小小的船教学设计及评课稿范文(20篇)
探索是发现未知领域、解决问题的重要途径。通过总结,我们可以更好地总结出问题的根源并加以改进。总结是一种对经验和教训的归纳和总结,以下是一些总结范文,供您参考和学习。
小小的船教学设计及评课稿篇一
活动目标:
1、随着音乐旋律和歌词,积极展开关于月亮船的想象。
2、初步了解三拍子乐曲节奏的特点,感受歌曲的优美意境。
3、乐意尝试用哼唱、做动作的方式表达歌曲内容。
活动准备:音乐伴奏。
活动过程。
一:发声练习。
二:理解歌曲内容,欣赏歌曲。
1.熟悉旋律。
师小朋友们,今天老师带来了一段好听的音乐,我们一起来听一听吧。
播放音乐。
师:你们觉得这首歌的节奏是什么样的?
幼儿回答。
幼儿回答。
幼儿练习打拍子。
师:那现在我们一起来给这首好听的歌打打拍子,要轻轻的打,不要打的太大声。
跟着音乐打拍子。
2.了解故事内容。
教师清唱歌曲。
师:你们都听到了什么呀?
根据幼儿的回答,教师进行追问,什么样的月儿,什么样的船,谁在哪里,看见了什么?
师:原来这首歌讲了这样一个“小小的船”的故事。现在我们把小眼睛闭起来,想象一下你就是坐在月亮船上的那个小朋友,听着这段音乐,你感觉怎么样?(感觉安静美好,好像坐在两头尖尖的小船上,听闪闪的星星给我们讲好听的故事)会唱的小朋友也可以闭着眼睛跟着音乐轻轻哼唱。
播放音乐。
三:学唱歌曲。
师:那现在我们一起来学着唱一唱这首歌,注意三拍子的节奏,小朋友也可以一边打拍子一边跟着老师唱一唱。
教师边弹边唱。(师幼一起唱)。
师:小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上,晃一晃自己的身体。
现在老师请女孩子起立先来和老师一起唱唱这首歌。看看有没有唱出柔柔的感觉。
女孩子唱。
师:现在请男孩子来试试,看看能不能超过女孩子。
男孩子唱。
师:小朋友唱的都不错。
四:表演歌曲。
师:现在我们可以给这首歌加点动作来表演一下。小朋友可以两两相对,手牵手,好像乘着小船一样左右轻轻摇晃。
请小朋友前后找伙伴,坐在位子上,一边表演,一边来唱唱这首歌。
幼儿表演歌唱。
师:有哪对好朋友想到前面来表演一下?
请几组幼儿上前表演。
五:总结。
师小朋友今天都很能干,把这首歌的歌词记住了,也唱出了感情,表演的也很到位。回家后小朋友也可以把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听一听。
小小的船教学设计及评课稿篇二
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中应从二年弱智学生的的心理特点入手,联系他们的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。
【教材分析】。
这是一首短小优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴朗夜空美丽的景色,诗中写了小女孩子把月亮当作船,坐在弯弯的月亮上观看蓝天上闪闪的星星,表现了女孩喜悦的心情。通过教学,培养学生观察想象能力和热爱大自然、欣赏大自然的思想感情。
课文共有4句话。第一句是个比喻句,用并列的形式把弯月比喻成小船。第2、3两句借小船称代月亮。其中“两头尖”是弯月与小船成喻的相似点。第4句直写“我”坐在弯月里观看天上的的见闻,本诗想象合理,富有情趣,形象鲜明,多用叠词,韵节明快,读起来朗朗上口,适合低年级儿童朗读、背诵。
课文配有插图,图把诗的意境画出来了,在闪烁着群星和蓝色的天空里,一个可爱的小姑娘坐在两头尖尖似小船的月亮上,看得出来,他是把弯月当小船,把蓝天比作大海,把闪闪的星星比作浪花。“小船”在这一望无际的天海之中荡漾,多么自由自在。
【学情简析】学生对形象直观的动画片非常感兴趣,加之文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激发儿童的想象。但智障学生对星星、月亮、船、孩子之间的关系不易理解,教师要引导学生仔细观察图画。
【教学目标】。
知识与技能目标:读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“坐在月亮上,我看见……”的句式说话。
过程与方法目标:初步培养学生的想象能力,正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
【教学过程】。
(一)创设情景,观察想象。
1、师:今天老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。(出示音频课件,请学生想象,并猜出谜语)。
2、师:可以睁开眼睛看看,我们来到了哪里?在这里你看到了什么?
生:我们来到了天空,看到星星。
师:星星是怎样的?
生:星星一闪一闪的。
生:星星亮晶晶。
生:星星很可爱。
师:天空中小星星很美丽,可是太孤单了,如果你是画家,还会再画什么?
生:我会再画个卫星。
生:我会再画只飞船。
生:我会再画个月亮。
3、师:小朋友真是个想象丰富的画家,现在老师先给这画加上月亮。
(在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮?
生:弯弯的月亮。
生:两头尖尖的月亮。
师:你觉得弯弯的月儿像什么?
生:弯弯的月儿就像小船。
生:弯弯的月儿像香蕉。
生:弯弯的月儿像把刀。
生:弯弯的月儿像眉毛。
4、师:有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空,(出示一位小女孩遥望着星空)她说:天空这么美,这么有趣,要是能飞上去那该多好啊!说着说着,她就睡着了,她梦见自己真的飞上天空了,坐在月亮上。(慢慢移动小女孩飞上了天空,坐在月亮上,)。
师:这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
生:小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。
师:有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗,我们打开来读一读。
(环节评价:优美的画面把儿歌具体化、形象化,学生初步体会到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。)。
(二)读儿歌,体会意境。
1、学生自由朗读课文。
2、教师配乐范读课文。
师:请你学着老师的样子练读,或者你认为自己能读好的,就按自己的方式读,在小组中准备“朗读明星”比赛。
3、学生分小组练读课文。
4、“朗读明星”比赛。
(1)师:准备好了吗?谁有信心把第一句读好。
生1读:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
生2评:我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。(此生读)。
生3评:我觉得他把月儿读得很弯很弯,把船儿读得很小很小,
师:小朋友有没注意到他是怎么读的。
生4评:我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。
师:你听得认真,还有谁也能把第一句读好。
(2)师:谁来读读第二句。
生1读:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生2评:她的语气太平淡了。
师:小姑娘坐到了弯弯的月儿上,会有什么感觉?
生:她会很快乐。
生:她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。
师:那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句,边读边想象着自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。
生练读再指名读。
5、尝试背诵。
师:小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一首歌。(放《小小的船》的音乐,学生背唱。)。
环节评价:朗读儿歌是本课教学的重点,通过反复地朗读训练,学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时,师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情,激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后,就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来,达到理想的教学效果。)。
(三)拓展练习,发展思维。
1、师:这么美丽的夜空,小朋友想不想到月亮上去?
生:想!
师:请大家闭上眼睛,听着音乐轻轻地摆动身子,(放音乐),让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,到月亮上旅行。
说话训练:
坐在月亮上,我看见( )。
生:坐在月亮上,我看见白云。
生:坐在月亮上,我看见嫦娥姐姐。
生:坐在月亮上,我看见玉兔。
生:坐在月亮上,我看见长城,
(环节评价:说话训练,不仅培养学生的语言表达能力。更重要的是学生展开想象的翅膀,激活课堂气氛,把学生的学习兴趣推向高潮。)。
(四)总结。
今天我们学习了小小的船,知道了这首儿歌的意思,还进行了一次愉快地夜空之旅,看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后,也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。
小小的船教学设计及评课稿篇三
《小小的船》是小学语文版教材一年级上册的一篇儿歌,作者奇特、丰富的想象,表现了孩子们对夜晚星空的无限热爱,极富童趣。
重点指导学生理解句子的含义,培养学生的想象能力;激发学生对星空的关注与热爱,培养学生探索太空的兴趣。
一、诱导激趣。
1、看到夜空的这轮圆月,你想起我们学过的哪首诗歌?(李白:《古朗月行》)。
2、你眼中的这个弯弯的月亮像什么?
二、释题定向。
1、板书课题,认读“船”
2、学生读题。
3、学生质疑:你能够提出哪些有意思的问题?
三、初读感知。
1、听课件范读;
2、学生借助拼音读儿歌,要求读得正确、流利;
3、指名读,教师相机指导;
4、我会认:
弯儿船两尖坐。
只看见闪天。
四、深入体会。
1、指名读第一句,思考:“小小的船”指的是什么?
(1)把“弯弯的月儿”改成“弯的月”行不行?
把“小小的船”改成“小的船”行不行?读一读,比较一下。
(2)指名交流。
(联系下文,指导学生观察图画,理解“两头尖”。)。
4、在音乐的陪伴下想象:你坐在月牙上能够看到些什么?
5、指名交流;
6、指导有感情地朗读。
五、唱一唱。
六、拓展延伸。
1、(课件展示宇航员在月球上拍摄的照片):这幅图片是宇航员在月球上拍摄的星空,星星是“闪闪的”么?“天”是蓝色的吗?(教师相机进行科普)。
2、出示美国的阿姆斯特朗登月图片后,教师谈话:很可惜,我们刚才看到的图片是外国人在四十年前拍摄的,我们中国的宇航员到现在还没有登上月球,因为我们的科学技术现在还比较落后。我们的“神州七号“飞船已经上天,老师相信,等你们长大成人的时候,我们的祖国会更强大,科技更发达,中国人登月的梦想一定能够实现!
七、反馈总结。
1、连一连;
2、读一读,想一想;
3、和大家交流一下自己的收获:
(1)我学会的知识有:
(2)我学会的本领是:
(3)我还有其它的收获:
八、作业。
小小的船教学设计及评课稿篇四
教学目标:
1、认读“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星、”10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、训练大胆想象的能力,理解“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”,通过朗读体验初步感受叠词的妙处,敢于表达,主动积累喜欢的语言。
教学重点和难点:
培养学生有感情朗读,力求做到在听和读中体会,在愉快欣赏中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学过程:
(一)创设情景,激趣引入。
1、老师请小朋友们猜一个谜语:“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘‘有时像把镰刀”。(知道的举手回答)。
2、你们观察过月亮吗?你们平时看到的月亮是怎么样的呢?这节课跟老师一起来看看,美丽的月亮。“圆圆的月亮,弯弯的月亮”(出示ppt)。
3、引入课题,夜空中最美的就是月亮和星星,弯弯的月亮就像小船一样,今天我们一起走进这美丽的夜空,欣赏这个无暇的世界。有位老爷爷把它写成了一首歌,下面我们一起来欣赏一首优美的歌曲,听完之后大家要说说你们听到了什么?(播放歌曲《小小的船》)。
板书课题—小小的船(齐读,读好翘舌音“船”)。
二、游戏复习生字。
同学们,瞧,闪闪的星星多美呀!不过,他们可都有自己的名字哦!
下面我们来做个游戏,名字叫做——摘星星回家。
三、细读课文,朗读感悟。
小小的船真可爱,弯弯的月儿真美,现在老师把这些生字宝宝请回句子中,看你能不能读好!
1、出示一、二句:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。朗读指导语:
这是怎样的月儿怎样的船?把弯弯和小小读得美一点。月儿再弯一点,小船再小一点,那就更好了。
再读得美一点,这个弯弯的月儿就要变成一只小船啦。可以加上你的表情,读得更可爱。
比较感悟:小朋友们读得可真有味道。再看看这两个句子,你更喜欢哪一句,为什么。
出示:小船,小的船,小小的船。
预设:我更喜欢第二句。读起来更加好听,更舒服。
像弯弯、小小这样两个字叠在一起组成的词我们称之为“叠词”。有了叠词的帮助,船儿月儿就更加可爱了。谁来把它们可爱的样子读出来?看看谁的月儿更弯,船儿更小,夜空更美。指名读。
2、第三句教学。这么美的夜色中,抬头看见月儿如此可爱,此时此刻,你最想干什么?
出示:我在小小的船里坐。在这里,小小的船指的是什么?(月儿)师领读生跟读几次,读对!
(闪闪的星星,蓝蓝的天空„„)出示:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
说话训练:闪闪的星星像____。
蓝蓝的天空像______。
在这静寂的夜色中,请带上你的想象,美美地读一读这句话,看看谁的星星最闪,看看谁的天空最蓝。
再次齐读第三句话,读出喜悦之情。师相机范读指导。
3、背诵全诗。
四、聆听歌曲,升华情感。
你们喜欢这首儿歌吗?那就让我们再一起来欣赏这首歌曲吧!播放歌曲《小小的船》,会唱的可跟唱。
五、课文作业,拓展延伸。
我会画:把你看到或想象到的星空画下来。
闪闪的星星。
小小的船教学设计及评课稿篇五
1、知识与能力:通过对课文的学习掌握文中的生字,认识偏旁“门”,学会有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过反复诵读、欣赏重点词句的方法感受晴朗夜空的美。
3、情感态度与价值观:学生通过对本文的学习,学会欣赏大自然、热爱大自然。
1、教学重点:随文识字,学写汉字。
2、教学难点:通过反复诵读课文,感受夜空的美。
1、ppt。
2、生字卡。
3、田字格黑板贴。
一、导入课题:猜谜语。
我们一(3)班的同学们都非常的聪明,今天呀,柳老师想要出个谜语考考大家,看看你们能不能猜出谜底来。请大家竖起耳朵认真听。“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”猜出答案的同学请举手,哇~这么多聪明的同学都知道答案了,一起告诉老师。(月亮)大家真厉害,这么快就猜出了谜底:月亮。我们今天学习的这篇课文就与这个谜语有关,题目叫做《小小的船》。(板书)。
二、读课题,识“船”。
请同学们跟老师一起读课题:2.小小的船。(领读,两次,强调读的时候不能把字音拖太长)瞧!一个生字宝宝跳出来,我们跟它打个招呼吧。(齐读船,贴“船”字卡)你是怎么认识船这个字的呢?(指名回答,提出舟字旁)你想的方法真棒,还给我们介绍了一个新的偏旁:舟字旁。(在字卡上圈出舟字旁)聪明的小朋友一定像老师这样在生字条中找到了舟字旁,并且圈了出来。(学生在课本上圈出舟字旁)你还知道一些什么样的船呢?(指名回答,2个孩子)我们的同学们知道的可真多,老师真佩服你们!大家跟老师一起读:船船船,小船、木船、飞船。(师领读)。
三、初读课文。
1、整体感知。
请大家把课本翻到第56面,刚才我们认识了课题,接下来老师有任务要交给大家。请同学们认真朗读课文,注意在拼音朋友的帮助下读准字音,读出感情。读完以后用铅笔标出儿歌一共有几句话。开始。(生自读,师巡视)完成任务的同学,请用你的坐姿告诉我。哪个小组坐得端正?(我们小组坐得端正)老师要把今天的第一面花送给刚才最先安静下来的()组。
听到同学们读得这么认真,老师也想读一读,可以吗?(师示范读)有谁愿意像老师这样读一读呢?(指名读,2位同学,读完后指名点评)xxx读得真好听,来,全班同学学者她来读一读吧!(齐读)大家读得真不错,把掌声送给自己吧!
2、儿歌详解。
(ppt出示第一句)请大家齐读第一句。从这一句中你知道了什么?(月儿、船,板书简笔画)月儿是什么样的月儿?(指名,弯弯的。拿出字卡“弯”)在生活中,你们还发现了什么东西是弯弯的呢?(指名回答,3~4人,后展示ppt图片)老师发现咱们班的学生真会观察。
请看大屏幕,看看这两幅图片,你发现月儿是什么样子的?小船是什么样的?(指名,都是弯弯的)所以弯弯的月儿像小船。(板书:像)看看大屏幕上这一幅图片,除了有月亮还有什么呢?(指名回答,蓝蓝的天空,闪闪的星星)开动脑筋想一想,蓝蓝的天空像什么呀?(指名:大海)你真棒!那哪个聪明的孩子想到了闪闪的星星像什么呢?(指名:宝石)他说的句子真完整,打比方真形象,大家要向他学习哟!老师还要再考考大家,认真看看大屏幕上的这幅画儿,这是什么样的东西像什么呢?(指名,圆圆的太阳像皮球;红红的太阳像火球。)大家的想象力真丰富。
我们再仔细观察一下船的两头是什么样的?(指名,船两头是尖尖的)你观察得真仔细!这样弯弯的月儿和小小的船可爱吗?(可爱)你们喜欢吗?(喜欢)带着喜欢的语气读读第一句和第二句吧!弯弯的月儿,预备齐!(生齐读第一、二句)我听出大家对小船的喜欢,你们想要上去坐吗?(想)请大家齐读第三句。
生字宝宝们也坐上了月亮船,它们可淘气了,要我们班的小朋友猜对了字谜它们才出来。请听字谜:一横一框,一对小人藏中央。谜底是什么一起告诉老师(两,ppt展示);一点一点大;土中长出一个太阳。小朋友们小脑袋瓜这么聪明,有个生个宝宝给大家带了段话,大家想听吗?播放视频,(闪,ppt展示)我们又认识了一个新的偏旁:门字框,你还知道哪些字进了门字框组成一个新的汉字呢?(闯、闻、间、问)大家伸出小手来跟老师一起用拍手读儿歌的方法记住这些生字吧,人字进门就是闪,马字进门就是闯,耳字进门就是闻,日字进门就是间,口字进门就是问。生字宝宝看到大家的这么优秀表现,特别的高兴,决定介绍一位来自古代的生字宝宝给大家认识。(看,ppt展示甲骨文“看”,请同学描述看的形,手+目)什么看?(看见的看)龙老师看见咱们班的同学们坐姿真端正!你在船上坐看见了什么呢?(闪闪的星星、蓝蓝的天)你看到这么美的景色,开心吗?谁愿意带着开心的感觉读一读这一句呢?(指名读)老师听得出来,你坐在月亮船上真开心,大家也想开心的读一读吗?一起来读第三句。(齐读第三句)大家读得真好听!你们知道吗?在蓝蓝的天空里,每颗星星都有自己的名字,我们来比比谁认得多,谁认得准!(生抢答)真棒!这些可爱的小星星要送给大家一首儿歌听一听。(播放儿歌,学生边听边唱边做动作)儿歌好听吗?能背下来吗?我们一起试一试吧!
四、学写生字。
听到大家的背得这么认真、这么好听,有一个生字宝宝忍不住也来到了我们中间,看看它是谁?(见)见字宝宝回到了它的家——田字格中,聪明的同学们,仔细观察一下,见字有什么特点呢?(指名)【上面窄,不能写太宽,撇从竖中线起笔慢慢向左行笔到左下格,轻轻收笔,竖弯钩起笔比撇低,在竖中线上,向下行笔,再向右弯至右下格,顿笔勾】伸出你的右手食指来(伸出我的右手食指来)跟着老师一起写,竖、横折、撇、竖弯钩。下面开始描红,描红的时候注意每一个笔下的起笔位置、行笔的方向和收笔的位置。描红完了的同学请在后面写一个见字,写完后仔细观察看看自己那个地方需要改进,再写第二个见字,再次观察自己写的哪个地方好看,那个地方需要再改进,完成第三个见字。(展示)。
今天我们学习了《小小的船》这首儿歌,还有几个生字宝宝,今天回家以后大家把这首儿歌背给家长听吧!
这一次的亮相课对于我来说是一次特殊的体验,是对我教学能力、课堂组织能力的考验。虽然这次的亮相课只有短短40分钟,但我也从中发现了自己在教育教学中的诸多不足之处,其中有两个较大的问题需要改进。
1、在教学上缺乏激情。激情是一个老师必不可少的,在多次试课的过程中,邱老师都明确指出我最大的问题是课堂缺乏激情,可是如何才能够充满激情呢?我一直苦恼于这个问题。当亮相课结束后,我终于对于“激情”二字有了一点点理解。“激情”是一种投入,全情的投入到课堂当中去,全情的投入到课文当中去,全情的投入到学生当中去。之前的每一次试讲都过分的关注我自己的语言,而忽视了学生,在结束了亮相课之后,我突然明白了,在课堂中密切关注学生,将自己与学生融合在一起才能够有激情。因此,在以后的常规教学中,我要更多的关注学生,融入学生,将激情带入到课堂当中去。
2、课堂组织能力较弱。从开学以来,我一直都很缺乏课堂组织能力,特别是这一次的亮相课让我知道了课堂组织教学的重要性。在试课过程中,由于缺乏课堂组织能力,很多次课上到一半课堂纪律控制不住,导致课堂教学没有办法正常进行下去,如果长期下去,会导致班上的孩子不能养成良好的学习习惯,课堂教学没有效率可言。因此,在以后的教学过程中,要开动脑筋来根据孩子们的特点设计教学环节,吸引孩子们的注意力,还有注重孩子们专注力的培养,对于注意力不集中的孩子要多跟家长沟通,课堂上也要多加关注。
小小的船教学设计及评课稿篇六
教学目标:
知识目标:认识9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学习生字,有感情地流利朗读课文。
教学难点:
生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)。
教具、学具的准备:
教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件,磁带(歌曲《小小的船》)。
学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。
教学过程:
一、创设情景。
1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?
2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:“一。
(五)班小朋友你们好!”(互相问好)“能说说我长的什么样吗?”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)。
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)。
4、学习“船”字。顺口溜:几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题,想到了什么?
二、初读课文,认读生字。
1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。
2、自由读课文,圈出生字。
3、指名读课文,互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字(课件辅助)。
(1)除掉课文中的熟字,集体认读词语。
(2)除掉词语中的辅助熟字,认读生字。
(3)集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。
(4)认读生字,和生字宝宝打招呼。
6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?
三、读读、想想、说说。
1、听音乐《小小的船》说感受。
3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。
4、词语训练。
()的船。
()的星星。
()的天。
四、延伸活动。
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里,你会看见什么?(启发谈话)。
2、把你看到的东西画出来。
教后反思:
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字,提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来„„”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习“闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力。
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。如,在学习课文“我在小小的船里坐,只看见„„”在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”„„让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。
小小的船教学设计及评课稿篇七
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
3、体会诗歌的意境,初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学重点:1、认读12个生字,初步认识多音字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:认识“船、弯、尖、闪、坐,蓝”
教学准备:
1、学生预习课文,圈生字。
2、生字花片、课题(弯月形)、课件。
一、导课。
2、齐读课题。
二、识字。
三、看图。
四、学课文。
2、哪个小组的同学愿意一起来读一读课文?(2~3组)。
6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!
五、拓展。
六、机动。
下面,请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读,背一背。
七、家庭活动。
回家后,请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读,记住它。
小小的船教学设计及评课稿篇八
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
学情分析。
对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。
教学目标。
1、在结合上下文,读懂词义的基础上,能结合自己的生活经验用“弯弯的、小小的”等叠词说短语。
2、借助拼音和生字能用普通话,读准字音,读通句子,读出节奏,读出对大自然的喜爱情感。
3、在没有文字提示与图画提示的情况下,能独立背诵课文。拓展学习《我坐上了飞船》、《看月亮》,扩大识字量、阅读量。
教学重点。
在各种方式认读的基础上,掌握生字。
教学难点。
全诗共四行,第一句话是理解的难点,要让学生知道这一句不是说月儿弯、船儿小,而是把弯弯的月儿比作小船。
教学过程。
活动一。
1、游戏复习生字词:摘星星。在小星星的背后写上生字生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
2、我们一起来学习课文吧。
活动二。
探究理解、学习课文。
1、指名读,男女生对读,思考:课文有几句话?
学生能通过多种朗读方式读出文章,读准字音,读通句子,初步感受夜空的美丽。
2、出示前两句。
指名读。
(1)“两”第三声,要读准;“弯弯、小小、两、尖”要读重音。
(2)跟“弯”相反的词是什么?弯弯的月儿像什么?请看图说说。为什么说像小船?
(3)口头填空。
()的月儿()的船,()的船儿()尖。
(4)指导朗读。
这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的,多可爱啊!要读出月儿非常可爱的样子。
3、学习后两句。
(1)指名读,注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。
(2)“我”在小小的船里坐,看见了什么?
(3)口头填空。
我在小小的船里坐,()看见()的星星()的天。
拓词:红红的()。
蓝蓝的()。
闪闪的()。
4、感情朗读。
(1)在蓝蓝的天空中,星星一闪一闪的,多美呀!谁能满脸带笑地来读一读。
(2)我们一起带上动作,有感情地把课文朗读一遍吧。
活动三。
课外链接,学习《我坐上了飞船》、《看月亮》。
填空。
《我坐上了飞船》。
1、我在飞船上看见了()和。
()。
2、地球上有(),有(),还有()和()。
3、中国有(),有(),还有()。
自由读,思考:月亮都像什么?
月亮像(),(),(),(),()。
小结总结、激发愿望。
《我坐上了飞船》,《看月亮》三篇课文,让我们打开了眼界,同学们要好好学习,将来带上自己的父母遨游太空!
群文阅读篇目。
我坐上了飞船。
梦里,我坐上了飞船,飞向太空。
啊!我看见了地球,有高山,有平原,还有岛屿和海洋。
啊!我看见了中国,有长江,有黄河,还有万里长城。
初一看,一条线。
初二三,眉毛弯。
初五六,挂银镰。
初七八,像小船。
初九十,切半圆。
十五六,像玉盘。
小小的船教学设计及评课稿篇九
1.认识10个生字,会写4个生字,认识偏旁“白”和“门”。
2.正确,流利地朗读课文,背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。
1.字词教学与书写指导,正确流利地朗读课文,背诵课文;
2.理解“小小的船指的是弯弯的月亮”。
生字卡片,星星月亮的贴图,音乐。
2课时。
第一课时。
一、出示谜语,激趣入课。
1.同学们,老师听说你们很喜欢猜谜语!我有条谜语,看看谁能猜出来?谜面:“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把弯刀。”生猜谜底:月亮。我们可以亲切地叫它(板书:月儿)。
2.今天我们就一起来学习一首与月亮有关的儿歌。
3.齐读课题,引导生认读“船”,强调翘舌音读准。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读课文,生听准字音。
2.学生自由读课文。圈出课文中的生字,借助拼音识字。
请同学们把书翻到56页,自由指读课文,读准字音,不认识的字可以看拼音,也可以问同学或老师。
3.同桌互读互评,师巡视指导。
4.出示生字词检查认字情况:(字卡)。
(1)带拼音的字:抽生拼读,他生跟读。
注意:及时纠正存在的问题,“船、看见、闪、”是前鼻音,“两、星”是后鼻音,“船、闪”是翘舌音。
(2)去掉拼音的字:开火车读(个人开,全班跟读)。
(3)带拼音的词:游戏。
(4)去拼音的词:全班齐读。
5.抽生读文,他生评价:
字音是否读准?句子是否流利?应该怎样读?
三、学习书写“月、儿”
1.打开课本,自读“我会写”中的4个生字。
2.观察这“月、儿”两个字,找出需要注意的地方。
注意:左右等宽,上下等长,放在格中间,不要歪。要区分第二笔。
月:四笔,第一笔竖撇,第二笔横折钩中横不要写长,第三四笔横不要写满。
儿:两笔,第一笔竖撇,第二笔竖弯钩。
3.教师示范写生字,生书空。
4.学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
5.展示优秀书写。
第二课时。
一、激趣导入。
你喜欢美丽的夜空吗?美丽的夜空中有哪些景物?一起看看吧!
二、再读课文,质疑思考:
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
思考:课文中“小小的船”指什么?
2.齐读课文,小组竞赛。
3.小组讨论:“小小的船”指什么?(指弯弯的月亮)。
三、品读课文,探究新知。
1.过渡:刚才听了同学们读课文,老师仿佛就真的看见了美丽的夜空,瞧,月亮挂在蓝天上了,真美啊!
2.品读赏析:
(1)这是一个什么形状的月亮啊?学生汇报。(补充板书:弯弯的)。
(2)诗人把它说成了什么?请女生齐读第一句话。男生思考,汇报。全班齐读第一行。
(3)老师可不明白了:为什么弯弯的月儿看起来像小小的船呢?那小小的船是什么样子的?请男生读第二行。
学生汇报(板书:两头尖)。
3.过渡:月儿和小船都是弯弯的、两头尖的,看起来样子上非常的相像。所以,我们就可以说:弯弯的月儿像小小的船。(板书:像)。
4.语言训练:
孩子们想想,弯弯的`月儿除了像小小的船以外,你觉得还像些什么呢?生汇报,师指导完整说话。
5.指导朗读:
月儿弯弯的,两头尖尖的,既像小船,又像……,多可爱啊,有了它,夜空都变得美丽极了。你能读出月儿的可爱和夜空的美丽吗?全班齐读第一二行,指导朗读技巧。
6.月儿这样的可爱美丽,你们想不想到月亮上去看看呢?有个小女孩也有这样的想法,你们看,她正坐在月亮船里呢!
全班齐读第三四行,找出答案:小女孩坐在月亮船里都看见了什么?生汇报,师总结。
7.拓展训练:
如果你是小女孩,你想对星星、蓝天说些什么?自由发言,鼓励说话。
如果是你坐在月亮船上,你还希望看见什么?自由发言,相机引导。
8.再次齐读第三四行,读出喜悦之情。师相机范读指导。
9.认识叠词,完成课后练习。
10.教师范读——指明生读——背诵全诗。
四、巩固识字,指导书写。
1.游戏识字。
同学们,瞧,闪闪的星星多美呀!不过,他们可都有自己的名字哦!下面我们来做个游戏,名字叫做——摘星星回家。
宣布规则:选择你喜欢的星星摘下来,依次站好;认读星星背后的生字,如果读对了,你就可以把星星摘回自己家了。如果读错了,其他同学可以抢摘。师示范。
2.生字书写。
(1)师引导生观察,提示要点:
“头”两点是上下的,下面不能写成“大”,是点不是捺。
“里”要注意顺序,日之后先先竖再写两横。
(2)教师示范写生字,生书空。
(3)学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
(4)展示优秀书写。
五、聆听歌曲,升华情感。
你们喜欢这首儿歌吗?那就让我们一起来欣赏这首歌曲吧!播放歌曲《小小的船》,会唱的可跟唱。
六、课文作业,拓展延伸。
我会画:把你看到或想象到的星空画下来。
板书设计:
两头尖。
小小的船教学设计及评课稿篇十
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
1、认知目标:认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
培养学生有感情朗读课文。
为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
出示蓝天图:
1、看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天一闪一闪,多美啊!是不是缺了点儿什么?(通过说话,弄清星星与月亮的关系)
2、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空,教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲《小小的船》)
3、画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)
(通过有目的地引导学生唱一唱,动手贴一贴,说一说,充分调动了他们的想象力,激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱,看着画面再次感受美,进一步激发了他们学习的欲望。)
配乐朗读课文
师讲述:蓝天上有星星,有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看,蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪,在向我们眨眼。让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。
当学生睁开眼睛,(师出示星空图)哈!小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》,伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。
(通过这段绘声绘色的讲述,就把学生带入特定的情境之中,初步体会到月空的美。通过这一环节教学,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想,使学生整体感知了课文的内容,为下一步理解课文做了铺垫。)
师:下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读,要求做到:
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话,编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么?(学生讨论,教师巡视,指导)
师:现在,我们来做“你问我答”的游戏:
师:什么样的月儿什么的船?
生:弯弯的月儿小小的船。
师:小小的`船儿怎么样?
生:小小的船儿两头尖
师:我在小小的船里坐,只看见什么样的星星,什么样的天?
生:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也能像老师这样问,请小朋友回答?〈生问--生答〉
学生的情绪高昂,争当小老师,争当小评委,在这里也训练了学生的朗读能力。
(针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏,游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。)
师:我有一个问题想请小朋友来帮忙,可以吗?这里为什么要加个“只”
比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)
(运用比较法让学生体味其中原由,这是一种“润物无声”的教学,学生自己体会领悟,这样才能真正的明白。)
有了“只”以后,说明了什么?
(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论的结果,从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)
师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
播放《小星星》的音乐,先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
(演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。)
1、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)
2、创作想象画。
(音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。)
上完这节课我明白了一个道理:“教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”,那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课,先是激发学生的兴趣,感受美;再整体感知,再现美;最后品词析句,体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。
小小的船教学设计及评课稿篇十一
本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
课题。
《经济生活》一轮复习小卷测试讲评课。
课型。
试题讲评。
课
1.知识目标:进一步夯实基础,并加强对基础知识的理解与运用。查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。
能力目标:培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。提高学生分析问题、解决问题的能力。培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度价值观目标:增强他们在学习上的自信心和独立性。能辩证地分析自己地成绩,对自己形成正确的评价,以良好的心态备战高考。
2.学情分析:高三(1)班是我校的文科实验班,学习积极性、主动性相对较好,但学生间的差异性大。经过一轮复习学生已形成一定的知识框架,但对基础知识的理解与运用还有些欠缺。学生虽已有一定的习--------题训练,但缺乏答题规律、方法的。
总结。
与升华。对主观题学生有为难情绪,缺乏自信心。
教学。
重
难
点
题
方
法
分
析。
教学方法。
点拨引领学教案应。
合作探究用学。
多
媒过。
发散思维。
体
应
用
程
导课时。
1课时。
教师活动。
学生活动。
与
点
图
拨
提供必要的数据统计,明确本节课学习任务。
帮助学生对典型错题的解题规律、方法进行归纳总结。
针对学生出现的典型错误、出错率较高的题目进行同类提提或供供变。
式实热问战。
点题的演。
再练情。
训
练
题
境
--------自主进行试卷评析和答题分析,提出本节课需要解决的问题。
学生自主纠错,生生互动。阐述自己解题过程中的困惑。陈述典。
型
错
误
思
维
过
程。
探究主观题的解题方法。学生讲解对试题的分析过程及解答过程,互相交流。
真正掌握解题通法,克服贯性思维。有新启发、新思考、新收获。
运用方法,完善思维过程,内化为解题能力。
自主提取信息、链接知识点、思考命题视角、并提供参考答案。
及时自学反主以致。
馈探用。
究,,培。
错反养。
创因思新分提意。
析
升
识
典型错误剖析矫正。
激活错误,改变认知。
变式训练,举一反三。
用方法提高能力。
自主创新,思维拓展,提升凝练。
教学反思。
课前反思:
从此次测试反馈中再次体现出:
1.平时在教学中反复强调学生一定要对每一考点在理解的基础上进行记忆,但部分学生仍然只停留在机械记忆,因而不能灵活自如地调动和运用知识点进行分--------析问题和解决问题。本节课一定要让学生认识到对考点理解的重要性。
2.平时在教学中反复强调要快速读题、认真审题,准确抓关键词,获取最有效的信息。但学生仍然只是停留在看,而不是用笔把关键词画下来,因而遗失有效信息。
3.学生对对主观题仍然有为难情绪,不愿去写,有懒惰思想。本节课要帮助学生解决主观题解题方法,着重于学法指导,正所谓:“授之以鱼,不如授之以渔。”做到用方法提高能力。
课中。
反
思
课后反思:
本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
小小的船教学设计及评课稿篇十二
教学目的:
1、培养学生观察景物和描写景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学内容:
写景状物的散文(校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等)。
教学要求:
1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。
2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情。
教学步骤:
1、学生自读本单元课文。
2、学生自由发言评论。
1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。
2、定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。
3、移步换景:足迹的移动,空间的转换。
4、写景状物要抓住景物的特点。
5、景物的特征有静态与动态,外在形态与内在精神。有的静中有动,有的动中有静。
6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受,景中有情。
7、景物描写的语言应力求形象生动,多用一些修辞。例如;比喻、拟人、移觉等。
教师导语:
我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。
写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过:世界上没有完全相同的两片树叶,可见,把握了景物的独特之处,才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态,观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静。
春天的小塘。
南方的水乡风光,历来以柔美著称。随处可见的小塘,便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘,更是分外的明媚。
春天的.小塘,美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵。蓝天、白云、绿树的影子映在水面上,春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它,浅水处的水草也绿得发亮。小塘的水是那么的清澈,连水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘,美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸,在阳光的照射下闪闪发光。当微风吹动水时,水面上便泛起了道道水纹,缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响,使人听起来心旷神怡。
当春雨来临时,小塘又是另一番景象,细细的春雨在天空中下着,密密麻麻的。小雨点儿落在水面上,一朵朵小水花便在水中绽放开来。“刷刷刷”,那声音听起来很有亲切感。偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩。
小塘,确实美极了。夏天的小塘,美在亭亭独立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收获。而春天的小塘,美在温馨之中。当你学习劳累之时,可到小塘边去走走,感受春天的到来,而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪。
小塘春色,确实美极了!
小小的船教学设计及评课稿篇十三
1.通过作文互改,直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成,为以后写作拓展思路。
2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。
3.懂得欣赏他人文章,为他人的文章出谋划策,避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
二.能力目标。
1.提高评改习作的能力。
2.培养合作能力。
三.情感目标。
借助精细测评工具,了解自身的写作水平。
小小的船教学设计及评课稿篇十四
1、理解课文内容,了解晴朗的夜空很美。
2、有表情地朗读课文。
3、能背诵全文。
1、理解课文内容,了解晴朗的夜晚天空很美。
2、有表情地朗读课文。
1、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。
2、准备一块小黑板。
3、录音磁带、字块。(弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏)
4、幻灯。
一课时
1、引言:小朋友,在晴朗的夜空,我们常常看见天上有月亮,你们喜欢看月亮吗?
老师跟大家一样,也喜欢看月亮,老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的?(出示圆月亮)
月亮有时是圆的,有时是弯的,弯弯的月儿像什么?(出示弯月亮)
2、看图:老师请小朋友边看图,边听录音,想一想,这是真的船吗?是什么?(出示幻灯)
下面请小朋友说说图上画了什么?
你能看出是什么时候?
再请小朋友连起来说,图上画的什么时候,谁在什么地方?干什么?
3、请一个小朋友读第一句,"弯弯的月儿"讲了什么?(板书:弯弯的)
"弯弯的"和"弯的"比一比,你认为哪个词美?为什么?
"弯弯的"比"弯的"更弯一点,而且弯得更可爱,看起很美,讨人喜欢,所以,课文里用"弯弯的"这个词来形容月亮的形状。
4、弯弯的月儿像什么?"小小的船"又讲了什么?(板书:小小的)
课文里为什么用"小小的船"而不说"小船"呢? 我们把这句话连起来读一遍。(指导朗读)
5、这只船除了弯弯的、小小的,还是怎样的?(指名读二句)
"小小的船儿两头尖"讲了什么?(板书:两头尖)
图上画了什么?与上图比较一下,课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船?
我们学完了一、二句,现在把它连起读,想一想,这两句都写了月亮的什么?(齐读一、二句)
6、这样美的船你们想不想上去坐一坐?
老师带你们去,因我们离月亮太远,所以要坐上最快的火箭,小朋友系好安全带,闭上眼睛,准备。(按录音)
到了,睁开眼睛,我们到了哪儿?(指幻灯:太空)
你现在感觉怎样?你看到了什么?(板书:星星、月亮)
我们来到月亮上,把弯弯的月儿当小船,蓝天可以当作什么?星星可以当作什么?
(课间休息)
7、我们一起读书上的第三句。
比较句子。(出示小黑板)
我看见星星和天。
"闪闪的"是什么意思?这个词写出了星星一亮一亮的,好像对我们眨着眼睛。(板书:闪闪的、蓝蓝的)
"蓝蓝的"写出了什么?把天写得更美了,所以第二句好。
第一个句子用的是"看见",第二句用的"只看见"。"看见""只看见"有什么不同?"只看见"的范围小些,看见的范围大些,为什么只看见,是因为蓝天,星星太美了,吸引了目光,所以只看见。
我们一起读二句。
请小朋友把第三句连起读一遍,"我""只看见"要读重点,"闪闪"、"蓝蓝"读轻。
8、这篇课文学完了,为了让小朋友读得更好,请小朋友跟着录音读一遍。(请人读)
有表情地齐读,注意老师怎样指导的。
同学们读得好,下面把书关上,老师读前半句,小朋友读后半句,看谁记得住?
再齐背诵一遍,同学们读得很好,这首诗不但小朋友喜欢,我们音乐家把它写成歌来唱,会吗?(齐唱)
9、今天小朋友学得很好,下面我们做个游戏,老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫"找朋友"是把老师给的字块看一下,哪些词放在一起合适,拿这两个字块的小朋友就站在一起,剩下的小朋友就拍手唱"找呀,找呀,找呀找,找到一个好朋友。"
字块是:弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。
全体小朋友齐读字块上的词。
小朋友再动动脑筋,这些词除了刚才的放法外,还可以怎样放?意思大体不变。又变换放法:天蓝蓝的,月儿弯弯的,星星闪闪的,船小小的。
通过游戏,小朋友们知道了,有的词放法不同,但意思大致相同。
10、打开书,指导课后三题。
读、查课后作业。
小小的船教学设计及评课稿篇十五
本文从一节试卷讲评课展开,分析课堂内外存在的'问题,并就如何解决这类问题做了积极的探求.
作者:陈红梅作者单位:江苏省扬中树人中学刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分类号:关键词:课堂内外试卷讲评
小小的船教学设计及评课稿篇十六
两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》,面对同一篇课文,不同的学生,上出来的效果也不尽相同,但给了我一个相同的感受:王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说:
在复习导入后,王老师请学生仔细读读第四自然段,找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句,并在句子旁写下自己的感受。这样,学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。
在批注阅读基础上的汇报交流,学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟,王老师都给予肯定、表扬,并在学生交流的过程中给予正确的引导,引导他们把目光投向文本,使他们不断加深对课文的理解,并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读“排空而至”这个词时,学生开始只从字面理解了它:“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时,王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象,使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
根据文本留下的“空白”,王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时,在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的'意思后,王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么?会怎样呼唤?又会应和些什么呢?学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白,学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读,能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解,可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
通过朗读可以使学生深化理解,深刻领悟,把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来,如:“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来?”、“很神气吧,想来读一读吗?”、“你想不想来欢呼一下?”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
综合这节课的情况,我提点建议:
要求学生进行个性化的阅读,那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟,王老师都给予肯定、表扬,但都只用“不错”、“很好”这些简单的词,笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生,让他们享受阅读的愉悦,体验成功的快乐,他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解,他们更能带着自己独特的阅读感受,读出感觉,读出情趣来。
小小的船教学设计及评课稿篇十七
1、认识11个字,学写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解晴天的夜空里有什么,弯弯的月儿像什么,培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的感情。
1、掌握生字词,读准多音字“只”的音。
2、借助插图,理解儿歌内容,感受诗境的美。
二课时。
第一课时。
1、认识11个字,读准字音,认清字形。
2、借助插图,理解儿歌内容,感受诗境的美。了解晴天的夜空里有什么,弯弯的月儿像什么,培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课件、录音、卡片。
一、创设情境,导入新课。
1、孩子们,今天老师带你们去遨游太空好不好?
2、出示课件:瞧,丁丁已经来了,我们就和丁丁一起去看看神秘的太空。你在太空中看见了什么?(生观察回答)。
3、师述:晴天的夜空,蓝蓝的天空中挂着一轮弯弯的月儿,多美呀!有一位叶圣陶老爷爷把小朋友们看到的情境写成了一首儿歌,名字叫作《小小的船》。师板书课题,生齐读课题两遍。
二、初读课文,认识生字。
1、生自由小声读儿歌,把生字条里的生字找出来作上记号。
2、出示课件:学生检查是否把生字找完。
3、师:遇到不认识的字,该怎么办?请选择你喜欢的方式识字。(师巡视指导)。
4、齐读儿歌,注意读准字音,看清字形。
5、抽生读,其余学生当小评委,听是否把字音读准确,并纠正。
6、(多媒体:生字从课文中跳出来)。
听到孩子们读得这么好,生字宝宝都忍不住跳出来为你们鼓掌了。来和他们打打招呼。
(1)生带拼音齐读生字。(分组读、开火车读)。
(2)生去掉拼音齐读生字。(开火车读、抽生读)。
让学生说说“尖”、“闪”、“坐”、“星”是怎么记住的?“只”的两种读音。
7、考考你。
同桌拿出生字卡,互相抽读,考一考,教一教看谁最先和所有的生字宝宝交上朋友。
8、玩摘星星的游戏。
(2)请学生把认识的星星摘下来,再当小老师教一教。
9、把生字送回家(出示小黑板)。
(1)师述:生字宝宝在外面已经玩了很久了,他们想回家了。我请小朋友把他们送回自己的`家中,注意千万不要走错了家门。
(2)生拿生字贴在文中空缺处。
(3)全班齐读儿歌,检查是否贴正确。
三、朗读课文,感悟意境。
1、师引读。板书:弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2、师:在我们生活中,像这样的词还有哪些?
3、让我们坐上这艘小船到太空中去看看怎么样?
用“我看见了……或我感觉……”的句式说话。
4、在太空中飞行的感觉真美。现在,我们要通过朗读把这种感觉表达出来。
再读课文,比比谁读得好。
5、小小的船儿指什么?你知道弯弯的月儿还像什么?
四、学唱儿歌,加深印象。
刚才听的那首儿歌好听吗?想学吗?边听边唱,可以加上喜欢的动作。
小小的船教学设计及评课稿篇十八
作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求,对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中,它具有承前启后的作用,既是对前一次作文的总结,又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课,让我对作文讲评课有了新的体会。反思这堂作文讲评课,我认为其成功之处在于:
首先教师要给自己一个恰当的定位,扮演好导演的角色,引导学生一步步走向目标。这中间,教师要擅于调控课堂,做到有收有放,收放自如。
其次,让学生成为课堂的主角,积极参与到课堂活动中,教师是活动中的一员,在生生、师生的互动中生成新知识。再次,教师要擅于评价和鼓励,用精当的评语调动学生的积极性。在课上,我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情,锻炼学生的朗读能力、概括能力,培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写,而且还有听、说、读等方面的训练。
本课里同样也有一些有待改进的地方,如:环节上还有些把得死,想放开,可是不知道学生会说什么,怕驾驭不了,所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强,需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多,学生的认识仅限于表面,说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好,需要教师在平时的教学中加强指导,促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间,是作文教学面临的难题,在今后的作文教学中,要使学生逐步掌握写作技巧,在作文讲评中真正体会到写作之乐,从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。
一、树立大作文教学观,正确评价学生的作文学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚,想法有些天真,但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,说真话、实话、心理话,表达真情实感”的要求,在作文评价中,要站在学生的角度去欣赏学生的作文,尊重学生的意愿.重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感,教师都应给予肯定和鼓励。只有这样,才能使学生从内心出发,写自己想写的、所追求的、所欣赏的,从而激发他们的写作激情,同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。
二、以欣赏的眼光,科学评价学生的作文;作文讲评不是单纯的教师评、学生听,而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程,是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼,教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况,灵活选择教学方法并不断创新,才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来,首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理,在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节,如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等,让学生朗读自己的作品,畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步,从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会,使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外,如鼓励他们投稿等,让他们充分“炫耀“自己的成果,享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨,引导学生共同讨论.各抒己见,让学生用自己的眼光评评好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教师要善于激发提高,唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求,主动修改自己的习作。值得提出的是,在学生动手修改、互改前,教师一定要强调“三分文章七分读”,并提出相应的要求,切不可草率过场,敷衍了事,这样在具体的欣赏、评析中,学生会产生一种羡慕之心,会自觉不自觉地以别人的优点为榜样,吸收其中对自己需要的东西.自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的'共性问题,大致有以下几个方面:一是语句不够通顺;二是应用文的格式存在问题;三是记叙文的“四要素”不全;四是议论文的论点不突出;五是文章的结构顺序比较混乱;六是记“流水帐”,不能突出重点等。这些共性问题,其实都是学生作文的基础问题。评讲中,如果不注意这些共性问题,草草过场,往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石,这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。
三、引领学生自改、互改,切实提高学生的自改能力;叶圣陶老先生说过:“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此,在讲评中,教师应充分调动学生的积极性,鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来,引导学生进行自我反思,这是减轻老师工作负担和压力,培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求,学生对照要求自改;其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中,学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的,是如何展开大胆而合理的想象的,又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的,在互改中培养学生的合作精神,在合作中相互学习,从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改,对部分学生进行面对面的评改和交流,用这种引路的方法,鼓励学生认真观察、亲临社会实践,把笔尖探到现实生活中去,从而激发学生的写作兴趣,以自己的真情实感去强化情感。综上所述,只要我们语文老师能够抓住关键环节,在讲评作文时讲究科学,注重方法的指导和能力的培养,尊重学生的自主权,创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境,我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。
文档为doc格式。
小小的船教学设计及评课稿篇十九
考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师在考试后要及时搞好试卷分析,有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识,熟练技能,弥补缺漏,纠正错误,拓宽思路,提高能力等重要作用。
因此,上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法:
一、考后及时分析学情,做好讲评课的准备。
试卷的统计与分析,不仅是对分数的统计与分析,更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言,要提前“知错”,仔细记录错误:
(1)、每一道题出错的人数。
(2)、出错学生的层次。
(3)、比较容易出错的知识点。
(4)、学生出现错误的主要类型。
(5)、各层次学生出错的'特点规律,对学生在试卷中的表现真正做到心中有数,但绝不要在试卷讲评课上说分数。
二、讲评课要突出重难点,不能面面俱到。
讲评应把出错率高的题作为重点,挖出出错的根源,帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。
三、当堂检测,反馈矫正。
以上是我对试卷讲评课的一些反思,还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性,仍是我在这节课后继续应该去思考,在实践中继续不断去摸索的问题。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小小的船教学设计及评课稿篇二十
教学目标:
1。情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2。识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3。写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4。词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的'句子;理解文中比喻句的意思。
5。阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6。口语交际——“老师,请您评评我的字”
7。学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
教学重点:
1。通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2。用听读法识字。
教学难点:
用听读法识字。
教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:
幻灯片,字词卡,多媒体课件。
教学过程:
一、故事引入。
1。古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
2。今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
二、指导看图:
1。示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2。原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
三、读文:
1。板题,理解课题的寓意。
2。反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
四、认字:
1。示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2。板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。]。
3。感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
五、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵。
1。播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2。配乐朗诵,练习背诵。
3。丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4。大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。]。
六、课外作业:
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
教学后记。
本单元以“太阳和月亮”为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句游戏等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了“课标”的精神,本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,教学在师生平等对话的过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法,在进行认的活动时,充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问:“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会语文学习的乐趣。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空,学生具有一定的生活经验,所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让学生充分地读,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。