每一次总结都是我们提高自己的机会。每个人都可以通过总结不断提升自己，我想我们需要发掘和实践适合自己的总结方法。每个人的总结风格和内容都有所不同，可以从中找到自己适合的写作方式。

场面描写的作用篇一

在现代美术教育中，没有创新的艺术就没有生命力。在校园课堂教学中，新课程标准的实施促使美术和人们的生活连接越来越密切。除了传统的学校美术教育，在生活中，也同样拥有更多了解美术知识的途径和渠道。因此，如何激发学生的美术学习欲望，拓宽美术教育的发展事业，已经成为了摆在美术教育工作者面临的重要任务。在这一时代背景下，美术教育既拓展了教学空间，也为学生提供了更多的学习素材，最大程度地丰富了学生的创造生活。从各种教学资源中汲取对学生有益的美术知识、塑造多元化的艺术文化观念、积极探索和整合多种样式的教育资源，这也是实施拓展教育的根本价值所在。本文围绕拓展课程在美术教育中的实施过程进行探究，以此期望对美术教学的发展产生有利的推动。

1、学校美术拓展课程对学生发展的价值含义。

顾名思义，美术拓展课程指的是培养学生知识运用能力、提高综合素质的一项重要策略，通过实施全方面的社会实践或教育方法，能够对发展和提高学生的综合能力起到重要的作用。借助于拓展课程的延伸，美术课程能够不再单一、局部，而显得更加饱满、丰富。在美术教学中，拓展课程的开展并非漫无目的，而是有所选择和设计的。适当的拓展既能够对现有的美术教育予以充分的补充和延伸，也能够对学生的综合素养起到重要的培养作用。从现有的美术资源上看，美术课堂教学如果缺乏延伸的部分，那么就会使课堂的整体内容较为松散。在推进美术教育中，很多教材本身就涵盖了拓展教育的部分，教师所实施的拓展教育，能够更加合理地打开学生的思路，拓展学生的视野。让学生能够在教师的引领下，具备更加综合和全面的教材内容、教学目标和发展能力。使拓展教育能够在美术教育中形成重要的推动力，在课程与教材中形成更加突出的教学成效。

2、学校美术拓展课程对学生发展实施现状。

（1）拓展课程的中心理念不新颖。从美术教育的整体安排上看，很多学校都提出了“拓展教育”的发展理念，但是在设计一些中心要点和关键环节上，学校在美术教育教学安排上，没有树立更加先进的发展理念，缺乏在拓展中融入实用性和全面性的技能开发，所以导致很多学校在实际的教育过程中，过于注重教学质量，忽视了对初中学生的综合素质培养。初中学生在审美能力和现象能力上，都受到了一定的束缚，美术课程教育流于形式，没有将真正的美术教育技能融入到日常教学中。

（2）实施拓展教学的方法单一。在美术新课程改革中，课程资源的拓展是广大美术教育工作者所肩负的重要任务。但是，有一些教师在积累相关专业知识和专业技能上，存在着一定的不足。导致学生对于美术课程的学习热情逐步降低，学习的科研教育能力逐步减弱。同时，教师本身的专业知识和技能也存在着一定的不足，学生难以在美术教育中获得更加生动、有趣的互动体验，学生的思维创造艺术能力难以得到激发。在拓展初中美术教学的过程中，产生了较大阻碍。

（3）学生对拓展教育的吸收不足。从初中学生的心理和生理特点上看，他们正处于性格塑造、习惯养成的重要时期，因此对于常规教育课程的吸收有着一定的紧张恐惧之感。学生们对于美术教育的关注和认同程度，决定了拓展教育的实施路径。同时，美术教育拓展路径的呈现，也对学生的自身特点提出了更多的发展契合。显然，这一问题在现有的美术拓展教育中难以得到满足，所以无法在教师和学生之间形成全面的教育融合，影响着初中美术教育的深化和发展。

场面描写的作用篇二

在高校一提到舞蹈，大家往往想到的是非常严格的专业教育，但随着我国高校公共艺术教素质教育工程的启动，舞蹈课程已经从专业教育逐步发展成为面向全体学生的艺术素质课程，成为高校教育的一部分。我国著名的舞蹈艺术家吴晓邦先生在《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》序中对舞蹈是这样解释的：“舞蹈，按其本质是人体动作的艺术。从广义上说，凡借着人体有组织有规律的运动来抒发感情的，都可称之为舞蹈。但作为一种舞台表演的舞蹈艺术，则是通过作者对自然或社会的观察、体验和分析，并以精炼的典型的动作，构成鲜明的舞蹈艺术形象，反映生活中的人和事、思想和情感。”定义中我们可以清楚地看到吴晓邦先生是用本体论来对舞蹈进行剖析，从而提出舞蹈本质是人体动作的艺术。吴晓邦先生给出本质的也说明了舞蹈的可大众化、可普及化的特点，舞蹈在高校的素质教育中的作用凸显；在高校素质教育实践中也得到了证明，舞蹈已经成为一门必不可少的课程。

建设和谐社会，高校推动社会文化建设，时代的发展在对大学生的培养上提出了一些新的要求，如：“培养学生系统地掌握音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术学科基本理论与技能，系统地学习人文社会科学、教育学、心理学的基本理论。毕业生还要掌握音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术学科基本理论与技能方面的知识和能力；系统地掌握人文社会科学、教育学、心理学的基本理论。”舞蹈的历史悠久，考古发现的大量古代崖画描绘的场面生动丰富；有单人，双人，三人，集体的；有些头上还插有羽毛之类的装饰物，手持道具等等。当时没有语言，没有文字，人类的交流、知识传播只有通过人体动作来完成，人物手舞足蹈，形态各异。可见舞蹈可追溯到人类出现的原始社会时代。《周礼·地官》载：“以六乐防万民之情，而教之和。”意思是用六代之乐舞来防止、节制人们不符合礼的各种情欲，教化他们完善个体的伦理道德，做到相互间互敬互爱，并懂得怎样与社会保持协调。在当时，习舞过程还安排专门人员巡视，甚至习舞到了更高程度的时候，天子还要率三公九卿诸侯大夫一同前往观看。可见，舞蹈的教育功能，其重视程度也是显而易见的。

舞蹈陪伴着人类从远古时代走到现在的信息科学时代，在人类繁衍发展的过程中占据着十分重要的部分，在人类的生命意识中是不可或缺的，它随着人类的生命意识的存在而存在。因此，在我国高校公共艺术教素质教育工程建设发展中开设舞蹈课程是必要的。

一、舞蹈课程的价值。

1.教育功用。

早在两千多年前孔子就创办了教育，而且还形成了一个庞大的教育机构，这个机构是一个培养人的社会组织。孔子的“六艺”由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成，在我国西周时期开始形成。对这六门课程的解释为：礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；乐，包括音乐、诗歌、舞蹈教育；射，射技教育；御，以驾兵车为主的军事技术；书，学字习写的教育；数，简单的数量计算教育。当中的核心部分及其主要内容是礼、乐。孔子这一思想观念是有据可寻的，在孔子之前的夏、商、周,三个王朝中的乐舞已经非常普及。如：夏朝统治者启，将《九辩》和《九歌》改造制作出《九韶》，还在高达一千六百丈的天穆之野的高原上组织演出，演出的规模可谓盛大空前。启对乐舞的酷爱导致子孙的效仿，在夏朝第六代王少庚和十六代王发即位时，各地民族为讨好统治者也积极献上本民族的乐舞，促进了夏朝民族乐舞的文化交流。再如：西周灭商后利用乐舞巩固当时天下未定的局势，并确立了《六代舞》。可见乐舞不仅与国家政治有着密切关系，而且还是人民风俗人情的表现。高校是对公民进行高等教育的学校，是一个培养人的社会组织。而舞蹈在培养人的社会组织中，早已确立了其不可或缺的重要地位。因此，舞蹈课程在高校培养服务国家、符合民情的高素质人才上是必不可少的。

2.保护非物质文化遗产。

国家提出了保护文化遗产，守护民族的精神家园，继承和发扬民族文化遗产的号召。文化部网站20xx年3月10日消息：《中华人民共和国非物质文化遗产法》日前经全国人大常委会审议通过，将于6月1日起施行。当中的第三十三条“国家鼓励开展与非物质文化遗产有关的科学技术研究和非物质文化遗产保护、保存方法研究，鼓励开展非物质文化遗产的记录和非物质文化遗产代表性项目的整理、出版等活动。”第三十四条“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。”可见，党和国家非常重视文化建设，促进了我国各地非物质文化遗产的保护工作。而“表演艺术、社会风俗、礼仪、节庆”是非物质文化遗产中的一部份，这部分大多需要用舞蹈来传承。因为，舞蹈是传承人类社会风俗、民族文化的唯一方式。在没有语言和文字的原始社会，人们相互交流、情感表达、解释自然界、揭秘生物界秘密、传播生产经验等所有社会活动只能通过肢体动作来说明，这些肢体动作就是最早的舞蹈，这些早期的舞蹈通过人类的传承和发展最终形成或渗透到表演艺术及礼仪、节庆当中，成为我们国家需要保护的对象。国家加大力度保护各地方非物质文化遗产是一个很好的契机，在外部环境的推动下，舞蹈课程在高校中开设，将承担起传承和发展非物质文化遗产的历史使命。

二、舞蹈在高校素质教育中的作用。

素质教育是我国教育改革的产物，是我们教育工作者的工作重点。培养大学生德、智、体、美、劳全面发展，是高校素质教育的目标和指导方针。北京大学在跨进新世纪的时候，利用艺术教育给全体师生进行素质教育，他们向师生们开设了各种艺术类课程，如舞蹈、音乐、美术欣赏、中国书法艺术等内容。除此之外，在大学生当中还创建了不同形式的艺术团，如舞蹈团、大学生合唱团、民乐团等等。这都是利用舞蹈、音乐、美术等方面的艺术教育进行素质教育的'具体形式和内容。舞蹈作为艺术教育中的一部分，它在高校素质教育中起到至关重要的作用，它具有提高大学生的心理素质的功能，并能促进大学生的身体健康和心理健康的功效。舞蹈不仅能够提高大学生的柔韧性、控制力、人体各个部位的协调性等生理素质，还能够提高大学生的创造力、想象力、意志力等心理素质。

1.对大学生思想道德素质的作用。

“舞蹈教育对人的个性心理特征和品德的培养和形成具有重要作用，舞蹈能促进人格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成和发展，诸如诚实、正直、自尊、自信、自主、独立、自主......等个性特征。”春秋战国时期，儒家创始人孔子认为音乐和舞蹈可以反映一个国家的政治情况和人民的精神面貌，并且能够教育人们伦理道德。事实证明，舞蹈教育可以有效提高大学生的品德道德休养。

2.对大学生心理素质的作用。

现今是一个经济飞速发展的时代，紧张的生活节奏，越来越复杂的人际关系，适者生存的生存环境，无形中会给大学生的心理造成了巨大的冲击和压力。让大学生维持健康、愉快的学习生活是高校素质教育中的一项内容，给大学生学习舞蹈那就更加必要了。因为舞蹈是善于抒发情感的艺术，大学生情绪低落时可以通过舞蹈来发泄自己的痛苦和忧伤，从而减轻和消除情感压抑；大学生还可以通过舞蹈来展现自己，提高自我表现能力，锻炼勇气和胆量，避免出现性格拘谨、自信心不足。

3.对大学生身体素质的作用。

在电子娱乐产品相当普及的今天，大学生的户外活动越来越少。学生们不是在寝室通宵达旦的玩电脑，就是把耳机往耳朵一带，躺在床上听音乐。除了上课吃饭走动一下外，其余时间基本上是足不出户。在这种不健康的生活模式中学习、生活，学生的身体素质将直线下滑。怎么样才能改变大学生的不良生活习惯，提高他们的身体素质呢？在18世纪，法国的著名哲学家思想家伏尔泰曾提出“生命在于运动”的名言。在我国中医养生方面认为，适当的运动对人类的身体健康是有一定的益处的。运动能达到健身的效果，那么，舞蹈的对人们身体素质的提高也就顺理成章了。因为，舞蹈是一种人体动作艺术，它是借助人体有组织有规律的运动来抒发感情的，它既能舒展筋骨，又能宣泄情感。学生在旋律优美和节奏鲜明的伴奏下舞蹈，不但能够达到健身的目的，还能够达到自娱娱人的效果。《吕氏春秋·仲夏纪·古乐》记载：“昔陶唐氏之始，阴多滞伏而湛积，水道壅塞，不行其原，民气郁閼而滞著，筋骨瑟缩不通，故作为舞以宣导之。”可见，在远古时期，人类已经懂得用舞蹈来强身健体，驱除疾病了。

结语。

舞蹈是高校素质教育中不可缺少的一门课程，这门课程不但能够响应国家号召，做好保护国家的非物质文化遗产的任务；还可以与当今社会的发展规律以及学校培养人才的目标保持一致。

场面描写的作用篇三

摘要：在幼儿教学当中，游戏是基本教学模式，根据幼儿的心理年龄特点将游戏引入幼儿教育，和孩子互动，让孩子们开心快乐地学习。游戏教育更能激发幼儿学习的兴趣，本文就游戏在幼儿教育中的应用进行探讨分析。

关键词：幼儿教育；游戏课程。

幼儿教育是教育的最初阶段，它对于儿童的心智启蒙非常重要，一个人成长的关键时期是幼儿期，在这期间，人的各个方面都在提升发展，幼儿的年龄偏小，对这个世界的认知有限，对于有些教学内容理解起来十分困难，如果以成年人的方式教学，枯燥的课堂讲解会让幼儿失去对学习的兴趣。爱玩是孩子的天性，每一个孩子都是好奇宝宝，想象力和创造力十分丰富，可创设游戏情境引导他们参与，制造愉快的氛围，师生之间相互影响，游戏的趣味性激发了幼儿的兴趣，游戏与幼儿教育的`结合，让他们可以轻松活泼地学习，使幼儿更容易掌握所学内容，让小孩发挥特性，在游戏中快乐学习，健康成长。

一、游戏教育促进幼儿身心健康。

在幼儿时期，幼儿教育的主要任务就是促进孩子们的身心发展，游戏教育对孩子的身心健康起到了推动作用，游戏教育在幼儿教学中十分重要，教师应该顺着孩子的天性展开游戏教学，引导孩子参与到游戏当中，让孩子在游戏中学习、探索，尽可能地满足孩子们的需要。比如，老鹰捉小鸡、丢手绢、小兔种萝卜、捉老鼠等游戏，在游戏过程中激发孩子的积极性，课堂上充满了轻松愉快的氛围，增强体质与孩子的协调性，使身体素质有所提高，孩子在游戏的过程中获得了快乐感，教师应该参与到游戏中，和孩子们互相交流，更深入地了解孩子，保证孩子的身心健康发展。教师在音乐游戏《捏泥人》中，可以感受音乐热烈欢快的情绪，跟着音乐带领小朋友一起玩捏泥人的游戏，从中培养小朋友的音乐节奏性、创造力，得到身心的锻炼。

二、游戏教育促进幼儿智力开发。

在幼儿期，智力开发十分关键，在现代家庭，孩子们被看得比较重要，很多事情父母都帮孩子提前安排好，生活方面也是自己能做就不让孩子动手，使孩子们自主学习的机会被剥夺。为了培养孩子的思维能力、创造力，教师可运用游戏教学，游戏教育在很大程度上促进了孩子智力的发展，游戏教育可以有效地提升孩子的想象力、创造力、思维能力。有一些游戏项目能够开发孩子的大脑，可丰富孩子们的常识，让孩子们渐渐地开始了解生活，参与到日常生活中去，让孩子们掌握一些自行处理事情的能力，使孩子在游戏中快乐地学习，从而促进孩子的智力发展。

三、游戏教育提高幼儿学习兴趣。

幼儿园的孩子年龄偏小，兴趣很广泛，想象力天马行空，对不了解的事物充满了好奇心，喜欢模仿新鲜事物。根据孩子的特点，在幼儿教育中采取游戏方式可以让孩子无所顾忌发挥自己的想象力，积极地参与其中，去追寻游戏的奇妙。在游戏活动中，提高学习兴趣起着关键作用，在学习的过程中，孩子们学得轻松自在，在游戏中也掌握了基础知识，充分发挥了他们的特性。例如，可以给孩子提供折纸，让他们自己先学着玩，然后和同伴一起玩，集体一起玩，从自主学习到团结合作，到一起尝试整个过程，幼儿也将最初好奇尝试去玩变成真的喜欢玩，从而，使他们产生一种满足感，让幼儿主动要求学习，发挥幼儿的创造力，让他们产生对学习的兴趣。

四、游戏教育提升幼儿综合素质。

游戏教育促进了幼儿全方位的发展，在现代的家庭中，大人普遍过度宠爱小孩，孩子缺乏家庭教育，这就使教师增加了教学任务。在多种类型的游戏中，可以让幼儿体会到更多的心情和情绪，同伴之间进行交流一起玩，使幼儿在游戏中学习，愿意和别人主动交流。教师在教学中将游戏运用起来，可以有效地提高幼儿的积极性、主动性，游戏中幼儿都参与其中，进行交流。在交流中懂得互相帮助，幼儿要和同伴好好相处，学会分享、礼让与谦虚，不要和同伴抢东西，理解做人的道理。例如，教师可以让小朋友们扮演不同的角色，像医生、警察、营业员等，站在不同的角色立场判断，使幼儿懂得每个角色的责任和权利，让幼儿产生合作的精神，这对幼儿未来的成长起到了重要作用。幼儿不仅从中锻炼了自己的说话能力，学会了和小伙伴团结合作，还懂得如何去自行解决问题，帮助别人，使幼儿的良好习惯得以巩固，在很大程度上提升了幼儿综合素质。

总而言之，教师应该重视游戏在幼儿教育中的重要性，了解幼儿的心理年龄特征，在了解的过程中，发现幼儿做出错误举动时，应当正确引导、纠正幼儿的错误。合理运用游戏教学，根据幼儿的年龄选择适当的游戏，结合幼儿教学，让幼儿在游戏当中能轻松地掌握学习，使幼儿教学效果得以提升。

参考文献：

[1]蔡淑珍.幼儿教学中游戏教育的应用浅析[j].东方文化周刊，,(10).

[2]王婷婷.游戏教育在幼儿教学中的应用[j].都市家教，2014,(9).

场面描写的作用篇四

本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生各个探究环节，激发学生的探究热情。

总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。

在这节课中存在一些不足的地方。

没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。

知识点的拓展延伸不到位。在学生掌握了知识要点——斜面的作用之后，应该让学生自己找找生活中的工具运用了哪些简单机械的工作原理，这不仅巩固了这节课的内容，还复习了前几节课的知识点。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。

场面描写的作用篇五

3.1拓展资源，实现不同教育方法的整合。在美术新课程标准的实施下，教师要在教育学习中整合地域、文化等资源，给予学生以更多的自主学习空间。教师在实施美术拓展的教育引导中，首先要重视对学生的校内资源整合。通过做好学生的课前准备工作，帮助学生在美术实践课程中留有充足的时间，使学生能够在相互交流展示的过程中，主动拓宽自己的美术知识面。第二，在社会资源的整合上，通过培养学生的社会交往、信息获取等能力，使教师能够积累更多的社会资源。通过引导学生的美术学习兴趣，在激发学生的学习兴趣上，起到铺路架桥的作用。社会资源的拓展不但能够帮助学生感受肖像绘画、风景绘画等美术技艺，同时能够帮助学生在感受美术固有特征的同时，积累更多的资源和才能。第三，积累更多的地域文化资源，在教师推进拓展教育的中，通过联系学生所处的地域风俗特色和乡土文化，利用独特的艺术方式，使美术课程能够根据地方特色的不同，帮助学生呈现不同的艺术思维。例如，在色彩景物课程中，教师可以通过校内资源、社会资源、地域文化资源的相互融合，带领学生到公园进行写生、举行色彩景物绘画大赛等形式，帮助学生能够感受到更加独特的美术资源熏陶。教师可以通过多项美术课程资源，将一些民俗艺术和传统文化融入课堂之中，在丰富师生课余生活的同时，进一步开拓地域文化和美术教育之间的联系和发展。

3.2拓展方法，构建多样性的学习方式。在新课程标准的实施下，美术教师应该转变教学角色，改变传统的教育行为，通过多种形式帮助学生成为美术学习的主导者。在学习方式的构建下，拓展课程以美术教育为主体，给予了学生更多的空间。通过正视学生的多元化发展，让学生能够重新回归回归课堂，成为课堂活动的主体。在学习方式上，拓展教学融合了翻转教育、多媒体教学、合作教学、探究教育等形式，使美术教育能够和信息技术相互整合在一起，加速美术教学和创新教育的发展融合。通过教师讲解、图例师范等形式，让学生能够以一种更加自主、能动的学习形式投入到教学过程中。另一方面，通过信息技术和美术设计的相互融合，在信息技术和美术设计的整合下，使学生能够在软件运用的.过程中，具备更加深层次的理解。例如，教师在培养学生的素描绘画技能时，通过塑造“电脑美术――图像艺术”等形式，引导学生在美术课程中，具备更加全面的发展认识。使美术课堂能够具备更加动态、开放和丰富的教学资源。在多样性的教学方式下，通过以网络技术为载体，使初中生能够在开放的互联网中，汲取更加丰富的美术资源。在美术教学中，通过对信息化美术课程资源的开发和利用，鼓励学生能够获得更加充分的美术资源。教师要及时了解美术教育的新动态，开发出富有创意的教学内容和方法，引导学生在网络上进行自主信息交流，通过设计美术网页和网络平台，开展跨越地域、风格的作品交流。例如，学习可以签订美术报刊、杂志以及在学校网站上开展美术专栏等形式，使学生能够在美术交流的过程中，把艺术教育和实际生活融合到一起，进一步丰富美术教育的教学内涵，培养学生的学习积极性。

3.3拓展重点，紧扣美术教育的核心脉络。在学校美术拓展课程的设计上，教师要围绕创设情境、引入新知、教育引导、探讨解疑、创造体验、形成技能、激发潜能、表现评价、布置展陈、表现成果这几个环节入手，使学生能够在美术教学中，拓展延伸空间，教师要紧紧围绕美术教学热点，通过相应的教育拓展手段，实现对美术课堂内容的自然延伸。例如，在色彩课程中，为了让初中学生能够明白色调的艺术魅力，教师可以通过多媒体教学手段，以播放视频短片的形式，使同学们能够通过屏幕，感受到不同的色调。例如在灰色色调上，教师可以将社会生活中常见的一些灰色系图片进行集中的播放，通过布置教学任务，鼓励学生能够自行搜集喜欢的色调颜色和事物，包括灰色的衬布、灰色的瓶子、灰色的书本、灰色的鞋子等等，然后把这些物品进行自主的设计，让学生进行自主临摹。教师在把握学生对色彩的不同感受时，充分拓宽学生的美术知识素养，使美术课堂内容能够得到更好的升华。当然，这一拓展方式除了要紧紧围绕课堂重点知识去开展，更要追求塑造热闹和谐的课堂氛围，通过不同方式的应用，加快对美术教育的重点、难点突破。

3.4拓展思维，加速美术拓展性的培养。要想做好初中美术教育工作，教师在推新拓展课程的过程中，要通过微课程的应用，通过微课程等不同的形式，使学生能够自爱观看的过程中，更加积极认真的去观看。例如，在组织学生欣赏美术欣赏课程的过程中，教师要从思维拓展上进行转变，进一步强化微课视频和美术课堂的相互融合。在构图思维训练上，教师要进一步激发学生的美术创造思维。教师要对两种构图模式进行展示，然后逐一带领学生分析不同的构图形式，引导学生从不同的角度分析图形创意。然后面向学生提出一个问题：“请同学们来说一说这两幅图画在构图上有哪些特点？”鼓励同学们站起来说明自己的所思所想。在展示自己独特构思想法的过程中，使学生能够感受到各种潜在的创造力和吸引力。通过塑造更具新意的美术作品，帮助学生养成更加科学的思维习惯，把学生培养成为具有拓展性和创造性的人才。

4总结。

综上所述，当前，美术拓展教育在校园教育中，实现了从应试教育向素质教育的转变。美术新课程标准下，教师要引导学生有针对性地开展各项教育活动，利用现有的地域、文化等资源进行学习，确保美术教师能够在拓展过程中积累更多的教学资源。为此，广大教育工作者要立足美术拓展课程的发展方向，在顺应历史背景的过程下，引导教师应该充分结合美术教育的实际情况，增进到美术拓展教育的资源性和反响性，打破学校美术拓展课程对学生的局限性，使学生能够更加积极、开心、轻松地融入到美术学习中来。

参考文献。

[1]孙海燕.美术教学中学习兴趣的培养[j].现代阅读(教育版),(12).

[2]李文洁.因地制宜，开发美术课程资源[j].新乡教育学院学报,(4).

[3]索奕双.地方文化资源在美术教育中的开发利用研究[j].浙江工艺美术,2011(2).

[4]吴晓羽.运用多样化材料创新美术教学[j].职业,(18).

场面描写的作用篇六

我听了黄老师的课，我的总体感受是谆谆诱导，根据学生的回答进行合理的引导，然后学生在进行思考，想法设法的给予学生进行思考和回答的机会，然后学生进行讨论学习。着重训练了学生的设计的实验的能力。我在科学的教学的方面应该多加思考，在思考的基础上训练学生的各种能力。

我想在以后的教学中，也应该分别训练学生的各种能力。这样各种能力提高了，学生就能够更好的进行学习，而且更加有兴趣的进行学习。我想在未来的下面的科学学习中，我将科学各种能力进行专题训练，比如在四年级的上册的教学中，我将其中《我们的食物》、《饮食与健康》和《植物的身体》作为资料搜集和信息整理的课程，组织学生进行学习，训练学生的信息整理的能力。这个是个专项，指导学生进行专门的练习，而其它的各种，我想主要训练学生的`实验的设计能力。这样能够非常快提高学生的整体的思考和设计能力。同时老师在设计教案时，要充分的预设，预设学生出现的答案，以便合理的有效的进行引导。

在我的教学中，出现了对于学生的问题没有及时的进行回应的情况，我的随机应变的能力还是不足的。我想还是在准备上再下功夫。而黄老师的教学，他对于学生的各种反应基本上能够较好的予以应对。我想在这个方面我要下一些功夫，对于学生提出的问题，以孩子的角度思考可能会出现的情况，这样我可能就会较好的处理课堂上学生的提出的问题。

还有就是黄老师提到，在两个班上课的时候，学生小组反应的不同。这个和学生的小组长的组织能力有着密切的关系，当然也和小组的自身的学习的能力和动手能力有着密切的关系。我想在教学中，对于小组的选择，我要更加的细心，并且着重培养小组长。在未来的教学中，我在这个方面我下一些功夫。现在我在思考是否再下学期的教学中，我班级中的小组，由四个人小组，转换为三个人的小组。这样在小组的学习中，每个学生都有更多的活动去做。能够使学生取得更好的效果。还有就是在教学中注意领头羊的作用，领头羊在小组中既是引领作用，但是又有掩盖的作用。因此在教学中，更加注意平时比较沉默的同学。

还有就是分层次教学。因为一个班的孩子总是有各种各样的差异的。因此教学的过程中，我要注意分层次进行教学，这个方面我需要再思考一下具体的实施方法。

场面描写的作用篇七

摘要：根据智能科学与技术交叉学科的特性和该交叉学科各专业方向的发展特点，阐述智能控制课程在智能科学与技术各专业课程体系中的地位和重要作用，说明智能控制课程所应包括的主要内容。

智能科学与技术是一门由脑科学、认知科学、人工智能、信息科学技术等共同研究智能行为的基本理论和应用技术的交叉学科。它以自然智能（脑科学和认知科学）的研究成果为基础，以人工智能理论和方法为核心，研究如何用计算机去模拟、延伸和扩展人类的自然智能，从而建立机器智能。当前，对智能科学与技术的重要性认识已上升到国家科技发展战略的高度[1]，大力发展智能科学与技术专业教育是抢占未来科技发展制高点的时代需求。

自北京大学在全国首次招收智能科学与技术专业本科生以来，全国已有北京邮电大学、中南大学、厦门大学等30多所高校开办了智能科学与技术本科专业，优化发展智能科学与技术专业人才教育己成为社会与高校的共同期待。然而，智能科学与技术的内涵发展还很不成熟，智能科学与技术专业的知识体系与课程设置还未确定，一直在讨论之中，中国人工智能学会教育工作委员会针对该专业的知识体系与课程设置，在专门给出了征求意见稿[2]。目前，各高校智能科学与技术专业的建立时间都很短，大部分是在计算机科学与技术学科的基础上建立，造成智能科学与技术专业教学中计算机科学与技术课程色彩过于浓厚，亟待根据征求意见稿[2]优化智能科学与技术专业的课程体系。

2智能科学与技术专业的课程体系。

正如钟义信先生指出的那样，智能科学与技术学科既不是计算机科学与技术的分支学科，又不应该是从理工到人文和社会几乎无所不包的综合学科[3]。各高校应该根据智能科学与技术的专业方向，合理并有特色地设置不同的专业课程体系。根据6月中国人工智能学会提交的《智能科学与技术一级学科论证报告》[4]，智能科学与技术成为一级学科后，建议下设脑认知、机器感知和模式识别、自然语言处理与理解、知识工程、机器人与智能系统5个二级学科。各高校在这些二级学科的统领下，可形成不同的智能科学与技术的本科与硕士专业方向，不同专业方向的教学大纲或课程体系既要有共同的骨干课程，以体现智能科学与技术学科的根，如智能科学与技术导论、脑与认知科学、人工智能、机器学习等，又要配置不同的专业方向标识课程以区分专业方向特色。从智能技术的角度或者机器智能实现的角度来讲，智能学科涉及检测技术、控制技术、电子通信技术、计算机技术、网络技术、软件技术等，因此基于计算机、互联网、电子、通信、自动化等技术的智能技术课程，如智能控制、智能驾驶、智能交通、智能物联网、服务机器人、无人机等课程，都可被选择作为各高校智能科学与技术不同专业方向或轨道方向的特色课程。

以中山大学修订的智能科学与技术专业课程体系为例，其在专业基础课程和专业主干课程的基础上，设置了丰富的选修课程，引导学生朝着智能科学与技术专业不同的轨道方向发展，包括模式识别轨道方向课程，如数字图像处理、人工神经网络原理、数据挖掘、多媒体信息处理、机器学习、计算机视觉等；机器人与智能系统轨道方向课程，如机器人导论、自动控制原理、数字图像处理、智能控制与智能计算、人机交互技术、计算机视觉等；智能传感网络轨道方向课程，如传感器与检测技术、嵌入式系统设计与实践、机器人导论、无线传感器网络、无线射频识别技术、物联网导论等。

3智能科学与技术专业智能控制课程的地位和重要作用。

智能控制是传统自动控制理论和应用进一步发展的成果，是在无人干预的情况下自主驱动智能机器，实现控制目标的自动控制技术。许多复杂的被控系统难以建立有效的数学模型，也难以用常规的控制理论进行定量计算和分析，必须采用定量方法与定性方法相结合的智能控制形式。定量方法与定性方法相结合的目的在于要由机器用类似于人的智慧和经验引导求解过程，该求解过程与人脑的思维过程有一定的相似性，即具有一定程度的“智能”。因此，智能控制的关键问题不是设计常规控制器，而是研制智能机器的模型。

智能控制课程在智能科学与技术专业的知识结构和课程体系中有着重要的地位和作用，至少应在机器人与智能系统这个中国人工智能学会建议的二级学科专业方向中，配置智能控制课程作为必修课程，其他专业方向可作为选修课程，原因如下：

（1）人工智能（artificialintelligence，ai）与自动化有着天然的联系，控制论对人工智能的诞生起到决定性作用。人工智能之父约翰・麦卡锡和同事尼尔斯・尼尔森曾经为人工智能提出另外一种解释：ai=automationofintelligence（智能的自踊），即从工程的`角度看，人工智能的实质就是知识的自动化[5]。因此，人工智能属于控制论的范畴，学生具备自动化知识，对于更好地理解与发展人工智能具有重要的意义。

（2）智能科学与技术属于交叉学科，智能信息处理过程一般包括智能感知（信息获取）、智能传输（通信）、智能数据处理（计算）、智能控制（策略执行）等步骤。智能科学与技术的落地应用往往最终体现在对智能系统的控制上，机器智能的实现涉及计算机技术、电子通信技术、自动控制技术等，因此，智能科学与技术专业的学生必须具备“全科”复合型的基本素质，掌握一定的自动控制课程知识，这在机器人与智能系统等专业方向上显得尤为必要。自动控制课程是进一步学习智能交通、智能驾驶、智能制造、服务机器人等智能技术课程的基础。

4智能科学与技术专业智能控制课程的主要内容。

鉴于当前智能控制专业方向的发展，智能科学与技术专业的智能控制课程应包括神经网络控制、模糊控制、专家控制、仿人控制、学习控制等部分，各部分含义如下：

神经网络控制指在控制系统中，应用神经网络技术，对难以精确建模的复杂非线性对象进行神经网络模型辨识。神经网络可具备控制器、优化计算、推理、故障诊断等功能，或者同时兼有上述多种功能。

模糊控制是以模糊集合论、模糊语言变量和模糊逻辑推理为基础的一种计算机数字控制技术。模糊控制器主要包括对控制器输入量的模糊化、根据人类专家的控制经验建立模糊规则库、模糊推理、将推理得到的控制量解模糊转化为控制输出4部分。

专家控制系统是一个具有大量专门知识与经验的程序系统，通过应用人工智能和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策控制过程，以便解决那些需要人类专家才能处理的复杂问题。

仿人控制以人的思维方式、控制经验、行为和直觉推理为基础进行控制，避开求解繁琐的对象模型或建立脑模型时遇到的多种难题。

学习控制系统利用系统运行的重复性，靠自身的学习功能认识控制对象和外界环境的特性，并相应地改变自身特性以改善控制性能。这种系统具有一定的识别、判断、记忆和自行调整能力。

高校可根据课时数选择适量的智能控制内容进行教学，有条件的高校还可配置相应的实验实习环节。值得说明的是，为保证智能控制课程教学能顺利实施，有必要让学生学习先修课程自动控制原理（含经典控制理论与现代控制理论）。

5结语。

高校应该根据本校所设智能科学与技术的专业方向，合理、有特色地设置不同的专业课程体系。智能控制课程在智能科学与技术专业的课程体系中起着举足轻重的作用，从工程的角度看，人工智能的实质就是知识的自动化。在机器人和智能系统等专业方向，往往涉及决策执行、系统控制等，让学生掌握必要的自动控制专业知识，对于智能系统的实现和应用是非常重要的；另一方面，智能控制的发展已经使其成为智能科学与技术学科的重要组成部分，要完整地了解并把握智能科学与技术的整个学科体系，智能科学与技术专业的学生学习智能控制的有关知识是完全有必要的。

场面描写的作用篇八

这节课放在滑轮、轮轴等课后面，难度并不大，学生对斜面有一定的认识，从生活中也得举出很多例子，并且根据生活经验知道斜面可以帮助我们省力，坡度越大，越费力。有了前几节课的知识基础，这节课设计实验方案对于学生来说轻而易举，实验难度也不大，很快就可以完成，但是实验过程中还是有以下几个问题要注意。

1、如果选用钩码作为重物，这些钩码本身质量不是很好，学生沿着斜面拖动钩码时，钩码容易脱落，这里需要费一点时间。

2、实验的难度不大，可以把课的重点放在数据分析上，受前几节课的影响，学生做完实验一后，根据数据都认为斜面能够省大约一半的力。今天实验一搭好的坡度的确能省差不多一半的力，这时候老师可以趁机追问，所有的斜面都能省这么多力吗，学生马上就提出省的力与坡度大小有关，这时候就可以很自然地开展实验二的研究。

3、在拓展应用时，我提出五金店有两种螺纹密度不同的螺丝钉，哪一种更省力，学生明明知道坡度越小越省力，可是回答时还是认为螺纹比较疏松的那种更省力，原因是转的圈数更少，下次应该直接提供实物让学生观察，更有助于拓展。

至于下一课《自行车上的简单机械》，由于材料比较难准备，我设计了记录单，让学生课后先自行探究完成，课上交流汇报，不知道到时候效果怎么样，拭目以待吧。