故宫博物院说课稿一等奖(汇总10篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
故宫博物院说课稿一等奖篇一
1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识,激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序,详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言,体会文章运用方位词语的准确性。
教学重难点牐1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。牐2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
开展有关故宫知识的竞赛:
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔,画上一张简图,把那游览路线,宫殿的方位,名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图,请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文:找出表明故宫特点的语句:
故宫建筑规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点,在文章中是怎样表现出来的?分组讨论:
(1)规模宏大壮丽:
(2)建筑精美表现在:
(3)布局统一表现在:
(4)独特风格表现在:
8、讨论:文章是怎么把故宫给我们解说清楚的?学生各抒己见。
首先是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。牐犚明确说明的顺序,有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。
牐犚突出重点,把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么?写建筑位置如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。
牐9、根据我们刚才的讨论,现在同学们完成两个说话训练。
请你当导游
(1)假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍?
(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫,你该怎么向你的团员介绍?
板书:
反思:
[故宫博物院教案教学设计]
故宫博物院说课稿一等奖篇二
了解故宫博物院的建筑布局。
学习课文按照空间顺序介绍事物的方法;学习本文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
通过对故宫博物院建筑群的了解,认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能,培养学生热爱祖国的感情。
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握
启发式、讨论式
投影仪
多媒体课件
2课时
一、导入:
多媒体显示“故宫”全景图
同学们,知道这是中国哪个旅游景点吗?
对了,这是故宫,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
听到这里,同学们是不是很想到故宫一游呢?今天,就让我们走进故宫,去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题、作者)
投影学习目标:
了解故宫博物院的建筑布局。
学习课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法。
学习课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
三、本文原来是一篇广播稿,曾经配上音乐,在中央人民广播电台播出,后来在《地理知识》杂志刊载,选入教材时作了部分删改,可以看作一篇解说词,属于说明文。
现在请班上普通话标准,声音洪亮的一位同学来当播音员为大家播读这篇课文,其他同学合上书本边听播音员读课文边看屏幕上投影图片。(播音员读到课文的景点时教师投出相应景点的图片)
四、学生默读课文,按课文的说明故宫布局图
同桌之间讨论、交流之后,教师用多媒体显示故宫布局图
五、理清文章的说明顺序
明确:空间顺序。
1、师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按时间变化介绍说明事物的是时间顺序;按空间的位置关系来说明事物的称之为空间顺序;按推理来体现事物内部联系的是逻辑顺序。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。说明一座或很多建筑物时,离开空间顺序难以让读者看明白。空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
2、提问:本文采用了哪一种说明顺序?
明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。
六、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色
老师提问:作者重点介绍了故宫的哪个宫殿?
学生回答:太和殿。
老师提问:课文哪些段落是介绍太和殿的?
学生回答:5、6、7、8段。
阅读太和殿部分,探究下列问题:
1、作者是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序是怎样的?
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点,详细介绍?
3、太和殿的主要的装饰物是什么?为什么以它作主要的装饰物?
明确:
教师步步引导:
1、第5自然段是介绍了太和殿的什么呢?
老师引导学生理解说明了太和殿的高、面积、屋顶、殿檐、额枋、梁柱、圆柱、窗、门、台基。
引导学生掌握具体的说明顺序。
明确:从上到下。
提问:这些是介绍太和殿的什么呢?
明确:外观。
引导学生找出介绍太和殿外观的立足点。
明确:太和殿前的台基上。
归纳:阅读按空间顺序写的文章,要求:1)具体介绍了哪些事物;2)具体的说明顺序怎样;3)介绍了哪一方面的内容;4)立足点在哪里。
学生仿照第五段的分析,自学第六段。
学生齐读课文第六自然段。
明确:方台、宝座、龙屏、柱、蟠龙;是按空间顺序说明的,先以朱漆方台为立足点,由上向后再向两旁介绍下部布局,然后沿大柱导上,以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开,介绍上部装饰;介绍的是内景;立足点是大殿正中的朱漆方台。
介绍那么多的事物,哪个介绍得最详细?
明确:龙。
为什么对龙的描述有10次之多?
明确:龙是皇帝的化身,皇帝自命“真龙天子”,也是皇权的象征,突出龙,也是突出皇权的威严。
第七自然段,介绍了太和殿的什么?
明确:位置。
提问:太和殿的位置在哪里?
明确:紫禁城的中轴线上。
提问:强调太和殿建筑在中轴线上,用意是什么?
明确:为了突出皇权。
提问:第八自然段,介绍了太和殿的什么?
明确:作用。
提问:太和殿有什么用呢?
明确:太和殿是举行重大典礼的地方。
小结:可见,作者写故宫博物院着重写了太和殿,从文章的剪裁角度来看,属于详写。
板书(投影片出示):
太和殿
第5段(外观)高屋顶上圆柱外
面积殿檐窗
额枋门
梁柱下台基
第6段(内景)(正中)方台
(上面)宝座
(背后)龙屏
(两旁)柱
(顶中)蟠龙内
第7段(位置)中轴线
第8段(用途)举行重大典礼的地方
这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。
(二)作者为什么要把太和殿作为解说的重点,详细介绍?
明确:因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
(三)、教师总结:说明文在以空间顺序说明事物时,要抓住重点,详略分明,这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色。平均使用笔力,只能分散读者的注意力。
七、学生谈谈学了这一课有什么收获。
八、布置小练习:以《我们的校园》为题写一篇说明文,要求按空间顺序写,400字左右。
提示:
1、空间顺序怎样安排应考虑清楚;
2、重点介绍哪座建筑要心中有数。
故宫博物院说课稿一等奖篇三
1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识,激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序,详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言,体会文章运用方位词语的准确性。
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一的特点,激发强烈的民族自豪感。
1、课前准备收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位,以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、导课
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔,画上一张简图,把那游览路线,宫殿的方位,名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图,请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文:找出表明故宫特点的语句:
故宫建筑规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点,在文章中是怎样表现出来的?分组讨论:
(1)规模宏大壮丽:
(2)建筑精美表现在:
(3)布局统一表现在:
(4)独特风格表现在:
8、讨论:文章是怎么把故宫给我们解说清楚的?学生各抒己见。
首先是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。犚明确说明的顺序,有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。犚准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候,就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词犚突出重点,把对象的.特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么?写建筑位置如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。
9、根据我们刚才的讨论,现在同学们完成两个说话训练。
(1)假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍?
(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫,你该怎么向你的团员介绍?
故宫博物院说课稿一等奖篇四
教学目的:
三、学习方位词。
教学重点:
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点 :掌握详略得当。
教学关键:同难点
教学方法:
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节
教学内容和步骤:
一、预习,扫清文字障碍:
1.给下列加黑字注音:
金銮殿 蟠龙 鎏金
玉玺 纪嫔 湛蓝
上谕 傀儡 翊坤宫
修缮 击罄 诏书
2.解释划线的字:
举世闻名(全) 溥天之下(同“普”)
率土之滨(沿着) 残破不堪(忍着、能支持)
祸国殃民(使…受害;使…遭殃)
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,理清结构层次:
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读、讨论重点问题:
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿;内廷——养心殿)
3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读17—18段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
——这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
四、总结:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
——从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
——在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
布置作业 :
课后练习四、五。
教学目的:
三、学习方位词。
教学重点:
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点 :掌握详略得当。
教学关键:同难点
教学方法:
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节
教学内容和步骤:
一、预习,扫清文字障碍:
1.给下列加黑字注音:
金銮殿 蟠龙 鎏金
玉玺 纪嫔 湛蓝
上谕 傀儡 翊坤宫
修缮 击罄 诏书
2.解释划线的字:
举世闻名(全) 溥天之下(同“普”)
率土之滨(沿着) 残破不堪(忍着、能支持)
祸国殃民(使…受害;使…遭殃)
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,理清结构层次:
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读、讨论重点问题:
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿;内廷——养心殿)
3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读17—18段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
——这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
四、总结:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
——从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
——在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
布置作业 :
课后练习四、五。
故宫博物院说课稿一等奖篇五
1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。
2.学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。
3.迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。
一、出示游览路线图谈话导入,揭示课题
暑假里,国庆节,很多同学都出门旅游了,饱览了祖国的壮丽山河,老师在暑假里去了一趟贵州,这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市,当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向,游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向,去感受了有两千多年历史的镇远古城,然后向南参观了千户苗寨,这是中国的苗族聚居地,品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔,最后一站游览黄果树瀑布,回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向,我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门,今天我们就来一次说走就走的旅行,大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫,大家齐读课题。它是明清两代的皇宫,走,我们出发了!
二、学习用“六步法”完成任务一
1.播放故宫视频,欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿,相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美,但参观前我们需要设计好路线图,这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。
2.为完成这个任务,给大家一些提示,出示自读提示一,再送给大家一把金钥匙,生读。
3.谁来分享这四则材料所讲述的内容,生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答,师板书(一景点三出入四平面图)
4.为了画出路线图,我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二,给大家一个建议,可将材料一和材料四结合起来阅读,每读完一段,就圈出景点,然后在材料四中找到相应的景点,这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。
5.提取这些信息后,大家可以画路线图了,路线图上应该画出什么呢?(板书:景点线路方向)出示ppt,现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图,最先尝试的同学离成功最近哦!(通过你的介绍,我非常明确我的游览路线了,谢谢你!还有没有不一样的路线?)
三、练习用“六步法”完成任务二(迁移)
接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务,时间8分钟,开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。
四、总结
1.这节课你有什么收获?(生谈)
2.老师小结:采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务,这是我们要掌握的阅读策略,也是本单元我们要掌握的语文要素。
故宫规模宏大,气势磅礴,从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美,我们下节课再来感受它的美。下课!
板书设计:
故宫博物院
阅读步骤:阅读方法:
1.明确阅读任务寻读法
2.快速阅读全文面式阅读法
3.锁定相关材料跳读法
4.仔细阅读局部提取关键信息
5.筛选相关信息……
6.完成阅读任务
学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的,需要在学习这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文,然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生,然后再借助后面几篇课文来反复运用,这样就能达到融会贯通,按照教材编排来说,这篇课文是自读课文,应该用来练习的。
这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元,是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册,教学生会猜测,第二次是四年级上册会提问,第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的,在教这样的单元时我思考了三个问题:
1.为什么安排这几个阅读策略单元?
2.这几个单元与其他单元是什么关系?
3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后,我明白了这个单元重在通过课文教方法,所以教学方法上不同于其它单元,不能按照常规课文那样解决字词,理解课文内容那样的流程来上。
这个单元的语文要素是:根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本,课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。
这个单元的教学强调不让学生提前预习,就是为了让他们在课堂上习得方法,然后实践迁移。路线图听起来简单,但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下,学生拿到四则材料非常陌生,对于画路线图无从下手,要么照搬材料四的平面图,这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入,让学生明确简易的路线图是怎样的,再进入课文。
本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别,就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同,课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读,都需要再回到课文中,选择各自对应的内容,运用恰当的方法,完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务,每次方法会不同,而且完成第一个任务出现了两次自读提示,都属于带着不同的要求在读。
故宫博物院说课稿一等奖篇六
教案课题: 14故宫博物院 (共 1 课时第 1 课时)
教学目标知识与技能 1.了解祖国传统建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 2.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 3.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。4.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。 过程与方法 自主、合作、探究。 情感态度与价值观 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
重点与难点教学重点
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 教学准备 多媒体、故宫挂图 教 学 过 程 一、导语设计 同学们,上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。回来后同学们就好奇地围着他,请他们介绍故宫的情况,他就兴致勃勃地介绍了起来,说了许多,越说越乱,急得满头大汗,同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子,这说明一他没有掌握好说明顺序;二说明故宫博物院十分宏大雄伟。 今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围 学生展示课前收集的`有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。 三、朗读课文,整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语(多媒体显示): 玲珑:精巧细致。 湛蓝:深蓝。 布局:全面安排。 肃穆:严肃而恭敬。 幽雅:幽静而雅致。 悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。 井然有序:形容整齐的样子。 2.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。 选一位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。 明确:天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门 四、理清文章的说明顺序 (1)提问:本文采用了哪一种说明顺序? 明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。 (2)理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
教学过程明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。 五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色 1.学生精读5~8段,思考: (1)第六段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的? 明确:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。 (2)文章强调中轴线用意是什么? 明确:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。 (3)第六段的说明重点是什么? 明确:重点说明太和殿的用途。 (4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 明确:三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。 主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。 六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
教后记
故宫博物院说课稿一等奖篇七
三、学习方位词。
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点:掌握详略得当。
教学关键:同难点
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金
玉玺纪嫔湛蓝
上谕傀儡翊坤宫
修缮击罄诏书
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同普)
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)
祸国殃民(使受害;使遭殃)
3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝太和殿;内廷养心殿)
3.研读58段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
课后练习四、五。
故宫博物院
三、学习方位词。
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点:掌握详略得当。
教学关键:同难点
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金
玉玺纪嫔湛蓝
上谕傀儡翊坤宫
修缮击罄诏书
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同普)
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)
祸国殃民(使受害;使遭殃)
3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝太和殿;内廷养心殿)
3.研读58段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
课后练习四、五。
故宫博物院说课稿一等奖篇八
故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文,本文是一篇比较典范的'以空间顺序进行说明的事物说明文,说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此,在教学意图的设计上,教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧,体会祖国传统建筑艺术的魅力。
由于该文侧重故宫布局及空间的描写,结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标:
1. 知识与技能:了解故宫的建筑布局及特点,学习本文突出重点,有详有略地说明事物的方法。
2. 过程和方法目标:通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. 情感态度和价值观:开阔眼界,领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。
1、直观展示法:展示故宫博物院的图片,意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识,更好地理解课文。
2、创设情景法:由学生当导游,带领同学们一起参观故宫博物院,在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路,活跃课堂气氛。
3、点拨法:
4、合作探究法:让学生分小组进行讨论,找出文章中的一些表示方位的词语,了解参观故宫的路线,这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。
1.说导入:
为了避免学生对于说明文的厌烦心理,激发他们的学习兴趣,我设计了如下的导入方式,通过展示北京不同的古代人文景观,调动学生原有的知识经验,开拓思维,继而引入本课。
2.创设情境,营造氛围
组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围
(1)学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。
(2)请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。
对于这篇文章,我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学习,让学生课前收集有关材料,可以提升学生搜集材料筛选信息的能力,更有效的预习课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的兴趣,也让学生锻炼了他们的语言表达能力,是一项综合能力的训练。
3.梳理思路
带着学生丰富多彩的展示,进入到第三个环节整体感知课文,
(1.首先让学生认读文中的生字词,打好阅读课文的基础,
(2.之后让学生是自由朗读两分钟,初步感知课文内容;
(3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫?故宫有什么特点?
(4..是请同学们再次浏览课文,通过小组合作,画出参观故宫的行踪路线
天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
本文主要按什么顺序介绍故宫?空间顺序
(5.学生当导游,带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览,同时在多媒体上演示,从而明确本文的说明顺序,从整体上把握整个故宫的布局。
4.合作探究
为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,我设置了局部探究三个问题。
一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处? 全班讨论后明确:在“前朝”中重点介绍了太和殿,因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,是显示皇威的地方,因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
二是课文是怎样介绍太和殿的情况的?采取小组交流探究的方式,然后结合图片,由各小组代表讲解,明确在介绍太和殿时,作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,按照空间顺序进行介绍的。
三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法,然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。
5.点拨升华
6.拓展训练
当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候,教师对故宫进行总结。故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口,教师借此设置2个问题。
一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫;
二是设计说话拓展训练,让学生带领大家参观学校,同时发动学生为自己的学校设计校徽图案,激发对学校的热爱之情,从而完成本课的教学任务。
6.布置练习
以空间顺序写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。
这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法,提升他们的实践能力.
故宫博物院说课稿一等奖篇九
师:在中国的名山达川中,有哪些给你留下深刻影响的生,长城,乐山大佛呵呵,时刻不忘我们的家乡啊!
生:少林寺武当山
师:就北京而言,还有
生:故宫。
师:对啊,故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入世界人类文化遗产。
师:说到故宫,那么在同学们心中,故宫到底是什么样的呢,下面我们以我所了解的故宫为话题,给大家说说你所知道的故宫。
生:我听一个朋友说的,故宫有玖千玖佰九十久的房间,为什么呢?就是为了求一个吉利。
师,呵呵,就是常常久久,九是中国人眼中最大的数字,还有长久的意思。
师:还有哪些同学?
生:故宫师紫禁城墙是紫色的闲杂人等不得入类
师:我们举举手,哪些同学去过故宫啊?很多举手,
生:我抒发一下感想,故宫给我印象最深的是那个水缸,让我对八国联军很痛恨。
生:九龙璧很好看。
师:嘿,还真巧,恰好有同学把九龙璧的照片照了下来,还给我们带来了地图,同学们传看一下。
生:很庄严,很肃穆,有一种皇家的尊严。
师:好,下面我们一起来读一下课文,注意文中的方位词语共有16段(朗读分工)
生齐读。
读完后,同学们读的是升龙,降龙,朝阳对两个多音字的认读。
关书,注音时间两分钟
相互交换,订正,教师在黑板上板书完毕,全对的举手,有不少同学举手
问一个同学,错了一个,蟠错了,我写成了一声,又一个学生也是如此,
师:哦,这个字我们要注意刚才让大家找方位词,大家找了哪些?
生:东门西门北门两旁中央周围向南往北中间上后面正中
其他同学在书上勾画。
师:为什么要找出来:
因为是空间顺序
师,那我们不急于来说空间顺序,我们先来看一下路线图:
大家合作一下,分小组,生相互合作,在一张事先准备好的故宫示意图上填充。
写完了,老师帮助同学们整理了一下顺序
好,下面我们进入故宫博物远的网址,故宫博物院总说
我带大家游览一下,
游览线路,太和门,非常雄伟壮观再看下金水河广场汉白玉石桥,
师:大家看铜狮什么表情?
生:很威武。
师:起什么作用?
生:守护。
师:接下来到太和殿这是内景,红色的是什么?
生:朱膝的宝座。
这个是什么?
生:藻井。
师:注意看天花板,上面有什么?
生:彩画。
师:书上写的是什么颜色大家看看是不是这样?
生:斗拱大殿内的天花板,也有贴金的彩画、铜鹤、还有铜龟。
师:这个是什么?
生:鳌头,书上在第几自然段?
生:六段,还有第四段。
师:作用是什么?
生:排水既起装饰作用,又有排水作用。
师:更精妙的是鳌头里面还有一颗珠子。
师:我们再到中和殿看看,这是外景,中和殿的作用是什么?
生:皇帝在里面休息的地方。
师:这是内景,里面有什么?
生:龙屏。
师:我门再到保和殿,呵呵,有没有走丢的啊,
生齐答:没有
师:这里又是用来干什么的啊?
生:殿试的地方。
师:接下来我们继续往前走。
师:注意这有一个广场,前朝,后庭的分界线。
乾清宫,这是乾清们,乾清宫给我们影响特别深刻的是正大光明四个字吧,很多影视中都能看到。
交泰殿,这里是皇帝放玉玺的地方。
紫宁宫,皇帝大喜的地方。
御花园中有多少座假山不大,但是斗不重复,亭台楼阁,象我们的苏州园林啊
继续往前走,神武们,现在我们就浏览完了故宫,最便捷的路。
师:很显然,这篇文章的说明顺序是空间顺序,以什么为点?
生:中轴线。
师:对了,说明有哪三种顺序啊?
生:时间、空间、逻辑。
师对三种顺序简单介绍。
师:这篇文章的说明对象是什么?
生:故宫博物院的建筑群
师:它总体的特点是什么?就是区别于其他说明事物的最本质的特征是?
生齐答。
师:对,建筑精美布局统一有几个词语我们要特别画下来到底独特在哪里?
我们先来看一下权威的结果:
中分中
北京的历史特点一二段总写3~15段太和中和饱和16:令人惊叹的杰作
对故宫作故作中的介绍,概括艺术特点。
师:分写的哪些是重点内容?
生:三大殿。
师:三大殿中详写了哪一个?
生:太和殿。
师:具体是哪些段落?
生:567段是详写。
师:第五段写太和殿的什么?
生:外观师画出表现外观的词语
生:色彩鲜明雄伟壮丽
师:六段写什么?用词语概括。
生齐答。
师:第七段写什么?
生:太和殿的位置。
师:第八段写太和殿的?
生:作用。
师:那么这些又是采用什么说明顺序?
生:逻辑顺序、空间顺序。
师:怎么会是逻辑顺序?
生:从外写到内。
师:从外到内是什么顺序?
生:哦,应该是空间顺序。
师:对,空间顺序。
接下来,老师让大家找立足点,方位词语提示怎样去理解和把握空间顺序。
师:为什么要详写?
生:起代表作用有象征意义
师:有什么象征意义?
生:天子借助这些建筑来显示它的威严。
师:文章还有一个重点,写到了很多有龙的句子,读一下吧。
生雕金蟠龙,升龙,降龙,等等。
师,为什么写这么多龙?
生,突出皇帝的尊严。封建统治的中心,为封建统治服务,一朝一代的皇帝都把自己挡作是龙的化身,是皇权的象征。
师,下节课我们用空间顺序,详略结合的说明方法来介绍我们的学校
还可到网上查找自己喜欢的故宫的有关资料。
故宫博物院说课稿一等奖篇十
教案课题:故宫博物院(共1课时第1课时)
教学目标知识与技能1.了解祖国传统建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
3.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
4.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。
过程与方法自主、合作、探究。
情感态度与价值观故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
重点与难点教学重点
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点
揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学准备多媒体、故宫挂图教学过程一、导语设计同学们,上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。
回来后同学们就好奇地围着他,请他们介绍故宫的情况,他就兴致勃勃地介绍了起来,说了许多,越说越乱,急得满头大汗,同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子,这说明一他没有掌握好说明顺序;二说明故宫博物院十分宏大雄伟。
今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。
学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的。重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。
三、朗读课文,整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。
教师提示需要掌握的词语(多媒体显示):玲珑:精巧细致。
湛蓝:深蓝。
布局:全面安排。
肃穆:严肃而恭敬。
幽雅:幽静而雅致。
悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。
井然有序:形容整齐的样子。
2.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。
选一位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
明确:天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)小广场后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序(1)提问:本文采用了哪一种说明顺序?明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
(2)理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
教学过程明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间(3~15)是分说。
根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。
前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。
内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。
最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。
借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。
五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色1.学生精读5~8段,思考:(1)第六段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的?明确:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。
(2)文章强调中轴线用意是什么?明确:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。
(3)第六段的说明重点是什么?明确:重点说明太和殿的用途。
(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?明确:三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。
另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。
主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
六、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。
作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。
说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
教后记