下课后，同学们还可以到操场上去跟风做游戏呢！你还喜欢哪段呢？说一说与我们分享！

生：我喜欢第二段，因为我喜欢颤动这个词。

师：颤动是一种什么样的动作？

生：很轻很轻地动。

师：你的理解很独到，能比比这个动作吗？

生：可以。（右手轻轻地左右摆动）

师：喜欢这段的同学一起读一读。（喜欢该段的学生读第一段）

师：喜欢第二段的同学，请大胆地说说你们的理由，让我们也喜欢上这段吧！

生：我喜欢第二段，因为我喜欢微微点头这个句子，好像是林木在跟我们打招呼一样。

师：是吗？你猜林木在说什么？

生：它在招呼我们赶快过去玩。

师：你们想不想到林间去跟风做游戏呢？让我们一起到林间去感受一下风吧。（喜欢该段的学生读第二段）

师：刚才，好多同学都跟我们分享了自己最喜欢的部份，现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读，看看谁读得最美，风会不会来跟你玩游戏呢？（生自由读文）

师：接下来，请你默读课文，找一找这三小节当中，哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮！（生默读课文，找到后举手）

师：先跟小组里的同学交流一下你的新发现！（小组讨论）

师：找到了吗？

生：我发现每段都有一个我们知道。

生：我发现每段都有一句：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

师：你的眼睛真亮！

生：我还发现每段都有一个但是……

师：大家都找得很认真，接下来，老师读前面一句，你们读后面一句，好吗？（师生引导读）

师：同学们读得真棒，比我还好，我以后还要向大家多多学习！这首诗这么美，你们能不能把它背下来？自己先背一背然后背给同桌的同学听听，如果他会背了，就奖给他一面小红旗。

（学生背课文，互相评价）

师：看了一下，还有几个同学不会背，不过，老师相信你们回去再读一读一定能够把它背下来的，老师为你们加油！接下来，老师要把风请进来跟你们一起背诵，会背的同学背一背，还不会背的同学看着书大声地读一读。（全班背）

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是我看到衣服掉在地上的时候，我知道风在跟衣服打架呢。

生：……但是女同学的裙子飘起来的时候，我们知道风在那儿了。

生：……但是我们在跑的时候，我们知道风正走过呢！

生：我来改一改。……但是我们在跑的时候，我们知道风正在跟我们比赛呢！

生：……但是窗户的玻璃噼啪响的时候，我们知道风正走过呢！

生：……但是窗外的树叶在飘动的时候，我们知道风正走过呢。

生：……但是帆船前进的时候，我们知道风来帮忙了。

生：……但是沙子吹进眼睛的时候，我们知道风闯祸了。

师：这风还真调皮，像你们！

生：……但是花儿微微点头的时候，我们知道风正在跟花儿说悄悄话呢！

生：……但是红领巾飘起来的时候，我们知道风正在跟红领巾握手呢！

师：说得真好，同学们这么喜欢风，我想一定能把课文读得更好，让我们再来读一读课文。（生齐读）

三、拓展。

师：是呀，风跟我们的生活密切相关，春天的风给大地披上新绿，夏天的风给我们带来丝丝凉爽，秋天的风唱着丰收的歌谣，冬天的风送来片片雪花。和你小组的同学分享一下你找来的有关风的资料吧！（小组交流）

师：谁愿意跟大家分享？

生：我找到了《春晓》，我会背，不用看！

师：好，你背给大家听一听，会背的也一起背一背吧！

生：我也找到了《咏柳》；

生：我找到了《春夜喜雨》；

生：我找到了一首儿歌；

生：我找到了许多有关风的成语……

生：幸福、心情、快乐、爱、温暖、心事、空气……

师：你们都是生活中的有心人！回去后，你能不能像叶圣陶爷爷这样写一写呢？还可以配上自己喜欢的图画，那就更美了。

我们的校园教案第一课时我们的校园教案一年级道德与法治篇四

统编本道德与法治四年级下册

第七课《我们的衣食之源》第一课时教学设计

课题

《我们的衣食之源》第一课时

单元

三

学科

道德与法治

年级

四

学习

目标

知识目标：了解大米的种植过程，知道粮食来之不易，懂得珍惜粮食。

能力目标：能够通过网络搜索、查阅书籍、自尊长辈等方式开展调查。

情感态度价值观目标：感受粮食的来之不易，树立珍惜粮食的意识。

重点

了解大米的种植过程

难点

知道粮食来之不易，懂得珍惜粮食

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

猜谜：脱去黄金袍， 露出白玉体，

身子比豆小， 名字有三尺。

米

问：你喜欢吃米饭吗？你知道这小小的一粒粒米是怎样来的吗？

猜谜

导入新课

讲授新课

第一课时 白白的大米哪里来

1、选种

选择育种， 选用良种， 种子精选。

问：一般的稻谷能做种子吗？

现在稻谷一般都是杂交水稻,杂交的水稻是不能当种子的，能长，但是结不出稻子。只有经过专业人士培育的种子才能接出稻子。

2、播种

水稻有多种多样的种植方式，你能说出一些吗？

直播、穴播、撒播、 条播

育秧：农民利用塑料地膜保温保湿，精心培育和护理秧苗。

3、插秧

秧田里长出绿绿的秧苗，种田人忙着把秧苗栽到宽广的水田里。

问：为什么要插秧？

育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。

4、田间管理

为了让水稻能茁壮成长，种田人顶着太阳，冒着风雨，在田间地头施肥、灌溉、喷药、排水……

材料： 80后的林项霞回乡从父亲手中接过种粮的“接力棒”，走上规模种粮的道路。

林项霞告诉记者，有一年她种了1600多亩早稻，受天气影响每亩减产50公斤。还有2560亩单季稻也因雨水多，导致严重病虫害，共损失50多万元。

5、收割脱粒

一串串沉甸甸的稻穗弯下了腰。种田人顶着烈日，忙着收割，然后用脱粒机脱粒后就成了稻谷。

6、碾米

农民们把晒干的稻谷送进碾米机，谷壳与米自动分离，出来的是白花花的大米。

补充：农业生产的季节性很强，播种、管理、收割都不能误了农时，误了农时就会影响收成。

我国自北向南，因气候、土壤的不同，水稻生长期的长短也不同。东北地区为一年一熟，江淮地区为一年两熟，珠江流域水稻生长期最短，一年可三熟。

问：通过你对水稻种植过程的了解，你感受到了什么？

一粥一饭，当思来处不易；

半丝半缕，恒念物力维艰。

总结：每粒米都来之不易，我们既要感谢大地对庄稼的养育，也要感谢种田人付出的辛勤劳动！

我们要尊重和珍惜种田人的劳动成果，不要浪费粮食。

视频《大头儿子浪费粮食被妈妈教育》

珍惜粮食的名言警句

出示浪费粮食的行为 有你的影子吗？

阅读材料，思考问题

通过一系列材料让学生明白大米的产生来之不易，引发共鸣

课堂小结

面对粮食，我们应心存敬畏：先辈们敬粮食若神明，不容丝毫亵渎。粮食有生命，也有灵性，吃饭不只是得口舌之快，还是生命与生命的相遇，人们咀嚼粮食也是咀嚼时光。人与粮食同行，有辛苦，有温暖，有感恩，有敬畏……

请选择一种农作物，了解一下它的种植过程，并记录下活动的感受。

板书

白白的大米哪里来

选钟—播种—插秧—田间管理—收割脱粒—碾米

我们的校园教案第一课时我们的校园教案一年级道德与法治篇五

锦西外国语实验小学 徐军

一、导入  新课。

1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。

2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。

3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的，一起去看看。

二、初读课文。

1、老师范读课文。（配音背诵）

2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。

3、检查认字情况。

师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。

师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。

师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。

4、检查读文情况。

师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。

评价。

5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）

三、品读课文。

1、学习第一节。

（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。

小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。

（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。

这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。

读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）

小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。

2、学习二、三小节。

师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。

汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？

3、背诵。（配音乐）

四、拓展活动。

2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。

3、展示汇报，交流作品。

4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。

5、老师背《我们知道》，孩子们接自己的诗（配音）