读后感是读书后对书中内容进行总结和思考的反馈，可以帮助巩固自己的阅读体验和理解。那么如何能够写出一篇独特而有深度的读后感呢？小编整理了一些经典的读后感范文，供大家欣赏和学习。

春晓读后感30字篇一

《春晓》教案（陈莹）。

教学目标：

1、学会生字，能朗读、背诵、默写课文。

2、能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

3、体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学流程：

一、看图导入。1.出示挂图，了解图意：

师：春天来了，冰雪融化了，树木开始发芽了，人们脱下了厚厚的外套，又开始了新的一年的忙碌。下面陈老师给小朋友们带来了一组春天的图片，说说你都看到了什么？（出示组图，配上音乐）生：回答（要求说完整的句子，而不是词语）。

师：是啊，桃花开了，柳树发芽了，鸟儿也飞回来了，站在枝头叽叽喳喳地唱着歌，多么美的春天啊！

过渡语：那你们知道大诗人孟浩然是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

出示古诗《春晓》。（板书：春晓）。

二、整体感知。1.讲题目和作者。

师：首先我们来看看这首古诗的题目，春晓。你知道‘晓’的意思吗？有一个成语叫做“晓出晚归”，晓和晚是一组反义词，那你知道晓的意思了吗？生：回答。

1（1）自由读。注意：读准字音，读流畅了。

听了小朋友们的朗读，老师也想试一试了，你们想听听老师怎么读的吗？（2）老师范读。（提出要求：让孩子注意听在哪儿停顿的，等会儿让他们自己画节奏）（3）指导划节奏。

春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（4）同座位互相读，推荐学生读，说明推荐的理由。（1、2）3.指名说说诗中写了春天的哪些景物？（边读边思考）。

师：这些小朋友读的多美啊！我们仿佛看到了在一个春光明媚的日子里有？（根据“啼鸟”“风雨”“花”等意象想象画面。）。

师总结：春天的早晨，一觉醒来，不知不觉天亮了。听到四处小鸟婉转的叫声。可是窗外经过一夜的风吹雨打，花瓣落了一地，真可惜啊！4.生齐读（放音乐）。

三、精读理解。1.“春眠不觉晓”解释。

刚刚小朋友们读的真美！那你们知道这首诗的意思吗？那就让我们一起来看一看。先抓住眠、觉、晓的意思，再解释这句话的意思。

师：刚刚老师通过什么办法来解释句子的意思的。（抓住关键字的意思来帮助理解整句话的意思）。那你能用同样的方法来说说第二句诗的意思吗？2.同桌交流，互相说说第二句诗句的意思，然后说给全班的同学听。（闻、啼）。

3.配合图片，师解释第三、四句。

师：春天的景色多么美好啊！处处鸟语花香、春意盎然。可是突然想起昨天晚上一阵阵的风雨声，哎，不知道有多少美丽的花儿会被打落在地了。真可惜啊！看着这些画面，我们又不禁想起了那两句诗——“夜来风雨声，花落知多少。”

现在你知道这首诗的意思了吗？先同座位互相说一说，等会儿我们请人来说一说。

四、朗读背诵。

21..配乐朗读《春晓》。

读的真美呀，就像这明媚的春天一样！那你能尝试着背一背吗？（自由背）好，我们一起来背一背！（齐背）。

谁来给我们有感情的背一背这首诗！（如果时间多的话）。

五、写字指导。“晓”“眠”

春晓读后感30字篇二

课时目标：

1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教学进程：

一、复习导入。

1、指名背诵、齐背《春雨》。

2、揭题，认识诗人。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

二、精读古诗，理解体会。

1、范读课文，注意停顿。

2、请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3、联系挂图，说说个诗句的意思。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。（眠：睡觉晓：天亮）。

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到啼：鸟叫）。

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

4、问：《春晓》写了怎样的景象？仔细看图，展开讨论《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

5、指导有感情的朗读。

6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学生自由发言、评议、交流。

7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。布置作业：

查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2．班内交流。重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。少：第一笔是竖，不是竖弯钩。夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。4．学生在田字格本上练习书写。板书设计：

春晓春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

春晓读后感30字篇三

活动目标：

1.欣赏并理解古诗内容，想象诗中描写的春景。2.能熟练而有感情的朗诵古诗、背诵古诗。3.培养幼儿对春天的热爱之情。活动准备：

多媒体教学课件活动过程：

一、复习古诗《清明》，引出春天。

小朋友，还记得《清明》这首古诗吗？我们一起来念一念吧。这首古诗描写的是哪一个季节呢？（春天）。

现在就已经是春天了，我请小朋友想一想，然后告诉我，在你眼里春天是怎么样的？

师总结：春天很美丽，小草、柳树都发芽了，花儿也开了，小鸟在叽叽的叫……。

二、通过故事了解古诗《春晓》的意思。

1、老师这里有一个关于春天的小故事，我一起来看一下。

2、出示图片，引导幼儿逐一观察思考。

（1）图。

一、图二：这是什么时候？（春天的夜晚）这个人在干吗？他睡的怎么样？（睡的很香，进入了甜甜的梦乡）这又是什么时候？（早晨，天都亮了）教师完整讲述图片意思：春天的夜晚，他进入了甜甜的梦乡，不知不觉醒来的时候天已经亮了。

（2）图三：醒来之后，他能听到什么？看到什么？（到处都能听到鸟儿在唱歌，地面上散落了许多花瓣）请你们猜一猜，为什么地面上会有这么多花落下来？（3）图四：发生了什么事？（昨天夜里刮风下雨，还听到了风雨声）原来这些花儿是被风雨吹落的。

（4）图五：看着这些美丽的花儿，他会想干什么呢？（他会去数一数，可是吹落的花实在是太多了，怎么数也数不清，不知道有多少美丽的花儿被吹落了）。

3.完整欣赏《春晓》小故事。

（3）让我们跟着一起来讲一讲。

三、学习古诗《春晓》。

1.在唐朝的时候，有一个叫孟浩然的大诗人，把这个小故事写成了一首古诗。古诗的名字叫《春晓》。春是春天，晓是早晨，春晓就是春天的早晨。这首《春晓》的古诗就是描写了春天的早上，诗人孟浩然听到的，看到的，想到的事。

2.看画面，听录音。

（1）现在，让我们来听一听这首《春晓》。

（4）这四句古诗分别是什么意思？你可以用刚才小故事里的话来讲一讲吗？

（5）在理解故事意思的基础上朗诵。

四、学习有感情的朗诵古诗。

1.你们觉得孟浩然的《春晓》中描写的春天怎么样啊？（美丽，生机勃勃……）你们喜欢春天吗？喜欢这首古诗吗?2.那我们在念的时候要把对春天的喜爱、赞美之情加进去，怎样念出来的诗才好听，才有感情。那我们应该怎么样读才是有感情呢？（幼儿回答：温柔、慢一些、笑眯眯……）。

3.我们在读的时候要慢一点，音要拖长一些。请小朋友跟着老师有感情的朗诵一遍。

4.采用多种形式有感情的朗诵古诗。

五、结束。

1.今天，我们又学习了一首新古诗《春晓》。现在我要请4个小朋友来跟我玩一玩念古诗的游戏。我来说我们学过的一首故事的名字，你们4个小朋友轮着没人一句念出来。其他小朋友如果觉得他们念的好的，就给他们鼓鼓掌。

2.请你们去把你学过的古诗念给客人老师听一听吧。

活动反思：

在教学《春晓》前，我仔细查找阅读了古诗相关的资料。《春晓》这首古诗描写了诗人孟浩然在春天清晨醒来时的所见所闻所想。第一句点明季节，第二句写醒来之后鸟鸣枝头的生机勃勃的景象，第三四句由风雨声联想到花儿被风吹雨打，花铺满地的景象。这首诗构思巧妙，不是从所见去抒发，而是从所见去联想，给人无穷无尽的美感。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

《春晓》对于某些幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数幼儿只是机械性的背诵古诗，并不理解古诗内容，也不清楚古诗中表达的情感，所以在本次教学活动教授中，我的学习重点是让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输，让幼儿通过一个小故事来了解古诗的意思，然后在理解的基础上表达对春天的热爱赞美之情，最后把这种感情融入到朗诵和背诵古诗中去。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发幼儿的兴趣，指导幼儿了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我安排了如下的教学设计：第一个环节，复习古诗《清明》，引出春天。幼儿在之前已经学习过了《清明》的古诗，知道这是一首描写春天清明节时候的古诗。幼儿结合《清明》和自己的生活经验进行回忆，说一说自己眼中春天的样子，为后来感受新授古诗《春晓》中的春天气息铺垫。第二个环节，借助图片，小故事，理解《春晓》的意思。在这一环节中，我没有按照传统的直接出示古诗，让幼儿跟读，再讲解意思的方法，而是先让幼儿观察古诗中的一些图片，教师再通过提问引导幼儿思考，并讲述图画的意思。接着完整的欣赏《春晓》的小故事，加深对古诗意思的了解和掌握。第三个环节，学习古诗《春晓》。在前面的环节中，古诗意思的小故事幼儿已经掌握了，现在把小故事和古诗的诗句联系起来，幼儿就很容易明白每一句诗句的意思。古诗本身只有20个字，有些幼儿也已经会念了，因此很快的就理解了古诗内容并能念的很流利了。第四个环节，学习有感情的朗诵古诗。在这个环节中，我先让幼儿感受古诗中描写的生机勃勃的春天，以及表达的对春天热爱之情。然后请幼儿自己思考怎么样才能把这些感情加进古诗中去，我总结幼儿讲述的之后，请他们试着来有感情的朗诵。最后一个环节，游戏部分。幼儿在愉快的游戏中，不但巩固了《春晓》，也复习了之前学过的一些古诗。

整个教学活动环节清楚，幼儿的学习兴趣比较浓，对古诗的理解也很到位。当然，我在教学时还有一些不足：在幼儿学习有感情的朗诵古诗的时候，对幼儿的评价不够具体到位，应该要明确的指出他朗诵时的优缺点；在时间的把握上也有点欠缺，可以考虑把最后一个游戏环节作为这次教学活动的延伸，在区域活动，或者其他时候进行。通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

春晓读后感30字篇四

古诗《春晓》教案学习目标：

1、认识3个生字。

2、正确，流利地朗读古诗。背诵古诗。教学准备：春天图片，音乐，课件教学过程：

一、诗意导入。

1、感受春天的美丽。

（1）由《四季》中春天图片引入，由旧知做起点。师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？书上怎么说的，咱们一起背一下。生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。”（2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。

师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。

（设计目的：现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。）。

2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。

师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。

3、老师板书课题，学生齐读。

师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。学生：春晓就是春天的早晨。

二、初读古诗，学习诗中生字。

1、初读古诗。

师：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。听要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。

（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。学生开始读古诗。

2、学认三个生字。

师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字。

（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。（2）谁能不带音直接认读三个字。（3）你觉得哪个字最好记。（4）不带拼音在认读生字。

三、再读课文。

1、检查读的准确。

2、找出几句话。分句练读。

四、学习理解课文。

1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物?学生说，老师板书：鸟，画，风雨。

2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的?学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。

指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。

3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？学生说，并找出“花落知多少”师：为什么有这么多花落下来？学生找出“夜来风雨声”

指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？学生说，练读这两句。

五、想象朗读全文。

1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。学生自由练读，单个朗读。

2、背诵练读。

六、配乐朗诵。

师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。请最优秀的孩子朗诵读。

七、扩展介绍其他春天的古诗。板书设计：

春晓。

鸟风雨花。

春晓读后感30字篇五

教材简介：《春晓》是大班语言课，这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天，珍惜春光的美好心情。本节课设计的几个环节通过幼儿了解春天特征的基础上，再通过活动中让幼儿听，记老师的讲解，让幼儿更加了解春天，在感受春天每的同时，激发幼儿热爱春天，珍惜春光的美好心情。

活动预设：（1）有感情的背诵这首古诗。

（2）培养幼儿想象力，感悟古诗意境能力。

重点难点：初步理解古诗大意并有感情背诵这首古诗。

设计理念：每个幼儿的知识积累是不同的，幼儿的理解方法也是各异的，让幼儿运用已有的知识与能力，研究学习并理解古诗，从而达到让幼儿热爱春天，珍惜春光。

教学过程：

1、谈话活动，引出话题。（运用谈话法）。

教师提问：小朋友，昨晚睡的好吗？昨晚你都听到了什么？（下雨）今天早上你有什么发现？（引导幼儿用完整的语言自由回答）。

2、幼儿与教师共同理解朗诵古诗。

教师：春天的早上，小鸟唧唧喳喳的唱着歌把我们叫醒了。昨晚下了一场大雨，打在刚刚开放的桃花、梨花、迎春花上，许多花朵飘落下来。

师：这样的春天的早晨让你有什么感觉？

2、介绍作者，引出古诗，引导幼儿欣赏。（运用欣赏法）。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

3、理解诗意：

师：你们听明白诗人说的了吗（运用提问法）。

春天很好睡，不知不觉就天亮了，诗人听到鸟鸣才醒来，推开窗户一看。呀，地上落满了花瓣。这才想起昨晚又刮风又下雨，自己睡的那么沉，都不知道。（运用讲述法）。

4、引导幼儿带着诗人的感受朗诵诗歌。

教师朗诵第一遍，幼儿根据图片跟读。

陶秋：古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听懂。

教师朗诵第二遍时，幼儿与教师一起朗读。

要求：我们朗读时要读出古诗的节律，也就是要有停顿的朗读。

春眠不觉晓。

处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少.幼儿自己学习朗诵。（可采用多种形式，如分组朗诵等）（利用这个活动来完成第二个目标）。

三、延伸活动。

春晓读后感30字篇六

1．指导学生认识13个生字，会写“古、声”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。[重点难点]。

1．教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

2．教学难点：指导学生理解古诗的含义。[教学过程]。

一、谈话引入，激发兴趣。

1．导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。

2．你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？

3．今天我们就学习第4课《古诗两首》（板书：两首）。

4．学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）。

5．导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗??《春晓》。（板书：春晓）。

二、范读课文、整体感知。

1．出示课件：一幅春景图。

2．学生说一说画面上的景色。

3．配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。

三、随文识字，体会诗意1．课件展示：古诗《春晓》。自读古诗《春晓》。

2．理解诗题。

读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）。

3．借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。

4．小组合作，朗读识字。

（1）认读“眠、闻、处”。（同桌自学，汇报识字方法）。

（2）学会“声、多、处、知”。

（3）你读我听，读字、读词、读文。（教师学生相互指导）。

5．小组汇报，指导写字。

（1）读生字，组词：“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。

（2）用“到处”说话。

（3）比一比：闻?问处?外生?声（4）形声字：“眠”（冬眠）（睡眠）。

四、再现生字、指导书写。

1．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。

2．重点指导“处、声、多”。

3．教师范写指导。4．学生描红、临摹。

五、理解诗句、感悟欣赏。

1．指名说一说诗意。

2．指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？（“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。）。

3．指名提出不懂的问题。

4．引导探究，解决问题。5．正确、流利地朗读古诗。

六、指导朗读，背诵古诗。

1．听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。

2．学生仿读。

3．诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）。

4．《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!

5．采用多种形式朗读，调动学生的积极性。

6．边想象边背诵，感受春景的美丽。

7．小组比赛，看谁背得又快又好。

七、布置作业，巩固练习。

1．课后请你再背一首孟浩然的诗。

2．要求会写的字，请你在田字格里每个字写三遍。

八、板书设计。

爱

花落知惜多少。

春晓读后感30字篇七

教学目标：

1、学会5个生字。

2、理解字词的意思，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、体会诗人爱惜春光的思想感情。教学重难点：理解诗意，体会诗的意境。教学过程：

一、激趣导入。

1、你知道哪些关于春天的词语吗？春天给你的感觉是怎样的？

2、课件播放春天的画面，学生谈谈观看后的感受。

3、今天我们来学一首描写春天的古诗《春晓》。

二、整体感知。

1、2、3、4、5、6、理解古诗题意，介绍作者。教师范读古诗。

生自由读诗，读准字音，画出生字词。

检查生字的认识情况，领读，开火车读，比赛读。指名读诗。

说说诗中写了春天的哪些景物。

三、精读理解诗意。

1、2、结合插图和课件，理解前两句诗意。

这两句诗是什么意思？你从哪个词或字理解到的？小组讨论。

3、4、学生边看图边读，用自己的话说说这两句诗的意思。仿照前两句诗的学习方法，小组长带领本组同学学习后两句诗。

学生回报，其他小组补充汇报，教师适当点拨。

四、指导朗读、背诵。

1、理解了古诗的意思，我们就能更有感情地朗读古诗了。指名朗读，师生评价。注意读古诗的停顿。挑战朗读，小组赛读。

2、考验你的时刻到了，看看大家谁是记忆小天才，谁现在能把这首诗背诵下来。学生背诵古诗。

五、拓展升华。

你能用一句话话赞美一下春天吗？学生畅所欲言。你还知道哪些描写春天的古诗？

六、作业画一幅春景图。

春晓读后感30字篇八

一、预习展示，目标定向：

1．认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。

3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。

二、自主探究，研讨释疑：

（一），谈话导入：师，前几天，我们学了好几篇关于春天的文章，你觉得春天的景色怎样？（让学生自由发言）。

师：同学们刚才的发言真精彩，把你们的发言写下来，就是一篇篇精美的文章。唐朝就有一位伟大的诗人就是这么做的，他把对春天的喜爱写成了一首诗，你们想不想知道他是怎样写春天的？（引出本课课题）。

师：好，下面我们就学习唐代大诗人孟浩然的《春晓》（板书并领读），再提问，谁知道春晓是什么意思？（鼓励学生大胆发言并总结：春晓，春天的早晨。晓，天刚亮的时候。）。

（二）简单介绍孟浩然：湖北襄阳人，是大诗人李白的好朋友，一辈子没做过官，大半辈子隐居乡村，过着恬静的生活。年轻时曾漫游江浙，历览自然风光，他擅写山水诗，字里行间流露出对人生和山河的热爱之情。

三、知能整合，合作探究。

（一）自读课文。

1自由朗读，借助拼音熟读课文，画出生字。2教师出示小黑板，检察学生识字情况。3指名朗读，正音。

（二）理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。

2学生以小组为单位，互相谈谈对诗的理解。

3全班交流，教师作重点讲解第一句。提问：这一句中你那一个字不理解？眠：睡眠、睡觉；（让学生知道古代一个字就代表一个词语），觉，是个多音字，在这里可理解为不知不觉。（让学生用彩笔将眠、觉圈出来）。师让学生试着说出这句诗的意思，最后总结：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

4师，学懂诗句要从字词上入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，试着加上一些词语，有时还要调整一下顺序。现在同学们就按学第一句的方法，试着学习后面的三句诗处处闻啼鸟：到处都是鸟叫的声音。（让学生闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。）。

（让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。）(三)练习朗读，背诵。

1听录音，体会诗句的语气和停顿。如：春眠/不觉晓2指名朗读，读后评议。3同桌互背古诗。

4师说诗意，学生说诗句。

5学生扮古人朗诵。

６课件展示古诗说唱《春晓》，学生跟唱。

四、合作探究，反思升华：1为什么是“闻啼鸟”，而不是“闻鸟啼”？你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？2为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味，让学生初步感知古诗的押韵。）师适当给学生讲解什么是古诗的押韵。3指导书写：

（1）课件展示古、知、多的书写要求。

（2）要求学生先书空，后描红，再写在练习本上。

五、达标测试，反馈纠正：1补充诗歌：

（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。

夜（）（）（）声，花落（）（）（）。2好朋友手拉手：

古

两

多

春

知

朋

丁

说

红首。

晓

道

诗

友

少

冬

花

话六课外延伸：

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。

春晓读后感30字篇九

本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。

教学。

目标。

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点。

重点：认识字词、背诵古诗。

难点：理解意境。

课前准备。

有关春天的图片和课件。

教学时间：

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话激趣、导入。

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）。

二、学习《春晓》读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）。

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）。

（1）自由记生字。

（2）共同探讨识记生字的办法。

（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自—首舍—古读—诗对—树—村）。

巩固生字：

（1）、认读生字卡片。

（2）、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻。

三、

理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）。

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）。

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）。

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）。

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）。

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

四、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

五、再现生字，指导写字处、少、春。

1、书写生字“处、少、春”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

3、生练习书写。