最新蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案(6篇)

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇一

1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

[教学过程]

一、猜谜导入，激趣生疑

1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

5、交流。

三、情境体验，品味课文

1、学习第一自然段

①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。

④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

⑤配上动作和表情再读。

2、学习第二自然段

①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？

（引导生体会“……”在此处的用意。）

⑤口头填空：这时，它是一只的蜗牛。

⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？

⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！

⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？

3、学习第三自然段

①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。

交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。

②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）

③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？

口头填空：的蜗牛

④指导朗读第一、二句话。（这真是只骄傲自满的蜗牛，谁能把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来。）

⑤天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！

（生扮演小蜗牛回答。）

⑥比较：惟恐与生怕

这段话中有一对近义词都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。

（从句出标出“惟恐”、“生怕”）

读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？

小结。

⑦口头填空：的蜗牛。

⑧蜗牛天天背着奖杯舒服吗？引读第四句话。

看来，它把成绩和荣誉看得太重了，咱们都是它的好朋友，劝劝它吧！

4、学习第四自然段

①蜗牛再也飞不能动了，更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图）

②、查查字典，“退化”是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌讨论，交流。

③引读第二句，能自由飞翔的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。

④看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

三、拓展延伸，体味形象

1、小结，

板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

2、你还知道哪些劝戒人们不能骄傲的名言或故事吗？

3、名言大放送：

成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。

——雷锋

课后随想：

兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。先请学生猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇二

这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。朗读、识字、写字。在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 2课时教学过程 1、初读课文，整体感知课文内容。2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。3、读准生字的字音，读通句子。一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段）

（贴：蜗牛飞行图）

4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

7、读题

学生猜谜学生说说自己认识的蜗牛读课文，交流学生质疑教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、初读课文整体感知1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流。按要求自读课文小组合作学习读后交流课文内容在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。三、情境体验，品味课文（一）学习第一自然段1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！感情朗读第一小节思考讨论再读第一自然段，体会这种感觉。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。四、教学生字 1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。出示生字，读生字，再次正音。2、指导书写。交流:怎样写能把字写美观?教师范写，难写字重点指导。3、描红、临写,教师提醒书写姿势。用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。交流写字方法在《习字册》上书写生字。学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。五、作业设计1、读熟课文。2、完成《习字册》。 1、能正确、流利、有感情朗读课文。2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 1、读词语翅膀遥遥领先蜻蜓自由飞翔唯恐得意洋洋生怕飞行冠军奖杯天长日久坚硬慢慢爬行2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。 (1)指名读；(2)齐读；读题。复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。（一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。a、指名读 b、重点指导“有力的翅膀”、“自由地飞翔”；怎样的翅膀？你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？c、齐读第一段2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a、指名读； b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；c、再读；你觉得现在的蜗牛怎么样呢？过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。（二）学习二自然段1、指名读二自然段。 2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（三）学习课文第三自然段。1、齐读第一句话什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。3、交流，出示句子。（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 什么是“成天”？给它换一个词。为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？指名读，评价，齐读。引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。（四）再现对比图，出示第四段。1、说说发生了什么。2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。“天长日久”告诉我们什么？什么叫“退化”？没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。板书：慢慢地爬行4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？后悔有用吗？蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。出示： “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。7、齐读全文。读有关句子读出来，评价、快乐的，自由的，无忧无虑的------ 找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓再读课文，集体交流还会有谁。找到省略号结合实际理解词语学生集体交流。带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。学生把炫耀的话说出来。在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。再读这两句话，体会层次的不同。看图找到重点句子回答指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。想象蜗牛的心情，练习说话。有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。带着这样的心情，来读这一段。读一读。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？1、想一想，和同桌说一说。2、指名说。想象说话让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。（得意洋洋）有力的翅膀坚硬的外壳飞得快爬得慢谦虚使人进步,骄傲使人落后教学反思《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。一、抓住重点词句，朗读感悟。阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。在教学中， “唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生不好理解。因此，我并没有过多的去解释这两个词的意思，而是让学生知道它们是一组近义词，都有害怕的意思，让学生初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情。二、努力创设情境，读演结合。情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。三、注重拓展、深化体验阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。学生通过说话的过程，提高了认识，从而理解课文所蕴含的道理。课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方：1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些错乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇三

这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。

第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。

后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。

第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。

第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。

语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇四

《蜗牛的奖杯》教学反思

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢地爬行。通过这个故事，要让孩子们懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

在本课中，“唯恐”和“生怕”是一组近义词，区分这两个词语的差别是教学的难点。我首先出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。我请学生想一想：“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被别人偷了去”这两个蜗牛更怕哪一个？经过讨论，同学们得出了结论：蜗牛更怕奖杯被偷了去。因为如果没有了奖杯，蜗牛就不能背着奖杯到处去炫耀了，别人也就不知道它是飞行冠军了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，学生知道这两个词不能交换运用了。

为了让学生能懂得故事告诉我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛啊小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你来发表一下获奖感言吧！”“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你把奖杯背在身上，不累吗？我来帮你拿一会儿，你就休息一下吧！”在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子用自己的意愿来回答，我就适时反问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。我班的季骋宇感慨的说：“小蜗牛呀，小蜗牛，你为什么抱着以前的成绩不放呢？”还有的小朋友说：“你这样骄傲，会使你落后的。”“骄傲自满会挡住你前进的脚步，我真为你感到惋惜。”……很显然，孩子们走进了角色，也读懂了这个故事的道理。

《蜗牛的奖杯》教学反思

在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

四、抓好文章的中心

开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。

反思：

1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。

2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。

3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，

4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

《蜗牛的奖杯》教学反思

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。在教学过程中我注重以下三个方面教学指导：

一、注重朗读教学指导

二、注重重点词语理解

三、注重语言文字训练

四、注重文章的中心

反思：

对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会3个生字，了解由生字组成的词语。

3、通过朗读、联想，感受、体味语言文字中所蕴含的道理。

教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理

教学准备：小黑板蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂图片

教学过程：

复习导入

1、揭题

2、词语游戏有力的（）谁有有力的翅膀？

自由地（）谁能自由地飞翔？

学习新课

（一）学习第二自然段

1、过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！（出示第二小节）

自己读读课文第二小节，找找哪些词写了它飞得很快。（遥遥领先、甩下）

（1）瞧，这就是当时的比赛现场，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，还有谁？（板贴图片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蜗牛贴在哪儿？为什么是最前面，不是中间？（理解：所有）对呀，没有人比它飞得更快了。谁愿意上来来贴一贴。

（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

（3）还有哪个词也说蜗牛飞得很快很快？（理解：甩下）瞧，它飞得多快呀，把对手远远得甩在了后面。

2、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军，你想不想夸夸它？能把你的夸奖通过朗读读出来吗？指名读，点评。还有谁愿意挑战她？齐读。

（二）学习第三自然段。

1、从这次比赛看来，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它们远远不是蜗牛的对手。

小朋友，如果你是这只轻松得了冠军的小蜗牛，你最想干什么？小朋友是这样想的，课文中的小蜗牛最想干什么呢？

2、下面就请大家轻声朗读第三段。

3、通过朗读，你觉得这只蜗牛怎么样？（非常骄傲）谁能在课文中找一个词语来形容一下这时候的小蜗牛？（出示：得意洋洋）带表情读好这个词。小蜗牛又是怎么做的呢？

4、出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。指名读（1）在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）自由读

大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷了去）

你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）

因为唯恐和生怕这两个词语，表示的意思不一样。所以，这里这两个词语的位置不能交换。

我们该怎样把这两句话读好呢？指名朗读

5、师：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候，你会对那只小蜗牛说些什么。

指名学生回答。（小蜗牛，快放下你的奖杯吧！）小蜗牛愿意吗？就这样，小蜗牛白天背，晚上背，成天都在背奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是一个飞行冠军，它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起！

小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（出示：很大很重）有多大？用手比划比划。有多重？背在背上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟，哎哟，真重呀！

7、背上这么沉重的奖杯，小蜗牛们，你们还飞得起来吗？

（三）精读第四小节

1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了多久？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）指名读。

2、这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了，是不是？为什么？自己读读第四小节。（出示：第四小节）

3、它为什么不高兴？

（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？噢，小蜗牛很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，这就是翅膀的——（出示：退化）。

（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，不舒服吗？怎么不舒服了？你怎么知道的？

（3）读读这个词（出示：勉强）你知道这个词语是什么意思吗？过渡：从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段

三、拓展延伸

1、看到蜗牛再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说什么？

2、送名言：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

四、写字指导：奖膀蜻

1、记住了哪个字？

2、说说书写时要注意什么

3、描《习字册》

教学反思：

2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。

4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

蜗牛的奖杯及答案蜗牛的奖杯课外阅读题及答案篇六

教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。

2.学习生字词语，写好4个字。

教学过程：

一、导入：

小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 >

二、新授：

一）初步了解蜗牛前后模样的不同

1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半蜗牛 >

2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图，贴黑板上 >

谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” >

教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >

过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能——

3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”

指名读正确。

4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？

出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。

读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读

总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>，

那这硬壳是从哪儿来的呢？

二）初读课文

1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（）的奖杯。

3.记忆字形

大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……）

是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。

上面部分怎么记？——

带领学生书空“奖杯”。

过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” >

三）再读课文

1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。

2.初步交流

3.深入交流

①蜗牛是怎么得到奖杯的？

a根据学生回答出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

c 教学生字看看这三个词语六个字，你发现什么了？

你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺)

（根据学生回答相机提前）

d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多）

e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？指名读——齐读

② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？

出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。

到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。

a分别请几生读正确

b <点红“生怕”>，学习“怕” （部首、扩词）

c “生怕”是什么意思？（两种方法）

d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起

③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？

出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读

更糟糕的是：

出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

理解“退化” 查字典（p1335）这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。

沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字

把这个结果读给你的同桌听

过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。

我们一起来把这个故事完整地读一读。

三、写字

1.抽读生字

2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚”

“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。

羽字缩小站得稳。

“奖” 在田字格中怎样写得漂亮？

“蜜” 学生编口诀

“坚”

3.左右结构的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （相同点、穿插）

板书：

蜗牛的奖杯

有翅膀的蜗牛（图）有壳的蜗牛（图）

教学反思

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。

教学完这一课时，我进行了反思：

一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快

课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事，学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。

二、抓住线索，读通课文,理清脉络

从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。

三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字

课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。

四、不断改进

这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。