高三教学工作总结和反思(通用11篇)
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时间:2023-03-01 00:00:00    小编:远古野

高三教学工作总结和反思(通用11篇)

小编:远古野

总结是对经验和知识的整理和归纳,让我们对某一领域有更深入的了解和把握。写总结时,要注重语言的准确性,用简练的词语和精确的表达来突出重点。以下是一些经典的总结范文,供大家参考学习。

高三教学工作总结和反思篇一

一轮高三教学又结束了,在本轮高三复习中,我认真研读考纲和考试说明,精心设计复习方案,努力抓好教学的每一个环节,较好地完成了教学任务。为了。

总结。

教学中的不足,进一步提高自己的教学水平,现对今年的高三政治课教学进行反思。

一、高三复习是一个系统工程,要防止单打独斗教学是一个体系,这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用,尤其各类复习题如何筛选,复习的后期学生积极性如何调动,这些问题是高三老师面对又必须解决的,因此在课堂上要把学生的学习热情激发出来,教学过程中,教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约,形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中,我会想到首先应摆正教与学的位置,设计应以“学”为出发点,以学生为行为主体,学生思维活动为主线,进行教学目标设计。同备课组老师要不断交流,相互学习,尤其在复习题的选用上要发挥群体优势。

二、抓好书本(基础),构建知识网络。

对课本内容要多看,看的遍数多,反复记忆多对课本内容就越熟,考起来速度才会快,准确性才会高。题目再难,也是与书本内容联系的,“万变不离其宗”,只要书本的原理、观点熟,用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律,也是做题能多得分的最基本要领。

复习可分为每一轮几步走,多轮进行的方法:

第一轮复习,第一步从宏观上熟悉相关内容的整体结构,相互联系——一定要对相关内容(可以是一整本书的内容,也可以是一本书中某部分的内容,如唯物论或辩证法部分的主要原理观点)进行归类整理,尽可能先脱离书本将其用网络框架等形式将结构图整理出——政治要背,在这里主要就是指背联系、背系统;同时要特别注意对目录的章节编排很熟悉。第二轮,基础知识带热点复习。然后第三轮热点带基础知识复习。

三、

周考是一种有效的复习方法。

学生在复习过程中看书不能光看不整理;光看不背,光整理不背;光看不作练习。每周利用一节晚自习的时间进行小测验,测一些非常主干的知识,这对教师在教学中查缺补漏很有帮助,这一项工作要一直坚持到高考前的自由复习。

四、学生解题能力训练应及早抓起。

现在的高考,更体现生活化,贴近时事,但无论试题怎么变,都是万变不离其中,都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉更加体现逻辑思维的应变,这就要求学生要掌握答题方法,训练、提高答题能力。在第一轮复习中就要重视学生解题能力训练,在模考前要抽出一段时间专门训练解题的方法,包括单项选择,多项选择,简答题,辨析题和论述题。

2017年9月。

高三教学工作总结和反思篇二

1996年毕业于雁北师范学院物理系,按照上级分配来到了偏僻的农村中学古城中学,20__年来,向县城走了很多老师,也来了不少新老师,问心无愧的说,自己从没有抱怨,辛勤耕耘,无私奉献,用自己的行动去履行一个人民教师的职责,在教育教学、教育科研、指导青年教师等方面都尽了自己最大的努力。认真履行聘约,年终考核全部合格,学子对我的信任是我最大的安慰。

身处农村中学,生源很差,学生的基础都不好,教学难度可想而知,为了提高大家的物理成绩,主要在备课和落实上下功夫。备课时,考虑同学们的接受能力,因材施教,在课堂组织上和语言表达上多下功夫。课堂上,多提问,多鼓励,多讨论,多做实验,多上多媒体课,课后,找同学多聊天,多了解,拉近和他们的距离,及时发现他们在学习上存在的困和障节,达到及时解决和巩固的效果。__年全国高考,我所任教的班级应届班大类班126班达线5人,小类班130班达线14人。

__年入学的高一新生共计480人,中途退学18人,留级2人,转学2人,会考合格453人,会考结束后毕业回家的认输比较多,达到48人,这一届学生20__年全国高考中,我所任班级应届班153班达线7人,152班达线5人,一年来学期统考,我所教的班级物理成绩在全县来看也比较好,连续夺得第一名,也有几位同学多次进入全县前十名。做为一个立足艰难的农村中学,我们对这样的成绩都感到比较满意的,成绩的取得于我们学校全体老师的努力,高三年级组做的大量工作,以及校委会的重大决策是分不开的。

回想12载,自己努力了,成长了,现在我应该积极的反思与总结。1,如何适应新课标,2,物理上的难点重点应该系统的总结一下,变成文字形的东西,而不是空想和懒的动手,在教学研究上下点功夫,3,制作一套适于我们学生使用的教案和练习资料。

在长期的教育教学工作中,我不断总结经验,积极撰写教育教学论文,《关于高一物理难学难教的探究》,《动量定理案例》,获得了省级荣誉证书,《物理自主学习的思考》被运城学院学报发表。

目前,我能胜任高中物理教学,而且有较高的指导青年教师的能力,在我的指导下,王小燕老师,吴保军老师在县基本功比赛中荣获二等奖,他们已经很快站稳讲台,成为一名合格的高中教师。目前在努力培养年轻教师周青宝老师。综上所述,我已在教育教学、教育科研等方面取得了一定的成就,具备了中学高级教师任职资格,我申报中学高级教师职务,同时更重要的是想借此发现自己的不足,鞭策自己不断学习新的教育理论,提高业务水平,更好的发挥自己的作用,为人民的教育事业作出更大的贡献。

高三教学工作总结和反思篇三

2011届高考英语成绩,我校校平比省平低8.4分,即使是各直播班的平均成绩也仅仅多出3-6分,未达到本届高考预期目标。备课组几位教师都负有一定的责任,我们也深感惭愧。反思我们在高三的做法,有利于今后改进英语教学,提高教学成绩。在今天的发言中我代表本届备课组,将从“我们的具体做法”“教学中存在的不足”“对今后教学中的反思”三个方面对高三教学进行反思与回顾,请各位批评指正。

一、具体做法:

1、课堂教学。

(1)第一轮基础阶段。

以教材为基点,重点抓基础,即常用常见的单词,词组,句式及基本语法点,老师精讲,学生多练,充分调动学生积极性,训练学生自主学习的能力。

(2)第二轮专项阶段。

专项阶段分为语法专项与题型专项。

语法专项重点突破各语法专项基本点,尤其是高考中常见的考点,对学生不清楚的语法重点,以近五年高考题为题源,让学生明白高考题的设题方式,体会高考题的精致巧妙,切实达到训练的目的。

题型专项注重学生的解题能力和技巧的提高,重点突破完型,阅读与写作三大块,主要题源来自于近五年高考题。

(3)第三轮综合训练。

这一轮重点训练各题型时间安排是否合理恰当,重点分析一套题得分、失分原因,尤其是一定要让学生明白失分的原因,并力求校正,提高能力,达到训练的目的,老师讲解有层次,有重点,没有”一罐到底”。

2、课外辅助。

(1)阅读:每天坚持两道三篇阅读,要求限时,可精读,可泛读;可做题也可不做题,利用闲暇时间来完成,形成习惯。

(2)翻译:取材于高考完形,先完成完形,后进行翻译,掌握句子基本结构,主要句式,再将完整原文进行再一次的完形加工,加深理解,最后进行好词好句摘录,重点体会理解,如有必要可借助词典。

(3)背诵:每周一篇高考作文范文,亦可背诵精彩句式、段落。以上方法老师要加强监督检查,每天例行任务落到实处。

(4)听力:每周进行四次听力训练,(周一、三、五读报课周四连排课)。

利用周练月考,仔细分析得失,查缺补漏,给学生正确引导,做到及时批改,及时讲评,真正起到周练月考的目的。

4、相互协作。

高三备课组教师精诚团结,分工协作,充分调动每一位教师的积极性,充分发挥潜能,将工作效率、教学效果发挥到最大。

二、存在的问题。

1、词汇教学有待突破。

学生英语问题很大程度归咎于词汇,不能掌握大量词汇就意味着高考的失败,所以应想办法解决这一问题。

2、写作训练有待加强。

写作能力的提高在于平常的训练,要多写多练,由于课堂上写作教学较难把握,具体操作有困难,所以今后教学应多多关注,并要有具体操作办法。

由于高考形式及湖南英语试卷具体题型使得英语教学显得过于功利性,忽视了某些能力的培养,如听,说能力等,与“突出语篇,强调应用,注重交际”这一教学原则有一定的差距,也与新课标中的要求有一定的距离,在今后的教学中应加以弥补。

三、对今后教学的思考。

1、基础年级英语教学应以扫除语音障碍为目标,在教授英语单词过程中,将音、形、义结合起来,把对英语单词的识记变成学生自己的任务,使他们产生兴趣,形成习惯,消除恐惧心理,为以后的英语学习奠定坚实的基础。

2、常规教学工作应向研究型教学工作转化,教师要研究教材,研究大纲,研究新课标,研究试题,更要研究学生,研究教法学法,力争把自己变成一个研究型教师,为学生提供更优质的服务。

3、进一步提高备课组教师的合作意识。备课组教师要做到风险同担,资源共享,充分发挥团队的作用,提升备课组的活力,提高整个年级的学科水平。

高三教学工作总结和反思篇四

高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名初次带高三的英语老师,总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。回首自己高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。我带的是高三两个文科平行班,进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:

第一,两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门,这部分学生在普通班是凤毛麟角,屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫,要么自暴自弃,要么形式主义,这部分学生占的比例较大。这部分学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

达根本就是不愿实际操练,只想找份现成的答案;有的学生认为自己可能天生就学不会英语,所以在多次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃,他们认为再读再写对他们也是无济于事。

第三,大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础差,好多学生的词汇记忆出现了大问题,基本上简单的词汇都没有记住几个,记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一,所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的,可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了,所以从来就不朗读课文,更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了许多学习环节的缺失。至于解题技巧,更是不知无措,大部分学生对自己选择的答案讲不出理由,老师讲解的时候从来都不进行认真的思考,不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的表现一般是上习题课的时候提前不做题,即使做了也是随意画了几个答案,上课时从来不记老师讲过的要点知识,对老师的解题模式也从不思索,整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

针对这些问题我采取的措施有:

一.强化性的背诵和默写:背单词词组一直是老师和学生学习英语最头痛的事,当然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一个值得所有英语老师要探讨的问题之一。我个人以为本学期我们所采用的“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”还有满有效的。具体做法是:第一轮单词背诵我们是以“能够基本辨认”为主要目的,给出英语写出汉语意思;第二轮我们以“正确拼写常用单词”为目标。这两轮在第一学期完成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的基本词组”。所以,我把近几年高考卷、模拟卷以及平时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构各个单元按字母顺序整理出来,并配合相应的句子翻译,让学生不仅要记住这些词组,同时也要会把它们用在具体的句子翻译中。每天6--8句,每两天默写一次,下周再将错误率较高的句子稍作改变再默。这样反反复复地背、默、讲、练大大提高了单词词组的复现机率,学生也就容易记住了。扎扎实实的三轮复习之后,大部分学生的词汇量已有了很大的提高,阅读能力、和翻译写作能力等也有了相应的提高。到第三轮的复习时,学生们的词汇压力已减轻了很多。临高考前一个月,我们把三轮复习的词组再一次来反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的,比较适合我们这个层次的学生。

帮助他们构建新的知识结构,达到们故而知新的目的。同时,通过对语篇结构、写作方法、写作技巧等的分析,对提高学生自身的写作能力也有很大的帮助。此外,对语篇中好的词句或语段有选择性地让学生背诵默写,为他们学做中减少语言错误奠定基础。

三.采取多种形式,激发学生兴趣。平行班的学生本身就缺乏学习兴趣,教师就要想方设法让他们对英语感兴趣。我上课时有时会采取抽签的方法选择小组或某个学生来回答问题,这样可以让他们的注意力更加集中,问题回答得好作业做得好考试考得好时我会突然从包里拿出小奖品奖励他们,激发了他们的学习热情和积极性。

略感遗憾与不足的方面:

1.以教材为中心的主题式复习起步晚了些,一轮复习高。

一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。所以也希望以后带高三时能够重视立足教材的复习,并在此基础上有所突破,使高三复习更有效。

2.对学生的学法指导方面仍有不足,尤其是在第二轮的专题复习时。例如:在对阅读理解的专题复习时,尽管对这类题目的出现形式、解题方法,如:细节事实题如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过,但却缺乏了必要的强化练习,使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合,解题时只凭感觉,而阅读能力却没有正真得到提高。所以,我想,在以后的教学中,应重视学法指导,更应重视“指导”之后的实践,让学生切实掌握学习及解题方法,使他们的学习效率达到事半功倍的效果,而不是相反。

3.在试题的选择方面还有所欠缺,还没有正真达到“教师走进题海,让学生跳出题海”这样一个状况。比如说,有些时候给学生布置完作业之后才发现有些题目不适合我们的学生。所以,我认为,这方面对教师的要求与督促还应更加到位,一定要在给学生布置作业前,教师先把题目做一遍,选择适合的题目布置给学生,以避免学生做无用功,浪费学生宝贵的时间。

回顾高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

高三教学工作总结和反思篇五

以下是为大家整理的关于高三化学总结的文章,希望大家能够喜欢!

高三化学教学工作总结与反思

本学期我任教高三(3)、(4)班的化学,半年来的高三教学使我深深地认识到:在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用,着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养,抓好学科基础知识和主干知识,牢固掌握学科本质的方法,注重学生科学素养的形成,在高考中学生才能取得优异的成绩。

一、坚持集体备课,创建高效课堂。

在备课中,首先明确本次备课的内容,依据不同的教学内容,依据相应的课程标准,根据学生已有知识基础,设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标,即单元的目标,因此在集体备课之前,教师必须通览教材,对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必须严格遵守“学案”编写流程,即备课组做好分工——主备人确定内容——根据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课程资源——精心设计问题——设计“学案”预案——提交集体讨论定稿——教师个体二次开发。在使用中,从本质上升华“讲练结合”,“讲”——主体上,包括“师生互教互学”和“生生互教互学”,“讲者”既含有教师也包括学生;结构上,包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”,即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一(或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合);内容上;课内外资源相结合,直接经验学习和间接经验学习相统一。“练”——不仅要关注知识“内化于心”,更要关注认识“外化于行”,从传统“静听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来,大胆的鼓励学生“表现、表达、表演、交流、探究”,把“自主钻研”、“合作探究”、“讨论辩论”以及“实验探究”等元素有效整合其中,在课堂实践中提升学生素质,还原“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的全貌。

二、充分发挥学生的主体作用,加强其参与意识。

1、教师是学生学习的组织者,引导者和合作者,要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问,从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合,真正培养和发展学生的自主性。

2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境,如自由讨论,与教师民主相处,平等交流等。让学生在迷茫中求索,在争辩中明理,在讨论中认知,在交流中完善,在合作中进步,在创新中提高,使学生成为知识的发现者,这样才能做到教学相长。

3、教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平,不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求,使知识,能力,自主性同步提高。

4、让学生积极参与,自主学习。因为学生是教育的主体,是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式,强调学生参与就是要让学生全身心地投入,在教师的引导启发下主动探索,自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点,才能做到有的放矢,才能和学生一起更有成效地完成教学任务,使学生在课堂中快乐幸福地成长.

三、抓好“双基”,形成网络,突出主干,落实重点

首先,抓好学科第一阶段的基础复习,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索,以“两纲”同时覆盖的知识为重点,进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右,近几年高考反映的重点考点有30个左右,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的.知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。在复习时,必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,突出重点考点,复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。

如必修一化学第一章《卤素》,重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的,对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言,从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节复习“卤族元素”时,类似的内容就不必这样很深入地讨论,只需注意本族元素的变化规律,关键是在共性中把握元素性质的特性,就“碘与淀粉变蓝”这一小知识点而言,有些学生只会死记结论不会理解,可以根据如下典型题目,必要时结合实验进行突破。

四、教学反思

1.对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,教学进度控制的缺憾。学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2.练习的训练量还是不足,由于生源问题,基础差的学生多,教学进度虽然不滞后,但是要做到段段清,节节过关就显有点吃力。

3.没有严格按时检查学生的错题档案本。

总之,在以后的化学教学中一定要做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学学习的效益。

高三教学工作总结和反思篇六

高三一年来的复习迎考工作,我们付出了,拼搏了,换来的成绩与我们的付出等价吗?得与失具体体现在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索,希望寻觅一条能使学生学好数学,通向高考的成功之路,用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。这里主要想谈谈数学的解题反思:

高三数学复习课,基本的模式是学生练后,以教师讲、学生听的传统模式呈现,往往是教师讲得口若悬河,口干舌燥;而学生听得却不甚明白,提不起精神。我在最后的那三个月的一些测试以后和一些同学交流,问他们是否懂得从试卷中反思,然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项,不知反思,不知如何反思,不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实,大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么?引导了什么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么成功的经验和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?„„这些都是需要共同反思的。因此,在高三的复习备考进程中,我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。

组内教研时看了一篇曹凤山老师的文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程:策略是否可取?

二思“优”——审视解题过程:方法能否更佳?

三思“通”——变换题设或结论:规律能否推广?

即在解题后引导学生反思:如果变更题设,结论又怎样?如果题设一定,结论能否更趋一般?通过探究通性寻找通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思,坚持做好以下三个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自己做错的问题集中记载下来,包括原始的错误过程与方法,第一次更正的过程与方法,归类整理,留下空白,以备日后反思。如果下次不再失误便是收获,如果下次继续失误则应高度警惕,深刻反思前次有什么反思不到位之处。

三、

疑难问题反复反思.疑难问题的消化,不可能一蹴而就,它应该是一个反复的,螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点,会经常碰到也可能经常出现失误,要经过多次的反思,一次次加深理解,最终达到根深蒂固。

一句话概括:解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节。

宝泉岭高级中学李鹏。

2013年6月28日。

高三教学工作总结和反思篇七

今天是开学第三天,一切都在忙乱中进行。进入高三,第一次体会到了课多,会多,活动多。欣慰的是自己经过高一高二的磨练,虽然谈不上完全顺手,但是总归有了更好的心理准备和更丰富的经验。回想自己高一的时候面对一群对英语几乎是一无所知的“高中”学生,绞尽脑汁,总归最终有了一些回报。而在进入高二开始带两个班级的时候,刚开始确实感到有些力不从心,不仅仅是体力上,还有心理上。对课程的熟悉,和学生之间的磨合,以及如何应对同样是一批几乎是对英语基础非常薄弱的学生,对我的心理和生理都是非常大的挑战。虽然偶尔会有扔下粉笔走出教室的冲动,但是作为“幸存者”,我想说,我终于挺过来了。

高三的功课紧张而又繁忙,不仅是对于学生,同样是对于老师。记得在继续教育的时候华师大的教授曾经开玩笑说,自己之所以离开中学是因为觉得那里不像是人呆的地方,虽然有些夸张,但是高中生活对于老师和学生的忙碌可见一斑。

刚刚开学,学生和老师还处在比较良好的状态,虽然课比较多,比较累,但是总归感觉部分学生还是听进去了些,所以心里还有些安慰。在上课和备课的过程中,我都牢牢记得继续教育中吴刚平教授所说的话,“中国改革开放三十年一切都发生和很大的变化,唯独没有太大变化的就是我们的课堂。”“现在中小学,包括很多声誉很好的沿海发达地区模范中学都存在的问题是,负担沉重,效率低下。”“负担沉重,效率低下”,这是另我感到醍醐灌顶的一句话,为什么我们的老师在课堂上不停的讲,却没有收到实际的效果呢?“当有人赞扬你讲的好的时候,你是否应该反思,这真的是一件好事吗?”他还提出,传统教学中的“讲,练,考”模式是有问题的。能否将这个模式转变为,学生先自学(即充分保证学生的自学时间),然后再反馈的基础上有针对性的讲呢?“现在中国很多教师最大的问题便是,将一些方法性的知识,转变成了事实性的知识进行陈述,而事实性知识的最大问题便是遗忘,所以我们的学生需要不断的重复性训练才能够记住本该是自己探索,却变成是课堂灌输的东西。”“当中国学生在高三的课堂里还在重复以前的.知识时,美国的教育体制却给了学生自由发展的机会,他们不是在重复,而是在前进。所以中学生可以选修大学的内容,所以美国高校里绝大多数的理科天才还是被美国本土白人所占据。他们是提出bigidea的人,而大部分中国留学生只是在实验室里做一些二三四流的工作。”或许这样可以解释为什么中国人擅长复制,却无法在创新性方面独占鳌头。因为我们的教育,我们的理念,就没有提供这样的土壤。按照教授的说法,中国的教育落后美国不知二十年,而是五十年。

言归正传,经过两天的过度,我们终于进入了英语第一轮复习。其中教材以步步高为蓝本,按照这本书的框架进行复习。第一轮主要是进行语言点的梳理和复习。同时再补充一些其中书上没有提到的内容。对于目前程度的学生来说,重复,激发兴趣,让课堂动起来是非常重要的。这就需要我建立一套比较完善的管理模式,让学生在复习中扮演主动的角色。积极的参与到课堂的讨论和活动中来。最终的目标是学生成为课堂的领导者,而老师只是起到护航和导向的作用。因此,在第一轮复习当中,既要有扎实的知识梳理和训练,还要有积极有效的课堂讨论和活动。同时建立比较完善的监督机制,保证课堂和复习的顺利进行。

目前我课堂管理和复习的帮手主要是课代表,我想要做到让学生来主导早读,我可以从班级中挑选若干学生对早读课进行轮流管理。注意,我这里说的是管理,而不仅仅是领读。早读课主要是分成朗读,默读,听写,学生展示等几大块。对于学生展示这一块一直是比较游移。我想我首先需要搞定的就是确定小组和小组长,然后确定顺序,形成制度。

今天上课的程序是:

1.留五分钟时间给学生,完成第一个部分:联想记忆。(这一部分比较成功,因为答案已经发到了学生的手上,几乎全班的学生都在做题目)。

2.将其中认为比较重点的短语挑选出来,进行讲解:calmdown,concern,setdown.(但是这里的问题是,其中给出的短语几乎都是重点,其实不存在孰重孰轻的问题,所以这个部分尚待商榷)关键是如何考察学生已经掌握,这是重点。

3.接下来进入构词记忆的部分,对其中出现的agree和disagree的构词法进行了解释。(同样也是考察的问题)。

4.语境填词,作为家庭作业布置,可以作为阅读材料在早读课上按照小组来进行阅读。语境记忆也是如此。课文原句背诵作为家庭作业布置,其中强调了itsnofundoingsomething.

5.接下来进入考点对接,即将书中出现的语言点与高考当中的考点进行对应。讲解方式还是采用提问的方式。其中对第一道题中的have/hastroubleindoingsomething进行了讲解。对第二道题中的强调句进行了重点的复习,同时还针对其布置了家庭作业。(not...until转换成强调句)一般性的词组的考察。第四题是情景交际考察。

6.完型,阅读作为家庭作业布置。

7.到这个部分学生已经出现了疲倦。需要调整和休息。本来想放obama演讲,但是没有放成。

9.最后一个部分涉及到近义词的辨析,是比较头疼也是比较难的部分。只需要提示一些习惯性的用法就可以了。尤其是对于学生来讲的新单词still.

亮点:我认为亮点是作业的布置。作业可以采用讨论的形式,以小组竞赛或者展示的形式进行。其中用not...until自己造句,并且转换成强调句的形式比较好。最后的选做题其实也是必做题,因为它涉及到学生创造性和应用性的开发。

灵感;可以让学生出卷子。可以转选比较简单的短文,在早读的时候以ppt的形式展示在黑板上,即时朗读,即时翻译。

高三教学工作总结和反思篇八

高三阶段,重点结合教学改革,深刻研究考纲,不断改进和制定复习的策略和方法。无论那一阶段的研究,我们都借鉴现有的教学成果,提出新的教学设想,大胆尝试,以公开课和示范课的形式进行实践。

高三复习的点滴感悟。

回顾高三复习的全过程,总结经验与教训,我们得到以下的点滴感悟,以期对未来的高三复习提供借鉴。

注重以人为本,营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础。

教育改革的首要目的就是“以人为本,促进学生和谐健康地发展”,高三数学教学当然也不例外。

重视学生的心理素质的培养,在数学学学习中,健全学生的人格品质。心理素质是适应环境,赢得学习,取得成功的必要条件。注意学生的心理调节,是高考复习的重要环节。

首先应注意学生意志品质的培养,提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性,数学的学习会经常伴随着困难,数学为磨练意志,提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中,要注意教育学生勇于面对失败,对学生提出的问题,不要轻易解答,而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩,要关注学生的进步,发现学生的问题,鼓励学生再接再厉。只有经历磨练,才会真正体会成功的快乐,自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。

其次是培养学生严谨的治学态度,在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力,语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度,一丝不苟的学习精神。

注重“双基”教学,夯实基础是成功复习的保证。

重视课本,狠抓基础知识的教学,建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体,良好的知识结构是高效应用知识的保证,必须给予高度重视。纵观高考试题,许多试题源于课本,是课本例题、习题的组合、加工和拓展,充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主,重新全面梳理知识、方法,注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法是成功复习保证。

加强学生数学思维能力的训练和培养,确保学生能力水平的发挥。高考数学命题注重能力立意,数学的核心能力是思维能力,它包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象和运算求解等诸多方面。在整个复习过程中,我们力争做到精讲题,练得法,重过程,讲到位。选题要注意典型性、目的性、针对性。训练题不在“多”而在“精”。要精选一些在多个知识层面交汇且综合性较高的题型进行训练,注重解题过程,通过解题搞清知识的形成过程和问题的破解过程,以提高学生的思维能力和在不同情景下的知识迁移能力。

高三教学工作总结和反思篇九

时间如飞,又一届高三已毕业,回首今年的教学工作,真是时间短,压力大,任务重。为了做好新一轮的教学工作,我对一年的高三英语教学工作进行反思和。

总结。

高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺,总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成回首自己高三这一学期来的教学工作,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复习安排:

一、加强研究,提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。

二、制定计划,加强复习的目标性。

我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

1、夯实基础,发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。

2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识,适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

三、

加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。

四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。

听力在高考试卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此,掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。

针对这一重点,我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:

1、首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。利用听录音前的时间,迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,预测的目的是提高判断的准确性,有所侧重,提高做题的正确率。从而做到心中有数,提前做好心理准备,变被动为主动。

2、注意重复的词语,这些词通常会给你一些线索,还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词,这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即关键词。

4、克服犹豫不决的毛病,对自己有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。

对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度;2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构;3)层次分明,承上启下;4)细读提示,写全要点;5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

六、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。

我虽然已经认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距,回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

高三教学工作总结和反思篇十

2011届高考英语成绩,我校校平比省平低分,即使是各直播班的平均成绩也仅仅多出3-6分,未达到本届高考预期目标。备课组几位教师都负有一定的责任,我们也深感惭愧。反思我们在高三的做法,有利于今后改进英语教学,提高教学成绩。在今天的发言中我代表本届备课组,将从“我们的具体做法”“教学中存在的不足”“对今后教学中的反思”三个方面对高三教学进行反思与回顾,请各位批评指正。

一、具体做法:1、课堂教学。

(1)第一轮基础阶段。

以教材为基点,重点抓基础,即常用常见的单词,词组,句式及基本语法点,老师精讲,学生多练,充分调动学生积极性,训练学生自主学习的能力。

(2)第二轮专项阶段。

专项阶段分为语法专项与题型专项。

语法专项重点突破各语法专项基本点,尤其是高考中常见的考点,对学生不清楚的语法重点,以近五年高考题为题源,让学生明白高考题的设题方式,体会高考题的精致巧妙,切实达到训练的目的。

这一轮重点训练各题型时间安排是否合理恰当,重点分析一套题得分、失分原因,尤其是一定要让学生明白失分的原因,并力求校正,提高能力,达到训练的目的,老师讲解有层次,有重点,没有”一罐到底”。

2、课外辅助。

(1)阅读:每天坚持两道三篇阅读,要求限时,可精读,可泛读;可做题也可不做题,利用闲暇时间来完成,形成习惯。

(2)翻译:取材于高考完形,先完成完形,后进行翻译,掌握句子基本结构,主要句式,再将完整原文进行再一次的完形加工,加深理解,最后进行好词好句摘录,重点体会理解,如有必要可借助词典。

(3)背诵:每周一篇高考作文范文,亦可背诵精彩句式、段落。以上方法老师要加强监督检查,每天例行任务落到实处。

(4)听力:每周进行四次听力训练,(周一、三、五读报课周四连排课)。

利用周练月考,仔细分析得失,查缺补漏,给学生正确引导,做到及时批改,及时讲评,真正起到周练月考的目的。

4、相互协作。

高三备课组教师精诚团结,分工协作,充分调动每一位教师的积极性,充分发挥潜能,将工作效率、教学效果发挥到最大。

二、存在的问题1、词汇教学有待突破学生英语问题很大程度归咎于词汇,不能掌握大量词汇就意味着高考的失败,所以应想办法解决这一问题。

2、写作训练有待加强。

写作能力的提高在于平常的训练,要多写多练,由于课堂上写作教学较难把握,具体操作有困难,所以今后教学应多多关注,并要有具体操作办法。

由于高考形式及湖南英语试卷具体题型使得英语教学显得过于功利性,忽视了某些能力的培养,如听,说能力等,与“突出语篇,强调应用,注重交际”这一教学原则有一定的差距,也与新课标中的要求有一定的距离,在今后的教学中应加以弥补。

1、基础年级英语教学应以扫除语音障碍为目标,在教授英语单词过程中,将音、形、义结合起来,把对英语单词的识记变成学生自己的任务,使他们产生兴趣,形成习惯,消除恐惧心理,为以后的英语学习奠定坚实的基础。

2、常规教学工作应向研究型教学工作转化,教师要研究教材,研究大纲,研究新课标,研究试题,更要研究学生,研究教法学法,力争把自己变成一个研究型教师,为学生提供更优质的服务。

3、进一步提高备课组教师的合作意识。备课组教师要做到风险同担,资源共享,充分发挥团队的作用,提升备课组的活力,提高整个年级的学科水平。

高三教学工作总结和反思篇十一

我们地理备课组二位老师:备课组能认真积极地参加学校组织的教研活动,在平时的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神,立足岗位,与时俱进,履行职责,扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动,把教学的高质量作为工作追求的目标,把教科研的能力作为自我培养的重点,力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。平时经常学习教学常规,落实教学五认真,做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生,严格控制作业量。

二、主要工作汇报。

依据《考试说明》全面指导考生复习。《考试说明》是高考命题的依据,也是规范高考复习和考生备考的依据,可使师生明确把握考什么,怎么考的问题,克服盲目性,做到有的放矢。因此,认真学习钻研《考试说明》,认真研究近年高考试题,是搞好综合备考的重要一环。

(一)加强教学科研工作。

我们认真参加每周一次的教研组活动,认真参加每周二次的备课组讨论。备课组活动时,每次都进行进行重点、难点分析,分析教法、学法,估计学生学习时会出现的困难以及应该采取的相应措施。认真组织好每次试卷分析,找出学生的薄弱环节,加强补差与提高。

(二)加强课堂教学的模式化。

教学内容地图化。地图(图像)及各种图幅是实现该教学模式的重要手段,要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生,学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息,从而能较快感知认识地理现象和地理规律。

教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授,使学生掌握技能,最终达到解决问题的目的。而技能的形成需要一个认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习……。最后达到熟练的过程。本模式以图作为出发点,又以图作为落脚点,整个教学过程就是帮助学生提高分析、归纳、总结的能力及解决问题的技能过程。

针对高考地理试题特点,并结合近年来高考命题发展的趋向,我们认为对今后我们的教学与复习有如下启示:

1、突出双基,强化地理学科主干知识复习。

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律,它们分布在教材的各个部分。对于基础和主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用。抓基础时要以考点为突破口,注意相关高考题的训练。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的能力。但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各部分知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。

2、重视空间定位,培养获取图像信息的能力。

从近几年高考试题看,地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材,紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。因此,在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练,以促进我们的整体思维观形成。空间思维能力的考察内容很多,这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练,是属于教材没有明确要求但考生应该掌握的高要求试题。

3、加强学法指导,提高学生的应试能力。

高考重视能力的考查,平时复习就要重视学法指导。要把属于学生自学的时间还给学生,给学生发挥自觉性、独立性、创造性的机会;要有一种宽松和谐的学习气氛,鼓励学生去发现、探究学习中存在的问题。同时还要注意提高学生的应试能力,如平时答题语言要规范,尽量要用专业术语,弄清概念,避免失误,有把握的答案精确些,无把握的答案只要无原则性错误可以多答些,力争全面。总之,要帮助学生养成良好的学习习惯,重视学生的学习体验,形成多渠道获取信息的能力。只有这样,学生遇到新颖灵活的试题才能临危不惧,沉着应战。

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