最新溶液的形成(汇总12篇)

溶液的形成篇一

化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手，展开实验探究，层层深入。学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。

总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。

文档为doc格式。

溶液的形成篇二

《溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元第一课题的内容。第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，不能掉以轻心。作为一名年轻教师的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高。

这一节课教学中的实验活动设计，获得大家一致通过，实验可以让学生在整节课中不会过于单调。上下过渡流畅，课堂衔接好;讲练结合;以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。

1、概念构建——对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。

2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。

3、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如实验中所用酒精浓度是95%的溶液而不是纯酒精，应该向学生解释下等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。

溶液的形成篇三

1、教学前反思：

在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。

对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，因此把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的认识即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。

2、教学后反思：

在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。

因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

溶液的形成篇四

药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水。

仪器：玻璃棒、100ml烧杯三个、药匙。

食盐。

糖

硫酸铜晶体。

现象。

结论。

活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。

仪器：药匙、试管若干、胶头滴管。

溶剂。

溶质。

现象。

水

碘

水

高锰酸钾。

汽油。

碘

汽油。

高锰酸钾。

结论。

动与探究(三)：药品：酒精、水、高锰酸钾溶液。

仪器：试管一支、胶头滴管。

溶剂。

溶质。

振荡前现象。

振荡后现象。

静置后现象。

结论。

水

乙醇。

活动与探究(四)：药品：植物油、洗涤剂、水。

仪器：试管两支、胶头滴管。

试管内加入物质。

现象。

把液体倒掉后的。

试管是否干净。

振荡前。

振荡后。

静置后。

水和植物油。

水、植物油、洗涤剂。

拓展训练。

请设计一个简单的实验，证明矿泉水是溶液，蒸馏水是纯水。

溶液的形成篇五

从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

课题。

授课人。

吕芳。

学校。

江苏省天一中学。

教学目标。

知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

重点。

建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点。

从微观角度理解溶解的过程。

教学方法。

引导-----探究式。

仪器、药品。

烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

[引入新课]。

我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液如。

h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸。

会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过。

哪些溶液？

[指导分析]。

出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、

让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？

[设问]。

（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

[指导学生实验探究]。

（1）仔细观察实验的现象。

（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？

[分析解释]。

从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

学生讨论回答：

agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……。

讨论回答（1）都含有水。

（2）都是混合物。

（3）都是液体。

（4）都是澄清透明的。

在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。

蔗糖食盐碘。

水水酒精。

学生阅读理解溶液、溶质、

从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。

提高学生归纳分析的能力。

提高学生的动手能力、观察能力。

通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

二、教案。

[板书设计]。

均一性。

澄清。

第九单元溶液。

特征。

溶液。

外观。

透明。

稳定性。

1、水是最常用的溶剂，

组成。

通常不指明溶剂的溶。

液

2、乳浊液——洗涤剂乳。

化功能——清洗油污。

溶质溶剂。

（固、液、气）（液）。

溶液的形成篇六

一、选择题：

1、下列混合物中，属于溶液且溶质是单质的是（）。

a.石灰水b.泥水c.碘酒d.牛奶。

2、一种液体是否是溶液，必须具备的条件是（）。

a、一种物质分散到另一种液体里。

b、一种物质被分散成分子或离子均匀进入另一种物质里。

c、液体是均一的、稳定的`。

d、长期放置不分层。

3、下列关于溶液的说法正确的是（）。

a、物质溶于水是扩散过程，所以溶解都是要吸热的。

b、溶液中只可以有一种溶质。

c、一杯调好的糖水，喝第一口特别甜，越喝越不甜，说明后面喝的糖水含糖少。

d、条件不改变时，溶液放置多久，溶质也不会从溶液中分离出来。

4、向图中的试管里的水中加入某种不与水发生化学反应的物质后，原来u型管内两臂在同一水平上的红墨水，右边液面降低了些，左边的液面上升了些，则加入的物质是()。

a.活性炭b.氯化钠c.硝酸铵d.氢氧化钠。

二、简答题：

1、写出下列溶液中溶剂的名称。

碘酒，白磷的二硫化碳溶液，

硫酸铜溶液，医用酒精。

2、小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。

（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中两项，并预测此因素对食盐的溶解速率的影响：

因素1，你的预测；

因素2，你的预测。

（2）从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测。你设计的实验方案是：

社会实践：调查干洗衣服的原理。

布置作业：课本33页3、4题课后记：本节内容既贴近生活，又有一定的悬念，学生学完本课后感到收获很大。

溶液的形成篇七

活动与探究(一)：几种固体物质溶解于水。

药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水。

仪器：玻璃棒、100ml烧杯三个、药匙。

食盐。

糖

硫酸铜晶体。

现象。

结论。

活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。

仪器：药匙、试管若干、胶头滴管。

溶剂。

溶质。

现象。

水

碘

水

高锰酸钾。

汽油。

碘

汽油。

高锰酸钾。

结论。

动与探究(三)：药品：酒精、水、高锰酸钾溶液。

仪器：试管一支、胶头滴管。

溶剂。

溶质。

振荡前现象。

振荡后现象。

静置后现象。

结论。

水

乙醇。

活动与探究(四)：药品：植物油、洗涤剂、水。

仪器：试管两支、胶头滴管。

试管内加入物质。

现象。

把液体倒掉后的。

试管是否干净。

振荡前。

振荡后。

静置后。

水和植物油。

水、植物油、洗涤剂。

拓展训练。

请设计一个简单的实验，证明矿泉水是溶液，蒸馏水是纯水。

溶液的形成篇八

但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的.语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。

总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。

溶液的形成篇九

教学目标：

1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。

3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。

教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、复习。

1、分节读课文。

2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景？

二、讲读课文。

1、学习1-2小节。

（1）自读。

（2）说说从中读懂了什么？

（3）说说趵突泉泉水的特点。

（4）讲解“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的`美”

（5）齐读1-2小节。

2、讲读第3小节。

（1）指名读第3小节。

（2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？

（3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？

（4）讲解重难点句子。

（5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子。

3、学习第4小节。

（1）自读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？

（2）选择最喜欢的姿态，交流读。

（3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考）。

（山茶花、广玉兰叶、桃花、瓜子黄杨……）。

（4）画一画小泉的姿态。

（5）用比喻句说说。

（小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶）。

（6）说说对这些小泉总的感受。

（7）齐读第4小节。

三、巩固练习。

1、分组朗读课文。

2、找出自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

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溶液的形成篇十

1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等

由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。

1（探究溶液的形成过程）

1.学生实验：向实验桌上盛有20ml水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系

（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）

硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水

碘酒碘（固体）酒精

稀硫酸硫酸（液体）水

稀盐酸氯化氢（气体）水

5.师生活动4：

引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液

体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

2（探究溶解的影响因素）

入到2-3ml的水中。

2.学生汇报实验结果。

3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

4.教师实验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。

溶质溶剂溶解情况

碘水碘难溶于水

碘汽油碘溶于汽油

高锰酸钾水高锰酸钾溶于水

高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油

植物油水植物油难溶于水

植物油汽油植物油能溶于汽油

总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]

3（酒精能否溶于水？）

1.学生根据生活经验回答。

2.要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。

3.学生交流设计方案。

4.学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。

5.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

4（乳浊液及乳化现象）

1.学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

2.学生实验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。

3.比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。

溶液的形成篇十一

观看，聆听。

激发学生的爱国热情，激起学习兴趣。

学生活动。

分组实验、观察、记录酸钾、磷酸二氢钾、硫酸钙于试管中，加入2----3ml分组汇报实验成水震荡，观察现象。

思考，通过对比浊液和溶液的不同，总结溶液的概念、特征和组成。

否达到均一稳定）。

有水无水。

溶质气体固体非水物量少。

溶剂液体液体水量多。

断溶液中的溶质和溶剂，从而总结出溶质和溶剂的判断方法。

溶质。

溶剂。

并能根据溶液名称，找出溶剂和溶质。继续分析营养液中溶质的状态：尿素5克、磷酸二氢钾3克、硫酸钙1克、硫酸镁0.5克、硫酸锌0.001克、硫酸铁0.003克、硫酸铜0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成营养液。

用法：盆花生长期每周浇。

在学案上画出两种物质溶解过程的微观示意图。

从微观的定量分析。

碳、白砂糖、酒精。

正

回归到生活中，让学认识到溶液在生产、生活中的重要性。力。【总结提升】总结：溶液在跟多领域都起到了非常积极的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的发展前景是无限的，这正需要同学去探索发现。

溶液促进生产生活发展学习的目的和出发点应用本节课研究的内容：

延伸：混合体系的研究方法。

运用类比法，让学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称，找出溶剂和溶质。

溶液的形成篇十二

尊敬的林老师，亲爱的同学们：

大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。

溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。

本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。

根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：

1.认识溶解现象。

2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。

3.知道一些常见的乳化现象。

（一）知识与技能目标。

4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。

（二）过程与方法目标。

通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。

1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。

（三）情感态度与价值观目标。

2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。

本节课的重点和难点分别是：

重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系。

思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。

心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。

这是本节课所需要的教学器材。