作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

世界观的学说教学反思高中政治探究世界的本质教案篇一

教学目标

知识目标：(1)哲学的含义;

(2)世界观和方法论的含义;

(3)哲学与世界观的关系;

(4)哲学与方法论的关系;

(5)哲学与具体科学知识的关系。

教学重难点

重点 ①哲学与世界观、方法论的关系

②哲学与具体科学的关系

高考考点

考点：哲学与具体学科

难点 哲学和具体学科的关系

哲学的含义

教学过程

(一)情境导入

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。

(二)进行新课

一、哲学是系统化理论化的世界观

哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

问：对这两句话应该如何理解?

师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。 黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。

那么，到底什么是世界观?

师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的 认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

(注意)①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)②人与世界的关系：a。人对世界的影响(人能否认识和改造世界、人怎样认识和改造世界);b.世界对人的影响：(人们认识和改造世界受客观条件的限制)③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

④世界观的特点：a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：人人都有自己的世界观，人人都是哲学家吗?那什么是哲学呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

故事：

有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞;第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一 听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧!你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?!戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?!跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。

生：略

生：略

有一位七十多岁的老太太冒雪爬 上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留 下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。

这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?

因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

二、哲学是对自然、社会和思维的知识的概括和总结

在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊?”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么?两颗宝石!”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢?”。

◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系?

生：略

1、具体科学知识的内容

(1)认识和改造自然的知识，即自然科学知识

举例：物理学、化学、生物学等

(2)认识和改造社会的知识，即社会科学知 识

举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等

(3)关于人的认识 和思维的知识，即思维科学知识

2、哲学和具体科学的关系(一般与个别、共性与个性的关系)

哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利;反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。

◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?

黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用;缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。

(2)如何理解哲学与具体科学的关系?

◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。

(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。

①.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。

──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

学生活动：阅读p9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异?(补充牛顿的贡献材料)

(唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。)

②.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

课后小结

课堂小结

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学;理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：(让学生总结)

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

世界观的学说教学反思高中政治探究世界的本质教案篇二

从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。以下内容是小编为您精心整理的关于世界观的学说课件，欢迎参考！

一、教材分析

《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2．能力目标：

3．情感、态度和价值观目标：

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

三、教学重点难点

四、学情分析

本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。

五、教学方法

1．教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．学案导学：见后面的学案。

六、课前准备

1．学生的学习准备：课前预习，认真做学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：哲学是系统化理论化的世界观

1. 世界观的含义（板书）

学生活动：阅读课本，回答问题。

教师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书）思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。（多媒体展示注意要点）

学生活动：举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

教师点评：指出哲学是关于世界观的学说。

教师活动：指导学生阅读p5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

2. 哲学与世界观的关系（板书）

学生活动：学生阅读课本回答问题

教师点评：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

学生活动：分析故事中的世界观。

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书）哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

3. 方法论的含义（板书）

教师活动：指导学生阅读教材p6中段，了解方法论的含义。[来源:]

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题

教师点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观 观察、处理问题 方法论

4. 世界观与方法论的关系（板书）

教师活动：指导学生阅读教材p6中段，了解世界观与方法论的关系。

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）

学生活动：学生阅读课本思考并回答。

教师活动：举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的`看法。

学生活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观决定方法论。

教师总结：世界观、方法论、哲学的关系示意图：（多媒体展示）

用来观察、处理问题

探究活动二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书）

教师活动：指导学生阅读教材p8第2段，了解各门具体知识的含义和分类

学生活动：阅读课本后总结：

1.人类形成的具体知识有三类

2.哲学与具体科学知识的关系（板书）

世界观的学说教学反思高中政治探究世界的本质教案篇三

课    题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（p5）

授课时间：第16周星期三上午第2节

一、教学目标：

1. 知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：

3. 情感、态度与价值观目标：

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

二、教学重难点：

1. 本框重点：

（1）哲学的含义；

（2）世界观与方法论的关系；

（3）哲学与具体科学的关系。

2. 本框难点：

（1）世界观的含义；

（2）哲学的含义。

三、教学方法

启发式、讨论法、例证法、图示法。

四、教学过程：

导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）

（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。

讲授新课：

－、哲学是系统化理论化的世界观

1. 世界观的含义

教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

指导学生阅读p6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。

举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

指出哲学是关于世界观的学说。

2. 哲学与世界观的关系

引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）

思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。

举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

3. 方法论的含义

指导学生阅读教材p6中段，了解方法论的含义。

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观      观察、处理问题       方法论

4. 世界观与方法论的关系

教材分析：

（2）哲学是世界观和方法论的统一。

课堂探究：引导学生阅读p6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）

举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。

世界观、方法论、哲学的关系示意图：（出示小黑板）

用来观察、处理问题

哲学

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

指导学生阅读教材p6末段到p7第一段，了解各门具体知识的含义和分类。

自然科学知识

1. 人类形成的具体知识有三类   社会科学知识

思维科学知识

引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。

2. 哲学与具体科学知识的关系

从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：

具体科学 哲学

研究对象 某一领域 整个世界

（出示小黑板，让学生完成）

举例说明哲学与具体科学的区别：

人： 哲 学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。）

张三：具体科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。）

探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。

思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（引导学生阅读教材p8末段内容）

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

觉悟提升：怎样才能树立科学的世界观呢？那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！

哲学与具体科学的联系图示：

指导

基础

五、本框内容小结：

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：（让学生总结）

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

六、课堂练习：

（练习另附，略）

《关于世界观的学说》练习题

一、单项选择题

1. 下列有关世界观的说法中，正确的是                             （   ）

a.世界观是人们对整个自然界的根本看法

b.世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

c.世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点

2. 世界观和方法论的关系是                                       （   ）

a. 世界观和方法论相互决定   

b. 方法论决定世界观，世界观体现方法论

c. 世界观决定方法论，方法论体现世界观

d. 世界观和方法论相互影响，相互促进

3. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是         （   ）

a. 哲学是世界观和具体知识的统一

b. 哲学就是科学的世界观和具体知识

c. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识

爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”回答4～5题。

4.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指         （   ）

5.“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明             （   ）

a. 各门具体科学的产生以哲学为基础

b. 哲学与各门具体科学是没有区别的

c. 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的

d. 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用

二、不定项选择题

6. 哲学是                                                     （      ）

7. 对世界观、方法论、哲学三者之间关系的表述，正确的是         （      ）

b. 要有世界观和方法论就必须学习哲学

c. 不同的哲学，世界观和方法论不同

d. 世界观决定方法论，方法论体现世界观

8. 关于哲学和具体科学的关系，下列观点正确的有                 （      ）

a. 哲学是具体科学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

b. 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系

c. 哲学既是世界观，又是方法论

d. 哲学则为具体科学提供世界观和方法论指导

三、辨析题

练习题参考答案

△辨析题：（1）哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化、系统化的世界观。命题的前半部分是对的。

（2）世界观是人们对整个世界以及人和外部世界关系的根本观点和根本方法。世界观人人都有，但一般人的世界观往往是自发的、零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化理论化的世界观，因此不能说世界观就是哲学。

（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的。

世界观的学说教学反思高中政治探究世界的本质教案篇四

1、界定世界观的含义

2、具体分析世界观和哲学的关系

①联系：对象，本质

②区别：含义，特征

4、界定方法论的含义

5、辨析世界观和方法论的关系(世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是统一问题的两个方面。)

6、解释哲学是世界观和方法论的统一

7、整合本目的知识点，总结得出从哲学研究对象上来说哲学的含义(哲学是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一)

1、说明具体科学划分的领域(自然科学知识，社会科学知识，思维科学知识)

2、举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。

3、解释具体科学的学科思维特点。

5、具体阐释哲学于具体科学的关系①举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展②举出正反两方面的有关例子(科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导)，证明哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。

2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会从具体到抽象，透过一般的事物分析本质现象的能力。

3、通过分析哲学与具体科学的关系，引导学生理解哲学与具体科学的关系，得出哲学不等于具体科学之和，不能把哲学当成科学之科学。

4、举出科学家有正确的世界观对于科学研究有正确的指导作用，不科学的世界观对于具体科学的研究有错误的指导作用，从而总结哲学为具体科学提供了世界观和方法论的指导，引导学生学会实例分析的方法。

1、从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

2、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。

1、哲学的含义;

2、世界观与方法论的关系;

3、哲学与具体科学的关系。

1、世界观的含义;

2、哲学的含义。

启发式教学法、讲解法、案例教学法、多媒体教学法

师：同学们我们开始上课，上节课我们学习了哲学生活第一课第一框，生活处处有哲学，我们对哲学有了一个初步的认识，发现哲学它其实并不神秘，与我们的生活息息相关，哲学来源于生活，又对我们的生活有一定的指导作用，真正的哲学能够指导我们正确的认识世界和改造世界，哲学它本身不等于智慧，却又引导我们追求智慧，所以我们说哲学是一门可以使人生活的更好的艺术，既然哲学对于我们人生有如此重要的意义，那么同学们有没有思考过这样的问题，每个学科都有它的研究对象，那么哲学呢?它的研究对象是什么呢?接下来就进入我们今天的新课学习，同学打开课本第七页，大致浏览一下哲学第一课第二框关于世界观的学说。

师：看框题我们发现，哲学是关于世界观的学说，那么什么是世界观呢?同学们看课本找一下，世界观的含义，找个同学来回答一下。

生：自然界

生：人类社会。

生：不是

师：因为它仅仅是对这个具体事物的一种看法，没有上升到整个世界的总的看法和根本观点。那么如果老师说这个世界真美丽，那么这个就是一种世界观了，因为老师这是在对整个世界有了一定的认识和感悟以后得出的结论，这个世界是美丽的。

师：所以世界观它所研究的是对于整个世界最一般最普遍的规律和看法，而不是具体事务具体领域，比如世界是以什么样的状态存在呢?人们可不可以认识这个世界呢，世界上到底有没有鬼神的存在呢，等等都是世界观研究的对象。它的具体表现比如：自然观，社会历史观，伦理观，审美观，科学观等。

师：也就是说世界观也是人的看法和观点，不过它看的是人与世界的关系，就是比一般的看法所站的角度高，看得深远了。

师：我们现在来做个小练习，看看哪些属于世界观，哪些不属于世界观?

近年来，全球变暖的趋势日益明显。

张三学习很努力。对于某个问题的具体分析

哈尔滨发生雾霾是多种因素引起的。 (不是世界观)

一切事物都是变化发展的。

上帝创造了一切。对于整个世界的总的看法和观点。

人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。

生：......

生：......

师：刚才有的同学谈到怕鬼，因为是父母告诉自己的，有的同学说没有见过鬼，所以不怕，也就是你形成的对于世界的看法都是在你生活中，通过经验而获得的，是一种零散的看法，也就是我们个人的世界观是不自觉的不系统的零散的。比如说马克思主义哲学，他们也肯定世界上没有鬼神的存在，但是他们这种看法首先经过资料分析，又经过系统论证，严密的逻辑推理，最后总结得出的结论，世界上没有鬼神的存在，他们的这种经过系统化理论化的世界观就可以成为哲学。所以说世界观人人都有，但不是每个人都是哲学家，都懂哲学。(板书：2、世界观与哲学)

生：不一样，

师：那不一样的世界观对于人们有怎么样的影响呢?

生：......

师：因为他们的想法不同，这种想法，我们用哲学术语表达就是世界观，他们的世界观不同。老人们之所以有这种做法是因为他们相信世界是有鬼神存在的`，年轻人呢，他们的世界观就是认为世界是客观存在的，所以不同的世界观导致了这不同的做法，那么在哲学上，我们把这种不同的做法称为方法论，方法论就是人们在世界观的指导下认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

师：也就是人们在什么样的世界观指导下，采取什么样的方法。

生：世界观。

师：也就是先有世界观才有方法论，有了什么样的世界观就有什么样的方法论，所以世界观决定方法论，在我们生活中我们也常常见到一些人，他们相信宿命论，认为一切都是已经决定好了的，自己努力也没有用，所以对于生活就是消极对待，遇到事情不会像怎样解决而是逆来顺受，指望神什么的帮助他，还有一些人呢，认为人定胜天，所以他的生活就是积极向上，遇到问题也会迎难而上，勇敢的面对。所以不同的观念决定了不同的行为方式。世界观对于方法论也是如此，世界观决定了方法论。所以同学们在生活中也要有一种好的心态，积极的面对生活，在积极正确的世界观的指导下，笑对人生。那么方法论怎么世界观呢，咱们还说刚才老人和年轻人的做法。我们看老人的做法，我们就知道，这个老人肯定是信神的，也就是从方法论中我们可以看出世界观，也就是方法论体现世界观。所以世界观和方法论的关系就是，世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是同一问题的两个方面，既然哲学是关于世界观的学说，有世界观就要有方法论，世界观和方法论又是同一问题的两个方面，那么哲学就是世界观和方法论的统一。(板书：3、哲学是世界观和方法论的统一(1)方法论(2)世界观和方法论关系)

生：世界观，

师：哲学是什么样的世界观呢?

师：我们把哲学当做一个学科来学习，那么哲学作为一个学科它和其他的一些例如生物、化学、物理、经济、政治等等这些学科之间又存在怎样的关系呢?我们接着学习本框题的第二目，看看哲学和这些具体的学科之间的关系。我们先看看课本第八页中间虚框中的一段材料，思考一下，男人的美德，女人的美德，老年人和青年人的美德等这些对美德的具体回答和苏格拉底要找的哲学上的美德是什么关系?体现了哲学思维的什么特点?(板书：(二)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。1、具体科学。)

世界观的学说教学反思高中政治探究世界的本质教案篇五

(1)哲学的含义;

(2)世界观和方法论的含义;

(3)哲学与世界观的关系;

(4)哲学与方法论的关系;

(5)哲学与具体科学知识的关系。

情感态度价值观目标：

教学重难点

重点

①哲学与世界观、方法论的关系

②哲学与具体科学的关系

哲学与具体学科

难点哲学和具体学科的关系

问：

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。

哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

问：对这两句话应该如何理解?

师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。

那么，到底什么是世界观?

师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

(注意)

①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)

②人与世界的关系：

a.人对世界的影响(人能否认识和改造世界、人怎样认识和改造世界);

③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

④世界观的特点：

a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：人人都有自己的世界观，人人都是哲学家吗?那什么是哲学呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

故事：

有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞;第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧!你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?!戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?!跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。

生：略

生：略

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。

这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?

因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

二、哲学是对自然、社会和思维的知识的概括和总结

◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系?

生：略

举例：物理学、化学、生物学等

举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等

哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

①.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘;

②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利;反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。

◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?

黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用;缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。

(2)联系21世纪教育网◇课堂探究：

(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?

◇探究提示：

(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。

(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。

①.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。

──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

学生活动：阅读p9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异?(补充牛顿的贡献材料)

(唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。)

②.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

课后小结

课堂小结

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学;理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：(让学生总结)

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。