最新管理学生经验交流会发言稿(4篇)

管理学生经验交流会发言稿篇一

甘肃省成县东街小学刘芳

张凯，男10岁，小学四年级三班学生。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多，尤其喜欢看书，不论是啥书他都看。因此他见多识广，上知天文，下懂地理，常令人叫绝。但他胆子大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，经常向校长和老师提一些问题和这样、那样的建议。没有好朋友，学习习惯不好，上课不专心听讲，随心所欲，想干啥就干啥，常令老师头疼。有时做啥事都很积极，有时又很不认真，不遵守学校和班级的规章制度。但学习成绩很好。是个全校出了名的怪学生。

一面是见多识广的聪明表现，一面是不错的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是我行我素，自由散漫，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的他出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。在日记里他记下了自己如何让小表妹把风油精弄到眼里从而疼得又哭又喊的惨景，他觉得这是他最得意的时候。为此，老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误，不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。

[归因分析]

造成张凯“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。首先从张凯的家庭情况来分析。他的父亲和母亲是一个很民主化的家长，首先对孩子过于溺爱，从小不让孩子受一点委屈，在家中以孩子为中心，1

凡事都依着孩子，和孩子的交谈一直是商量、讨论，从不武断。所以张凯来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，并且大发脾气，既就是对老师，他也是如此。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。

[干预策略]

多管齐下，以诚感化。对张凯这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。怎样才能使孩子遵守纪律，不论做任何事，都不能随心所欲，而不考虑别人。于是我先同其家长商量，在家给孩子立一定的规矩，哪些是能做的，哪些是不能做的，对家长应有怎样的态度，对孩子不能过于迁就。家长表现很积极，极力配合。

耐心激励换位认知 “问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，我努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。

量才而用，建立威信。张凯很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当数学组长，负责组的学习、纪律、卫生，他表现很积极，能按时收发作业，对本组学生的错误违纪能及时发现。上早操时，他站在队伍中经常捣乱，我就让他站在队伍外当监督员，张凯的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

[收获与启示]

现在张凯的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了，上学期考了个全班第一。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了近千字的反思，挺感人的。平时张凯还能主动与我讲心理话。

面对张凯的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

首先，究竟如何教育管理“问题学生”？我觉得，我们必须要作一些思考，以确定“问题学生”的性质，然后确定处理办法。这也是必然要求。思考至少要包括：①问题学生的“问题”是个别现象还是环境必然？（如果“问题”是环境必然，就不是说服教育所能解决的问题。比如上网的问题。连老师都在上网，怎能阻止学生上网？我们要做的是从网络道德这个角度给学生以教育影响。绝不能仅仅因为一个学生喜欢上网就断定他是一个问题学生）②问题学生的“问题”是偶然因素还是性格必然？（如果“问题”是偶然因素造成的，我们只要找到具体原因，抓住教育契机，给学生以适当的教育引导）③问题学生的“问题”是性格使然还是品质原因？（如果“问题”是性格使然，我也不建议将这类学生划入“问题学生”的行列。因为性格的缺陷往往使人自卑，如果再将他划入“问题学生”来看，势必更加影响他的情绪，结果只能是适得其反）将这三方面考虑清楚了，我们才能着手进行教育管理。换言之，在教育管理问题学生之前，老师必须具备与时俱进的思想。

其次，在教育管理过程中，老师始终要保持一颗坦诚的心。要明确教育管理问题学生的目的不是惩罚、更不是将问题学生赶出班级或者学

校。对问题学生，我们的目标应该是“治病救人”。有了这样的想法，我们就能千方百计接近学生，走近他们，从而能走进他们的心灵，为解决问题作好铺垫。而且，我们坚信，学生是善良的，他可能犯错误、可能不听话、可能学习成绩不好，但作为一个中学阶段的学生，他有着一颗向善之心和感恩之心，这也为我们成功教育打下了良好的基础。

第三，在教育管理过程中，要注意方式方法，灵活运用各种教育技巧。教育的最高技巧是爱。有人说，爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。对教育而言，“亲其师则信其道”。这是教育管理问题学生的第一步。在“爱”的关照下，我们可以适当辅以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到问题学生身上的闪光点，在较大范围内进行表扬；比如，适当给他们宽容，让他们有自省的空间；比如，与他周围同学、和他关系比较近的亲朋联系，大家一起做工作等等。

最后，在教育管理过程中，要有学生“问题”反复的思想准备。既然是“问题学生”，那么，他身上的问题肯定不是偶然发生的，也不会是一天两天几能解决的。老师要有学生“问题”反复的心理准备。在“问题”反复时，老师不能急躁、不能一味指责。要告诉学生他的进步，同时要求学生尽可能拉长反复的时间，以至彻底解决“问题”。这里，除了需要耐心，同样也需要老师的爱心。

俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的。

管理学生经验交流会发言稿篇二

参考文献

[1]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[j].高职教育，2010，（3）。

[2]王荣海。职校技能与实训[m].北京：电子工业出版社，2004.[3]闵光太。以提高综合素质教育为目标[a].西安：西安电子科技大学出版社，2009.论文题目：如何管理教育“问题学生”

一、中职学校“问题学生”的成因

问题学生在哪一所院校都存在，其问题的性质和严重程度却各不相同。本文中所讲的问题学生主要是指中等职业学校中品德行为有偏常现象，存在厌学情绪，经常违犯校纪校规的学生。中职校问题学生的形成的原因主要有以下几个方面：

1、家庭成长环境中消极因素的影响

有些学生之所以成为问题学生，与其家庭背景和成长经历中的消极因素有着密切关系。期刊之家——论文快速发表的绿色通道，有需要的扣我：2863623720例如，有的学生因为父母离异，破坏了其对人对事原有的美好印象，变得偏激，不再相信世界上的人和事，从而玩世不恭，或者消极处事；有的学生则因为父母下岗或者来自贫困地区，家庭经济困难，一方面希望申请助学贷款或困难补助，另一方面又怕被同学瞧不起，反而因过于自卑而变得虚荣不诚实；有的学生则因家庭富裕，从而在性格上形成了以自我为中心、遇事固执、相容性差、过分依赖父母等消极特征。由此可见，家庭环境和成长经历中的消极因素是形成问题学生的重要原因。

2、社会生活中负面现象的影响

随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，我国社会经济文化也不断发展。但是，市场经济是一把“双刃剑”，其负面性也会给社会发展带来一些消极影响。目前，市场经济的消极影响在我国文化和教育领域已不容忽视，诸如网络虚假信息泛滥、黄色文化污染、收入分配差距悬殊过大、腐败现象严重以及社会治安和就业形势严峻等等问题，都会对中职学校学生的心理和思想观念形成或多或少的影响。

3、特殊年龄阶段和招生政策的影响。

中等职业学校的学生都是初中毕业生，平均年龄在16-18周岁。这个年龄阶段正是学生人生发展的青少年过渡期，正在由不成熟逐步走向成熟。这一时期，学生在身体、认知、情感、自我教育和自我评价等方面都需要积极、正确的引导，稍有不慎，就会成为问题学生。比如人际交往问题、早恋问题等等，都可能成为问题学生的诱变因素。另外，由于在现行的生源分配制度上，很多学生都是因为考不上高中才选择中职学校，中职学校的招生不受年龄、分数的限制。所以，生源质量也是中等职业学校问题学生较为突出的原因之一。

二、中职学校“问题学生”的教育方法

问题学生的形成原因及其教育管理很复杂，但是对其教育还是有规律可循的，关键是要抓住他们品德行为偏常产生的根源对症下药，才能收到实效。笔者作为中职学校的一名班主任，根据班级管理和学生管理工作的实践与体会，认为问题学生的教育应注重以下几个方面：树立正确观念，不放弃、不抛弃。问题学生的转化不可能一蹴而就，特别是中职学校的问题学生。在转化过程中，问题学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。更多论文参考资料，请登录期刊之家查询，或扣扣在线咨询。教师一定要有满腔热情，反复抓，抓反复，因势利导，使问题学生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化问题学生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心.........

管理学生经验交流会发言稿篇三

问题学生的建档及管理

问题学生是学校管理的难点，也是管理的重点。如果问题学生得到了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的突破。学校对这个问题相当重视，但似乎找不到一种很恰当的方法，真的让老师们头痛。新的学期开始了，我想通过建立问题学生档案的形式来得到这个问题的求解。

问题学生，主要有这么几类：单亲家庭的子女；留守子女；因为智力、基础问题影响到学力的学生；道德品行差的学生；屡次违反校纪校规的学生。建立问题学生档案在这里侧重指的是：道德品行差及屡次违反校纪校规的问题学生。

问题学生如何来界定？我的设想是依据学校三项竞赛的检查及学校不定期抽查来判定。学校的三项检查涉及到卫生、体育、纪律，况且道德品行差或不遵守校纪校规的学生肯定会通过各种各样的场合表现出来且具有一定的连续性。如果同一学生在同样的时间多次被检查到或者屡次犯类似的错误，那就可以界定为是问题学生。这就对参与检查的同学提出了一个新的要求，即要将违纪违规的同学直接找到并记录在册。

记录什么？最基本的学生情况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、家长姓名、家庭住址、联系方式、政治面貌。然后就是将每次的不良行为给予记录，并要附上学生对错误的认识，如检讨书、保证书、与家长的沟通记录及教师对学生的教育。最后就是要在班级或团支部内建立帮教小组，并要求学生定期向学校报告自己的反思及整改情况，并记录在册。

建立档案的目的就在于使棘手的问题透明化。现实中往往出现这样的情况，问题学生犯了错误，学校尚没有采取措施，就已经有各种各样的说-1-

情人出现，学校碍于领导等的面子及档案的缺乏，又不得不网开一面，手下留情，到最后搞得学校对这批人都无从下手，甚至是好心办了坏事。建立档案之后，是非曲直一目了然，学校处理问题将会变得更为顺畅。

建立档案的目的还在于教育的针对性。针对学生的不同错误，采取不同的教育方法，如说理、“劳动改造”、当义务监督员等，从而使学生对问题的处理更心服口服，即有一定的原则性又有一定的人情味，问题学生从内心深处反省自我，改正错误，重新做人。

建立档案的目的更在于平安和谐校园的建设。通过档案，使问题学生的管理走向常态，防患未然。

当然，被界定问题学生的人数不应太多，每个班三至五名为宜，否则会伤害一大片，教育也不能取得实效。

管理学生经验交流会发言稿篇四

问题学生管理经验交流发言稿

官店中学李凯

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很高兴与大家共同交流探讨问题学生管理工作，在许多方面，大家肯定比我做的更细、更好，我期望通过与各位同仁交流探讨，进一步深化自我认识，抓好问题学生的管理和转化工作，下面就我作为班主任，谈我自己的一些做法。

一、基本情况

我主要负责八年级三班班主任工作，在刚接这班时，我发现学风不好，有成群违纪现象，甚至课堂顶撞老师，严重扰乱课堂秩序，大部分班干部并未充分发挥作用，不敢管、不愿管现象严重；另一部分想学的同学，也很难安心学习；整体学习基础差，各科成绩不理想。

在学校领导的正确指导下，在全体八三班教师的共同努力支持协作下，注重学生心理疏导开展班务管理工作，特别是问题学生的行为有了较大的转变，学习成绩有了明显进步。

二、具体做法

1、严厉要求与宽容对待并存

纪律处分，扩大学校震慑力。对这类学生采取“杀鸡给猴看”的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。同时也要有宽容学生，我班有一学生，上课玩手机，顶撞老师，被老师惩罚了，我知此事后，便叫他到办公室，从他家庭入手，找到他的“软肋”，让他彻底明白自己的作为，他彻底醒悟，后来又很好的表现。后来他给我说，那次以为又要被我狠狠的——，可是没有，从此他听话了。

2、抓住时机，关爱、感化学生

我班这群问题学生，不是因为怕我惩戒而遵守纪律，而是因为感动，同时抱有感恩之心而遵守校纪校规，做合格的中学生。

我班有两个行为问题学生，经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水，其实家境很困难，经常偷盗、诈骗、抢劫；经常骂人打架、惹是生非，常因琐事在课堂上和老师产生矛盾，严重影响上课秩序，经和学校商量，表面上将这两位学生的生活补助取消，这样一来，这俩学生有很多的不满，但又因为自己不良表现引起，逆反心理更是体现出来，正在这时，我将这两位学生叫到办公室，说明了我了解两家的家庭情况，只要以后好好表现就是，我把生活补助卡给了这俩，当时这两“男子汉”伤心的哭了，悔改了。从那以后，他们不“好意思”再违纪了。

3、个人与团队相结合个人：

多些赞赏，少些责罚。班主任要善于发掘问题学生的闪光点，哪怕极小极小，也要适时地予以赞赏，让他们尝到成功的喜悦，推动他们向好的方面发展。多点耐心，少点急躁。“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯，想要他们在短时期内改掉，取得立竿见影的效果，是绝对不可能的，他们好过一段时间后，还会反复发作。教育转化这类问题学生特别需要耐心，只能慢慢来。如果急于求成，教育几次不见效果，就简单粗暴起来，或辱骂，或重罚，就会前功尽弃，学生就会无所适从，结果丧失信心，破罐破摔，或者恼羞成怒，与教师对立，酿成很多事端，搞得教师焦头烂额。只要不那么急于事功，这种学生中很多人是可以慢慢进步的。

团队：

观察发现，我班这十多个问题学生走得很近，哪怕是违纪的事也是一起完成的，从另一面看这个团体，这是一个非常有凝聚力的讲义气的团队，我想，我为什么不能融入这个团体中，成为其中一员，慢慢变成“老大”，带领这群学生走上正轨呢?用这强大的团队迸发出正能量？于是我先找这团队里比较有说服力的几个学生，分别谈话，给予信心，激励他去管理其他几个，他的行为能影响到其他人（其实这几个我都是同样的要求），然后我走进这些学生的生活，和他们一起运动，和他们一起完成班容布置，修理桌凳等，我作为总指挥，下设负责人，让他们在课余有所做，有所获，逐步的班上的事情由这个团队就已经完成。产生了非常积极的效果。

4、家庭教育不容忽视

沟通家长，亡羊补牢。班主任要及时与家长碰头，交流沟通，找到其家庭教育具体的“失误点”，“晓之以理，动之以情”，让家长掌握正确的教养方法，配合老师从头开始，下大力度，做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，做好孩子真正的监护人。

以上粗浅做法，不妥之处敬请领导和同仁批评指正。在以后工作中，我将加强学习、扎实工作，努力做一名合格的人民教师！

谢谢大家！

2014

年5月