名师之路不仅仅是一份工作,更是一项事业。作为一名教育工作者,我们需要对教育事业充满热情和责任感。只有真正热爱教育,才能够产生积极的影响,激发学生的学习兴趣。下面小编在这里为大家精心整理了几篇名师之路学习心得体会2024，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

篇一：名师之路学习心得体会2024

要想成为一名优秀的美术老师，心中必定要有大爱，把学生当成朋友，真心面对孩子的学习，正确引导孩子成长，充分发挥孩子的主动性，让他们积极观察，分析，思考，解决不断生成的问题，提高提出思考问题、想方设法解决的能力。要有课堂预设的能力，为了一节生动、有深度的课，向名师学习，学习他们精心研究，积极准备的学习态度。要善于启发学生思考，发表自己的看法，学生是独特的个体，对生活、人、物、事有自己的理解，教师要尊重他们；在学习过程中鼓励孩子提问、猜测、表达，无论错与对，教师要做出评价，对的表扬，不对的正确引导。课堂的生成是最重要的，正确的启发引导学生，敢于探索必将很有作用。

篇二：名师之路学习心得体会2024

满怀期待奔赴长安，目之所及皆是收获。三月长安，春和景明，万物生辉，繁花似锦，我有幸来西安参加“名师之路”第26届新视域下的小学语文课堂革新教学观摩会研讨会，感悟颇深。

一、成长是拥有持续的学习力

于高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。赵志祥、张学伟、张立军、鱼利明……他们个个才华横溢，博古通今，深入浅出。构思绝妙的课堂、风趣幽默的语言、先进的理念引领、深厚的人文功底，让学生享受着课堂的快乐和幸福。大师们的每一堂课对我来说，都是视觉的盛宴，听觉的舞台，让我看到新课改的又一次华丽转身，看到了语文课堂“洗尽铅华见本色的自然之美、生态之美”。著名作家、茅盾文学奖获得者徐则臣带给我们一场文学盛宴，他用自己的亲身经历告诉我们：小学教育要放眼一个人的一生，为人的一生奠基，像给小树苗营养一样，让他茁壮成长。

三天的学习让我的心久久不能平静，同样是教育人，自己二十年如此平凡，大师们个个身怀绝技：赵志祥老师虽已退休，却还活跃在讲台上，是孩子们心中的老顽童；韩兴娥老师大胆创新，让孩子们踏上阅读快车，享受读书的快乐；张立军老师睿智幽默，课堂上高度和温度并存，让听者如沐春风；张学伟、肖绍国带给孩子们诗意的课堂，走进中国人内心深处淡淡的乡愁……中国宋代学者朱熹也说过：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”大师们能游刃有余，就在于他们在学习中不断超越自我。他们的成长经历，无一不是靠自己不断努力，提升自我，才成就了辉煌的人生。这让我明白，一个具备持久学习力的教师，才能促进个人发展与成长，才能适应教育教学发展的需要，成为更好的自己。

二、基于核心素养的大单元教学设计

新课程标准指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”韩兴娥老师带来《串联历史的古诗接龙》，韩老师绘声绘色、特别接地气地讲述着一个个含在古诗中的历史故事。七首古诗在韩老师的课堂可以轻松串联，并能借助时光轴去横向、纵向对比学习，让古诗学习变得妙趣横生、高效简洁；张学伟老师带来的《千年等待千年歌》——诗词里的等待。张老师开课由朱自清的《匆匆》引入最触动我们中国人内心的是“等”，接着巧妙地将现代诗和古诗的学习结合起来，让学生经历了一场从思到辨的头脑风暴——等待是一个归人，等待是一个日子，等待是一份心愿，告诉我们人生有很多等待，愿所有的等待都不约而至，愿所有的等待都不被辜负；肖绍国带来的《花之语》——《丁香结》《桂花雨》《梅花魂》联动教学。整节课肖老师以鸟瞰的视觉设计大单元，从“花就是花”到“花不是花”，最后到“花还是花”，让学生悟道：丁香回到人生愁怨，桂花雨回到故乡，梅花魂回到中国人的气节，正所谓“一切景语皆情语”。整节课节奏明快，在比较中领悟“花之语”；张立军执教《跳水》。张立军老师立足单元整体教学，课堂有高度、有温度，巧妙地将《田忌赛马》和《跳水》的学习结合起来。他引领学生在比较中学习讲故事，给学生创造自主、合作、探究的学习实践机会，有效发展了学生的思维。

纵观大师们的课堂，我发现语文教学不能仅仅局限于单篇教学，而要跳出单篇，站在更高的角度，立足单元整体，在一个个任务驱动下设计教学，从而使学生的思维实现质的飞跃。

三、发展语言的同时发展思维能力

语言是思维的外壳，思维是语言的基础。2022版课标要求：“应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。”罗才军老师教学六年级下册《学弈》，在引导学生学习时得文、得法、得意、得人。他以“之”的理解撬动对全文的理解，丰富了孩子们的文言语感，引导孩子们写出多样的论“弈”之道的文本奥秘——专心致志方成大器，在真实与虚构之间孩子们一直在迸发出思维的火花；赵志祥老师执教的是《两茎灯草》。赵老师在教学中故弄玄虚，激发兴趣，采用反问、设问、巧设悬念、补充资料、搭建支架等方法，学生在一次次思维的碰撞中明确了通过烘托人物形象写出人物内心的方法；鱼利明老师将生活中的真实事例带到学生面前，让学生辩论、劝说、反驳，给我们呈现了寓言故事劝诫明理作用的最佳示范；张立军老师的《跳水》一课教学，恰如其分地引导学生逐渐突破自我，打开思维，让学生的思维看得见，为我们呈现思辨性阅读教学的最佳范例。

四、落实立德树人根本任务

2022版《语文课程标准》中明确指出：“语文课程围绕立德树人根本任务，要充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。”鱼利明老师教学《守株待兔》一课时，通过“守”“耕”“走”“释”“笑”等字的字理拓展教学，让学生在润物无声中感受到中国文化的博大精深。韩兴娥老师教学的《串联历史的古诗接龙》通过关键问题串联起一个个诗人的生平，整节课学生徜徉在诗的海洋中，课堂容量大，学生收获满满。曹爱卫老师执教的《枫树上的喜鹊》通过角色转换，让课堂和生活链接，学生在对喜鹊叫声的模仿和想象中感受文字背后暖暖的爱，喜鹊窝可以是摇篮和育儿所，喜鹊弟弟经常陪伴我，喜鹊阿姨是我们的好邻居，整节课融入了人和大自然和谐共处的理念。

十三朝古都自古繁华，千秋回首最美是长安。连续三天，相聚名师之路，相约飞花争春色的诗词美学，领悟从思到辩的言语智慧；听茅盾文学得主长安论道，探索诗词、小说、寓言的多样态教学。名师们精湛的教学技艺，巧妙的设计，扎实的功底，令我心生神往。“名师是一棵大树，能改善四周环境，且在枝叶间闪动精彩，最重要的是名师的课堂留给我们深深的思考。”名师课堂虽然已经结束，但追逐名师教学探索之路才刚刚开始。我会将所学所悟融入到古诗词的教学中，愿以名师的闪烁光芒，指引自己步履不停，且学且思。

篇三：名师之路学习心得体会2024

短暂的三天培训，我被全国名师宋运来、徐俊、吴勇、朱煜、王林波、蒋军晶、管建刚等名师的习作课堂及讲座深深震撼。名师们娴熟的教学技能、鲜明的教学特色、精湛的教学艺术、清晰的教学思路、深厚的习作素养以及激荡的人文情怀让我深深折服，我从中汲取了新课改教学理念下的习作课堂教学经验，对自我作文教学有了新的认识和思考。其中令我印象最深的是：徐俊老师教授五年级习作《形形色色的人》，他以不同的人有不同的特点，不同特点用不同写法，不同的写法写典型事例的教学思路，将一篇写人的习作化难为简。吴勇老师《神奇的探险之旅》，整节课神奇之处在于教师引导学生将联想与想象发挥到极致，使情节与细节入木三分。

聆听十节习作课如饮甘泉，倾听九场讲座如沐春风。真是“听君一席话，胜读十年书”。

篇四：名师之路学习心得体会2024

阳光正好，微风不燥，不负美好时光，共赴名师盛宴。2024年3月22日至24日，我很幸运参加了“名师之路”第26届新视域下的小学数学课堂教学观摩研讨会，有幸聆听到罗鸣亮、强震球、顾志能、何月丰、徐长青、蔡宏圣等几位名师的讲课，让我近距离地感受到了名师的教学智慧。他们以自己独有的教学风格，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机智的课堂驾驭能力，让我豁然开朗，受益匪浅！

罗鸣亮老师执教的《三位数乘一位数》，以“淘气的算法对不对？把你的想法写一写”这个核心问题统领全课。学生循着”独立思考——小组交流——全班交流”这样的路径有序开展学习活动。罗老师整节课并没有给出过多的指令性语言，只是始终保持高举话筒迎接学生的姿态。学生从最初认为这道题虽然结果是正确的，但是过程是错的。先是质疑，到后面的改变思维定势，打破教学常规，辩论PK，表述得到这道题虽然跟我们平时计算的方式不同，但是是正确的。两条分岔路，终于汇成了一条统一战线！其过程犹如探索迷宫。让学生在表达、倾听、质疑、辩论、接受的过程中，慢慢明白了淘气每一步的算理。课堂就这样被孩子们一点点向前推动着，对踢十法的探究也水到渠成，学习就这样在一次次的试错、纠错中得以真实的发生。

顾志能老师的《图形的运动》为综合性复习课，顾老师直接引入复习图形运动的方式，初步回忆唤醒学生的认知。教学内容层层递进，通过“智慧风暴1”，让学生感受到运动过程的多样，“智慧风暴2”使学生体验了运动方式的灵活，“智慧风暴3”锤炼了学生创新求异的思维。每个问题的提问都很有针对性，每个环节的目的都很明确，思路很清晰。通过“3个智慧风暴”，让每一个学生都思考起来，动手操作，让不同的学生得到不同的发展。这样的课堂有声有色，令人回味无穷。

强震球老师在教授《平行四边形的面积》这一课程时，采用了新颖且清晰的教学方法。他通过一系列活动，包括学生猜测、质疑、操作、探究，直至得出结论，让学生主动参与到学习过程中。强老师的课堂不仅生动有趣，而且充满了数学的魅力和价值。他提出的三个问题，即“还能怎样剪拼”“为什么要沿着高剪拼？”“不同位置剪拼有什么联系？”，进一步激发了学生的思考和探究欲望，让学生感受数学的博大与精深。

于高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。一节节砥砺深耕的好课堂让我看到：从细微处着手，可以将自己的小小讲台变得无限广阔；让学生动态地构建知识远比静态地观察知识更有意义。每一次培训都是一次认知上的升华、精神上的洗礼，在名师们的示范引领下，我将紧跟名师步伐，不懈努力，不断前行，做新时代的学习型教师。把课堂真正还给学生，让核心素养在课堂上生根发芽！

篇五：名师之路学习心得体会2024

轻风扶柳，花香弥漫，三月的古城西安春意正浓，我与张佳老师相约古城，相约名师之路，领略众多名师风采，学习名师的课堂实践经验，收获颇丰。

罗才军老师执教的《学弈》一课，让人印象深刻的有三点。

一、罗老师幽默风趣的教学风格，让课堂变得愉悦。正因为如此，消除了学生在学习文言文时自然产生的距离感，学生不再是觉得晦涩难懂，反而在老师的引导下能够自主学习理解文言文并发现其中的乐趣。

二、罗老师课上聚焦字词，不断丰富学生的“语言经验”，践行语用为本理念。如在本课的执教过程中，罗老师让学生自主梳理理解文言文的方法，并在重点分析了文中五个“之”字后给同学们出了一句原著中截掉的文言语句请同学们理解，进而来检验学生对这些方法的掌握。

三、罗老师在教学过程中，巧妙地将思想教育渗透其中，践行立德树人理念。在课程的最后，罗老师提出“这个故事是真实还是虚构”的问题，激起学生的讨论，意在引导学生更加深刻地理解这篇故事跨越千年传递给我们的哲理。同时也培养学生的思辨性能力，勇于表达自己的观点并能佐证自己的观点。

篇六：名师之路学习心得体会2024

各位名师们所展示的教学技巧和方法让我大开眼界，他们善于使用多媒体、学具等教学手段，以活泼有趣的方式呈现知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我发现各位名师最是注重培养学生的学习能力，鼓励学生思考和提问，让学生充分参与到教学过程中。这种以学生为中心的教学模式，使学生在掌握知识的同时，也培养了他们创新思维和解决问题的能力。

其次，各位名师的教学态度和责任心也给我留下了深刻的印象，讲述每一个知识点时都非常清晰，详细解答学生的问题，确保每个学生都能理解。同时也注重与学生的交流和互动，鼓励学生表达自己的看法，不断引导和激发学生的学习动力。以顾志能老师的《图形的运动》一课为例，顾老师设计了三个头脑风暴，从三步运动还原、到两步运动还原到最后的一步运动还原，循序渐进，充满挑战性，每一个环节都引导孩子们充分的发挥自己的想象力，大胆的把自己不同的想法表达出来，让学生们充分感受运动过程的多样性，体验运动方式的灵活性，在过程中自然而然的锤炼了学生创新求变的思维能力。

本次观摩活动，给我带来了很多启示和反思，我深刻认识到了好的教学模式是一堂好课的灵魂。我也将继续努力学习探索，希望在以后的教学中，能像各位大咖名师一样，为自己的课堂注入灵魂。

篇七：名师之路学习心得体会2024

时光清浅，芳菲四月。行走在路上，心中荡起暖意，胸中有山海，知足且坚定。

——题记

樱花烂漫，一路向暖。2024年4月12日至14日，第二十六届“名师之路——新课堂放飞簇新的作文理想”小学语文习作专题教学观摩研讨会如期而至。我们一行五人在李__副校长的带领下来到了古都西安铁一中滨河学校，开启了与名师的相伴之旅。

在这里，我们不仅感受到了铁一中深厚的文化底蕴，更多的领会到了王林波、宋运来、朱煜、管建刚、蒋军晶等名师大咖的教学魅力。

宋运来老师的《身边那些有特点的人》拉开了本次习作研讨的序幕。他的语言幽默风趣，设计自然，绝妙的点拨，不知不觉中，轻松愉悦的完成了创作。整个课堂，行云流水，自然得法。来自杭州的徐俊老师则在《行行色色的人》示范课中，让我们感受到了他对习作的独到解读。他那风趣的语言、充满激情的教学风格为大家解开了习作老大难的问题。

下午，来自上海的朱煜老师执教了二年级习作《猫和老鼠》。更是让我们目睹了别样的习作课堂魅力。他的讲座轻松、诙谐、幽默，在快乐的氛围中，来自全国各地的“取经”教师，如获至宝，真有豁然开朗之感。哦，原来习作教学可以这么教，原来作文课堂可以如此好玩，写作也可以如此愉悦！

4月13日，有幸聆听了我们陕西的名师王林波校长执教的《其妙的想象》，让我的习作思维真是拨云见日。王老师课堂伊始，出示了一系列有趣的内容如躲在草丛里的星星、滚来滚去的小土豆、加入人类可以冬眠等，引导孩子大胆想象、交流：说说看，你觉得哪个想象最好玩？接着鼓励他们大胆想象好玩的经历：手罢工了，你该怎么办？孩子们纷纷选择生活场景，手罢工了，怎么吃饭？手罢工了，怎么洗澡？手罢工了，怎么写字等等具体生活场景。接着孩子们纷纷动笔，进入角色，开始写作实践。最后交流分享，相互评议。这节课，“教-学-评”一体化，指向明确，王老师着力培养学生的习作领悟能力。整节课由浅入深、张弛有度，有兴趣入手，引导孩子走进想象的神奇世界，感受想象世界的奇妙，与以往习作课堂截然不同的教法，真的让我叹为观止呀。

这次与名师的零距离面对，对我是一次极大的震撼和触动。我们深感自己与名师的差距，他们对教学的执着探索、深度解读，为我展开了全新的习作天地。对习作教学也有了更深的挖掘：培养孩子良好的作文心理（即不怕写作文），寻找、发掘他们喜欢写作的内容，激发孩子的写作欲望，在想写的基础上，关注方法，做好鼓励和评价，孩子们写着写着就习惯了、积累了、提升了。

来自教育前沿的这些大咖的课堂，如涓涓细流让我们如痴如醉。他们的声音也许就代表了今后我们教育教学改革发展的方向。在习作这方“新赛道”上，一副晨风拂面、崭新激扬的画卷已经铺展开来，敢于尝试、不畏险阻的教育人定将前联翩而至，共同谱写习作教学的幸福明天！

篇八：名师之路学习心得体会2024

春风正暖，朝阳正好。我们一行四人在这最美人间四月天的日子里参加了西安“名师之路——新视域下的小学语文习作课堂教学革新观摩研讨会。”在这里，我们聆听了10位专家的写作课和报告，收获到了厚重的充实、满满的幸福和一招招习作教学策略。

策略一：写作指导课重在“乐写”。

宋运来老师执教的《身边那些有特点的人》风趣幽默的语言，夸张好笑的表情，将孩子们带进了有趣的作文课中。导课时他用了四幅漫画，将学生的眼球深深地吸引，他们在猜一猜、说一说的过程中，潜移默化地知道了起绰号要抓人物特点。紧接着，宋老师给出了许多雅号，让学生选一选、说一说，让学生知道了雅号才是对别人的礼貌和尊重。最后，学生在写一写，评一评的过程中实现了交际能力和表达能力的培养。宋老师在报告中举例：这节课他采取了“童漫教学法”，让学生通过猜一猜，产生了学习的饥饿感，从而激发了他们的好奇心和期待感，最后老师给出言语支架帮助学生规范语言，学生在老师一步步地引领下产生了持久的写作动力。有趣的作文课才是学生“乐写”的动力。

策略二：写作指导课来源于“生活”。

朱煜老师和费洁老师分别执教的《猫和老鼠》《奇妙的想象》，能从贴近孩子生活的动画片和找不同进入课堂，让学生仔细观察图片说一说看到的情景和不同，老师在学生表达的过程中规范他们的用词，表扬他们描写生动、具体的语言。他们的课堂始终贯穿方法指导，学生们并能通过训练实践并运用。朱煜老师在报告中提出：学生的需求，学生的学习基础是确定作文教学内容最重要的出发点，让学生愉快地学会口头表达和书面表达是确定教学方法最重要的出发点。费洁老师则认为：内容，学生想写才是王道。老师可以选择贴近学生生活的作文题材：图片类、想象类、活动类，为学生提供活生生的写作材料，给出方法引导学生一步步完成写作。只要是贴近生活的素材，孩子们都是愿意写的。

最美的风景在学习的路上。此次学习，为我习作教学指点迷津，明确方向。今后我将带领学生写生活、写我心，让学生在习作教学中表达能力得到提升，情感得到滋养。

篇九：名师之路学习心得体会2024

为期三天“名师之路”小学数学教学观摩研讨活动的学习，使我收获颇丰。从创新数学课堂、玩味数学思维、提升核心素养、聚焦数学素养、多维度诠释了新课程理念下的数学课堂。让我深刻体会到：备课时创造性地使用教材，不脱离教材，不背离生活实际，努力开发教学资源；课堂上要把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做；教学中及时评价，教师在课堂上丰富的语言，给予学生贴切的评价，注重学生的情感、态度、价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样让学生产生学习的勇气和动力；积极转变教学观念，实现角色转变，大胆放手，把课堂还给学生。今后我将不忘初心，砥砺前行，创造出自己的课堂，走出属于自己的路！

篇十：名师之路学习心得体会2024

学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。我非常荣幸参加了第26届“名师之路”小学美术教学观摩研讨会。本次培训不仅内容丰富，形式多种多样，专家名师以渊博的知识、前沿的理论、有趣的课堂，精辟的讲解给我留下了深刻的印象。

名师贺镜儒的《艳丽的大公鸡》一课我感受到贺镜儒老师的大情境教学，课堂形式更新颖，大单元教学，专业知识的扎实，孩子呈现出的作品色彩艳丽，颜色搭配非常巧妙尤其是间色与三原色的运用，把大公鸡的艳丽之笔描绘的非常出彩。

名师魏瑞江的《艺术生产线》用了两课时讲解，在第一课时运用了学习单，非命题绘画给了学生们更多的发挥空间，凝聚了小组合作的团结，魏老师有温度的教学值得我们每一位老师学习。在进行第二课时艺术推广课堂气氛活跃，台下的老师们纷纷参与其中，整个会场仿佛都带入了拍卖会的现场。

“名师之路”小学美术教学观摩研讨会培训也是自我成长的持续性：我将以这次培训为契机持续关注美术教育的最新动态，不断更新自己的教学理念和方法，保持教育教学的活力。

总结而言，“名师之路”小学美术教学观摩研讨会是我职业生涯中的一次宝贵的经历。它不仅提升了我的专业技能，更重要的是，它触动了我对教育本质的深层次思考。作为一名小学美术学科老师，我将继续致力于通过美术教育培养学生的审美情趣、创造力和社会责任感，提高自己的教学水平。