最新玲玲的画是(优质11篇)

玲玲的画是篇一

独守夜室，一纸一笔，一墨一孤寂。茜纱轩窗外，月色似水如华，梧桐壮大，枝叶纷披，间或有流光徘徊。再向远，山路无雨，月照青苔。千回百转，路更迢迢，则是天涯。碧空孤帆，一去不返，则是海角。

红尘有梦，岁月迷离，闲词愁赋难为情。爱得太久，人心醉;恨得太久，人心碎;等得太久，人心憔悴。只道是，彼时，是数年前的春，此时，已是数年后的夏。物是人非，肠断几许。

如漆夜空，几粒星稀，风似贪杯，一径与窗纱。侧耳，可闻遥远的山中的虫鸣，更遥远的苏州河的水声叮咚。残缺的心，于深邃夜的海洋中游离，如鱼的身形穿行，寻觅你亮丽的光泽。水底，浅草摇曳，黑石静默。用朦胧的双眼，巡视这喧嚣繁华的世界，往事穿心而过，如同鱼鳞被抠，聆听到一抹心底不可凭言语慰藉的落寞。

清风生凉气，天幕浮烟雾，因了心冷，因了心惊。冷意久侵罗袜，心事不休，平添几多愁。内心孤独着，寂寞地浅浅一笑，嘴角唤出个名字，一经说出，永远消失在风里，听不见任何声音。

曾对着孤灯，无数次交代自己，忘记一个人其实很容易。寥落沧桑的我，不知沉醉了几个春秋终于清醒，记忆从不肯随风逝去。纵然灯光忽明忽暗，跳闪的光烁仍窥不见心底，心底凌乱的一地。

紫陌红尘，且听风吟，清寒岁月，时光悠悠。水流花谢，雁去雁回，看在眼里依旧;息怒哀乐，爱恨情仇，记在心头依旧。难道真需要用自己的一生，来舞一场寂寞的青衣?我宁愿只是一座伫立在你生命彼岸的灯塔，为你指引幸福的方向。然，遥远而忧伤的是，我们这二条平行线永不能相遇的命运。

夜未央，凝眸烟空。不知何时，帘卷窗外，飘起缠缠绵绵的细雨，温婉了山清水秀的锦城，浸透了支离破碎的心境。凄凄沥沥的淫雨霏霏，牵牵连连的杨柳依依，幽幽而去的落花流水，婉约滞留在段桥苏堤。

打伞走进风雨，撑着迷离的心情，相拥一份天际薄云的孤寂。掬一缕烟雨的郁意，冷眼凝视街上拥挤人海中的伞云。静看天上坠落的雨滴，流泪的是你;柔风里，隐隐听见一种颤动的声音，哭泣的是你。想起一千个伤心的理由，然后在伞低一一将它否定。其实，真的伤心，只要一个理由便足矣。

彼岸花开，埋葬的青春，是否还会再回来。曾多少次，草长莺飞的月夜，在你的草屋外徘徊，脚印深深浅浅，心湖一次次甜蜜而惆怅地泛滥。为一份真实的感觉和深情，涉过池池如镜的湖泊，越过方方冷峻的高山，寻找昭示爱慕的花朵，那是大地吐露的艳丽，生命起舞和张扬的娇姿。

疲惫与渴望交织成带露的玫瑰，轻轻地摆在你的窗前，它会感染你凭窗的眺望吗?会让你舞起轻盈如燕的风姿吗?而我的喜悦是如此厚重，躺在山溪间那块凉沁的青石上，从水草里偷看着你如花的容颜。

寂静而沉默的暮色，倾国倾城的背影，绝世而独立。清风里飘飞的衣裙，宛若跌落人间的仙子，回眸一笑，百眸生，痴醉风流才子无数。

玲玲的画是篇二

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

正确流利地朗读课文，在朗读中感悟爸爸话语中的深刻含义。

一、谈话导入

们打招呼呢，让我们一起喊出她的名字吧。谁愿意把玲玲的名字写到黑板上？

1、请生上台板书“玲玲”。

2、师请全体学生用手指模拟写，并由上台学生领读“玲”。

3、师解释“玲”的写法，注意左边王字旁，右边是令而不是今天的今。

玲玲不仅很可爱，画画也很好，今天我们就来学习《玲玲的画》。

1、师将课题补充完整。

2、齐读课题两遍。

二、初读课文

玲玲究竟画了些什么呢？请大家翻书到p116页，自由读课文，注意三点要求：

1）标注段落、划出生字、词语；

2）注意读准字音，读通句子；

3）想一想，课文讲了一件什么事？

，师适时评价。

三、再读课文，重点分析

件事情明白的道理划出来。

生汇报，全班齐读，师相机板书：坏事变好事

1、坏事

相应句子。

生汇报，

师相机板书：弄脏了

1）将句子中标红的词各读三遍，边读边想，这是表示什么的词？

用象声词说一句完整的话，可指句2-3人。

、有趣。

5）画弄脏了，真是一件坏事，老师想到一个办法，重新画一张不就行了吗？

生：不行，重画一张已经来不及了。

师：这话是谁说的？

生：玲玲说的

师：谁愿意当玲玲给我们读一读这句话？

出示课件，师引读，全班齐读：

玲玲焦急地说：“……”

玲玲皱着眉头说：“ ……”

玲玲伤心地说：“ ……”

玲玲边哭边说：“ ……”

2、好事

是啊，事情的确是糟糕透了。可是(师指板书)好事又是指什么呢？

生汇报，师提示玲玲此时的心情，指名并全班读最后一段，师相机板书：得奖了

3、坏事如何变成好事

上划出来。

生汇报，师请其领读：

1）全班边读边思考，玲玲是个怎样的孩子？

生汇报：勤动脑、善思考等，师相机红粉笔板书：动脑筋

2）师结合板书，坏事变成好事，除了玲玲动脑筋外，还离不开谁的帮助？

生汇报：爸爸的帮助

4、爸爸的帮助

1）师：课文中有爸爸和玲玲的几次对话，请同桌之间分角色读一读。

2）出示课件：

一组示范——请生点评再次重复——男生女生分角色读

（生分角色读文时，师适时加旁白）

师：让我们再来读读这个道理

学生意见师先背——个别背——集体背

四、识字识字

大家课文学得这么好，生字还有问题吗？老师现在想考查一下，谁敢接受挑战？

出示词语课件（带拼音）

1、请小老师分排领读。

2、生分为三组读词。

3、男女生分组比赛读词。

课件词语去拼音

师：现在老师把拼音去掉，大家还认识吗？

1、开火车读（单列火车）

2、指名读

3、全班齐读

除了屏幕上的词外，这些生字宝宝还可以和其它的小伙伴组成新词，请大家看词卡。

可随机采取指名读、小老师领读或开火车读等方式。

师点评

五、拓展总结

1、通过今天的学习，你们受到了什么启发呢？

考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

玲获奖的画？

出示课件：《我家的一角》

师总结：

，做一个善于思考的好孩子，让我们的生活更加精彩！

板书设计：

弄脏了坏事

25玲玲的画画小花狗动脑筋变

得奖了好事

玲玲的画是篇三

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

“怎么了，孩子?”爸爸放下报纸问。

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗?(相机板题)

2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。(板题)

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

(以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。)

朗读

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事?

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。(积极动脑思考)

结果：得了一等奖。

(好事)

(引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。)

写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

第二课时

复习

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的?

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：(1)抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。(高兴(完成画作)------伤心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗)。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

(2)抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现?找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)———难过、着急(弄坏作品)———满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。

不足之处：

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

玲玲的画是篇四

从前，森林里住着一只快乐的小猫，名叫玲玲。它活泼可爱，机灵的大眼睛一眨一眨的，两只灵敏的耳朵一动一动的.，真是人见人爱。

有一天，小猫玲玲过生日，有许多小动物前来祝贺，它们送了许多礼物给林林。有的送戒指，有的送大蛋糕，还有的送大洋帽......玲玲最喜欢妈妈送她的花伞了玲玲林想让花伞派上用场，可是，等啊等啊，一直没下雨，小花伞根本派不上用场啊！于是，玲玲河边，找到了长颈鹿阿姨，说：“阿姨，您能帮我把天顶一个大洞吗？”正在吃树叶的长颈鹿转过头，奇怪地问：“你为什么要把天顶一个大洞呢？”玲玲说：“我要让我的小花伞派上用场！”于是，长颈鹿阿姨把天顶了一个大洞，不一会儿，只见乌云密布，电闪雷鸣，不到几分钟，便下起了倾盆大雨，接下来就是暴雨了。雷公公像只发了疯的大狮子，不断怒吼。玲玲撑着小花伞在暴雨中欢快地跑来跑去。

暴风雨持续下了好几天，一天，两天，三天......啊!七天过去了，闹水灾了！小猫玲玲伤心极了！它不忍心眼睁睁地看着自己的朋友被淹死。于是，它又去找到了长颈鹿阿姨，焦急地说：“求您了！阿姨！帮我补好天吧！”“可是用什么东西补呢?”“用我的花伞吧！”于是，长颈鹿用玲玲的花伞补好了天空。顿时，天晴了，小动物也得救了。玲玲看到朋友得救了，开心极了！

你们说，傍晚我们看到的晚霞，会不会是小猫林林补天的地方？

玲玲的画是篇五

一、直接导入、板书课题。

1、出示“玲玲”，指导朗读。

2、教师板书，学生举起手跟老师书写。

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，难读的地方圈出来，多读几遍。

2、认读词语（1）第一组。

一幅画评奖（4）句中识字、理解。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。谁催谁干什么？（理解催的意思）。

3、交流读书收获、整体感知（1）读了课文，你知道了什么？

（2）玲玲在画这幅画的过程中心情有什么变化？

三、学习课文。

1、体会满意部分。

2、体会难过部分。

（1）在玲玲高兴的时候，意想不到的事情发生了，发生了什么事情呢？从课文找出相关句子。

体会出玲玲怎样的心情并相机朗读？（难过伤心着急）。

3、体会喜悦部分。

（4）对比两幅图，交流：喜欢哪一幅图及原因。

4、体会爸爸富有哲理的一段话。

爸爸看了，高兴地说：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（1）体会坏事、好事在文中分别指什么？（2）坏事如何转化为好事？

（3）朗读父亲的话，体会其蕴含的道理。

四、教师总结。

我们学习了《玲玲的画》一课，最重要的是我们懂得了一个道理。老师想把爸爸这句富有哲理的话送给同学们，让我们一起读。

“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

五、汉字书写。

1.说汉字位置，易错的笔画。

2.师范写。

3.生书写。

六、板书。

弄脏了。

漂亮的画。

伤心。

满意。

玲玲的画是篇六

1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

2、正确、流利、分角色朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

4.试着用上“得意”、“伤心”、“满意”三个词语，讲讲这个故事。

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2课时。

第一课时

一、导入新课

1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参与猜测。

师：同学们很爱动脑筋，真厉害！

2、课件出示玲玲图像：

今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。）

二、整体感知

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。

课文共有（）个自然段。这篇课文讲述了（）准备参加（）的（）不小心被弄脏，（）重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更漂亮了。

三、读认生字

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

玲玲端详一幅

评奖催促啪

脏乱报纸另外及时

懒虫并且糟糕肯定

指名开火车朗读，师生正音。

齐读。

去掉拼音朗读。

（2）借助图片理解词语。

（3）学习多音字，课件依次出示：参和脏。

四、情景朗读

1、分段朗读。

（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

（2）开火车朗读。

（3）小组赛读。

2、课件出示句子读一读，品一品。

（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。

（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。

“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

预设：读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。

（3）爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

预设：读出爸爸处事沉稳的语气。

（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

预设：读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

（5）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

预设：读出爸爸高兴的语气。

3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。

爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”

玲玲：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

爸爸：“怎么了，玲玲？”

玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。

根据课件，复述课文。

五、学写生字

1、课件出示“画、幅、评……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

4、指导书写。

（1）课件出示“画、幅、评……”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点掌握“候、奖”两个生字，不要添减笔画。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

六、小结

玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的变化，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课继续来学习。今天回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、伤心、满意”三个词。

七、板书

玲玲的画是篇七

黑柳彻子，日本作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，在全球都引起了极大的反响。

1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继奥黛丽·赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。

玲玲的画是篇八

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

二、教学重点识字、写字、有感情朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容。

四、教具准备：远程教育资源下载的课件。

五、教学过程：

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）。

2、观察揭题：教师分别用电脑出示准备的两幅画（使用远程教育资源）。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）。

一、初读。

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）。

二、朗读。

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）。

结果：得了一等奖。（好事）。

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）。

三、研读。

1、用电脑出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，（用电脑出示相关语句）。练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？（用电脑出示相关语句），读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

4、小组合作讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、汇报交流。

6、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

四、课堂小结。

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）。

[说明] 两幅画――来源于远程教育资源下载。

用电脑出示相关语句――自制。

玲玲的画是篇九

教学目标：1、2、3、会认8个生字，会写9个生字，积累好词佳句。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话的含义。教学准备：课件教学过程：

一、导入新课：

1、爱画画的同学举手？认为自己画画较棒的同学举手？今天学习的课文中也有一位爱画画的小同学，她的名字是玲玲（板书），谁来喊一喊她的名字？第二个“玲”读轻声。今天我们就来学习25玲玲的画（板书）。你怎样记“玲”？写时应该注意什么？范写“玲”，学生在生字本上写一遍，写完同位之间检查，写得好的，奖励他笑脸。

2、复习词语：

端详。

评奖。

催她。

弄脏。

楼梯。

糟了。

动脑筋。

肯定。

小花狗。

这幅画。

叭的一下个别读——开火车读——齐读两遍。

二、精读感悟：

1、自读课文，读准字音，读通句子。

找10位学生分段读，看是否正确、流利。

2、听flash范读，思考：课文主要讲了一件什么事？

出示三幅图，玲玲先画了什么？接着发生了什么？最后怎样？（玲玲先画了一幅《我家的一角》，突然水彩笔叭地一下掉到了纸上，把画弄脏，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，最后得了一等奖。）。

【既然是弄脏的一幅画，为什么还会得一等奖呢？

弄脏----？----一等奖（板书），让我们从课文中找答案吧】。

3、（1）出示第一幅图，请同学们仔细地看，你看到了什么？像这样仔细地看就是第一段中出现的“端详”。出示第一自然段，个别读。玲玲此时的心情如何？（高兴、快乐、激动、满意）。

请带着这种心情来读这段。

（2）出示第四自然段，个别读。“叭”：拟声词，模拟声音的词，可以用来形容枪声响，也可以形容物体落地的声音，演示黑板檫落下的声音。在这段中还有一个拟声词“哇”，像这样的词还有很多，小猫叫喵喵喵，小鸭叫嘎嘎嘎，青蛙叫呱呱呱。谁来表演“哇地哭了起来”此时玲玲的心情如何？（伤心、难过、失望、着急）请带着这种心情来读这段。

（3）出示第八自然段，个别读，齐读。

【你来夸一夸玲玲吧！爸爸对她说了一些意味深长的话。】。

好事（板书）弄脏的一幅画为什么可以评为一等奖？可以从这段中找到答案。动脑筋（板书）。

（5）总结：玲玲是个爱动脑筋的孩子，一幅被弄脏的画添加一只小花狗，最后被评为一等奖，我相信咱们班的同学也会像玲玲一样爱动脑筋，做一个善于思考的孩子。正像爸爸说的那样“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

三、拓展环节：

1、我的裤子上破了一个小洞，我会————————。

2、我不小心把墨水滴到语文课本上，我会————————。

四、家庭任务：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、做一个爱动脑筋、善于思考的孩子。板书设计：玲玲的画。

弄脏。

一等奖。

动脑筋。

坏事。

好事。

玲玲的画是篇十

1、读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

2、联系课文，说说你对这段话的`理解。

3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

4、小组合作，交流自读成果。

1、读了课文，你感悟到什么？

2、小组分角色，按自己的体会读课文。

3、选伙伴表演课文。

1、读课文，勾出你喜欢的新词。

2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

1、根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

玲玲的画是篇十一

[教材分析设计理念]。

阅读中的情感态度和价值观――阅读的乐趣就情感态度而言，在低年级养成阅读的兴趣和习惯尤为重要。阅读的兴趣是持续阅读和提高阅读能力的内因条件，也是一项减负良计。《丁丁和玲玲》课文内容浅显，学生借助生活经验很容易读懂，这就使他们产生了学习的兴趣。现代化的教学手段让学生感受到丁丁和玲玲的人物形象，自然生活的课文情境激发学生的表现欲，个性化的体验和表达文字感情色彩方式成为他们的自我展现，阅读的乐趣就油然而生。

阅读中的情感体验――良好的课堂氛围语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。《丁丁和玲玲》是一篇极富生活气息的课文，和孩子们的日常生活十分接近，丢了东西时的着急和找着后的高兴都是极其平常的情感体验。即使是这样普通的情感，对于每一个人来说所产生的情感共鸣却是不一样的。不同的孩子对丁丁和玲玲丢东西时的着急心情所产生的共鸣大小也是不一样的。课堂阅读教学需要营造轻松、活跃、和谐的良好氛围，让孩子置身于找铅笔、找橡皮的课文情境中，表达自己独特的阅读体验，使富有活力和创意的对话得以实现。课堂中允许有不止一个的丁丁和玲玲存在，丁丁和玲玲就是课堂里在座的每一个学生，而这些孩子忽而又成了一支铅笔和一块橡皮，过不久又变成了自己，在不断变化的角色中表达自己从文字信息中感受到的情感，以自己独特的朗读、提问或回答传达给学习伙伴。

阅读中知识与能力的关系标点符号不仅是一种知识，更是理解内容、体会情感的一种手段。“在阅读中体会句号、问号和感叹号所表达的不同语气。”是《课标》对第一学段所提出的要求。感叹号在此之前已出现过多次，对于它所表达的语气孩子是有感性上的认识的。课文中出现了两个感叹号，表示的是一种高兴、惊讶和兴奋的感情。学生所能体验的也许是高兴居多，而惊讶和兴奋的感情用语言来表述，对低年级的孩子来说理解是有困难的。“找”前后的情感是两种截然相反的'感情，从前后情感的不同体验中来把握感叹号此处的表达语气，借助课文的情境和教师的引导，这种语言的知觉能力也在慢慢提高。

[预设教学目标]。

1.知识与技能：通过听读、忆读和说话准确、流利地朗读及背诵课文，正确地认读“丁丁、找、一支铅笔、一块橡皮”这四个词语，在田字格中正确工整地书写“支”、“丁”、“找”、“皮”四个生字。

2.过程与方法：在课文学习的情景中与课文对话，通过感受人物的不同情感来琢磨语言，以自己的体验来表达文字的感情色彩。

3.态度与情感：随文入境，置身其中，体验着急与高兴的不同情感，感受置身于课文情境的学习情趣。

[预设教学过程]。

预设教学路经。

预设学生活动。

备择方案。

设计意图。

一、做游戏学词写字。

1、做“找东西”的游戏。

出示“铅笔”及图。

出示“橡皮”及图。

2、出示“橡皮”及图。

1、一生看卡片词语说“铅笔”，其余学生找铅笔。

2、读“铅笔”―说话“一铅笔”―写“支”。

3、读“橡皮”―忆背儿歌《橡皮》―说话“一橡皮”。

教师引导。

电脑演示。

预设一个轻松的开端，让课堂在不知不觉中生成。

利用展示型的.课件呈现要学习的图文，增强教学内容的形象直观效果，帮助学生识字、写字，了解量词“支”和“块”的用法。

二、学习课文。

1、认识“丁丁”和“玲玲”

（1）认识“丁丁”

（2）认识“玲玲”

2、师背第一、二句。

3、丁丁和玲玲在干什么呀？看着大屏幕，你来说说。

4、教师范读第三、四句。

5、师生分角色读前四行。

6、创设铅笔、橡皮和孩子们的对话的情境。

7、组织看书，朗读全文。

8、出示课文插图及四个认读词。

1、读“丁丁”―写“丁”字。

3、自由说―指名―男孩子做丁丁，女孩子做玲玲。

4、表演读第三、四句。

5、伙伴合作读课文前四行。

6、看书读前四行，圈出现了五次的“找”字―学习写“找”字。

7、根据自己的兴趣提问，模拟铅笔和橡皮回答。

（1）认识“墙角”

8、读最后一句。

9、着书自己读读课文或看大屏幕自己背背课文。

教师范读。

学生互相影响。

电脑演示。

预设课文找铅笔、找橡皮的情境，活跃课堂学习气氛。

通过朗读中自然伴随的各种动作、表情来展示自己对课文感性的把握，体会丁丁和玲玲找到失物后高兴、惊讶、兴奋的心情。

寻找课文天生具有的内在情趣，满足低年级儿童学习的趣味性要求，鼓励学生自觉有目的地阅读、记忆。

鼓励孩子对铅笔、橡皮提出自己感兴趣的问题，并能根据问题进行对答。坚持课堂教学的主阵地培养学生口语交际能力，努力实现口语交际的双向互动。

三、认词。

1、继续出示课文插图及四个认读词。

1、自己在课文种找词、划词、认读。

2、反复认读。

3、给词语找家。

电脑演示。

学生互相影响。

运用不同的语言环境巩固认读已学的字词。

四、写字。

1、出示“丁、找、皮、支”及拼音。

1、逐个拼读“丁、找、皮、支”。

2、学写“皮”字。

3、写的快的将其它几个字写得更漂亮些。

学生互相影响。

教师指导。

利用语文教材中现有的学习资源，课后第三题“写一写，记一记”，培养独立识字的能力。

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