在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇一

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文;知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

1、多媒体课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

1.齐读课题。亲切一点! (读)响亮一点!(读)

(指名读，齐读)

(一)学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

1.初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样?

2.指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么?

指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3.看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

(二)、研读第三小节

2.小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方?四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗?

1.说说绿色的卫兵还有哪些作用?(学生课外已搜集)

2.绿色的卫兵的自述。

3.在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

4.展示交流。

1.有感情地背诵课文。

2.请给小树浇浇水。

3.进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇二

1、读通课文，认识树林能抗拒狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市，给人们带来整洁与安宁。

2、增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

有感情地读课文，体会树林给人们带来的好处。

1、课文配套的课件、幻灯片。

2、歌曲《小松树》的磁带。

3、一枚卡纸做的“军功章”。

4、课前让学生了解“狂风、黄沙、烟雾、噪声”会给人们带来哪些灾害。

这节课，老师先带大家去一个城市走走。(在钢琴声中看城市风光图的幻灯片)

说说，这个城市给你留下了什么印象?大家说得没错，可你知道秘密在哪吗?是因为有一群群特殊的卫兵在日夜守护着它，人们亲切地称他们为“绿色的卫兵”。(揭题，齐读)动听的音乐，美丽的城市，给人以美的享受，让人对绿色的卫兵油然而生一种喜爱之情。

a)想了解他们吗?好，就满足大家的愿望，让我们一起走近他们。

b)谈谈你所了解到的?(生说，师做相应的板书)以看录象的直观形式，不仅生动，而且文中一些重点词不说自解。

小朋友们了解得还真不少，会看，会听，还会思考，真不错。哎呀!战斗开始了，绿色的卫兵同来犯的敌人展开了一场激烈的战斗，让我们赶快去看看吧。

a)打开书本，边读边找出写战斗的部分，用“——”划出敌人的表现，用“波浪线划出绿色卫兵的表现。然后同桌分工合作读一读。

b)指名小组合作读，后评价。

你能根据自己的体会，读给大家听听吗?哪一组先来试试?(在评价的过程中，通过讨论，再读，使感情更深层次地得到体会。)

c)随机理解“挽起手臂”“筑成长城”。[这儿通过边读边演的方式更能激发读的愿望，教师却忽略了。

d)分角色引读。

e)进行想像说话训练，体会绿色卫兵的功劳。

小朋友们，看!老师手上拿的是什么?这是一枚军功章，只有立了功的人才能得到它?你觉得老师可以给绿色的卫兵带上吗?说说你的理由。[通过“没有绿色的卫兵，会()”。的讨论，反馈交流，更深层地认识到绿色卫兵的功劳，使感情得到了升华。

指名表演——评价——再表演[由于时间关系，安排的环节太多，课堂中没有实施。也许与前面的读结合能发挥它应有的作用。

绿色卫兵的勇敢确实值得敬佩，不过你们的演技也很值得敬佩，把掌声送给自己。

b)了解了绿色卫兵的作用，今后的你会怎样做?

我代表大家谢谢你，代表我们的城市谢谢你，代表我们的地球妈妈谢谢你!

c)音乐渲染气氛，以画激情。

这枚军功章带在了这名卫兵的身上，但功劳是属于他一个人的吗?是呀，一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风。让我们拿起画笔，今天我们在黑板上种下我们心中的那棵小树苗，相信!明年在义乌这片土地上，充满生机的小树会一棵棵挺立起来。(在音乐声中一组组上台画画)

d)让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一这篇文章吧!

最后以画激情，在音乐的渲染下，通过说服性的言语，学生明确了城市的美丽需要靠大家爱护草地，树木，多植树才能实现。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇三

教学目标 :

知识与能力目标：

2、有感情地朗读课文，并能背诵。

情感、态度、价值观目标：结合实际说一说、做一做，让孩子增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

过程和方法目标：通过各种形式的朗读和讨论学习，理解树木给人们带来的好处，从而增强环保意识。

教学重点：通过重点词语的理解和各样的朗读、表演来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学难点 ：理解重点词语意思，来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学准备：制作本课课件、板书

教学设计：

一、游戏引入课文，复习巩固旧知

1、游戏激趣：不可能的任务，卫兵动作演示

“绿色的卫兵”指的是谁？（树木）

3、字词巩固

a、你是读词语的高手吗？课件——开火车

谁能带大家读并括词？（“兵”的读音）

b、课文里还有一些老朋友等着你，我们复习一下课件——自由读

c、离开了拼音弟兄，你还认得吗：课件——指名读

4、复习旧知：

a、我们来看看这神气的卫兵长什么样？——课件

c、你能把这么生动的句子记在你的小电脑里吗？——齐背

师：看来你们读得都真自信，就跟绿色的卫兵一样！如果同桌的表现不错，请你给他点鼓励！

绿色的卫兵给你留下了什么印象？

——指名说（坚固、强大、勇敢、保卫城市……）

二、分层理解剖析课文

1、绿色的卫兵功劳可大了，他的功劳你是从哪几个自然段里看出来的？——指名（2、3段）

你找对了吗？有别的意见吗？

3、汇报：你从哪一段哪一句看出绿色卫兵的功劳？

a、读句子（提醒：话说完整：我从这里看出绿色卫兵……）课件

还有吗？——其他的同学找对了吗？——校对

b、听！卫兵们遇到了怎样的敌人？课件风沙声——指名说（狂风打着旋儿，夹着黄沙吼叫着来了。）

敌人是怎么想的？（我进城啦，城市是我的天下啦！）怎么说的？（吼叫：我要进城！我要进城！）——出示句子理解“吼叫”，（大声响亮地叫喊）

——指名读——加动作读——指名——加动作齐读

引导想象：如果他们进了城，城市会怎样？

——指名（沙尘暴、很脏、都是灰尘、破坏环境……）

c、所以，绿色的卫兵是怎样表现的？请你自己试着读一读，找出最能突出他们作用的动词。

指名读——反馈，说动词（挽起、筑成、高喊）板书——你读懂了吗？

·理解高喊：加上前面的动作，谁来喊一喊？——指名喊（很坚定、响亮的。）

师生一起演一演：a、师——我要进城！我要进城！

一排排的生高喊——狂风不能进！黄沙不能进！

强调：演的时候，绿色的卫兵保卫城市的时候表情怎么样？（严肃、镇定的，不是笑嘻嘻的）

守卫部队门口的卫兵表情怎么样？

b、一生吼叫——一一排排生高喊

d、演得那么好，你能抓住这三个动词把这句话读得更好吗？

——自己试试——指名部分学生读——评价

e、面对像你们一样勇敢的卫兵，狂风和黄沙有什么变化？

——我读/指名读（由强变弱了，由进变退了，城市美丽又干净）

f、朗读指导：应该怎么读？速度？声音？课件句子

——（怀着美好的心情，速度慢了，但是轻而有力度的读）

h、用简单的话概括一下绿色的卫兵的功劳是？

——指名（挡狂风，阻黄沙）——板书。

师：把这一大功劳记在他的功劳簿上。

i、我们学会了第2段，小结一下，填一填，这个方法你自己会学吗？

绿色的卫兵手臂，一道长城，着：“狂风！！”

——指名说——填的是：绿色的卫兵的动词和说的话。

第一层次：动作、语言

·指名读第2句——评价：他读得怎么样？——生评（……）

师评：从你的声音听得出来很坚定。

——你们学着他的样子加上表情和动作读——自己试——指名（你的表情很严肃，很坚定）——咱们一起加上表情和动作，起立读——谁还能把前面的半句读得更好——评价（……）

——（这是两个动词，能突出绿色的卫兵的大功劳。）

——师：你真会学习，动词找得很准确，让我佩服！

第二层次：“满身、屏障”

·你读得很投入，这两个动词的意思你读懂了吗？——好，那你演给大家看看吧——其他同学也试试——采访一下：你们在摇动什么？（你摇动的是怎样的枝叶？树叶/枝叶/满身的枝叶）——我也来读一读：“绿色的卫兵摇动稀稀拉拉的枝叶，连成一道屏障：；‘烟雾不能进！噪声不能进！’你觉得这样行吗？文中的满身说明什么？（枝叶很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚实。只有这样一排排连起来才能阻隔，才能形成一道屏障啊。）

·朗读：——谁能抓住满身这个词语，读好这句话——指名读

·你们看，哪儿是屏障呀？你能指给我看吗？（请学生上来指一指/说一说：屏障用来隔开东西的；屏障就是把东西阻隔开来，像屏风遮挡着的东西。）屏障这里指谁？（绿色的卫兵摇动着这么多而厚的枝叶，再加上有多少卫兵？猜一猜（一排排，很多很密）这时候连起来像屏障。）有了那么多绿色的厚厚的屏障，才能挡住狂风和黄沙。

·师小结：原来绿色的卫兵有那么大的功劳，你能读出他的了不起吗？

——同桌合作读——指名读

·绿色的卫兵隔开的是怎样的烟雾和噪声？找到那句话，赶紧读给同桌听吧！

——指名读——评价——通过他的读，你听出什么？

·听到什么声音？看见什么？课件货车声

——指名（听到轰隆隆的声音，大地会震动，冒出滚滚浓烟，响起刺耳的汽笛声……）

怎样的烟雾？（滚滚的浓烟）（很多烟雾、白色的气体，危害人们健康）你在哪也看见过？（工厂烟囱、汽车尾气）对城市和人们有危害，看不清，模糊。

怎样的噪声？（刺耳的汽笛声）你还在哪里听到过？（……）会有什么感受？（让人耳朵、身体不舒服）那么多刺耳的声音和烟雾，有什么感受？（吵闹，噪音）

·朗读：通过读来表现吧，先自己试试——谁来读？老师给你配上货车声——评价：重点读“滚滚、刺耳”和他们的话——齐读（响亮的）

烟雾散了，汽笛声小了，我们的城市美丽又干净。

·你们读得真有气势，我也和你们比一比，这一回“烟雾怎么了？……”，（我慢慢地读出最后一句）你听出来了吗，我很感谢？（绿色的卫兵，因为……他们保卫了城市。）

——谁来试试——指名读——课件

·这得归功于绿色卫兵，概括他的功劳：隔烟雾，减噪声。——板书

第三层：综合读，坚定的品质，水到渠成的

三、进入课文尾声，创意深化内

——指名说

2、我们一起来体验一下作业 。

作业 ：

绿色的卫兵满身的枝叶，一道：“不能进！不能进！”

功劳簿

挡住狂风和黄沙

隔开烟雾和噪声

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇四

教学目标 ：

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文；知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学准备

1、多媒体课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

教学过程 ：

一、复习导入  

1.齐读课题。亲切一点! (读)响亮一点!(读)

2.(出示绿色的卫兵图)看图朗诵课文第1小节。

(指名读，齐读)

二、自主探究，读中感悟

(一) 学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

1.初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样？

2.指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么？

指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3.看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

(二)、研读第三小节

2.小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方？四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗？

三、拓展延伸，回归生活

1.说说绿色的卫兵还有哪些作用？(学生课外已搜集)

2.绿色的卫兵的自述。

3.在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

4.展示交流。

三、分层作业 

1.有感情地背诵课文。

2.请给小树浇浇水。

3.进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇五

1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

2、结合实际说一说、做一做，增强孩子们的环保意识。

1、老师：制作本课课件。

2、学生：a、搜集环保方面的标语、口号。

b、制作空白书签。

1、先请大家听一个真实的故事。在3800多年前，有个名叫楼兰的国家。(介绍楼兰的美景)，可是后来她却成了这样一幅场景。(课件出示楼兰遗址图片)没有湖，没有水，没有人烟，只有望不到边的泥土、沙丘，渐渐被人们忘了。

2、这是为什么呢?(简介原因——乱砍树木等)

1、大树是怎样保卫城市的呢?(看课文录像)

2、小小组解决课文中不理解的词语、句子。

3、汇报：说说学懂了什么，还有什么不懂。(随机解决难懂词句)

绿色的卫兵可真了不起。你从文中哪些地方看出他很了不起。

☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：“狂风不能进!黄沙不能进!”(课件出示)

1、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

2、(课件出示图片)理解“挽起手臂、长城”。

3、挽起手臂，当一当卫兵。

4、从风沙前后不同的表现也能看出绿色的卫兵了不起。(开始是来势汹汹，结果是城市美丽又干净。)

板书：美丽又干净

☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进!噪声不能进!”(课件出示)

1、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

2、(课件出示图片)，理解绿色的卫兵会挡烟雾、噪声。

3、齐读—男女赛读。

4、从烟雾、噪声前后不同的表现也能看出他很了不起。(开始是又吵又脏，结果是城市明朗又宁静。)

板书：明朗又宁静

☆“在美丽的原野上，站着一排排绿色的卫兵，给城市带来整洁，带来安宁。”(课件出示)

1、从最终结果也能看出绿色的卫兵很了不起。

2、哪两个词最能突出他的作用。(整洁、安宁)

3、指名学生板书这两个词。其他认真写一写。

1、说一说，为什么称树木为“绿色的卫兵”。

2、出示“沙尘暴”，“涨洪水”图景，认识当今环境恶化的现状。

3、我校是省“绿色学校”，你们有哪些实际行动?

△爱护花草树木，保持校园洁净。

△讲文明，有“绿色”的行为举止。

做一个“环保小宣传员”，向身边的人宣传环保的知识及意义。

1、续做书签，写上环保标语。

2、赠送书签。(互赠或赠给老师，说出设计意图)

3、书签展示，介绍设计意图。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇六

一、巧设情境，诱发学生合作欲望

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

二、给予时间，营造合作学习氛围

在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用？在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、总结。

三、学会倾听，培养合作学习习惯

小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等，以此来规范学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。

四、合理分工，共同达到团结协作

1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。

环节一：复习导入  

师：

△    小组合作认读词语卡片

△    师生合作认读

△    看图引入第一段

●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

●师：老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

环节2：感司第2小节

师：二（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争，让我们赶快去看看吗！

●    播放课件：你都看到了什么？听到了什么？

●    按学生的回答指导朗读

师：△你们听，这场狂风真够凶猛的。

△    听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危险了。

△小组讨论   △个别汇报

●指导朗读

师：在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？请小朋友自由读一

读大屏幕上的这句话。（自由读）

△    个别读（师：小树不管用，一片树林挡狂风）

△    小组赛读

师：下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。

△    与电脑赛读

师：让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

△    教师引读最后一句

环节三：感司第3小节

师：绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人展开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。

第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。

※小组合作：在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。

※反馈交流

师：●把你们的体会读出来。

●还会说什么？

●    看录像再读课文。

△    引读第4小节

○齐读

环节四、拓展

交流→同伙伴交流欣赏

●    师深情朗读，孩子看图片。让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一读最后一段话吧！

诗：小绿树，一排排    挽起手臂筑长城,

赶走狂风和黄沙    小绿树，叶成荫

连成一道大屏障     阻挡烟雾和嗓声

城市明朗又宁静     小绿树，挺起身

送来整洁和安宁

课后，多次反思自己的教学过程 ，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂“意外”。学生小组合作，只是依“令”而行，如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作学习习惯。

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。作为二年级的学生，独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的欲望。如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些办法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。

合作学习不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

（1）分工。笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。

（2）合作。不能否认，教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。一年级学生还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作还非常陌生。小组内学生各做各的，思考方法单一，探索初浅。因此，作为合作学习的引导者、促进者，教师要多走动和观察、倾听，对小组合作情况进行调控、促进，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

（2）学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

绿色的卫兵的体会绿色的卫兵表达了作者怎样的思想感情篇七

1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

2、结合实际说一说、做一做，增强孩子们的环保意识。

教学准备

1、老师：制作本课课件

2、学生：a、搜集环保方面的标语、口号。

b、制作空白书签。

教学过程

一、故事引入课文

1、先请大家听一个真实的故事。在3800多年前，有个名叫楼兰的国家。（介绍楼兰的美景），可是后来她却成了这样一幅场景。（课件出示楼兰遗址图片）没有湖，没有水，没有人烟，只有望不到边的泥土、沙丘，渐渐被人们忘了。

2、这是为什么呢？（简介原因——乱砍树木等）

二、整体感知课文

1、大树是怎样保卫城市的呢？（看课文录像）

2、小小组解决课文中不理解的词语、句子。

3、汇报：说说学懂了什么，还有什么不懂。（随机解决难懂词句）

二、分层理解课文

绿色的卫兵可真了不起。你从文中哪些地方看出他很了不起。

☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：“狂风不能进！黄沙不能进！”（课件出示）

1、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

2、（课件出示图片）理解“挽起手臂、长城”。

3、挽起手臂，当一当卫兵。

4、从风沙前后不同的表现也能看出绿色的卫兵了不起。（开始是来势汹汹，结果是城市美丽又干净。）

板书：美丽又干净

☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进！噪声不能进！”（课件出示）

1、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

2、（课件出示图片），理解绿色的卫兵会挡烟雾、噪声。

3、齐读—男女赛读

4、从烟雾、噪声前后不同的表现也能看出他很了不起。（开始是又吵又脏，结果是城市明朗又宁静。）

板书：明朗又宁静

☆“在美丽的原野上，站着一排排绿色的卫兵，给城市带来整洁，带来安宁。”（课件出示）

1、从最终结果也能看出绿色的卫兵很了不起。

2、哪两个词最能突出他的作用。（整洁、安宁）

3、指名学生板书这两个词。其他认真写一写。

四.创意深化课文

1、说一说，为什么称树木为“绿色的卫兵”。

2、出示“沙尘暴”，“涨洪水”图景，认识当今环境恶化的现状。

3、我校是省“绿色学校”，你们有哪些实际行动？

△爱护花草树木，保持校园洁净。

△讲文明，有“绿色”的行为举止。

五.行动内化课文

做一个“环保小宣传员”，向身边的人宣传环保的知识及意义。

1、续做书签，写上环保标语。

2、赠送书签。（互赠或赠给老师，说出设计意图）

3、书签展示，介绍设计意图。