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秒的认识详案 秒的认识知识梳理图篇一

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短.2、教材分析：

关于“时分秒”这一内容，分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，学生初步认识钟面上的时针和分针，会看整时和快到几时；第二阶段是在二年级上册，学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元。本小节学习秒的认识和应用，体会1分、1秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。

3、学情分析：

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”“半时”“不到几时”几种认识时刻的说法。

由于时分秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这可能给时间之间的换算带来了一定困难。

4、学习目标：

1、通过数数，借助钟表、课件演示正确认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。评价设计：

1、新年倒计时，观察钟面回答问题，找出学具钟面上的秒针；观察课件上的秒针走动一圈，数出时间。

2、猜猜《时间像小马车》播放时间；闭眼感受1分钟、1秒钟、畅谈1分钟、1秒钟能做的事情，猜猜师吟诵《明日歌》、《长歌行》用的时间，并计时验证，完成课本第6页第2、3题。

5、学习过程：

一、创设情境，引入新课 1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！（通过观察钟面数数，认识时间“秒”）

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3． 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2．结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（在教师的指导下，通过独立自主借助钟表模型，正确认识秒针。）（2）认识1秒和几秒。

①课件演示：揭示秒针走1小格的时间是1秒。②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（通过观察，结合生活经验，能正确认识1秒，几秒）（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分= 60秒）

（结合生活经验，通过观察、演示，体会分与秒的关系。）（3）认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？ 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事？ ④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？（通过眼睛看、耳朵听体验秒的长短，感受时间的珍贵。）

三、课堂练习，巩固新知 1．课本第6页第2题。2．课本第6页第1题。3．课本第6页第3题。4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。2．你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

6、教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。

秒的认识详案 秒的认识知识梳理图篇二

秒的认识

云浮市郁南县西江实验学校张燕梅

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第59-61页。教材分析：

本节课教学课本59页——60页的内容。本节课通过春节晚会中倒计时的情境引出比分还小的时间单位——秒，针对小精灵的提问：怎样计量用“秒”做单位的时间呢？引导学生观察各种各样的钟表，进一步了解钟表的各种钟面结构，特别是机械钟表认识秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。通过做一做的各种活动，让学生体验1分钟究竟有多长，初步建立起分、秒的时间观念。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，了解秒，知道1分=60 秒。

2、体验时间的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。

3、让学生知道秒的应用，体验数学与生活的联系，培养珍惜时间的良好习惯。教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同层面感受秒。

教学难点：探索秒针的计时方法，得出1 分=60 秒的过程以及学生对秒的感知程度。教具准备：课件，实物钟

教学方法：自学辅导法、创设情境法、讨论法、体验探究法

教学过程：

一、课前准备：复习旧知，引出新知。

1、猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。[打一物品] 谜底：钟表

2、钟面指针： ①我是大哥，叫（）?②我是二哥，叫（）?③我是三弟，叫（）?（时针、分针、秒针）

3、填一填：

① 钟面共有个大格，还有个小格。

② 时针走一个大格是时，走了一圈是小时。

③ 分针走一小格是分，走一大格是分，走了一圈是小时。

4、欣赏各种钟表，激趣过渡到新课。【设计理念：学生已学部分钟表的知识，我利用猜谜语、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陈出新，承上启下，有关顺利地引出课题：秒的认识】

二、板书课题：秒的认识

二、揭示学习目标，齐读一遍。

三、自学指导：

认真看课本p59—61的内容。思考下面题目(课件出示)：

1、春节联欢晚会现场，墙上的大钟，你能告诉大家现在是（）时。

2、计量很短的时间单位，我们就要用到比分更小的时间单位（）。

3、钟表上有3根针，又细又长走得最快的是（）针。

4、时针从一个数走到下一个数是1（）。

分针从一个数走到下一个数是1（）。

秒针从一个数走到下一个数是1（）。

【设计理念：依纲靠本，让学生根据自学指导进行自学看书。】

四、先学

1、看一看：生看书自学，老师观察督促学生自学。

2、建立秒的概念

①指名回答自学思考题第1、2、3题。

②观看春节晚会倒计时视频，并且一起数倒计时，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”，初步感受了“秒”的时间应用。

③师：计量很短的时间，常用比分更小的单位是什么？（指名回答）

生： 秒。④师：秒针是怎样计1秒的呢？

生：秒针走1小格是1秒。

师：那我们一起来看课件感受1秒的时间长度，并听秒针的行走声音。⑤指名学一学秒针行走的声音，看谁学得最像。

师小结：原来秒针走1小格就是1秒。板书：秒针走1小格是1秒。

【设计理念：数学与生活是密切联系的，借助新年倒计时的情境，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生采用“看、听、学、做”来感知1秒，为认识几秒做好了铺垫。】

五、后教

1、议一议：

① 师：你知道，在我们的生活中，1秒能做些什么呢？

学生讨论后争先恐后的回答：眨了一次眼睛、摸了一下鼻子、写了一个字、转了一下身„„

师：同学们真棒！我再让大家看一下数据：计算机每秒可进行3万亿次运算、火车每秒可行驶20米、喷气式飞机每秒可飞行500米、人造卫星每秒可飞行7900米„„生：

（惊叹连连）这可为呀一眨眼就十万八千里了。

② 师：你知道在我们的生活中什么地方会用秒作单位计量时间呢？

生：红绿灯交替闪动的时间、火箭发射时倒数、跑步比赛所用时间、„„ 师：

生：五秒

师：你是怎么知道的？

生：1格是一秒，一大格里有5小格，就是五秒。

师：秒针走了五小格，也就是走了一大格是5分钟。（板书：秒针走一大格是5秒）师：（指着板书）秒针走1大格是5秒后，那么，再经过2大格，秒针该怎么走呢？指名用钟表拨一拨。

3、师：一起数一数秒针走1圈用了多少时间？（1、2、3„„

59、60）

生：秒针走一大圈是60秒。

小结并板书：秒针走一大圈是60秒1分=60秒

4、做一做：体验1分钟

①看书本第61页的1 分钟能做些什么。

②动手操作，体验1分钟。

我们每人来动手动脑，看看自己1 分钟能做什么？自己确定要做的事情，同学们做事；老师来当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时1分钟。

“开始！”教室里沸腾了，同学们是忙碌的。“停！”

③师：同学们回到座位坐好。谁来说说自己干了什么事情？

（生争先恐后来回答。）

④师：我们大家齐声高歌，再来体验一次1分钟。（卡拉ok：最炫民族风）课堂气氛推向了最高潮！

5、读出电子表的时刻：15时20分36秒

【设计理念：利用课件，让学生通过讨论、观察与分析，动手操作、齐声歌唱等形式不断地进行有层次的体验，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，形象直观地让学生感受秒的有关知识在生活中的应用，而巩固了1分=60秒，突破了本课的难点。】

六、当堂检测：

1.63 页1 题 ：填写合适的时间单位

2.填空：

① 秒针从2走到5，经过了（）秒。

② 秒针从9走到2，经过了（）秒。

③ 秒针从（）走到（），经过了20秒。

④ 2分等于（）秒？

3、排名：谁第一名？

师引导：谁得了第一名？为什么？

生：用的时间最少，他就跑得最快。

【设计理念：通过当堂检测，进一步巩固秒等有关钟表知识。】

七、全课总结

师：在这40个1分钟里，你有什么收获？

学：（齐答了板书设计内容）

我们知道了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”老师要送大家一句成语“争分夺秒”，望你们在学习中抓住一分一秒，就做时间的主人吧！

【设计理念：通过总结本节所学知识，用时间名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”让学生感受到时间的宝贵，自然地渗透了珍惜的教育，教育学生做时间的主人】

八、作业：64 页6 题

九、板书设计：

秒的认识

秒针走一小格是1秒

秒针走一大格是5秒

秒针走一大圈是60秒分=60 秒

教学反思：

在本节课，我采用了“先学后教，当堂训练”教学模式。我先利用猜谜语、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陈出新，承上启下，有关顺利地引出课题

数学来源于生活。我利用课件出示学生的自学指导，自学后，我让学生在熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在。让学生采用“看、听、学、做”来感知1秒，为认识几秒做好了铺垫。再利用课件，让学生通过讨论、观察与分析，动手操作、齐声歌唱等形式不断地进行有层次的体验，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，形象直观地让学生观看到秒针走1圈的同时分针走1小格，得出分和秒的关系，感知了秒的有关知识在生活中的应用，而巩固了1分=60秒，突破了本课的难点。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

因此，我觉得本课成功之一就是用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

秒的认识详案 秒的认识知识梳理图篇三

秒的认识

课题

秒的认识

课型

新授课

设计说明

1.结合生活情境探究新知。秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。

2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

学习目标

1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。

2.会进行一些简单的时间计算。

3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

学习重点

认识时间单位秒，理解1分=60秒。

学前准备

教具准备：ppt课件、各种钟表。

学具准备：口算卡、钟表模型。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

（播放新年联欢晚会的片段）

1.谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“嘀嗒”声，让学生共同进行倒计时）

2.谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）

1.学生仔细观察进行倒计时数数。

2.明确本节课所学内容。

1.说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

答案：上体育课短跑用到秒；下课休息是10分钟。（答案不唯一）

2.填上合适的时间单位。

①学生们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一声是1（）。

答案：分秒秒

3.判断。

（1）秒针走1圈是1分。（）

（2）小朋友数一个数大约是1秒。（）

（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（）

答案：√√×

4.小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？

答案：小兰先到家。

二、自主探索，体验新知。

一、秒针的认识。

1.出示钟面，认识秒针。（课件展示）

2.思考：怎么计量用“秒”作单位的时间?

一、1.学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走得最快的是秒针。

3.指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。

二、体验1秒钟。

1.让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受一秒。

2.拍手练习。

3.讨论：1秒能干什么？

老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。

三、探索分与秒之间的关系。

1.老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3.学生反馈。

老师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

2.学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒。

3.观察手中的钟表所显示的不同时刻，说出自己的发现。

二、切身体验1秒。

1.听到钟表发出“嘀嗒”一声就拍下手，体会1秒钟有多长。

2.学生跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。同桌合作。

3.学生交流。“嘀嗒”声、拍下手、数一个数就是1秒。

三、1.认真观察钟面上的变化。

2.学生动手操作。

3.学生汇报：秒针走1圈，是60个小格，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，说明1分=60秒。

三、巩固练习。

1.引导学生体验1分钟有多长。

1.和老师一起感受1分钟有多长。

教学过程中老师的疑问：

2.体验1分钟能算多少道口算题。

3.完成教材第6页“练习一”第2题。

2.学生操作。

3.填上合适的时间单位。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

在本节课，开始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响，倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住契机出示钟表来认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

教师点评和总结：

秒的认识详案 秒的认识知识梳理图篇四

1、写出下列时间

（）时（）分

（）时（）分

（）时（）分

（）时（）分

2、在括号里填上合适的单位

小明早上穿衣服约用3（）

爸爸每天的睡眠时间大约是7（）王强跑100米用了18（）

蒸一锅米饭大约要25（）

学校一节课大约是35（）

飞机从广州飞到上海大约用2（）

3、填一填

3分=（）秒

300秒=（）分

540秒=（）分

5分=（）秒

150秒=（）分（）秒

1分38秒=（）秒

4、填“＞”“＜”或“＝” 60分○1时

40秒○1分

1时○60秒

1分○100秒

半时○30分

100分○1时

50秒○5分

90分○1时

1、写出下列时间

（）时（）分

（）时（）分

（）时（）分

（）时（）分

2、在括号里填上合适的单位

小明早上穿衣服约用3（）

爸爸每天的睡眠时间大约是7（）王强跑100米用了18（）

蒸一锅米饭大约要25（）

学校一节课大约是35（）

飞机从广州飞到上海大约用2（）

3、填一填

3分=（）秒

300秒=（）分

540秒=（）分

5分=（）秒

150秒=（）分（）秒

1分38秒=（）秒

4、填“＞”“＜”或“＝” 60分○1时

40秒○1分

1时○60秒

1分○100秒

半时○30分

100分○1时

50秒○5分

90分○1时

秒的认识详案 秒的认识知识梳理图篇五

秒的认识

（教学设计）

教学内容：

（人教版）小学数学第五册第59-60页及相关的课堂活动。教学情分析：

本班25人，《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：

1：认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2：通过观察、体验等教学活动，初步建立1分1秒的时间观念，清楚了解这些时间的长短。

3：感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成爱惜时间的良好品德。教学重难点：

1、认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2、建立1分、1秒的时间观念。

教学具准备：课件、作业纸、各种钟表（课前让学生自行准备）、钟面模型等 教学理念及策略：

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，并用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察钟表认识秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，使秒的概念真正内化；同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材（如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等）及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒”的广泛应用及“秒”的价值。教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。教学过程：

一、设问质疑，引发冲突，导入新课。

师：同学们，我们学过那些时间单位？（时、分）

老师出几道题考考你们，口答合适的时间单位。看谁答得又快又对。师：我们上一节课的时间是40（）？

从加积坐车到海口大约要1（）？

老师从家开摩托车到学校大约要10（）？

那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说老师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在老师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，那么老师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。（边说边向前继续走五步）那么老师的家就在这儿了（指着自己站的地方）你们同意吗？那么走这么近的路程能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

课件出示：计量很短的时间，我们就要用到比“分”更小的时间单位----“秒”。【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，师继续抛出问题：那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来

计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】

二、找生活中的“秒”，初步感知“1秒”。

同学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒”这个时间单位呢?生举例。师评价后，课件展示：火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。

【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易于接受。播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】

三、观察探究，建立概念。

1、探索计量“秒”的工具及方法。

师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表（课件出示）

“上面哪些钟表能读出秒呢？” 学生观察讨论。指名回答。（1）认识电子钟表。

指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗？“分“后面的这两个数表示什么呢？

（2）认识秒针和1秒。

师：除了(4)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？ 生继续观察，找出（2）和（3）号也能读出秒。

师：（1）（2）（3）（5）号都是机械钟表，为什么（1）号和（5）号钟不能读出秒呢？（因为（1）号和（5）号钟只有时针和分针，不能读出秒。）而（2）号和（3）号钟却有几根针？（3根针）

你知道计量秒的是哪根针吗？谁愿意上来指一指？请一位学生上台指出秒针。计量“秒”的针我们叫什么针呢？（秒针）

请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同？（秒针最细最长且走得最快。）

师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间？

生回答后师板书：秒针走1小格就是1秒（课件演示秒针走一小格）（3）认识秒表。秒表也是计量秒的。人们常常用它来记录赛跑的时间。

2、观察讨论，操作体验，认识几秒。观察钟面，认识几秒。

（1）师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？ 演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)你是怎么看出来的？指名回答。

（2）师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？经过了多少秒？你是怎么知道的？

（课件演示秒针从1走到4。）（3）拨钟。

请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？

小组活动：拨钟、认钟。

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？ 师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？你是怎么知道的？ 【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】

3、探索、验证“分”和“秒”的关系。

师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢？我们一起来看看。课件演示。

你发现了什么？秒针走一圈的同时分针走了一小格

师：同学们观察得真仔细！秒针走一圈是多少秒？分针走一小格是几分？ 师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么？

生回答，师板书：1分＝60秒。

【设计意图：1分＝60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。】

4、感受1分的长短。

师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢？下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。

学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。

5、体验一分钟能做多少事。

师：这就是1分钟的时间。那么在这1分钟的时间里我们能做多少事呢？同学们想不想来试一试？

体验1分钟。教师计时，学生在纸上画画，写“秒”字，口算，数数或数脉搏跳动的次数等。

学生汇报，教师适当评价。

【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】

6、体验感受，建立1秒的概念。

师：1分钟我们能……那么1秒钟我们能做些什么呢？ 1秒到底有多长？我们先静静的来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒伴有嘀嗒声），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记1秒的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

师：1秒真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听（课件演示：秒针一边走，一边发出“嗒、嗒”的声音。）让我们跟着秒针走动的节奏点点头。（学生按照秒针走动的节奏，一次点一次头。）轻轻地数一数，1、2……

师：谁能按照秒针走动的节奏数一数？指名数一数。

师：请大家闭上眼睛，想象一下秒针走动的样子。（停顿数秒）轻轻地数一数，1、2……

【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。】

7、游戏：估计时间。游戏

（一）：估10秒。

师：同学们真棒！小闹钟也想和你们做游戏了！教师交代游戏规则：当你听到“开始”，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是最合格的小闹钟。准备，开始！

游戏后交流估计的方法。师：同学们估得很准，是怎么做到的？ 学生交流估计的方法。师：大家都是用数的方法，按照什么节奏数呢？ 游戏

（二）：估背一首古诗用多少秒。

请一名学生上讲台背一首古诗，其他同学估时间。教师用秒表记录时间。师：你们估计这位同学背一首古诗用了多少秒？

教师强调：“估计”不可避免有误差，只要在一定的范围内都是可以的。

【设计意图：激发学生估计的兴趣，培养学生的估计意识以及学会估计的方法。】

四、巩固应用，加深认识。填写合适的时间单位。

师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择合适的时间单位来填写吗？ 出示题目，完成后集体订正。

五、梳理归纳，体会1秒的价值。

师：同学们，这节课我们学习了什么？（秒的认识）知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。是啊，1秒的确很短。但它能创造很大的

价值。我们一起来看一些资料。课件演示。（引用光盘资源）① 飞机每秒约行250米。

②一个发电厂每秒发电333千瓦时，可供一户家庭用3个月。③ 亚太纸业每秒生产的纸可以装订成500多本本子。④ 有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。

⑤中国小飞人刘翔以12秒88的成绩获得了冠军并打破世界纪录。他与第二名阿诺德的成绩仅差 0.02秒。

同学们，看到这些，你们对时间又有什么感受呢？ 学生谈感受。

【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】

“时间”名言欣赏(配乐)“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”――鲁迅

“你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的”――富兰克林

“放弃时间的人;时间也会放弃他”――莎士比亚。

“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！”-----著名数学家华罗庚。

【设计意图：学科整合，画龙点睛。名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】

五、总结。

同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

【设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。】 我的思考：

因为本节课的核心数学思想是注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。从本节课的核心数学思想出发，我在学习目标中制定了通过秒来体验1分钟的长短，建立一分钟的长度观念，对学生进行珍惜时间的教育，在教学活动中，通过让学生亲身体验一分钟能做些什么，建立一分钟的长度观念，在教学秒时，通过做一个要一秒钟完成的动作、一秒钟现代化的工具能做什么？