跑步是一种简单且经济的户外健身方式。在写总结之前，我们需要对所总结的内容进行充分的了解和研究。在下面的范文中，你能看到一些优秀总结的写作技巧。

设计原则篇一

1.教材的地位和作用。

本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习四个原则：创新原则实用原则。本节内容是让学生“理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系”的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望。通过学习,有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握设计过程,进行设计评价。

本节内容知识点多，结构紧凑，而每一个知识点在知识范围上深度广度都可以扩大，学习活动可多样化，但由于时间有限，学情所限，教师在阐述时要尽量深入浅出，把握好度，在最有限的时间内传授给学生最准确和优质的教学资源和技能，挖掘学生内在的创作热情，激发学生自我探究的兴趣和亲身实践的欲望。

学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。而高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。

学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。因此，形成了教学中的一个难点。

(3)能遵守原则，进行简单的设计与制作。

(1)初步掌握发明创造技法中的简单方法:组合法结构改进法。

(1)辩证地看待设计原则间关系以及在人文和社会伦理道德大环境下正确使用设计的原则；(2)培养对设计的兴趣和想象力，提高审美意识，增强面对技术世界的热爱。

1.教材重点。

创新原则 创新技法中的组合法结构改进法功能拓展法实用原则。

2.教材难点：理解设计的一般原则的含义及原则之间相互联系相互制约的关系。

3.采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。

1.    往届学生发明创新作品。

2.    准备一些实物，图片。

3.    一些自行设计的教学工具包。

1、什么是创新？创新的重要性？

2、创新技法中的常用方法。

3、分析、讨论、总结。

1、实用原则。

2、实用原则的应用。

1、美观原则的内涵及适用范围  。

2、学以致用：运用创新原则、实用原则进行设计及总结。

序号。

教学内容。

教师引导。

学生活动  。

1

创设情境，

导入新课。

内容：

创新原则。

创新技法：

组合法。

7分钟。

1.启发学生思考设计的重要性。

2.设计中创新的意义创新是设计的核心。

3.实物展示：

自动吹风凳 卷尺圆规。

4.师生互动 学生回答。

1.听讲、思考理解创新的意义和丰富内涵。

来自本校其他学生的创新设计：凳子+风扇=吹风凳；卷尺+圆规=卷尺圆规；

2

案例激发。

自主探究。

改进法。

功能拓展法。

内容：时间：6分钟。

1.用例子导入改进的设计为生活带来便利。

2.改进胶水瓶的设计。

案例说明：它是利用直角三角形斜边大于直角边的原理，改变原有胶水瓶不合理的结构。使用时可以用刷子蘸胶水，一直到把胶水用干净为止，克服了普通胶水瓶胶水快用完时，小刷蘸不着胶水，有些胶水就不得不浪费掉。所以这种“新型胶水瓶”比起其他胶水瓶来，就先进多了。

3.案例分析：用冰取火。

冰能输送汽油。

1.观看图片，听讲思考。

2.案例讨论：以下作品来自本校学生。

月亮枕：结构改变，成为了新作品，具有新的功能；

观察可记数药瓶，体验结构改进的作用；

体验左手写字笔。

3.小节功能改进法。

4.听讲、理解、分析：

将冰做成一面凸透镜，用它来聚日光，可以取火；

南极科考队成员用冰的凝结特性，做成“冰管”来输送汽油。

3

进一步剖析　。

段落小节。

创新是思维的。

无止境，但在实际。

应用中受到一定的。

限制。

内容：小节创新原则，

引入实用原则。

时间：5分钟。

1.     创新要在适度的范围内才会取得好效果。

案例分析：北航教授设计的自行车多了一个靠背，但是实际上并没有多大的用途，反而阻止了前进的速度。

1.听讲思考。

2.观看图片，案例讨论，理解：新是思维的无止境，但在实际应用中受到一定的限制。

碳酸饮料瓶子的设计；

洗涤用品的瓶口设计；

便携式物品的便利。

4

内容：设计并制作，

在实践中体验创新原则和实用原则。

时间：15分钟。

发给学生工具包，利用现有的工具和材料，以小组为单位，设计并做出一个小作品，服务于我们的学习生活。具有一定的创新性或实用性。

1.明确制作目标，形成小组，合作探究，共同设计与制作，

5

小组交流。

归纳总结。

内容：原则之间。

的联系。

时间：8分钟。

1.设计制作小组交流设计体验，讨论，小节。

2.引导学生梳理本节内容，进行归纳，回答学生提问。

1.观看图片，积极讨论。

2.归纳设计的创新　实用　经济　讨论总结原则之间的相互联系　相互制约　导入新的原则。

设计原则篇二

设计原则篇三

设计原则篇四

在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。创新是设计的核心。生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。

设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

2、实用原则。

设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。

产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。

3、经济原则。

设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。

产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进与完善产品设计，为企业的生存与发展服务。

功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下，增加功能；在增加功能的同时降低成本。

产品外观的美是通过对产品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，装饰图案等的设计组合来表达的。通过各种元素组合，表现产品不同的设计特点，强调形态美，技术美，材质美，色彩美等独特的表现元素，就会产生不同的产品风格，带给人们各种美的享受。

产品设计中的美观原则是多元的，受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。

5、道德原则。

产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展。

产品的设计应始终坚持为人民服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的。产品的设计不能单纯为了谋取利益而损害人类所居住的环境，更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，生产假冒伪劣产品，甚至用报废、有毒材料制造食品、药品等关系到人们身体健康的产品。此外，设计是创造性的活动，在利用有关知识产权和专利的法律法规保护自己的成果的同时，还要尊重他人的知识产权、技术成果的道德观念。

6、技术规范原则。

产品的设计必须符合一定的技术规范。技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的综合。

技术规范既有强制性的标准，也有推荐使用的技术规范。强制性标准是产品设计制造必须达到的要求，否则将出现各种质量和安全方面的事故。推荐性的技术规范不是产品制作必须要达到的，而是对企业形象和产品的质量有很大影响的要求。

7、可持续发展原则。

在技术世界中，技术产品是与生态、环境、资源等紧密相连的。树立可持续发展的理念，体现可持续发展的要求，不仅是产品设计者应当遵守的原则，而且是产品设计者应当承担的责任。

技术设计的可持续发展原则是指产品的设计既满足当代发展的需求，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。

可持续发展原则是随着人类社会的发展和人类认识的深入而不断发展变化的。

总之，产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用、生态的平衡等可持续发展的因素。

设计是一项综合活动，其一般原则对设计的成功具有重要影响。但是在实际运用中，各种原则并不是各自独立的，它们之间有着相互联系、相互制约、相互影响的关系。最基本的原则是使用原则，创新是核心。

设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。

评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。

无论是对设计过程的评价还是对设计成果的评价，都应建立在事实判断的基础上。也就是说，评价者首先应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实确定的前提下，评价才会有效，才不至于失真。

进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。

加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。

对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程之中的即时性、阶段性评价。因此，对设计过程的评价应寓于设计的全过程。

2、对最终产品的评价。

最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对最终产品的评价，有两个基本的依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面也可以结合起来。

由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对于不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。

3、设计的评价和设计的交流。

很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见、共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计成果的评价出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。

设计的交流可以通过多种方式进行。其方式有口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等。具体方式的选用可根据不同的场合、不同的目的、不同的要求，不同的对象等因素进行选择。

在设计的交流过程中，应当注意提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要做客观的、有意义的、实事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意见、建议中的创新点或对自己设计活动有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而师交流的过程成为改进自己设计、开阔自己视野的过程。

设计原则篇五

课题：第三章设计过程、原则及评价　第二节设计的一般原则（第二讲）。

单位：

授课人：

（一）教学目标。

1.知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3.情感目标：提高审美情趣和技术素养，培养面对技术世界发展的信心。

以及对个人、社会、环境的责任心。

（三）教具：多媒体课件、咖啡壶（实物）。

（四）教学过程：

1、复习引入：

2、出示教学内容：（略）。

3、新课教学：

（4）美观原则。

要点：好的产品也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受。

精神上的愉悦。

【课堂活动】观察课本61页手表设计实例：选择自己喜欢的手表样式。

强调：产品设计中的美观原则是多元的，它受到消费者、功能、技术文化传统等多方面的影响。

（5）道德原则。

要点：产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。

要有尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。

盗取银行卡密码器：假键盘套取客户密码。

思考提问：道德原则对于产品设计有何意义？

（维护社会治安、完善社会伦理道德、推进人类文明。）。

强调：不道德的产品设计将被一票否决！

（6）技术规范原则。

要点：※技术规范：有关开发产生技术的知识、领域、方法和规定的总和。

※技术规范的有强制性的，也有推荐性的；

※技术规范是有发展的。

【案例分析】移动电话在全世界上百个国家自由地漫游通话;。

飞机上圆形窗户。

产品质量认证标志。

思考提问：如果没有技术规范将会怎样？

（不方便交流，而且会出现各种质量和安全方面的事故。）。

（7）可持续发展原则。

要点：产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用，生态的平衡等可持续发展的因素。技术产品是与生态、环境、资源等等紧密相连的。

【案例分析】列举设计中涉及能源、环保的例子。

（一、创新原则;二、实用原则;三、经济原则;四、美观原则。

五、首德原则;六、技术规范原则;七、可持续发展原则）。

要点：设计的一般原则之间是互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

马上行动：讨论分析这两个咖啡壶，在技术设计上怎样体现了设计的一般原则。

※对学生的讨论及时加以点评;。

※讨论小结。

5、课堂小结：

6、课后：（1）思考除了课文的七项原则外，设计上还需要遵循哪些原则？

（2）上网查询。

各是什么认证标志？

（四）教学后记：

设计原则篇六

1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。

2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。

1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学                      生对技术设计应以人为本的理念。

2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。

3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。

作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。

1、理解设计原则及其相互关系。

2、学会用设计原则评价常见的技术产品。

（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）。

在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）。

本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）    合作探究（设计因素）    归纳明晰（引入新课）     自主发现（设计原则）    分析探究（辨证关系）     正确处理（原则关系）     能力展示（作品点评）    总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。

便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。

[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。

（1）问卷调查。

[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。

（2）制定设计方案。

[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。

（3）制作模型。

[多媒体图片展示]：学生在制作模型。

（4）测试、评估。

[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。

（5）产品的使用和维护。

[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书。

[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。

2、作品展示、说明：

[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？

1、探究设计因素：

小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。

2、说出设计因素：

请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。

3、补充设计因素：

4、分析归纳提出设计原则（新课）。

对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。

附板书：

[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。

[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：

播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。

1、技术规范原则。

[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座。

[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具。

[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅。

4、经济原则。

[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸 。

5、实用原则。

[多媒体图片展示]：棉大衣。

6、可持续发展原则。

[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒 。

7、道德原则。

[多媒体展示图片]：盗版光盘   。

[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？

教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。

1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）。

（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？

[电子板书]：

2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子。

（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：

提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？

（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：   。

观察回答：请同学回答（共答）这款裙。

（美观）？还有什么设计原。

则没有很好体现（实用）？

（3）思考总结：

通过一上案例让学生思考：过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此。可再让学生进一步举例说明，并在老师引导下总结出设计原则之间是相互影响、相互制约的关系。

[电子板书]：

3、[多媒体图片展示]：轿车。

（1）观察分析：请一位同学观察回答这款轿车主要体现了哪些设计原则（创新、实用、美观）。

（2）探究总结：让学生深入分析探究，并在老师引导下（后轮方向可调，这一创新设计使这款轿车很容易就地调转方向，使这款车更加实用；也正是创新设计使这款车外型别致、华丽、美观）逐步总结出设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系。

[电子板书]：

4、[继续展示轿车多媒体图片]：轿车。

（1）观察思考：请学生再深入观察分析（共答），该款轿车还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则）。

（2）分析思考：请学生在老师引导下分析回答（提问），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。其他设计原则也是如此，可请同学再举例说明。

[电子板书]：

5、总结归纳：通过以上对设计原则的探究分析，将结论归纳如下：

[过渡语]：那么我们在设计时如何权衡这些设计原则之间的关系呢？

1、[多媒体图片展示]：台灯。

2、[多媒体图片展示]：剪刀、装饰品。

（1）观察思考：观察思考这两款产品的设计，分别侧重什么设计原则？请学生共同回答（实用、美观）。

3、总结归纳：通过以上对如何权衡设计原则关系的探讨，将结论归纳如下：

[电子板书]：

[过渡语]：以上我们对设计的一般原则进行了较为全面深入的探讨分析，理解了设计原则的基本概念及初步掌握了利用设计原则进行评价的基本技能。下面我们就来展示一下能力：

请二位同学扮演成设计师，分别对以下二款有代表性的便携式小凳子进行点评，并提出改进建议（旨在培养学生学以致用的能力）。

1、思考回答：

让学生交流思考设计的灵魂是什么    创新。  。

2、课堂讨论：

创新小到日常生活，大到国家发展、民族复兴有哪些重要性，请2~3位同学谈谈看法。

[多媒体图片展示]：学生设计的各种便携式小凳子。

3、教师总结：

（1）        我们要不断增强创新意识。

（2）        要在现实生活中自觉实践创新理念。

（3）        要大家包括在坐的共同努力。

师：创新改变生活，创新赢得尊敬！

[过渡语]：下面对这节课的内容进行梳理小结。

[过渡语]：请同学们思考，除了这七个设计原则外，还有没有其他设计原则？

[结束语]：最后我们共同朗诵教室中的两幅标语结束这节课：

本课的教学设计原来的设想是用两课时完成：第一课时学习前四个原则（按教材顺序），第二课时学习后三个原则，再总结提升。在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆整合，两课时的教学内容设计成一个课时来完成，并打破先讲概念再讲应用的传统教学模式。而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。

这样的教学安排一是考虑到设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。二是考虑到这节课主要以学生设计的便携式小凳子为主线来学习设计的一般原则；因此，设计的七个一般原则整合成一节课教学更有利于学生通过回顾凳子的设计过程建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。

教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”这些教学环节说明学生已初步具备了利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。达成了本节课的教学目标。

但通过教学也发现该教学设计的不足之处：学生在用设计的一般原则对便携式小凳子的设计中存在的问题提出改进措施时，尚欠缺方法和能力。因此，对本节内容的教学，除应立足教材，还要适当拓展、延伸：最好将设计原则的概念及实现途径、方法深入剖析，教学效果会更好。另外，由于本节知识点多，信息量大，在教学设计中，教师要把握好时间因素。

设计原则篇七

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

一、教学内容分析。

通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析。

高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。这些经验和“最近发展区”为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标及分析。

1.知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标：：

（2）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

3.情感态度价值观：

（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

4、教学重点：

5、教学难点：

对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

四、教学策略及媒体运用。

在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。本节安排2课时。

1、学生分组呈现本组设计制作的“便携式小凳”实物和设计思想，教师进行归纳、提炼和总结，并利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过从不同材料、形状、价格的多种水壶配件（由课件实现）中选择配件组成一个水壶的设计活动，让学生在生动的体验中理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品根据设计的一般原则进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备。

学生设计制作的便携式小凳及设计制作过程的视频片段，典型案例及图片的搜集，课件制作。

六、教学过程。

过程。

教师活动。

学生活动及预期目标。

情

境

导

入

1、通过大屏幕投影展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图。

学生观看图片和进行对比，对技术设计形成积极的情感。

合作探究。

结合自己的设计方案进行反思，主动建构知识。

学生知识得到拓展和深化。形成积极的情感态度价值观。

由学生自主探究设计的一般原则，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

通过教师的引导使学生增强对设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

自主发现。

1、通过大屏幕投影播放“水壶设计”课件，并作简要使用说明。

根据水壶配件的多种因素作出自己的选择并计算价格。

对比同学的不同选择并思考。

能力展现。

通过角色扮演，培养学生学会使用评价标准和语言来评价某件产品的初步能力。

总

结提升。

1、提出问题：除了此七项原则外，设计还需要遵循哪些原则？

3、本节内容总结。

积极参与讨论，形成发展的原则观。

通过教师的分析总结，将知识内化。

促进学生知识内化，能力提升。

七、教学反思。

1、由两种设计（经典的和不成功的）引入课题，形成鲜明的对比，使学生强烈感受到设计的重要性，由学生亲身经历的视频唤醒其体验，并进入问题情境。这样的课程导入既留有悬念，又真实亲切，一开始就激发了学生的学习欲望。

2、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。

3、“水壶设计”活动形式生动活泼，将抽象的理论具体化，解决了资源的问题，又强调了探究的过程。学生跃跃欲试，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。这种开放式的互动活动适合中学生的学习心理。

4、以学生亲身经历的过程（便携式小凳设计制作过程）作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。

5、学生在呈现设计“便携式小凳”考虑的因素时，往往容易“走题”，话题内容也较广泛，这时需要教师既要注重课堂知识的生成又要组织好课堂秩序和对学生的回答给予适当的评价与正确引导，这对教师的专业素质要求较高。如果用“问卷调查”的形式对学生回答的内容适当加以限定，会更有利于课堂的组织。

6、设计的一般原则是一个动态的发展过程。除了要阐述的七项原则外，还有什么原则？教师也难以把握。

设计原则篇八

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、教学对象分析。

高一学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在上节课上，学生合作设计制作了“便携式小凳”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。

三、教学目标。

1、知识目标：

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

四、教学重难点。

1、重点：

2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

五、教学策略与方法。

1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

2、教学方法：讲授法、探究法。

3、课时安排：2课时。

教学过程：

一、新课引入。

技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。那么如何去评价一个产品的设计是成功的还是失败的？就像如何评价我们设计出来的便携式小凳符合要求的。设计是否有一定的原则可遵循呢？俗话说不以规矩，不成方圆。在生活之中，做事情往往都要遵循一些规律和原则。同样的，一个成功的设计，除了有一个科学合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则，人们在长期的设计实践中，逐渐总结出了一些设计的一般原则，即创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这就是我们这节课要学习的内容——设计的一般原则。

二、讲授新课。

“你的手机换了吗？”听到这句广告词，你一定会联想到电话机的发展变化。

从老式手摇电话机到现代的电话机；从砖头式的手机到现代小巧玲珑、功能齐备的手机，这一切都是创新设计的成果。从无线电应用到电话领域出现了手机，这一新的通信工具，几年前这东西还是一部分人身份的象征，可今天它已经成为我们主要的通信工具。手机从它诞生到今天才走过了短短30年的时间，手机的设计者们别出心裁设计出花样繁多的手机。

创新是设计的核心。现代的电话机和手机就是在原有的基础上不断创新的结果。

创新设计的目的是为了适应社会的发展和人们生活方式的改变，一般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面来考虑。

遵循创新性原则，既体现了设计的特征，也满足了社会发展需要和人们追求新生活的需求。

2、实用原则。

我们知道现在家用电视机都是用遥控机控制的，人们都喜欢使用带摇控的电视机，以前那种靠按钮或旋钮来实现开关和选台的传统电视机已被逐渐淘汰。为什么？因为带摇控的电视机操作方便，实用性强。

从这个案例可以看出，设计始终是以实用性为根本原则的。无论是日常用具、劳动工具、其他器具物品，还是广告、书箱等信息传达载体，无不建立在其实用功能上。设计的实用性，要求产品简洁、方便、宜人、安全、耐用，以较小的物质消耗获得更大的效益。

设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。一个产品如果失去了基本功能，也就没有了价值。

产品实用性的内涵是很丰富的，包括物理功能、生理功能、心理功能、和社会功能等等。

物理功能：性能、构造、效率、可靠性。

生理功能：方便性、安全性、宜人性。

心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰给人的愉悦感。

社会功能：显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位。

实用的设计，满足了人们生产、生活的实际需要，因而受到人们的青睐。

马上行动：从实用性出发分析其功能，完成课本59页连线题。

3、经济原则。

某市国际会展中心由国外一家著名建筑公司承建，该公司聘请了英国一家排名世界前10位的著名设计公司负责工程设计。设计方案为：在市中心江边竖立十几根长杆型钢柱，用十几条大钢索牵拉钢质架空屋顶、外表壮观，倒影水中，类似澳大利亚悉尼歌剧院。会展中心业务主管、总工程师是毕业于某城建学院的博士，她在检查该项设计方案时，发现两个问题；一是钢材用量大大超过同类建筑，二是钢索与钢柱应力过于集中，有安全隐患未经过反复的思考和核算，她毅然向英方提出更改设计意见。鉴于意见的科学合理，承建方接受了。新设计方案解决了上述问题，为国家节省了近亿元的资金。

这是一个在设计中成功运用经济性原则的典型案例。经济性原则是力图用较低的成本获得较好的设计产品的原则。那么应该从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？优秀的设计者应当通过合理选择、使用材料，合理制定设计要求，注意加工工艺过程的经济控等方面的综合考虑，使自己的设计符合经济性原则。比如家里的管道原来都要钢管，现在被塑钢管道代替，还有以前经常使用的木桶现在都被塑料桶代替了。汽车供油由化油器改为电喷装置，汽油燃烧的更加充分。

符合经济性原则的设计，能创造相对“价廉物美”的产品。

“爱美之心，人皆有之”。人类自古以来就有追求美的心理倾向，在物质生活水平不断提高的现代，追求美更是大众的时尚。在产品的使用性能和其他质量相当的情况下，人们会以同样的价格或者高一点的价格去买他认为美观的商品。美观性原则对设计工作来说，是相当重要的。设计时，要注意运用好美学知识，利用恰当的比例、优美的造型、适宜的色彩、独具匠心的图案等，使产品外观呈现出迷人的魅力，满足人们的精神需求。

产品的美观，其内涵也是非常丰富的，除了形状美、色彩美、材质美等之外，还有文化性的美、技术性的美、气质性的美、风格性的美、趣味性的美等。一件好的产品，能充分体现设计者的美学造诣，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。

马上行动：选出自己最喜欢的一款手表，说明喜欢的理由。

三、课后总结。

家回去思考一下，这些原则是孤立的吗？如果不是孤立的，那么这些原则能同时遵守吗？这是我们下节课要学的内容，同时我们将会继续学习设计的一般原则的其他几个基本原则。

来源：陈金德的博客。

设计原则篇九

设计原则篇十

通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。

二、教学对象分析。

高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标。

1.知识目标。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标。

3.情感目标。

提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

4.教学重点。

5.教学难点：

对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。

四、教学策略。

1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备。

搜集典型案例及图片，课件制作。

六、教学过程（全程课件辅助教学）。

第二课。

（一）深入讲解。

5、道德原则。

【幻灯演示】产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。要有尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。

【案例分析】伪劣产品的危害——洗衣机。

【案例分析】伪劣产品的危害——汽车维修的烦恼。

【案例分析】手机短讯防伪。

【案例分析】王致和“金狮利康”牌酱油销量占京城的二分之一，造假者用食盐、糖色、自来水混合制造酱油，用原装回收瓶包装。（酱油的主要成分是胺基酸态氮，是酱油美味的主要物质）。

（二）分组讨论。

1、道德原则对于产品设计有何意义？

维护和完善社会伦理道德、推进人类文明。（强调：不道德的产品设计将被一票否决）。

（1）产品设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德目的，不能危害人体健康。

（2）产品的设计不能损害环境。

（3）不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，不能生产假冒伪劣产品。

（4）尊重他人的知识产权、技术成果。

6、技术规范原则。

产品通过了这些标准认证，是对其设计、生产、管理高质量的一种体现和认可。对消费者选购产品以及企业进入国际市场都具有很大的帮助。

【标志识别】阅读p64重要的“产品标准认证标志”，哪些是强制认证标志？

【幻灯演示】你能辨认这些标志吗？

13.定量包装商品计量保证能力合格 14.采标标志。

【案例分析】1——秦兵器的标准化生产。

兵马俑坑中发现的三棱箭头4万多支，它们都制作得极其规整，箭头底边宽度的平均误差只有正负0.83毫米。经过金相分析，发现它们的金属配比基本相同，数以万计的箭头竟然是按照相同的技术标准铸造出来的。不论是在北方草原，还是在南方丛林的各个战场，秦军射向对手的所有箭头，都具有同样的作战质量。秦人的标准化已远远地超越了自己的时代。

秦军使用的弩机部件误差只有0.2毫米，由于制作的十分标准，它的部件可以互换的。战场上，秦兵可以把损坏的弩机中完好的部件重新拼装使用。

铍是一种起源于短剑的长柄兵器，它的形式曾经五花八门。但是，在俑坑中发现的铍，尽管生产日期相隔十几年，造型和尺寸却完全一致。考古人员在湖北鄂洲发现了一把秦剑，它的造型跟陕西兵马俑坑中的秦剑完全相同。

专家推测，秦人很可能将优选兵器的技术标准固定，国家再通过法令将这些技术标准发放到所有的兵工厂。

【案例分析】2：此前手机的中文输入法都是外国人发明的，我国每年支付给外商巨额手机输入法专利费。xx年12月6日手机专用王码软件“王码春雨”在京首发，该输入法以高指标通过信息产业部标准化检测，技术简便高效，用六个数字键对应六种基本笔画，任何汉字、词组只需按笔顺打前四个和后一个对应的数字键，就可完成手机输入。

【案例分析】3：中国虽是vcd、dvd的生产大国，但核心技术是外国人发明的，使用外国的标准必须付费。可喜的是dvd的换代产品evd及其技术标准是由中国人自己发明的，evd的各项技术性能都优于dvd,将来外国人要生产evd，不仅要付给中国人专利费，还要付给标准使用费。

【案例分析】4——tco是电脑的标准认证。

tco92：低辐射、节电、防火、防电。

tco95：环保、人体工程学。

tco99：可回收。

tco03：新技术。

【问题探讨】以上例子说明什么？

答案：以上例子说明技术规范随设计的发展而发展。

问题：为什么技术规范随设计的发展而发展？

答案：因为技术总是在不断地进步，人们对技术产品的要求也不断地提高，并且新的技术带来新的产品功能，这些都要求技术地规范要不断地发展。

【教你一招】识别真假tco显示器的办法。

（1）上tco官方网站：查brandname(品牌)有否此品牌即可。

（2）tco03简易识辨:前贴标志，后有刻蚀，“有前无后”、“有前贴后”必假。显示器面板只有白、银白两种，黑的必假。

【案例分析】5——电热水器新标准——防电墙标志xx年7月1日施行。

【案例分析】产品处处有标准——开关标准。

九十年代初期的开关尺寸没有标准，墙内的预埋盒（用于固定螺丝钉）大小不一。后来国家统一了开关尺寸标准，这样，更换旧开关时，新开关就不能与预埋盒匹配，只能固定一个螺丝钉，造成开关歪曲，既不美观也不牢固。

（三）交流活动。

1、产品处处有标准——请列举生活中有关产品标准的种种例子。

例如：冲击钻的钻头型号必须与膨胀螺栓的型号配套。

2、如果没有技术规范将会怎样？举例说明。

将给人们带来产品使用的不便，或不能使用，而且会出现各种质量和安全方面的事故。如移动电话在全世界上百个国家能自由地漫游通话，是因为这些国家都使用相同的移动电话技术规范来建设它们的电话信号收发设备。飞机窗玻璃设计成园形，是因为它能分散压力，不易破裂，保证乘客安全。

7、可持续发展原则。

【幻灯演示】产品的设计要考虑到人类长远的发展，关注生态、环保和资源的合理利用。

【案例分析】。

（1）新一代抽水马桶的冲水标准量：大6升、小3升。

（2）旧式液化气灶不节气，新式节气液化气灶。

（3）科技新产品：光导管（不用花钱的采光方法）。

（4）产品过度包装案例。

【问题探讨】设计中该如何做才能实现可持续发展目标？

（1）设计时，应充分考虑产品对环境可能造成的影响，并尽量采取措施减少其负面影响。

（2）尽可能选用可再生资源和可重复使用的材料，尽量减少原料和自然资源的使用。

（3）降低产品在生产过程中的损耗，以及考虑使用回收问题。

（4）对有很大危害的产品，及时设计出更加先进，负面影响更小的替代产品。

【幻灯演示】绿色包装案例。

【相关链接】绿色设计（绿色设计(greendesign)是20世纪80末出现的一股国际设计潮流。对工业设计而言，绿色设计的核心是“3r”，即reduce,recycle,reuse,不仅要减少物质和能源的消耗，减少有害物质的排放，而且要使产品及零部件能够方便的分类回收并再生循环或重新利用。）。

（四）归纳小结。

1、技术设计的一般原则：创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展。

问：除了以上原则，你认为还应该增加哪些原则？

答：这在实际运用中，各个原则并不是独立的，它们之间有着相互联系，相互制约、相互影响的关系。这些原则可以同时遵守，但侧重点会有所不同。在运用中既要综合考虑，又要分清主次。

2、设计的一般原则之间是互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

对设计应遵循的一般原则的引伸：设计的一般原则要求我们在设计中要考虑到人文因素和人机关系，要树立创新意识，同时要具有对人、社会、环境的责任感。

【综合实践】1、比较两种米缸（陶瓷质与塑料质）的优劣。

【综合实践】2、综合评价老师设计的自家梯形柜设计。

评价提示：1、对颜色的评价；2、对造型的评价；3、对安全和人机关系的评价；4、对实用性的评价；5、对灯具的评价等。

七、课后作业：p67，1、2。

八、教学反思。

本课以三盏台灯的选购为例引入新课，原意是想让学生选择第一款或第二款富有创意的台灯，但有一班学生出乎意料地选择第三款“普通台灯”，理由是“普通必便宜”。对此我没有反驳，而是肯定他们的选择，并因势利导地引出设计应乎合经济的原则，由此进入正题。可见老师不能囿于预设的教学程序，应临场应变，这样也乎合学生主体、老师主导的原则。

本节由于在各知识点上都补充了许多典型的案例分析进行知识的拓展和深化，并引导学生研讨，这样既增加了课堂的容量，也使学生的兴奋点被不断地激发，课堂呈现出活泼的教学气氛。

设计原则篇十一

1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(install或setup)应允许用户指定安装路径。

2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。

3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。

5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，实现空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现；使学生变被动学习为主动学习，变个体独立学习为群体合作学习，变复制性学习为创造性学习。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：

1、理论指导原则。

现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论，认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。

在计算机辅助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，这是早期cai课件开发的主要模式。它对今天的课件设计仍有影响。

在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，在cai课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。

以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

在上述学习理论中，认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的`设计都有直接的指导意义。

设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一。有关调查也证明这一点。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大。设计制作开放性的课件有其必要。

基于积件思想的微软产品powerpoint，是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很方便的创作出一个演示型课件。与其它创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，如果提供给学生自学使用，学生的误操作可能使它被改的面目全非。这既是它的短处也是它的长处。用它制作的课件容易修改，而教师使用误操作的情况基本为零。那么，利用现成课件，为减轻教师劳动提供了条件。

表面上看，powerpoint的缺乏定轨动画功能，缺乏交互功能，实际上可以通过挖掘它的功能实现。如动画功能有多种方式实现，其中一种是通过“自定义动画”的闪烁定义加以实现；交互功能通过“动作按钮”或“链接”来实现。powerpoint还有“控件工具箱”及vba提供功能扩展。

开放式课件设计工具还有金山公司的“wps”，“几何画板”，csc的“csc多媒体课件创作工具”等；frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。wps2000和frontpage相对于powerpint更有优势。不打包的authorware等课件也应列入开放式多媒体课件。

3.动态交互原则。

演示型课件似乎不存在交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的步骤一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，参与课堂教学交流的学生不同，针对学生的反映，教师的教学节奏及教学流程也应作适当调整，这就需要动态交互。动态交互就是为更好的配合教学，更好地调动学生的学习主动性和积极性，在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件，调动学生积极参与教学的全过程。

以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，都需要动态交互才有可能实现，根据不同的教学对象和教学内容，选择的不同教学策略和不同的教学方法，动态交互与静态交互相结合，有效组织教学资源，动态展示教学内容。大力调动学生的学习积极性和学习主动性，使学生积极参与教学活动，学会学习，学会创新。

课堂教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作，不同的教师对同一教材的处理可能完全不同，不仅是不同的教学思想有不同的处理方式，不同的社会阅历，不同的认知背景等同样有不同的教学方案。有开放性的多媒体课件的支持，有现代学习理论和教学设计理论的指导，有各种教学媒体的有机结合，有教师的积极劳动，必将促进教育教学改革的继续深入，素质教育和创新教育也将取得更加丰硕的成果。

设计原则篇十二

什么是制度设计?包含了哪些方面?为什么要制度设计?制度设计的原则是什么?欢迎品读以下文章解开谜团。

制度是规范和约束人类行为的准则,它的生成是一个动态无意识自发演进和有意识人为设计的双向演进的统一过程。制度设计不是行为主体随心所欲的自我意志的产物,它同样需要遵循一定的原则。笔者认为,经济制度的设计中至少应坚持如下五项“基本原则”。

好的制度应是有效率的制度,这里的效率指制度运作的效率。

1、努力降低信息成本,减少信息维数。在能实现相同社会目标的前提下,制度设计要选择信息成本最小化方案,这样的设计方案需要的信息空间维数小,需要传递的指标也少。

2、有利于激发人的积极性,降低人的机会主义行为。传统计划经济体制下国有企业效率低的原因之一就是企业的分配方式使职工间没有拉开收入差距,干多干少、干好干坏一个样,不利于调动人的积极性。

3、有利于使外部性问题内部化。制度的功能是多方面的,但最根本的一项功能无疑是使外部性问题内部化,外部性问题内部化的程度决定着制度的效率,程度越高就越有效率。

4、应有完善的制度结构。每项制度安排都必定内在地联结着其他制度安排,共同“镶嵌”在制度结构中,所以一项制度的效率还取决于其他制度安排实现它们的完善程度。在市场经济中,既要建立与市场经济制度相耦合的正式制度,又要培育与市场经济制度相耦合的非正式制度。

制度的功能之一是可以降低交易费用,但不同的制度安排会产生不同的交易费用。对于给定目标,实现它的途径有多种,制度安排应追求交易费用最小化原则。企业制度的存在能够降低交易费用,但并非所有的企业制度都能实现交易费用最小化。科斯提出企业存在一定的边界,其边界是在企业内增加一项交易的组织成本等于在公开市场上所进行的交易费用,或等于由另一个企业组织这项交易的成本。也就是说,企业规模的临界点或边界是在企业内部组织交易的费用与市场或别的企业组织同样交易所需要的费用相等的那一点上。因此,企业要保持适度规模,建立科学的管理机制和激励机制,合理进行要素配置,加强技术创新,才能实现交易费用的最小化。

激励相容指所制定的制度对每个参与者都能产生激励,使参与者在最大化个人利益的同时也满足国家(组织)所制定的目标和要求。依据该原则,制度设计应使个人利己行为结果与给定的社会目标相一致。

人是有限理性的经济人,在缺少有效激励机制的条件下,人们往往会产生机会主义行为。制度设计应引导人们如实传递信息,从而达到个人目标与社会目标的一致性。“上有政策,下有对策”这种现象何以存在?原因就在于激励不相容。因此,制度设计应考虑到个人的需求和回报,使个人理性与集体理性趋于一致。显然,这类制度设计的对象应当是针对那些品位高尚的人。次优的制度设计是使行为者在追求个人利益的同时也满足社会目标。较差的制度设计所考虑的仅是整体和社会的目标,忽视了个人利益,片面强调集体利益而牺牲个人利益。最差的制度设计是仅对少数人的利益负责,而不顾整体和社会的目标。

制度的和谐是指制度本身应合理、完善,具有自洽性,在实施过程中能避免制度的乏力、变形、缺位、失调等状况。

1、制度乏力。有的制度虽已制订出来了,但没有贯彻执行;有的制度虽得以实施,但起不到实际效果,或是效果脱离预期,使制度形同虚设,这是制度不和谐的最普遍的表现形式。

2、制度变形。某一制度的出台本来是要解决甲问题的,但却引发了乙问题,而且要解决乙问题的难度并不比甲问题小,这就是制度变形。

3、制度缺位。是指在有关制度的制定和修正过程中,执行者为了减少制度对自己行为的约束,尽量使得制度的内容不完整,各种规定过于笼统,大而化之,这样执行者就可以随意解释,从而为自己的行为提供诸多便利,减少约束。

4、制度冲突。一方面表现为“上有政策,下有对策”式的纵向层级间的冲突,另一方面表现为甲制度和乙制度之间的横向冲突。

5、制度失调。这主要指制度体系不完善,致使出现功能失调。

1、制度建设滞后,不适应时代发展的需要。

2、人治因素盛行,表现为领导者的个人意志高于制度。

3、制度的制定与执行不能统一。制度已经制定出来了,但由于缺乏有效的执行程序、执行手段和强有力的执行机构,结果使制度的作用大打折扣。

帕累托改进是指在不减少任何一方福利的条件下,通过改变现有资源配置而提高另一方的福利,它是实现帕累托最优的途径和方式。制度设计应遵循帕累托改进原则,即在尚未达到帕累托最优的条件下,在不损害其他人利益的基础上增加一部分人的收益,从而提高整个社会的福利水平,维护社会的稳定和发展。

设计原则篇十三

介休市五中李秀萍。

知识点：交友要讲原则；交友还应该注意的问题。

能力点：仿照“交友还应注意的问题”的格式，每人总结一句应注意的问题。

思品点：全部。

教学难点：不交损友；乐交诤友。

学法指导：讨论质疑。

一、前提测评及导入。

（注：本节课是一节“送教下乡”课，老师与学生还是陌生人。）。

你们都愿意和老师交朋友，我给你们的交友能力打个分数。猜猜看，老师可能打多少分？

老师给你们打50分——不及格。

大家都不明白为什么，是吗？下面给大家提供一则信息：

从对犯错误的少年调查表明，因为交友不慎而犯错误的人数，男生为83%，女生为73%。

这则信息对我们的交友问题提出了警告，象你们今天这样，认识了一个人还不到十分钟就同意和她交朋友，这样很容易犯交友方面的错误。

二、认定目标。

今天这节课，我们就来学习“交友要讲原则”，以及“在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。”同学们学了这部分内容以后，交友能力将会获得很大的提高。

三、导学达标。

（一）善交益友。

出示自学提纲。

1.自学内容：善交益友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你的`益友是谁？你为什么称他为益友？

c.思考：你是别人的益友吗？为什么？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（二）不交损友。

出示自学提纲。

1.自学内容：不交损友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：咱们班是否有同学交上损友？

c.思考：怎样做就不会交到损友？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（三）乐交诤友。

出示自学提纲。

1.自学内容：乐交诤友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你有几个诤友？他们给你提出过哪些批评意见？

c.思考：你是别人的净友吗？你给他们提出过那些批评意见？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（四）在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。

1.找出书上列举的有关问题。

2.出示投影，以下现象分别反映交友中的什么问题？

a.有的人把友谊仅仅限于两三个人的小圈子内，而不愿与其他同学建立友谊。

b.某单位工人张鹏，一天下班后看见自己的一个朋友在与人厮打，他不由分说，上去就和朋友打起来。朋友见此，悄悄溜走，他却被“110”当作同案犯抓了起来。此时，他才恍然大悟，原来他的朋友是因为偷了他人的东西才与人厮打。可是，由于他没有证据证明，只能当作盗窃同伴的嫌疑犯被拘留审查。

c.王林与李文是一对好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文个子矮小开玩笑，逗得全班同学哈哈大笑。

答案：以上三个材料分别反映了交友中的三个问题，

即：圈子太小难建广泛友谊。

哥们义气不是真正的友谊。

以我为中心难建长久友谊。

2.讨论：

按照教材中的表述格式，讲述自己在交友中的一件事，把交友中存在的问题概括成一句话。

设计原则篇十四

摘要：素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，因此，素质教育教学设计要在坚持教师主导作用的前提下，从整体出发，对教学目标、教学内容、教学手段、教学形式、教学测评、教学环境及教学时空等进行整体设计，使教学活动系统化、序列化，使学生能主动自主参与教学的各个环节，并能促进学生的有效交往。

关键词：教学设计；原则；主动参与；有效交往；系统性；整体性；序列性。

素质教育的教学设计是极富个性化的活动，是教师针对教学对象、教学内容、教学目标、教学手段、教学环境以及自己的教学背景进行综合考虑，对教学进行的精心规划和安排。教学活动是由教师的教授活动和学生的学习活动组成，素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，从而建构学生的全面素质。因此，教学设计要做到以下几个方面：

1、坚持整体性。

它包括以下几个方面：

(1)目标设计的整体化。从纵向来讲，学生在校的受教育时间大体可分为小学、初中、高中，在每一阶段都有其相应的培养目标，在每一个阶段也都有相应的课程计划、教学大纲、教科书与之相配套，学生每一阶段也都有自己的生理、心理特征和发展规律，这就要求在设计教学时，不能单就某一节课或某一单元做单一的设计，应有整体性，应从整体上对某阶段的发展目标进行设计，就阶段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等做整体规划，使彼此有机衔接起来。从横向上来讲，每一阶段学生的发展目标包括认知的.、道德的、审美的、交往的素质等，这些又是交织在一起的，也要进行整体设计。

(2)内容设计的整体化。内容与目标是相适应的。教学内容一般指国家规定的课程计划、教学大纲、教科书等所规定的内容，对每一个教师来说这是现成的，已规范好了的。教师在教学设计时的任务主要是根据学年、学期计划以及学校的教学仪器、设备等条件、学生的实际状况对教学内容的顺序、详略、深浅、难易、繁简等方面进行恰当的处理，如变换顺序、化繁为简、搜集和补充辅助资料等，使教学内容更好地呈现给学生，为学生提供适当的“最近发展区”。一个主体性强的教师还敢于就教材进行重新编排，敢于补充新的内容。

[1][2][3][4]。

设计原则篇十五

设计原则篇十六

设计原则篇十七

（1）感悟设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系。

（2）增强对个人、社会、环境的责任心。

感悟一般原则之间的联系的、辨证的关系。

本节课是选用苏教版《技术与设计1》教材中关于“设计的一般原则”的内容，该节教材通过一个个学生现实生活中可能遇到的实例和案例为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析。

在这一课时中，主要对“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”进行分析阐述，同时通过对两个课时的总结，引导学生形成自己对设计原则的观点，并能用设计者的眼光来认识产品、评价产品。

通过上一课时对“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”的讨论，学生对“设计原则”一词已经不再陌生，为这一课时的教学奠定了一个很好的基础。然而，高一的学生是天真的、活泼的，谈及社会道德的时候，总喜欢摆出不屑的表情，想要在这堂课中让他们愿意将“道德原则”内化为对个人、对社会的责任心，有一定难度。对于“行为规范”大家是熟悉的，但对“技术规范”的认识却不多，如何让他们听的懂，又有所得呢？是教学的注重点。对于“可持续发展原则”，学生有比较好的认识，大部分同学都能说出一两点来，这里多让学生发挥发挥。

上节课我们对设计的一般原则进行了讨论，现在先做个简单的回顾，一起进入抢答环节。

抢答。

“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”。

完全正确。（小组加10分）继续第二题：说出两个能体现“创新原则”的案例。

洗衣机的不断更新换代、蓝牙的发明……。

非常好。（小组加10分）第三题：说出两个能体现“实用原则”的案例。

椅子靠背的曲线、洗漱用品的旅行装……。

说得好。（小组加10分）第四题：说出两个能体现“经济原则”的案例。

就地取材、废物利用……。

很棒。（小组加10分）第五题：说出两个能体现“美观原则”的案例。

时装表、书本封面……。

回答得很好。（小组加10分）。

热身结束，我们今天继续讨论设计的一般原则，先请大家看一个短片。

劣制摩托车头盔的短片（50s）。

类似的现象依然发生在我们的身边。

一些触目惊心的“有毒食物”图片。

为什么要设计生产出这样的产品？

可以赚到更多的钱。

为了眼前的经济利益而出卖良心。

因此社会对设计者提出了什么要求？

要做有道德的设计者，设计要遵循道德原则。

我们能做什么？

打击犯罪分子，揭发不法商贩。

当自己作为设计者时，做一名有道德的设计者。

产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

道德原则——产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

曾经，我们探讨过技术的两面性，设计也一样，以一次性快餐盒（不可降解材料）为例，我们做个小辩论。左边两组为正方，讲一次性快餐盒设计的优点；右边两组为反方，论述一次性快餐盒设计的缺点。正、反双方交替发言，时间到必须停止，下面辩论开始，先请正方同学发言。

一次性快餐盒设计提供给人们便利的生活，不用洗碗。

一次性快餐盒设计材料不环保，造成白色污染。

一次性快餐盒设计价格便宜，符合经济性原则。

一次性快餐盒设计不考虑长远的利益，不考虑世界的利益，违反了道德原则。

……。

通过小辩论，我们发现其实一次性快餐盒的设计其实有许多的优点，是材料不够环保，可喜的是人们找到了解决的办法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我们一起来看一个短片。

“新材料”（30s）。

设计要遵循可持续发展原则。

很好，其实人们很早就开始重视这个问题，在我们身边就有很多案例，我这里先举两个例子，抛砖引玉。

下面想听听大家所看到案例。每个点子加5分。

刚才有同学提到节能问题。确实，能源问题一直是各国在可持续发展问题上最关心的项目，但我国在进行节能降耗问题上曾遇到一些问题。我们来看这个短片。请同学认真看短片，一会儿回答问题。

节能降耗短片（2分钟）。

提供一个标准，让工厂有规可循，让执法人员有法可依。

……。

是的，事实上，短片中多次提到的“指标体系”是技术规范的一种。技术规范是做什么用的呢？我们看看下面两个问题就知道了。

技术规范性原则很重要。

由于产品标准不一样造成的。若在全球建立统一的标准，产品就可以自由地流通了。

非常好，我们看第二个例子。

可以，因为轮胎有统一的标准……。

所以我们说技术规范性原则是不是很重要啊？

是的，很重要。

接下来，我们来分享一下我们在生活中看到的技术规范。请学生说说自己收集到包装袋上出现的标志有什么含义？（此为上堂课作业）。

康师傅方便面包装上有国家食品安全标志。

百丽皮鞋包装上有国家免检产品标志。

……。

这些认证标准也都属于技术规范，技术规范对产品提出了设计要求，如果达到这些设计要求，对企业形象和产品的销售都有正面的影响；对于消费者来说，识别这些标志对于产品的购买有很好的指导性。

请问下列问题分别体现了哪些设计原则？（每题5分）。

可持续发展原则。

实用性原则。

得分，第三题，叶子地板为提高销售额，推出大众当前比较流行的款式和花色。因为不同的顾客群有不同的花色，款式偏好。

美观原则。

很不错，第四题，在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。

汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。

技术规范性原则。

美得妮系列产品以行业标准为尺度，以市场需求为导向，认真选购质量好、价格优且花色为大众喜欢的材料。在产品设计上，根据人体工程学原理充分考虑产品的科学性、适应性和时代气息性。

科学性原则、与时惧进原则……。

大家说的都很有道理，其中“科学性原则”、“与时惧进原则”两点说的尤其好！

最后我们简单回顾一下，这两节课所学的内容。设计的一般原则主要有：“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”、“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”。

另外，今天的作业是：根据设计的一般原则，对自己的学期作品——小板凳，提出具体的设计要求。

利用最后一点时间，我们来欣赏一组关于椅子的最新专利产品图片。希望这些图片对大家本学期期末作品的构思有所帮助。

最新专利产品图片。

这堂课就上到这里，谢谢大家。

设计原则篇十八

1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。

二、教学重点和难点。

1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。

2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。

三、教学准备。

1、教法准备：以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在教学中的主要教学方法有：体验法、案例法和讨论法。

3、教具准备：多媒体ppt课件，学生每组准备水杯和文具盒，相关演示、实践物品等。

4、过程准备：本节教学过程设计分“教学导入”（3分钟）、“新课教学”（20分钟）、“知识运用”（15）和“课堂小结”（2分钟）四个环节。

四、教学过程。

第一环节 教学导入。

师生互动：展示用核桃夹等生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。

教师：这些美妙设计一定存在思想方法来指导，引出本节内容——设计的一般原则。并强调“不以规矩不能成方圆。”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。

教师：在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。本堂课我们一起来学习设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则和美观原则。

第二环节 新课教学。

1、创新的概念。

（1）洗衣机的变迁。

教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。播放长阳民歌《朗在高山薅高粱》视频，在学生在轻松和文化熏陶中知道最原始的洗衣机—棒锤。

（2）手机的演变。

教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信，拍照、上网等。

教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。明确技术创新包含：技术发明和技术革新。

2、创新的途径。

讨论：（教师以不同的案例进行引导）。

高压锅的发明（水的沸点受气压影响，气压越高，沸点越高）——从产品工作原理进行创新(启发学生通过应用各种人类已经发现的原理对产品进行创新)。

夜视镜的发明（使用了红外热敏材料）、木桶变塑料桶——从产品实用的材料进行创新。

教师：在设计过程中，一般可以从产品的原理、结构，使用的技术、材料，加工工艺等考虑改进和突破，以实现创新的目的。总而言之，能通过各种各样的方式，采用新的设想，去解决有价值的问题，我们就实现了创新。

3、创新的方法。

讨论：未来洗衣机的发展方向？

教师：发展方向应该具备两点：有新的创想，解决有价值的问题，请同学们讨论发言，教师引导并引入创新的三种方法（用图片案例分析）。

1、原创设计。

2、改进设计。

3、组合设计（结构组合、功能组合、模块组合）。

（我是设计师）创新实践：

问题：洗澡时肥皂经常掉入水中找不到，如何解决这个问题？

（教师引导学生思考，并请学生设计方案，做小结）。

创新原则就是我们发挥人的智慧，利用新的理论、成果和方法等，实现创新目标，更好地满足人的需求。

（二）实用原则。

教师：产品的实用性是从设计的目的出发，设计的产品为实现其目的而具有的基本功能（使用价值）。

教师对照讲解：产品的实用性（包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能）的基本内涵。

讨论：产品是否功能越多越好？

教师小结：产品应有一个或两个中心用途，这是实用则的主要出发点。

展示格雷斯夫设计的烧水壶的功能分析图片，进一步让学生加深对实用原则的理解。

（三）经济原则。

教师：设计中的经济原则是指以最低的费用(成本)取得最佳的效果。

经济原则的理解：

1、最佳效果：指最佳效益，效益包括经济效益、社会效益。经济原则的核心是实现最大的效益。

教师举例分析：经济原则要充分体现技术与社会的联系，如青藏铁路修建与环保的问题，有些设计投入可能没有经济效益，却有较大社会效益，同样符合经济性原则。经济原则要讲成本核算，但并不是一味降低成本。

3、价值优化原理：功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下增加功能；在增加功能的同时降低成本。

（四）美观原则。

教师：“爱美之心，人皆有之。”好的产品要带给人美的享受。在设计产品时，我们还要对产品的外观进行设计。外观漂亮的产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。

教师：产品的美观原则是多元的，受消费者、功能、技术、文化传统等多方的影响。

第三环节 知识应用。

请你结合创新、实用、经济、美观四个原则来评价各组推荐的文具盒、水壶（填写评价表格）。并在评价的基础上提出改进点子和方案。

各组全班交流。教师点评。落实教学重点。

学生评价用表格。

文具盒 水壶 亮点。

创新原则   。

经济原则   。

改进点子和方案：

组别：    组长：    组内成员：

第四环节 课堂小结。

1、设计的一般原则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

2、创新原则就是运用各种理论与技术，特别是新理论、新技术去解决新实际问题或更好地解决老问题；实用原则就是要在设计中明确产品的基本功能，确定一个或两个中心用途来重点考虑；经济原则就是明确其核心是实现最大效益（社会效益、经济效益），并不是降低成本；美观原则就是产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验、享受和精神上的愉悦。

3、设计一般原则中存在着相互关系（联系、制约、影响、渗透），要注意综合考虑、分清主次。

五、课后反思。

在课程教学实施中，我预设了讲授、探究、讨论、体验、案例等多种方法来组织教学，基本与设立的教学目标的达成适合。通过反思，我体会到在本课教学中，一定要充分利用案例、图片、视频、实物以及设计技术活动等多种形式，创设教学情景，引导学生积极思考、分析、交流和评价，明确并掌握设计的一般原则，教师要注意引导学生以联系的观点看待各个原则间的关系，引导学生运用这些原则对技术产品进行综合评价。

设计原则篇十九

室内设计是以创造良好的室内空间环境为宗旨，把满足人们在室内进行生产、生活、工作、休息的要求置于首位，所以在室内设计时要充分考虑使用功能要求，使室内环境合理化、舒适化、科学化;要考虑人们的活动规律处理好空间关系、空间尺寸、空间比例;合理配置家具、绿化植物等陈设，妥善解决室内通风、采光与照明，注意室内色调的总体效果。

室内设计在考虑使用功能要求的同时，还必须考虑精神功能的要求(视觉反映心理感受、艺术感染等)。室内设计的精神就是要影响人们的情感，乃至影响人们的意志和行动，所以要研究人们的认识特征和规律，研究人的情感与意志，研究人和环境的相互作用。设计师要运用各种理论和手段去冲击影响人的'情感，使其升华达到预期的设计效果。室内环境如能突出地表现某种构思和意境，那么，它将会产生强烈的艺术感染力，更好地发挥其在精神功能方面的作用。

建筑空间的创新和结构造型的创新有着密切的联系，二者应取得协调统一，充分考虑结构造型中美的形象，把艺术和技术融合在一起。这就要求室内设计者必须具备必要的结构类型知识，熟悉和掌握结构体系的性能、特点。现代室内装饰设计，它置身于现代科学技术的范畴之中，要使室内设计更好地满足精神功能的要求，就必须最大限度地利用现代科学技术的最新成果。

由于人们所处的地区地理气候条件的差异，各民族生活习惯与文化传统的不一样，在建筑风格上确实存在着很大的差别。我国是多民族的国家，各个民族的地区特点、民族性格、风俗习惯以及文化素养等因素的差异，使室内设计也有所不同。设计中要有各自不同的风格和特点，要体现民族和地区特点以唤起人们的民族自尊心和自信心。