最新革命先驱孙中山的教学设计(模板7篇)

孙中山的分析篇一

理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：

封建陋习距离学生教遥远，要充分利用课件把孩子带入情境。

教学准备：

课件，课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

2、齐读课题

二、检查复习。

板书：姐姐

2、学生交流

板书：　活泼　能干

3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

板书：孙中山　喜欢

4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！

三、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

四、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

五、精读课文2--7节

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

板书：痛苦　流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）　抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

（3）再读第二节。　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

（板书：生气　心疼）

9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

（1）孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

（板书：没有笑脸　没有歌声）

18、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

哪一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

19、检查刚才的2个问题。

问题1（因为……所以……）

问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

六、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引

读）……

（板书：首先废除）

七、展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、示铜像。

4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足革命成功

大快人心

刺痛了心首先废除

孙中山的分析篇二

一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。

《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。

一、质疑导学法运用的恰到好处。

黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。

黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。

黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。

二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。

句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。

如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。

孙中山的分析篇三

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。

2、齐读课题。

二、检查复习。

通过上一节课的学习，

1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。

2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

填空：孙中山的姐姐原先是（）。

（又勤劳又活泼既爱劳动又爱唱歌又活泼又能干）

3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

板书：姐姐缠足

四、精读课文2--6节

4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

5、学生交流。

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。

（3）再读第二节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）

8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）

10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~

12、学生交流。

（1）孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

15、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。

16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）

17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

19、比较句子：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。

20、板书：刺痛了心。

说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。

21、检查刚才的2个问题。

问题1（因为……所以……）

问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的*人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。

板书：革命成功

那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)

板书：首先废除

废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）

四、展开联想，表达情感。

1、中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。

2、示铜像。

4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）

五作业

2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章.

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足刺痛了心

革命成功首先废除

大快人心

孙中山的分析篇四

一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。

（并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读）

1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。

指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。

2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单介绍一下。

相机理解“辛亥革命” 。

。陋习是什么意思？请大家齐读课题。

4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。

⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？

读懂了课题的举手。

已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）

⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？

⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女；

⑷这个句子特别长，怎样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎样断句。

残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。

再读一读。齐读。

缠足，谁知道缠足是怎么一回事？

⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）

补充有关图片。

⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。

什么叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。

现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）

（孙中山为什么要破这个陋习？）

7、带着这些问题，我们一起来读课文。

二、初读课文，解决其他生字词

1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。

请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查生字祠。

课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。

zuì zǔ

宗

⑴指名认读。开火车。

⑵那些字词需要提醒大家注意的。

⑶小老师带读。

三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。

1、孙中山当上临时大总统以后，为什么首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、妈妈）

姐姐、妈妈、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？

姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。

（学生认真地阅读）

2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。

3、反馈：（随机）

你能说具体一点吗？

这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！

从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。

相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。

相机出示练习：

①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

。

②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。

5、你能用读书的方法来告诉大家你的心情、你的感受吗？

6、指导朗读。

自己任选一段试着读一读。

教师随机点拨。

读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务

妈妈和孙中山又是怎样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孙中山为什么要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。

五、写字教学。

重点指导：痛罪

六、课外

孙中山的分析篇五

教学目标：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教具准备：投影

课前准备：收集了解有关缠足的资料。

教学过程：

一、检复导入

1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。

2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）

3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。

二、学习课文

（一）、理解第一自然段

1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！

4、指导朗读。

（二）、理解第二至第八自然段

2、读议交流第二自然段

（1）、引读第二自然段。

（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？

（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）

（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？

（5）、指导朗读。

3、读议交流三至八自然段

（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？

（2）、观图想象说话：

孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。

（3）、引读第八自然段

（三）、理解第九自然段

1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。

2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？

3、指导朗读。

三、总结课文

读了这个感人的故事，你有什么体会？

板书设计

孙中山

破

缠足陋习

大快人心

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

本文转载

孙中山的分析篇六

理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：通过品词析句，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。

教学准备：1、课件。2、课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。）

填空：孙中山的姐姐原先是（）。

（又勤劳又活泼既爱劳动又爱唱歌又活泼又能干）

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你有什么疑问吗？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事指什么事？

（3）这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、默读课文第二～第六自然段。

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

板书：姐姐缠足

四、精读课文第2自然段

1、妈妈是怎样给姐姐缠足的，指名读一自然段。

2、学生交流：从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样？

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

3、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）抓住“长长的”、“一道又一道地”练读句子，体会姐姐的痛苦。

4、出示图片和说明文字，自读体会。

5、难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

五、精读课文第3自然段

2.孙中山心疼什么？他又生气什么？

4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？

5、师生评读。

6、齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

六、学习第四－六小节

1、妈妈又是怎样回答的呢？指名读课文的第4小节。

2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢？

3、你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗？课外我请同学们搜集了资料，现在我们交流交流。

（缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。）

5、谁能把第四小节读好？

指名读——评读——齐读

6、孙中山能接受这种理由吗？

7、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

8、你能把妈妈当时的心情读出来。指导读好第6自然段。

9、细心的小朋友一定发现这节的末尾有个省略号，你知道这个省略号里的内容吗？（妈妈……姐姐……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人想像的余地。）

9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么？在想些什么？（课件出示）

10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。分角色朗读。

11、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。

12、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读，想想哪一句话最能反映此时孙中山的内心。为什么？抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。）

板书：刺痛了心。

13、检查刚才提的3个问题。

七、学习最后一节

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。

3、师小结。

有谁了解“辛亥革命”吗”？（“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。）

板书：革命成功

“废除”就是题目中哪个字的意思？（破）

4、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀！让我们来欣喜地齐读这一段。

八、展开联想，表达情感。

1、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作；如果没孙中山，我们在座的女老师包括来老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏；此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢？示铜像。

2、用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

九、作业

1、啊，孙中山爷爷的确很伟大，他领导了辛亥革命，推翻了满清王朝，结束了几千年的封建统治，废除了许多封建陋习，你还想了解他更多的事吗，请课外搜集他的资料，在自主晨会上交流。

2、问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?.

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足刺痛了心

革命成功首先废除

大快人心

孙中山的分析篇七

教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。

教学目标：

1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。

2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。

教学过程：

一.复习导入：

这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！

二.前后对比，体会姐姐的巨变

（二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？

（三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。

出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？

（四）是什么事使姐姐像换了个人似的？

【设计意图】对比品读，激起憎恨之情

课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。

三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象

（一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。

（二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？

（三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？

（四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的?

学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。

【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。

（五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？

2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。

3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊!

4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪”

5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？

孙中山双手叉腰在想些什么？

6.分角色朗读对话

【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。

四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。

（—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

（二）比较句子

“深深地”“幼小的”能说明什么?

【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。

五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。

是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。

（一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？

（二）想象说话

【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。

让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！

七.作业

1.复述故事。

2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习?

教材分析：

这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。