为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

创客教育实施方案篇一

创客眼中的创客教育

对话嘉宾：

李大维：台湾人，被誉为“中国创客文化之父”，中国第一家创客空间――上海新车间联合创始人。曾参与史蒂芬?斯皮尔伯格的交互式多媒体项目、迪士尼虚拟世界、日本it企业项目和facebook的社交应用设计，是arduino著名图形化编程软件ardublock项目的开发人。现为深圳开放创新实验室主任，创客大爆炸联合创始人，hacked matter智库联合创始人。

对话嘉宾：

谢作如：浙江省温州中学信息技术教师，温州市享受教授级待遇中学高级教师，温州市551人才，南京师范大学客座研究员，温州大学硕士生导师，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会主任委员，2015年新媒体联盟地平线项目中国专家团成员，“移动学习”教育部中国移动联合实验室基础教育专家委员会委员，信息技术深度应用示范校联盟专家委员会项目专家，浙江省中小学创客教育网络工作室负责人，中小学steam教育论坛活动联合发起人，温州创客空间和温州大学创客空间联合创始人。

2006年开始从事机器人教育，随后转向stem教育和综合课程开发，曾被聘为botball国际机器人大赛中国赛区技术顾问，多次承担全国中小学机器人教学展评活动的评委。2010年接触开源硬件arduino，与国内创客关系紧密。2013年，与吴俊杰、管雪?h等人共同发起中小学steam教育论坛活动。2014年，带领研究生编写了国内第一个完整的开源stem课程“arduino创意机器人”。

作为国内最早的教育创客之一，曾在清华大学、北京师范大学、南京师范大学、浙江师范大学、广西师范大学和上海纽约大学等高校做讲座，也多次应邀在上海创客嘉年华、深圳制汇节、中美创客大赛等创客活动做演讲。从2014年开始，在《无线电》《中国信息技术教育》等杂志开设创客教育专栏，个人专著《s4a和互动媒体技术》为第一本关于s4a、互动媒体技术的中文书籍，并翻译为繁体在台湾地区发行。

对话“中国创客文化之父”

谢作如：对于创客，很多人喜欢用百度百科的定义，即把创意转变为现实的人。但是按照这样的定义，创客的范围就无限扩大了，有人说马云就是最大的创客。所以又有人提出质疑：当您认为画一幅画是创客行为的时候，您就没有理由认为作一首曲、写一篇小说就不是创客行为。您被誉为“中国创客文化之父”，曾经多次强调创客是“大规模业余化”的产物，能否具体说说您是如何定义创客的？

李大维：目前，国内创客有很多广义的定义，但就我个人来看，创客是一个大时代的现象。这十年来，各种开发工具已经从昂贵的专业设备普及为普通人都能购买的家用设备，像arduino、树莓派等开源硬件，3d打印机、激光切割机等数字制造工具，几乎大部分人都有能力买来玩。这些玩家通过互联网把创作的过程和结果开放、分享出来，让更多人可以跟着一起玩。这样一来，互联网让创客运动在过去十年有了呈指数型成长。所以，我觉得创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。要加入这样的群体，不需要特定的专业背景，正如《长尾理论》的作者克里斯?安德森说的“我们都是创客，生来如此”。

谢作如：记得您在强调创客是“大规模业余化”产物的同时，还引用了诺贝尔经济学获得者菲尔普斯的理论，提出只有“新技术”的大规模业余化，才可能实现经济的大繁荣。您能举例说说什么是“大规模业余化”吗？

李大维：大规模业余化的概念来自克莱?舍基（clayshirky）的著作《人人时代》，谈到的是当一个专业或产业由于技术的改变、大环境的改变，开始让来自各个不同背景的大众可以参与，这样就标志着人人时代的到来。

自媒体就是一个最好的大规模业余化的例子，以前做媒体需要有能够广播的电台、电视，需要有能够出版纸张的能力，还需要职业记者和编辑。有了互联网之后，社会化工具清除了公众表达的旧阻碍，任何人在任何时间都可以在微博、朋友圈、公众号上发布任何信息，都可以做媒体。自媒体就是典型的媒体业大规模业余化的产物。

现在，由于开源硬件与数字生产工具的普及，加上互联网的分享，“制造”技术门槛降到最低，让每个人都可以参与智能硬件方面的创造，创客就出现了。

谢作如：从2010年创办中国第一个创客空间，到现在的“大众创业，万众创新”，您亲历了中国创客运动的所有过程。您能说说在这个过程中，有哪几个时间节点是值得纪念的吗？

李大维：首先是2010年新车间的创立。其次是2011年初，我们在北京参与了“开源软件周”活动，顺便借场地举办了开源硬件会议，这是国内参与开源硬件和创客运动的创客们第一次聚会。再次是2011年，深圳第一次举办了maker faire（深圳制汇节），然后，上海和北京也举办了创客嘉年华。这几个时间节点都值得纪念。

谢作如：2013年4月，国内知名教育创客吴俊杰在媒体上发表文章，首次使用了“创客教育”一词。有些教育专家引经据典，认为国外并没有创客教育（maker education）之说，是生造的词语。对于这一点，您是怎么看的？

李大维：国外也有类似“创客教育”这样的概念，但由于国外在教育改革方面并不积极，“创客教育”也没有成为一个系统。就像之前讲的，创客的出现是一个大时代的现象，创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化。创客运动并没有向学校提供形成体系的课程，创客空间也仅仅是提供松散组织的工作坊。这些工作坊看起来很像原来已经成体系的steam教育和“做中学”。

我想，在国内“创客教育”这个词代表的是已经在推动的创客方面的教育工作。就像3d打印并不是新的科技，而是一个具有30年历史的老技术，原来叫做增添式生产工艺，一个非常无聊、无趣的名字。但自从叫了3d打印，有了开源的3d打印机版本之后才流行起来。所以，出现“创客教育”这样的名词挺好的，能更好地推广。

谢作如：记得在一次微信朋友圈的讨论中，您曾经提出“创客是不能教育的”观点，能具体说说您的理由吗？

李大维：因为我认为创客不是一个特定的族群，而是一个大时代的现象，是智能硬件制作的大规模业余化的产物。既然创客是现象，我们当然不能教育，而应该考虑如何利用这一现象来影响教育。

谢作如：在2014年温州的首届青少年创客文化节上，您做了题为《创客，让孩子触摸真实的世界》的演讲。美国著名的地平线报告中，也多次提到“基于真实世界的学习”（即实景学习），并认为这是未来趋势。您能简要说说创客和实景学习之间的关系吗？

李大维：实景教育的目标就是让学生体验真实的世界，创客活动打开了一个让学生可以利用智能硬件进行创作的机会，学生“造”的物，是真实世界中真实存在的物，这是最真实的体验。

谢作如：2015年，随着创客变热，创客教育也随之兴起。很多之前做机器人教育、科技培训，以及辅导学生申报专利的机构或组织，都摇身一变成为了创客教育机构。《中国财富》在9月份的创客教育专题中，特意指出创客教育不等于科技发明。对于这一点，您是怎么看的？

李大维：因为创客火了，创客教育也受到更多人的关注，大家发现创客玩的内容和现有的机器人、科学发明比较相似。于是大家就靠过来了。但是，创客运动绝对不是科技发明。科技发明是对一个专业进行深入的研究，从而产生新的发明。而创客教育是对现有技术的大规模普及和应用。一般来说，科技发明课程也好，机器人课程也好，都是培养精英的课程，只有少数的学生可以参加。而创客的出现是一个去精英化的过程，同样是玩机器人、造物，任何有兴趣的青少年都能参与，是以兴趣为出发点，可以模仿，可以微创新，可以做有趣而“没用”的东西，而不是以科技突破和发明为出发点。

谢作如：据我了解，有很多学校了解到创客教育后就很希望能实施，但是又不知道应该如何入手。例如，校长们不知道应该让哪一个学科的教师去做创客教育。请您提提建议。

李大维：我们谈的创客，其实是一个动手做东西的过程，做和智能硬件、开源硬件相结合的“物”。由于智能硬件的开发越来越简单，让很多人都可以参与。所以，创客教育的重点并不在于学习智能硬件的原理，而是学习如何应用这一技术。

目前，学校里面的小学劳技课程（以上海为例）已经包含了动手做东西的课程内容，只要将智能硬件融合进去，学生原来的作品就具备了简单的智能。在此基础上，教师还需要充分利用互联网“分享”过程和作品。我们希望看到互联网上有越来越多关于智能硬件信息的分享，学生在劳技课上并不需要自己去编写程序，而是能从网上下载现成的代码，并整合到自己的作品里。

例如，学生在劳技课上做了一个很漂亮的灯笼，灯笼里面有距离传感器，可以判断前面有没有人，从而决定是不是要把灯笼点亮。做灯笼的过程现在的劳技课已经有了，而开源硬件的导入应该要通过某个专用的网络空间，教师提供传感器和智能硬件的电路连接方式和源代码，让学生照猫画虎做一遍，就能让普通的灯笼变得智能起来。

谢作如：做创客教育，除了要开设创客课程外，校园创客空间也是必不可少的，就像一所学校要开体育课绝对不能没有操场一样。尤其是我国现在分工细化，劳动力低廉，造成很多家庭不再拥有一些基本的“造物”工具，如手工锯、热熔胶枪之类。那么，学校就很有必要提供这样的场所。那建设一个校园创客空间需要多少费用？需要买哪些工具？有没有创客空间的标准？请说说您的建议。

李大维：学校建立创客空间需要提供基础的工具，包括开源硬件、数字生产工具等，可以让学生的创意快速成型，想法得以落地。这些工具从几万到几十万块都有，各学校应该量力而为。

创客空间应该建立一个标准的开放操作方式。目前，学校创建创客空间最头疼的部分是工具的标准，不同的数字生产工具如3d打印机、激光切割机的操作程序都是厂商独家的，学生到其他创客空间的时候（如从小学升到中学，中学升到大学），需要重新学习这些机械的操作。更令人担心的是，有些创客空间由于种种情况失去了厂商的技术支持，之后就没有人知道这些机械怎么操作，造成了严重的浪费。

为了解决这个问题，今年深圳开放创新实验室（szoil）和麻省理工学院的比特与原子研究院开始合作，在国内推广fablab的开放开源标准。这些标准包含了一套对数字制造工具控制和使用的开源管理软件。我们希望看到更多的学校可以接受这套开源软件，让学生在不同的创客空间中可以无缝对接。

谢作如：我始终认为，创客运动的核心就是教育，只不过是面向大众的教育。arduino被誉为“创客神器”，可以做很多有趣的互动作品。为了让更多人学习arduino，您和何琪辰以新车间名义开发了ardublock，为青少年学习arduino打下了基础。有些创客类的企业，也推出了一些面向普通消费者的编程软件，如dfrobot的whendo，就是一款用ipad给arduino编程的工具。据我所知，您所在的“创客大爆炸”项目最近推出的smart note，也是图形化编程软件，能否简单介绍一下？

李大维：创客关注的就是智能硬件开发的普及化，普及化需要更好的工具，适合非专业技术人员使用的开发工具。几年前，我们开发ardublock就是希望把开发的技术门槛继续降低。

现在smart node的开发同样延续这一精神，选择了思维导图的形式进行编程。smart note最主要的改进是底层采用了运算能力更强大的平台――intel的爱迪生，不再满足于单片机简单的控制应用，而加入了电脑视觉、人脸辨识和语音辨识等大数据运算的功能。让普通人用拖动模块的方式，就能应用更多高深的技术。

谢作如：您想给所有在做创客教育和即将要做创客教育的教师说点什么？

李大维：在政府、社会的关心下，创客教育被炒得很火。同时，创客代表的大时代机会是人人都可以参与物联网、智能硬件的创造机会。物联网硬件在未来十年会有爆炸性的成长。我希望能和更多的教师一起讨论、交流、合作，培养出中国物联网的人才。

对话印象

熟悉李大维的朋友都知道，新车间的诞生是缘于他帮女儿做玩具。同样，他编写ardublock就是为了让arduino的技术门槛降得更低。估计很多人并不知道，scratch在中国的普及，也是因为李大维，是他最早向国内教师推荐的。

我和大维的认识是在2011年初。那时我刚刚接触scratch，大概是“互动媒体技术”课程的缘故，我很想用arduino自制一块scratch传感器板。但是英语功底差，在mit的网站上没有找到相关的通讯协议，于是到处找人，请求指教。那段时间很少有人关注scratch传感器板方面的技术，也没人能帮上忙，吴向东老师就向我推荐了李大维。虽然传感器板的协议最后是我在s4a的固件代码中得到了启示，但因此也和李大维熟悉起来。

和李大维的第一次见面是在上海，是在2011年的9月。那时，我正好带学生去参加同济大学的中学生结构设计邀请赛，晚上有空，就约他在同济大学旁边的一个小茶座里见面。同行的还有一位就读复旦大学的学生。那天晚上，大维主要给我们介绍了新车间，介绍他的鱼菜共生系统，当然，也介绍了开源软件、开源精神和他的ardublock。后来，我在好几篇文章中都回忆了和他见面的细节，我的创客之火就这么被他点燃了。

大维总是能给我带来新的思想。我曾经参照他介绍的“黑客科学日”的做法，组织了一次温州和杭州技术学科骨干教师的教研活动。教研活动的晚餐安排在一个茶餐厅里，我想让不同专长、不同爱好的老师可以聚在一起，边吃饭边研究项目，可以是一节课的设计，也可以是一门课程的体系架构，甚至是某个教学平台的开发。我还将这样的活动称之为“教研黑客日”，希望让参加活动的老师体验黑客的“快速开发模式”，提高教研活动的效率。到现在还有参加过活动的老师跟我说，参加过这么多次的教研活动，就那次的印象最深刻，收获满满。

2012年，我常常在网上向他求助关于scratch、arduino和ardublock，包括在淘宝店购买器材的事。他多次表示，与创客、开源项目相关的教师培训，只要有空就一定会来参加。虽然他被誉为中国创客文化之父，却毫无架子，这让人感动。当然，最让我感动的是在2013年的第一届中小学steam教育创新论坛上，大维临时有事情冲突，连夜从上海飞到温州，做了一场讲座后，就马上又飞回上海。因为是民间组织的活动，所有的机票和住宿费都是他自己承担的。

在2013年的steam教育创新论坛之后，大维开始多次邀请我和吴俊杰参加创客的聚会，如上海创客嘉年华、深圳制汇节等，他都是这些活动的组织者或者主持人。我们还在上海纽约大学组织过一次创客和教师的工作坊，让创客和教育结缘。他和我们一样，总是希望中国的教育会有些改变，并为此努力。我常常想，如果中国的教育真的能因为“创客教育”得以改变，这一代的孩子都应该感谢以李大维为首的中国创客们不计回报的努力。

2015年是创客的元年，创客教育也同时爆发。很多研究创客教育的人往往会将“创客”泛化，偏离了关注“造物”的初衷。在《中国信息技术教育》杂志的提议下，我和大维来一次“对话”，希望能在对话中厘清创客和创客教育的种种认识，为创客教育指明方向。

――谢作如

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创客教育实施方案篇二

----创客教育学习心得

一、我理解的创客教育

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

对于学生而言，创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，让创新教育落到实处，它既是学生个性发展的内在需求，也是时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。

其次，作为创客教育的平台，创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个专业人才的培训。同时，创客们的团队合作，在交流中进行智慧的碰撞，得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果，然后在创客空间里，将创意变成现实。

最后，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。

二、小学的创客教育

田宝华局长说“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求”。

所以：五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识的打下一些基础；可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。五六年级以“创意、创作”为基本诉求，在创新和制作方面可以提出更高要求；可选择建筑木艺类课程、激光雕刻课程、三模（车模、航模、船模）制作课程等。

从课程设计的出发点来看，小学阶段，有必要以“产品设计”为主导向，培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力，开发求知的本能。

还要建立有效的创客空间，创客空间是创客教育实施的地方，要以学生为中心的理念贯穿创客空间的整个建设过程。创客空间是青少年中的牛人把创意变成现实的地方，创客空间是一个异想天开的地方，在这里可以创想无边，学生的梦想可以在创客空间实现。

三、今后的努力方向

当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

要让学生人人成为创客，教师必须先于学生成为创客。每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力，学科内学习需要整合，学科之间需要整合，要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。其实，基于推进创客教育的要求，学校的每一位教师都应该是创客型教师。

北京一行虽然短暂，但如果我们能以人之长，补己之短，发挥优势，讲“落实与坚持”用于教育、教学、教研工作的各个方面，努力在日常教学中扎实地推进，执着地践行，相信也能打造富有个性特色的课堂及创新教育。

创客教育实施方案篇三

21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地变化。创新精神和创新能力是21世纪人才的核心素养，世界各国均把其作为教育工作的核心内容之一。我时刻在思考，思考着如何才能把教育提升到一个新阶层，如何才能真正的做到创客教育，而且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。

1、强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么样去看待所做的这件事，也就是你有没有完成这一项任务的责任，有了强烈的责任感，才有去完成这份任务的强烈的欲望，让自己不怕困难义无反顾地积极去完成。

3、有较强的教育科研能力，熟练运用现代教育技术的能力。总之，只有具备了优秀的师资，我们才能在教育创新中越走越远。

当然在中小学开展创客教育，最不可缺少的就是学生们的参与。创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件，包括3d打印在内的各种工具和材料作为基础，这些创客空间和工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。在小学开展创客教育，还应当在现有课程体系之中独辟蹊径，以信息技术课程和科学、技术、工程、艺术和数学为基础，尤其是其中结合机器人教学，采取基于项目的合作学习与探究，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题，在合作探究和问题解决过程中鼓励学生探究和创造。鼓励孩子们将自己的创意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精神。

同时创新教育是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待。我们唯有坚定信心、团结一致，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎来素质教育的美好明天。

创客教育实施方案篇四

为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。

我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）创立创客领导小组

我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以兴趣小组的形式开设了：

（二）工作方向

1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4、探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

第一阶段2017.3至2017.12 完成创客空间的环境设计及理念的制定；初步实行课程改革，利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段2018.3至2018.7 创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。第三阶段2018.8至2018.12 加强探索研究，初步培养学生的创新意识。第四阶段2019.3至2019-7 进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

第五阶段2019.8-2020.7 在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

充分发挥我校创客科技活动室的作用，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。1.展示区：用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典作品），用于开阔学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区：是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区：用于集中学习、上课；用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区：主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要一个相对封闭的区域。

5.材料区：保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，由专人负责。

6.阅读区：主要供师生查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养张明杰老师负责创客教育工作。陆续对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开发的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作量年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中教育理论研究、项目研究、课程建设、教材开发、学生指导等有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4、筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动。

鄂温克旗第一实验小学

2017-9

创客教育实施方案篇五

校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。

二、建设目的

伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3d打印技术、arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。

在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。

创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。

三、建设思路

现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面：

1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。

2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的创客空间为基地，培养学生对于知识的管理能力、分享能力、整合能力，定期开展丰富多样的创客活动，从活动中学习，也同时通过活动将创客文化、创客精神传播出去。使创客空间成为传播创客文化的造梦工厂。

3、成为一个鼓励、培养多学科教师联动，开发、实践创客课程的新型开放教室。建立一个具有学校鲜明特色的创客空间，为它引入、开发创客课程与全新教育理念，恰好可以借机有效地建立起稳定、团结、乐于创新和分享的教师圈子。以信息老师为主体，各学科老师参与，学生、甚至家长共同加入、参与创新课程、新教育理念开发的过程，形成全面而多样化的创客基础课程体系。同时，也可以在校园中里形成人人创新的良好氛围，并带来很好的社会反响。

4、在创客空间的运行中，可以结合学校现有的计算机教室、美术教室、进一步优化、挖掘学校在技术和资源的配置，提高创新教学和教育装备的水平，全面推进科技创新教育，促进我校素质教育的改革和发展，加强创新型人才的培养。

5、打造成为学校在创客文化与创客教育方面的品牌形象窗口。以创客空间为平台结合最新课改与创新教育理念，进行创客创新教育教学和活动，打造校本精品课程；以创客空间为平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以创客空间为平台参加省内外甚至国内外各种创客赛事，为学校获取荣誉；提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

我校创客空间方案基于本校教学模式、师资特点、地缘优势等资源，结合专业技术团队力量来打造个性化校园创客空间。设计方案着力打造工具设备齐全，创客课程丰富，电子科技感十足的校园创客空间。

校园创客空间方案定位于服务学生、服务教师、服务学校。为学生提供创客课程学习基地、创新想法交流平台、创新能力施展空间；为老师加强教师专业团队化、多样化培训提高教师综合素质、教师科研交流互动平台；为学校独具特色校本课程开展，社团科技新星种子选手的培养，校园素质教育特色展示空间。

校园创客空间方案以学校品牌特色为主要战略，把本校创客空间打造成引领地方、示范辐射校园周边、校内外有机衔接、品牌特色鲜明的创客创新教育实践室、素质教育实验室。学校可以以这样的平台，结合最新课改与科技教育课程体系，进行科技创新教育教学和活动，打造校本精品课程，有利于学生接触到最新、最为综合的技术；以这样的平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以这样的平台参加国内外各种创客与相关机器人赛事，为学校获取荣誉；以这样的平台举办校际联艺与参观访问，提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

五、校园创客空间的环境设计

校园创客空间具有开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能，在环境设计与布置方面需为学生创造一个安全、舒适和创新的空间，既要满足独立工作，又要符合团队工作的要求。

在硬件配置上我们以动手创造为核心，结合steam创新教育理念，让学生接触到最新、最为综合的技术，发掘和强化学生的多元能力特长为核心，提高创新意识、锻炼动手能力、培养创造能力。

我校的创客空间应兼顾学习、制作、分享，一般分为以下几个功能区域：

区域功能——激发学生探索科学知识的兴趣； 区域面积——约35平米；

实施计划——合理布置摆放各类生动有趣的、简单易操作的科技类作 品，比如静电球、体感控制、3d打印展示、学生的机 器人作品等；此区能实现在较为轻松的管理状态下面向 全校师生开放。大面积普及科技魅力、激发学生求知欲 是此区的主要目的。

2、活动、制作区：主要用来承担加工、制作、实验等活动。同学们可以在这个区域学习使用各种工具实现自己的创作，也可以组织工作坊等动手实践的活动。这个区域可以摆放一些专业的加工工具，环境相对封闭。

3、阅读、展示区：主要是承担资料查询，项目成果展示等活动，也可以摆放如3d 打印机、机器人互动项目等，这样，既有展示效果又有加工功能的工具，以充分利用空间。

创客教育实施方案篇六

为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。

我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）创立创客领导小组

我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以兴趣小组的形式开设了：

（二）工作方向

1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4、探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

第一阶段2017.3至2017.12 完成创客空间的环境设计及理念的制定；初步实行课程改革，利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段2018.3至2018.7 创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。第三阶段2018.8至2018.12 加强探索研究，初步培养学生的创新意识。第四阶段2019.3至2019-7 进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

第五阶段2019.8-2020.7 在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

充分发挥我校创客科技活动室的作用，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。1.展示区：用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典作品），用于开阔学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区：是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区：用于集中学习、上课；用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区：主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要一个相对封闭的区域。

5.材料区：保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，由专人负责。

6.阅读区：主要供师生查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养张明杰老师负责创客教育工作。陆续对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开发的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作量年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中教育理论研究、项目研究、课程建设、教材开发、学生指导等有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4、筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动。

鄂温克旗第一实验小学

2017-9

创客教育实施方案篇七

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为k12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用scratch简单编程；学习定格动画制作等。

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3d打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

创客教育实施方案篇八

巨野县田庄镇中心小学 申景银

中小学科技创客教育一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过创客教育整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。为使师生多元化成长、成才,培养师生的创新意识，提高师生的创新能力，构建开放、融合的创新生态体系，特制定本实施方案。

一、指导思想

为保障创客教育工作扎实有效的推进，特成立创客教育工作领导小组。

创客教育领导小组： 组 长：申景银

组 员：刘浩斌 吕长运 王艳霞 三、具体实施措施

（一）加强宣传引导，营造良好的创客文化

通过学校广播、微信、校内展板等宣传平台，加大我校创客教育工作的宣传力度和弘扬创客精神，营造积极学习、敢于开拓的创客文化氛围，逐步形成全校师生竞相支持创客教育的良好局面。

（二）联合兄弟学校以及部分学生家长建立“创新教育基地”，形成创客教育联合体。

（三）组建创客教育骨干教师队伍

在各学科精选一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的优秀教师组建创客教育骨干教师队伍。通过开展创客教育实践活动，提升理论认识、提高实践技能，对创客活动进行全面引领。（四）建立校内外学生创客空间 积极为创客教育提供固定的活动与交流场所，充分利用学校实验室、音美教室、图书馆、学生阅览室、心理咨询室等创客空间，同时积极联系并创造条件到相关学校参观学习，以满足学生进行跨学科融合创新实践项目的需要，满足技术应用并进行创意交流的需要，真正让创客空间成为创新创造的汇聚地、实现梦想的试验田，进而彰显“实验”二字的真正魅力。

（五）通过举办各类活动，丰富学生的创客生活体验

为学生搭建展示自我的创客平台，有利于学生把自己的想法和成果展示出来，因此，学校将定期举办与创客教育相关的学科活动，如班级文化设计展评、flash动画设计作品展、微视频作品展等活动，丰富学生的课余活动，提高学生对创客活动的兴趣。通过丰富多彩的“创客”活动，孩子们可以接触到最新的技术，体验到将自己的想法变成现实的成就感。丰富多彩的“创客”活动通过自主探究，激发创新兴趣，培养创造能力，不断地给学生提供丰富的“让想象落地”的平台。

（六）提供经费支持，保障资金投入

学校要积极加大经费投入，改良学校多功能教室的现有设备，建立功能齐全的创客实验室，配备创客活动必备的工具和器材，满足学生研究和实践的需要。同时，定期对积极参加创客教育、成效显著的师生给予表彰奖励，鼓励更多的师生参与到学校的创客教育中来。