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学前教育发展前景论文学前教育专业未来的发展前景论文篇一

幼儿教育，可以说是基础教育的重要组成，也是开展我国学校教育及终身教育的基石。因此， 在整个教育体系中，应该更加重视幼儿教育， 教育投入也应该更多的投向幼儿教育。就目前来看，我国幼儿教育的重要性己经普遍得到了家长、学校和全国各界的重视，且教育质量也在相对较短的时间内有了突破性发展， 特别是农村幼儿教育得到了很大程度的提高和改善。

一、现阶段我国的农村幼儿教育现状

幼儿教育是终身教育的开端， 对孩子的个人发展极其重要。学生未来的学业成绩高低，较大程度上与早期学习经验及智力发展关系紧密。就目前阶段看，人们对孩子的早期教育关注度越来越高，但是相较我国经济发展的总体水平来看，我国的幼儿教育发展状况还有待提高， 尤其是农村的幼教情况更是不容乐观。

1.农村幼儿教育经费不足

我国幼儿教育方面的投入只占教育经费的1.3%，低于国际平均水平的3.8%，且这1.3%大部分用在城镇幼儿教育事业，导致农村幼教经费的欠缺，致使农村幼儿教育水平远低于城市。

2.农村幼儿教育师资力量薄弱

农村现有的经济条件难以吸引到大量高素质的幼儿教育人才，导致目前幼儿园师资力量缺乏，影响到农村幼儿教育事业的顺利发展。

3.农村家长对幼儿教育问题不够重视

幼儿时期的教育对幼儿之后的成长具有十分重要的作用，但由于农村经济、文化和教育水平均较低，农村教育信息传播缓慢，农村孩子的家长大多没意识到孩子的幼教问题的重要性，往往忽视对幼儿的教育。

4.农村留守儿童的教育状况

近几年来， 大量的农民工涌向城市， 进城打工，陪伴留守儿童的往往是体弱多病、受教育程度较低、思想观念守旧的老人，从而导致了留守儿童的教育问题成为农村幼儿教育的又一个重要问题。

二、解决现状的方法

贫困地区农村幼儿教育的发展水平，直接关乎着每一个该地区生活的幼儿发展。从总体上看，农村幼儿教育普遍存在的问题有机构不健全、幼儿教育管理制度不完善等重要问题，导致教育管理工作者将眼光都放到了义务教育上，相对来说冷落了学前教育。当前，贫困地区农村幼教事业是机遇与挑战共存，教育工作者须客观看待当前面临的困境，抓住眼下的机遇，大力发展幼儿教育。

1.政府须对农村幼儿教育提起重视

各级政府须根据我国的法律法规出台相关政策，来确保农村幼儿教育事业快速发展。在学前教育中，每一位幼儿都有公平享受教育的权利，为了能够保证这一点，解决教育质量和教育资源间的矛盾，政府部门需要加大投入，实行扶贫政策，专项解决贫困地区幼儿教育中遇到的资金问题，促进幼儿教育均衡发展。另外，各级政府需认识到学前教育的重要地位和关键作用，动员社会各界的力量，采取多渠道、多形式地开展学前教育事业，改善农村幼儿园办学条件，降低幼儿园的收费标准，对家长来说，需要他们承担的学前教育费用，就会因此大大减少，增强其送子女到园接受学前教的积极性，保证幼儿都能接受最基本的学前教育。

一些个人或者企业创办的民办幼儿园，政府也应在专项资金和师资配备等方面予以其一定的优惠政策。另外，政府不能将幼儿教育事业推向市场，须承担起相应的责任。各级政府要拿出普及学前三年教育的工作力度，而且长期坚持下去。

2.加大对农村幼教的投资力度

从另一个方面来看，想要进一步改变农村幼儿教育的落后状况，单纯地靠农民自身的努力是远远不够的。需要政府采取相关的政策，来为农村贫困儿童接受幼儿教育提供有力的保障。为了让不同地区的幼儿，都能够得到公平的受教育机会，政府须进一步缩小城乡间的差距，拉近城乡距离，尤其是要增加对农村教育事业的投入，解决农村幼儿教育面临的危机。太原市政府就出台了《关于进一步加强农村幼儿教育工作的意见》，将提高农村幼儿园教师待遇提到了具体事项。通过增加公办幼儿园编制或利用事业单位自然减员编制，优先招聘在职村办幼儿园教师，或者录用大中专幼儿教育专业毕业生。农村民办幼儿园教职员工在职称评定、评优选模等方面享受与其他公办幼儿园同等待遇。

3.提高农村幼儿教师的待遇

为了能够有效稳定农村幼儿教师队伍，除了政府、教育主管部分需要采取对应的政策之外，还需要开展多渠道的师资力量培训，提高我国农村幼教质量。提高农村幼儿教师的待遇，加快教师的职称聘任工作，解决农村幼儿教师工资补贴低的问题，为农村幼儿教师提供各项保险，提高教师地位，对一些表现出色的幼儿教师予以一定的奖励，激发教师的工作热情。

4.促进农村经济增长， 让农村留守儿童受更好的教育

从根本上说，农村儿童教育问题上，体现了我国城乡发展不均衡、经济与社会发展不协调的矛盾。党中央设定了社会主义新农村发展目标： “ 生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主” 。建设社会主义新农村就须着重加快发展农村各项文化教育事业， 促进农村社会事业的发展。我国优生优育政策的落实、人民经济状况的改善， 极大的激发了人们对早期教育的重视与期待。大力发展农村幼儿教育， 有助于为农村留守幼儿提供良好的教育环境； 从事幼儿教育的专业的教育者， 通过科学的幼儿教育教育， 可以让幼儿体会到亲子关系的温暖， 进而对其人格发展形成积极的影响。巩固农村的幼儿教育， 不仅能够积极促进对留守儿童的教育， 能使留守儿童更加健康的成长， 同时， 也可以使在外务工的幼儿父母能够安心务工， 间接地推动农村经济的发展。

总结：学前幼儿时期，孩子的可塑性非常强，是其知识启蒙、技能发展和能力形成的重要时期。幼儿教育对幼儿潜能的有效开发是众所周知的，若幼儿能够在这个时期受到较好的早期教育，就能够获得更优质的早期经验，帮助幼儿更好地完成幼小衔接，使幼儿尽早学会与人之间的相处。

学前教育发展前景论文学前教育专业未来的发展前景论文篇二

学前教育发展前景论文学前教育专业未来的发展前景论文篇三

【摘 要】学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。本文尝试从政府对学前教育的管理，学前教育的均衡化发展，学前教育的质量提升和学前教育机构改革深化等方面展望学前教育的发展前景和趋势。

【关键词】学前教育 发展 趋势

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。

一 政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律與政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

二 学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存

1．推进学前教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，（2010）（以下简称《纲要》）指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程，英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。

2．学前教育的均衡化

学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。

三 学前教育质量稳步提升

1．幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升

学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。

四 学前教育机构改革不断深化

我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。

1．积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革

“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2020年学前一年毛入园率95%，学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。

2．引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源

随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。

五 中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强

随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力，从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服务。

参考文献

［1］韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考［j］.基础教育研究，2004（10）

［2］姚伟、邢春娥.学前教育公平的理论基础［j］.学前教育研究，2008（01）

［3］冯晓霞.深化幼儿教育改革建设有中国特色的学前教育理论体系［j］.学前教育，1996（09）

〔责任编辑：王以富〕