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小学简便算法教学设计及反思篇一

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

一、学情分析

本节课的授课对象是小学二年学生。他们的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜模仿力强、喜欢表现，但好动，不能很好地控制自己的行为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向。他们也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。为此，针对他们喜欢游戏、喜欢展示的共性特点和个性差异，我选择以跳绳游戏为活动主形式，以绳激趣，营造浓厚个人竞争和团体竞争氛围。

二、教学理念

由此，在设计理念上，我认真渗透素质教育思想，积极创新体育教学形式，以学生的心理趋向为导向，面向全体学生，贯彻落实“快乐体验”的课题思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。让学生利用已有经验进行《跳绳》动作与方法的编创，培养学生的创新能力。并将自己的跳法大胆的向其他同学展示与交流，以此来增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结、合作精神。

三、教学目标

1、情感、态度、价值观：激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐锻炼，增强团队合作意识和竞争意识。

2、知识与技能：发展协调、灵敏的素质，促进智力开发。

四、教学的重难点：

重点：通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。

难点：在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。场地器材：一块篮球场地、学生每人一条跳绳、录音机一台。

五、教法、学法预设

为了达成以上目标，突破重、难点，我初步预设本课教法和学法是： 教法：情境教学法、设疑法、演示法、练习法、激励法等。

学法：观察法、尝试法、游戏法、合作法、竞赛法、展示法等。

六、教学流程

（一）情景导入

对于低年级学生来说，有趣的游戏情景最能吸引他们进入课堂角色。整节课，我将以“跳绳王国”为主情景，去激趣。一入课就在情景中带领学生去旅游参观，学生的活动热情自然而然地被激发和调动出来。

（二）旅游第一站------“过关”

通过创设“王国门岗”，指导学生两人一组，用脚玩“石头剪子布”游戏进行热身活动。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我设计踩蛇尾活动，通过“甩、踩”游戏，让学生进一步开展热身活动，发展学生的迅速反应、灵敏运动能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教师通过“小朋友们现在我们到了小动物园，瞧！里面有很多的小动物，还有尾巴呢，我们来比赛一下，谁抓到的尾巴最多？”的谈话引导，指导学生进入本节课的主体活动，要求学生通过两人一组，一人把绳子绑在腰间，露出两端“尾巴”，想方设法保护好“尾巴”；另一人使劲去抓它；并轮流活动。教师边指导，要求注意动作规范和安全，边参与学生活动。活动中，学生兴致盎然，奔跑、躲闪，循环反复，在轻松愉快的情景中，达到了一定的锻炼强度。

（五）旅游第四站------“拼图”

本站的主要目标是通过整合学科间的知识，以体育小组合作活动形式，促其思，启其智，炼其身。首先，让各小组在讨论用绳拼图创编的基础上，先进行展示和交流。然后引导学生选择自己喜欢拼图，组成新小组进行有序跑跳练习、展示，让全体学生沉浸在愉快地学、练氛围中，享受体育活动的快乐，陶冶身心。

（六）旅游结束------放松总结

播放歌曲《小白船》组织放松活动，恢复学生生理和心理状态，进行课堂小结，评价，颁奖，渗透德育美育教育。

总之，本节课我将力求充分体现“教师主导，学生主体”思想理念，充分利用“自主学练、合作探究互动评价”等办法，充分调动学生的积极性和主动性，并及时鼓励表扬，促进学生身心发展，提高教学效果。

教学反思:

跳绳是我国民间的一项体育活动,深受学生喜爱,具有较大的锻炼价值。跳绳可以促进生长发育,跳绳可以使身体素质得到全面发展。

作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，略谈“跳绳”这一教学活动。

小学生的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜的。在教学中要利用学生的这种心理，激发和保持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。

我在教学《跳绳》一课，采用情境教学法、设疑法、演示法、练习法、激励法、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

总之，学生能够完成本课的教学目标，通过自主、合作、探究方式的学习，使学生掌握了多种跳绳方法：单脚跳、双脚跳、正跳、反跳等十几种方法，了解了跳绳的基本动作要领与锻炼身体各部位的关系，培养了学生身体的协调性。达到了培养学生创新能力与实践能力目的。

小学简便算法教学设计及反思篇二

1、教学中渗透学习方法的指导。

因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“半放半扶”的教学思想，和有意识地合理处理教材，联系学生的知识实际和生活实际（解决生活中的问题等），引导学生展开自主探究。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。

（1）新授环节，解决例题时，引导学生按要求想出两种方法（方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）），引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。

（2）练习设计中渗透和强化在巩固除法运算性质的同时，用你认为最合理的方法进行计算。

3、注意了解答应用题的学法指导。如学习例8时，通过引导学生：

（1）由问题找条件；

（2）由条件提问题等方式引导他们学会审题，在此基础上，再由学生选择方法列式解答。

与此同时，还注意了引导学生按照不同思路寻求应用题的不同解法和计算题的不同简便算法，既拓展了学生的思维，也培养了运用知识的灵活性。

小学简便算法教学设计及反思篇三

知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，要改变学生的学习方式，树立"以学生主动发展为本"的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究，主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆，看，想，算等实践活动感知新知和旧知的内在联系。教师穿针引线适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

人的根本属性在于他的社会性。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间的`讨论，交流，每一位学生充分参与认知活动，提高课堂教学效率，保证每一位学生都能得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

关注学生的学习，更关注学生的情感体验和态度，价值观的形成。本课时通过生动的画面，鲜活的事例，使学生切身感受到我国航天科技的迅猛发展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉献精神，受到了爱国主义的情感熏陶，进一步激发学生学习的信心和勇气。

小学简便算法教学设计及反思篇四

【摘   要】  简便算法也称为简便运算，是小学数学常见的简算方法和学习思想。教师在教学过程中应注重简便运算的融入，帮助学生形成简便运算意识，在学习过程中不断融入简便的思想和认识，通过具体简便案例的方式引导学生思考和实践简便运算内容，加深对简便算法的理解，提高学生的简便能力。

【关键词】  小学数学;简便算法;教学思想;方法研究

学生进入小学开始学习以后，从一年级阶段开始接触了简便运算的方法，在教学过程中教师也会进行不同程度的渗透。简便算法在数学中的应用可以有效提高学生的运算速度和准确率，帮助学生提高运算能力。在中高年级数学教学中，计算题中简便运算则作为独立的题型正式出现，对学生的思维能力提出了具体的挑战，因此研究小学数学教学中简便算法的数学思想和方法具有十分重要的意义。

一、从学生常见运算问题入手，开展简便运算教学

简便运算教学过程中，教师应注重简便运算的渗透，了解学生常见的运算问题，以问题为指引开展简便运算教学。简便运算的内容比较多，教师在教学过程中应鼓励学生对运算进行分析与交流，在交流过程中加深对运算内容的理解和认识，交流的内容主要是学生在运算过程中常见的问题，让学生自主分析与研究，提升学生的简便运算能力。

以《加法交换律和结合律》为例，学生在加法交换律和结合律的运用方面很容易出现一些问题，部分学生没有按照标准规范进行计算，有的是选择投机取巧去计算，导致弄巧成拙。如简单的小数加减法：5.2+0.8-5.2+0.8，计算时，部分学生出现了计算错误，计算结果为0。此时教师可以引导小学生在课堂上对计算为0的结果进行分析，交流其运算的过程和问题出现的主要原因，根据计算结果为0可以反推学生在简便运算时的逻辑为：5.2+0.8-5.2+0.8=（5.2+0.8）-（5.2+0.8）=0，这一逻辑是学生投机取巧的结果，也是部分学生在计算时没有按照标准操作和计算造成的，按照标准操作可以是5.2+0.8-5.2+0.8=（5.2-5.2）+（0.8+0.8），属于加法交换律和结合律的计算逻辑，也可以灵活运用，即5.2+0.8-5.2+0.8=5.2-5.2+0.8+0.8的计算逻辑，这两种逻辑都可以得出正确的结论。总之，教师在简便运算教学过程中应注重从学生常见计算问题入手，帮助学生掌握简便运算计算的逻辑，提高学生的简便运算能力。

二、从学生简便运算思路入手，拓展学生算法思维

简便运算的运算思路有很多种，可以分为变式法、拆数法、记差法、扩缩法等几种方法，其渗透了不同的简便运算思路。因此教师在数学课程教学中，应注重从学生简便运算思路入手，不断拓展学生的简便运算思想，让学生在分析思路的过程中了解更多的简便运算内容，提高数学理解能力和发散思维。

以《乘法分配律》为例，学生在计算乘法相关的内容时，容易陷入惯性思维的误区，部分学生在计算乘法时会严格按照乘法分配律的方法进行计算，缺少简便运算发散思维和灵活运用。以44×25为例，课堂上大部分的学生会根据乘法的交换律和结合律将44×25按照44×25=4×25+40×25的计算方式进行计算，按照这个计算逻辑很快就可以得出简便运算的答案为1100，大部分学生都会按照这个计算逻辑得出正确的简便运算答案，也符合基本的学生计算思路。但基于拓展学生简便运算思路的角度，教师可以引导学生思考是否有其他的简便运算方法可以进行计算，部分学生提出了44×25=11×（4×25）的计算逻辑，认为44除了可以拆分为40+4以外，还可以换成11×4，而且11×（4×25）的计算逻辑要比第一种44×25=4×25+40×25的计算逻辑更为清晰，在解法方面具有明显的优势。简单一个变式就提高了简便运算的速度。总之，教师在简便运算教学过程中，应根据实际情况开展简便运算思路讲解，引导学生拓展简便运算思路，灵活运用简便运算的各种方法，提高计算的速度和准确率，让学生在计算中不断拓展自身思维，提升计算能力。

三、從学生简便运算方法入手，总结归纳巩固提高

简便运算是小学生应具备的基本能力，也是学生计算的重要内容。教师在教学过程中应注重简便运算的灵活运用，通过总结归纳的方法让学生更加了解简单运算常见的方法和运算规律，不断巩固提高学生简便运算的能力。总之，教师在教学过程中，应注重对简便运算实质的进一步理解，在总结与归纳中了解简便运算更多的内容。

以7254÷18为例，教师可以帮助学生了解更多的除法方面的内容，通过灵活运用简便运算的内容来提升学习能力，通过除法计算的不同方式让学生对简便运算方法进行总结和归纳，①7254÷18可以直接进行运算，这也符合大部分学生的计算逻辑，很多学生看到这个算式以后就喜欢直接运算，直接计算方法也较为简单。②7254÷18可以运用乘法分配律的方式进行计算，7254÷18=7200÷18+54÷18的计算逻辑进行计算，这种是利用乘法分配律对原计算方式进行计算，可以进一步降低计算的难度;③7254÷18可以用因数的积的思想来进行计算，转化为7254÷18=7254÷9÷2的方式进行计算，因为对一位数的除法或乘法学生在计算过程中容易理解，而二位数的除法或乘法计算较为困难，18也可以转化为3和6的乘积，将7254÷18=7254÷6÷3进行计算，通过这种方式进一步降低计算的难度。总之通过多种简便运算的方法可以很好地帮助学生总结和归纳简便运算的计算逻辑，不断提高学生的学习能力。

简便运算看似比较简单，但在实际应用方面需要正确的应用而不是生搬硬套，不要单纯为了讲究简便的形式而进行运算，而是需要通过实际情况让学生去主动思考与研究，在分析与理解中不断提高对数学内容的学习兴趣，掌握运算技巧。

【参考文献】

小学简便算法教学设计及反思篇五

：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例1、例2、例3，练习十第1一5题。

1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。

2.在将生活中常见"事理"提炼为简算"算理"的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。

：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的.算理。

：创设情境，为"算理"配个生活原型，将抽象的"算理"外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。

：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。

1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？

69 197 104 88 299 406

2.填空。

78＝80－（ ） 99＝100－（ ）

201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）

3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。

（一）教学例1、例2，加法的简算。

1.实践

师出示面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张，学生讨论得出最简单的搭配方法：1张 、1张 、2张 。

（2）投影显示"二区""原有"行：小红原有多少元？

投影显示"二区""收入"行：卖掉这桶油后，小红共有多少元？学生列式（师板书：113＋59）并用竖式计算结果（投影显示：现有172元）。

（3）小红和顾客之间有没有更简便的收付方法？

①学生思考、讨论得出：顾客付给小红1张 ，1张 ，小红找还 。

②验证：一生扮演小红，身边有钞票：1张 、l张 、3张 （共113元）。一生扮演顾客，付给小红1张 ，，1张 共60元），小红找还 。这时小红身边有 172元，与笔算结果相同。

2.提炼。

投影显示"三区"。

（1）请同学们把小红收、付款的情况按"原有、收入、付出"的顺序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）

（2）小红收入60元，付出1元，实际收人多少元？为什么要付出1元？

引导学生思考、讨论、交流。重点小结第二问：小红应收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。

（3）将口述的小红收付款的过程用算式表示出来（板书：113＋60－1）。这个算式与113＋59的结果相等吗？能否直接口算出它的结果？（板书：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）联系收、付款情况，说一说这个算式的实际意义。

学生口述后师小结，突出"付整找零"的思想。

3.反思。

（2）学生思考、讨论得出：①60是最接近59的整十数。②原来加59，现在先加60，多加了1，所以要再减去1。

4.演绎、概括。

（1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )

①怎样填？②为什么这样算？

113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172

276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374

略小于 整十

一个数 ＋ 整十整 ＝ 这个数 ＋ 整百 － 多加的数

百的数 的数

5.应用。完成例1、例2后的"做一做"。

1.实践、提炼。

投影显示:

（l）（买戒指）爸爸带了多少元？买戒指后还剩多少元？怎样列式？

生观察、列式并用竖式计算：165－97＝68

（2）想一想，爸爸应怎样付钱？营业员找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"这一付钱的过程吗？口算这个算式结果。

生口述爸爸付钱的过程并用算式表示：165－100＋3＝68

（3）营业员为什么要找回3元？

学生充分讨论、交流后小结：应付97元，现在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。

（4）上面两种算法结果二样吗？哪种方法好？

板书：165－97＝165－100＋3＝68

（5）联系爸爸付钱的情况，说一说上面这个算式的实际意义。

学生口述后师小结，突出"付整找零"的思想。

2.反思、概括。

生答师板书：165－58＝165－60＋2＝107

165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68

165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107

百的数 的数

3.应用。完成例3后的"做一做"。

1."算理"专项训练：练习十第1题。

2.简便算法基本练：练习十第2、4题。

3.变式练习：练习十第3、5题。

4.引申综合练：判断对错。

124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（ ）

167＋201＝167＋200－1＝366…………（ ）

275－199＝275－200＋1＝76 …………（ ）

432－202＝432－200＋2＝234…………（ ）

2．本节课所学的加法和减法的简算的算法上有什么共同规律？引导学生比较、总结：都是先将略小于整十、整百的数看作整十、整百数计算，然后再调整：多加了要减去，多减了要加上。即先算整、再找零。这样可算得又对又快。