最新北师大一年级数学动物乐园教案(优秀4篇)

北师大一年级数学动物乐园教案篇一

一、设境发趣

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力马上就被吸引了。这时就让学生带着问题来观察“动物乐园”图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。

二、发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习

在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最后比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜欢的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的积极性、主动性就容易被调动起来。按照学生的思维的方向先教学“>”、“<”，最后学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“>”“<”的顺序，给学生留出一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探索的机会。

三、重视学生情感体验和学习过程。

新课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2 >（）、6 >（）、（）< 9这三道题中，我鼓励学生说出自己的想法，让更多的学生有回答的机会。让学生在自主学习的活动中主动、积极表现自我的机会，扩展了学生的思维空间，让学生获得一种积极的情感体验。同时，在学习过程中注意用积极的语言来评价学生，为学生树立学好数学的信心。

北师大一年级数学动物乐园教案篇二

《动物乐园》教学反思

《动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

二、发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习

在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最后比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜欢的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的积极性、主动性就容易被调动起来。按照学生的思维的方向先教学“>”、“<”，最后学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“& gt;”“<”的顺序，给学生留出一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探索的机会。

三、重视学生情感体验和学习过程。

比较--动物乐园教学反思

我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。

现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

〖案例点评〗

本节课让学生在经历比较事物的多少的过程中，进一步掌握一些具体的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。

1.数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。

2.学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。

教学反思：

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。

现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

北师大一年级数学动物乐园教案篇三

《动物乐园》是一年级数学第一单元的最后一课，它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。

这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“>”、“<”和“=”来比较两个数的大小。

在教学过程中，首先以动物聚会这一情境导入，学生比较积极，很快融入课堂。接着通过比较情境图中各种动物的数量的多和少引入这三个数学符号。最后在认识完这三个数学符号并指导学生正确书写之后，引导学生总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”

不足之处：

1、准备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。

2、随机应变能力还有待加强，在没有教具的情况下可以拿身边的物品进行比较，比口头表达更形象具体。

3、板书不够规范。

4、教学语言不够贴切，师生互动较少，课堂练习也较少涉及。

基于这么多的不足，我更应该努力完善自己，多向老师学习，以提高自己的教学水平。

北师大一年级数学动物乐园教案篇四

在讲课前，我认真地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：

1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？

2、通过塑造心目中最喜欢的动物形象，抓住特点来表现。这两个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明了艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过程中培养他们自己发现问题、解决问题、与他人协作的能力。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜集了交响乐《动物狂欢节》的几个片段，准备了相应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为准备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发现了一些漏洞。激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点摸不清头脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大部分孩子都没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应该活动的地方，然后应该进行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们都看不清楚。

尽管存在着这样那样的问题，但是课堂上还是有许多闪光点的。我设计的让学生将手工动物与真实动物图片进行对比，找出差别的环节，有效地调动了学生们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观点鲜明，较好地达到了我的要求。我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想象，很有创意。我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的注意力，我鼓励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生机勃勃。最让我满意的还是孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴和两只大钳子，概括而又突出特点。还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发现了自己的许多不足之处，在今后的工作中，我要继续扬长避短，改进教学方法。